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第一篇：學生代表競選演講稿

親愛的老師、同學們：

大家好!

我是來自新民街小學五年級三班的徐懿。拿破侖曾說過這樣一句話：“不想當將軍的士兵不是好士兵”。而我認為，不想當班干部的學生不是好學生。今天我鼓足勇氣站在這里，競選的的職務(wù)是語文課代表。當語文課代表是我從小以來的夢想，可是一直沒有機會證明自己的能力，今天終于可以借著這個機會來展示一下自己了!

從小我就熱愛語文，對文字情有獨鐘?？粗且粰M、一豎、一撇、一捺，無一不牽動著我的心。我也熱愛語言，享受著它那獨特的魅力，以及它給人們帶來的喜怒哀樂。每當我捧起書本，聞著那淡淡的書香，總會幻想自己在那書籍的海洋里自由翱翔的樣子。我希望自己對語文的熱情能感染同學們，讓大家都能體會到語文并不是那么枯燥無味，而是充滿樂趣的。

當然，當一個語文課代表不僅需要對語文的熱情，還需要一個好人緣，這樣同學們才會愿意配合我們的工作。而我就擁有這樣的好人緣，同學們都愿意和我交朋友，我也能和大家打成一片。因為我始終相信這樣一句話：人和人之間是一面鏡子，只有真誠的對待別人，你才能收獲別人的真誠。也只有真心為同學們著想，才能讓大家長久的信服自己，從而配合我們的工作。

假如我有幸競選上了語文課代表這個職務(wù)，首先我會嚴格要求自己，更加努力的學習，讓我的語文成績一路領(lǐng)先，在班里起到帶頭作用。其次，我會督促同學們保質(zhì)保量的按時完成家庭作業(yè)，完成學習任務(wù)。最后，我會及時向老師反映同學們提出的問題，也會將老師的要求在第一時間傳達給同學們，在老師與同學們之間架起一座溝通的橋梁。

古語有云：居其位，自當謀其事。同學們，請相信我，我一定會在語文課代表的崗位上讓大家看到我的努力。給我一個機會，我會還給大家十二分的精彩!謝謝大家!

第二篇：課題發(fā)言稿

對在學校領(lǐng)導的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經(jīng)驗，大力進行“用“情境―問題”教學思想改造傳統(tǒng)課堂教學的實驗與研究”――數(shù)學的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗，下面對本課題中期研究成果作簡要的總結(jié)：

一、前期研究工作總結(jié)

前期通過對研究課題的深入解理，確定了“用“情境―問題”教學思想改造傳統(tǒng)課堂教學的實驗與研究”――數(shù)學的課題的研究目標，方法及步驟。并細化了前期到中期研究類容的工作安排，通過各個老師及課題研究組對沙文中學學生進行“用“情境―問題”教學思想的方法對傳統(tǒng)課堂教學進行改造，取得了一定的研究成果，為中期的研究提供了真實的理論依據(jù)。

二、中期研究成果交流匯報

新的課程標準強調(diào)在學生已有的生活經(jīng)驗、實際背景以及已掌握的知識技能基礎(chǔ)之上學習數(shù)學，“問題情境――學生活動――構(gòu)建數(shù)學――數(shù)學運用”是新的課程標準所倡導的新型數(shù)學教學模式.

常言說:良好的開端是成功的一半.“問題情境”是教學的開端,設(shè)置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學效果,所以“問題情境”設(shè)置是數(shù)學教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán).“問題情境”包含了兩個方面的含義:其一是數(shù)學問題,數(shù)學問題的設(shè)置不能用學生已學過的知識較容易解決,當然也不能太難,以免影響學生探索的欲望, 問題的設(shè)置要恰到好處，要使學生“跳一跳能摘到桃子”；其二是數(shù)學情境,即把數(shù)學問題放在具體的實際問題或所學知識的遷移之中，它可以是具體生活背景，也可以是純理論的數(shù)學知識背景.

下面通過以下幾點來體現(xiàn)本課題的中期研究成果

1、有效問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性

“問題是數(shù)學的心臟”，每節(jié)數(shù)學課都是探索、解決問題的過程中度過的，通過學生共同探究，交流互助，從而找到解決問題的方式方法.

好的問題能引發(fā)學生的積極思考，激發(fā)學生求解的欲望，借助這些好的問題情境，教師與學生、學生與學生之間的交流會更加和諧，從而在快樂的氛圍中解決問題，從而使學生身心都得到發(fā)展.所以，問題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學生掌握的數(shù)學知識和認知特點，問題的設(shè)計是否有效不僅直接影響本節(jié)的成功與否，還對學生將來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響.

2、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學生較快的進入學習狀態(tài)，使創(chuàng)設(shè)的問題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設(shè)的問題至少要滿足一下幾個原則：

⑴趣味性原則DD有趣的東西容易吸引學生的眼球,激發(fā)他們探索的興趣.問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要挖掘教材中的趣味因素,讓學生有積極的的學習態(tài)度；

⑵直觀性原則DD教學的基本原則,依據(jù)數(shù)學特點,構(gòu)造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學實質(zhì)，記憶更加深刻，對于抽象的問題容易接受；

⑶啟發(fā)性原則DD問題情境的設(shè)計要針對學生的最近發(fā)展區(qū)，學生通過類比、推理、歸納等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力；

⑷可及性原則DD問題情境的設(shè)計要有“度”，要創(chuàng)設(shè)合理的條件，使學生容易接受；

⑸挑戰(zhàn)性原則DD問題情境的設(shè)計對學生而言具有挑戰(zhàn)性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰(zhàn).