千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《團隊的演講稿(優(yōu)秀范文六篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《團隊的演講稿(優(yōu)秀范文六篇)》。

第一篇：團隊的演講稿

有多少教科書就有多少種關于團隊的解釋，1994年，管理學家斯蒂芬?羅賓斯首次提出了“團隊”的概念：團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結合在一起的組織。百度把團隊定義為：由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標。還有人說：團隊就是為了實現(xiàn)共同目標而相互協(xié)作的個體組成的工作群體。下面，我們來尋找這些概念的交集――目標、協(xié)作、個體、共同體，合并同類項后我們可以把團隊濃縮成這樣一個概念：有著共同目標的個體通過相互協(xié)作組成的一個共同體。

1.關于目標：

首先，團隊應該有一個既定的目標，為團隊成員導航，知道要向何處去，沒有目標這個團隊就沒有存在的價值。對于每一個目標，你需要設定一個你認為合適的時間框架。這就是你的十年計劃，五年計劃，還有你的一年計劃。其中一些目標因為你的年齡、健康、經(jīng)濟狀況等可能會有“擱置期”，這些你需要花一些人力、精力和時間來輔助達成。

關于目標管理有這樣一個寓言故事：

唐太宗貞觀年間，有一頭馬和一頭驢子，它們是好朋友。貞觀三年，這匹馬被玄奘選中，前往印度取經(jīng)。

17年后，這匹馬馱著佛經(jīng)回到長安，便到磨房會見它的朋友驢子。老馬談起這次旅途的經(jīng)歷：浩瀚無邊的沙漠、高聳入云的山峰、熾熱的火山、奇幻的波瀾……神話般的境界，讓驢子聽了大為驚異。

驢子感嘆道：“你有多么豐富的見聞呀！那么遙遠的路途，我連想都不敢想?！崩像R說：“其實，我們跨過的距離大體是相同的，當我向印度前進的時候，你也一刻沒有停步。不同的是，我同玄奘大師有一個遙遠的目標，始終如一的按照目標方向前行，所以我們走進了一個廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一直圍著磨盤打轉(zhuǎn)，所以永遠也走不出狹隘的天地……”

馬和驢子最大的差別就在于目標的不同，最終導致了不同的結果。這則寓言啟示我們：無論個人或是團隊都應該有明確的目標，同時，企業(yè)或團隊有目標不等于有好目標。好目標一定要結合企業(yè)的長遠發(fā)展和員工的特點來制訂。彼得?德魯克說：“目標并非命運，而是方向。目標并非命令，而是承諾。目標并不決定未來，而是動員企業(yè)的資源與能源以便塑造未來的那種手段?！?/p>

如何在日常工作中訂立“聰明”的目標，我們必須通過科學的制度和程序，來明目標、立責任，通過正確、合理的方法達到目標。團隊的目標必須跟組織的目標一致，此外還可以把大目標分成小目標具體分到各個團隊成員身上，大家合力實現(xiàn)。同時，目標還應該有效地向大眾傳播，讓團隊內(nèi)外的成員都知道這些目標，激勵所有的人為這個目標去共同前進。

2.關于協(xié)作

團隊還應該是一個團結協(xié)作、奮發(fā)向上的共同體。“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！眻F結協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎，個人和集體只有依靠團結的力量，才能把個人的愿望和團隊的目標結合起來，產(chǎn)生驚人的效果。

同心山成玉，協(xié)力土變金。成功，不僅需要克難攻堅的精神，更需要團結協(xié)作的合力。一個單位，如果組織渙散、人心浮動，人人自行其是、集體一盤散沙，何來生機與活力？只有懂得團結協(xié)作的人，才會把團結協(xié)作當成自己應盡的責任，才能明白團結協(xié)作對自己、對別人、對整個單位的重大意義。

每一個團隊都是一個整體，五音要調(diào)，才能步調(diào)一致；五味要和，才有美味醇香。

第二篇：初中家長會班主任發(fā)言稿

大家上午好！

我是xx班的班主任我叫xxx，大家也不陌生，這學期的家長會我們有一次的來到了這里，雖然說每次家長會也沒有什么重大的意義，但是我覺得家長會能夠讓各位家長更加的了解自己孩子的情況，這是一點首要的一點，平時各位家長的工作可能是比較忙，沒有太多的時間注意孩子，這樣對自己的孩子就也了解的不多，在校的一些情況，也不是各位家長每次跟我打通電話能夠了解清楚的，家長會的目的也是為了讓各位家長能夠看到這一點，我呢作為xx班的班主任有義務為大家教導，看管孩子，同時我也要為各位家長來說一下你們的孩子在校的情況，這也是對大家的負責。

首先呢，我們班這學期的學期情況是很可觀的，相比以往是有很大的進步，作為班主任我很高興，學生進步是我們做老師的最大的成功，最大的教學驕傲，各位家長們也應該為自己的孩子感到驕傲，學期大多數(shù)的同學還是表現(xiàn)的比較優(yōu)秀，為班級做出了很大的貢獻，這學期的表彰大會我們班就有好幾個同學的名字在內(nèi)，這是一種榮譽，值得表揚。

在一個就是學習上面的事情了，學生在學校還是主要為了學習，對于學習要嚴抓，各位家長最關注的也是自己孩子學習上的情況了，首先呢我要問一下各位家長，平時在生活當中沒沒有關注自己孩子的學習呢，學生在校需要老師來關注，在家里就是需要家長來注意了。

對于學習上面的我們班是有很多優(yōu)秀的同學的，比如說xx同學，他是我們班的學習委員，表現(xiàn)一直都很優(yōu)秀，相信xx同學的家長也很欣慰，這學期xx同學各科的成績都在班上名列前茅，這次期中考試是班上的第一名，平時的言行舉止也很規(guī)范，表現(xiàn)在各科老師的眼中都很優(yōu)秀，這是值得全體同學去學習的，平時要都多多看齊xx同學，大家應該向xxx同學靠攏，在平時的休息時間我經(jīng)?？吹絰x同學在刻苦學習，這也是他成績好的原因之一。

再一個呢，我要特別說一下xx同學，為什么呢，相信大家應該都知道，他在上學期的考試中在成績并不顯著，一直以來成績也不怎么優(yōu)秀，但是這學期他發(fā)生了很大的改變，成績進步的非常快，平時我也特別注意一xx同學，確實改變了很多，學習變得更加刻苦了，更加主動了，這次考試中成績進步的很快，一度上升了十五個名次，這是相比上學期考試的一個進步，這是值得表揚的，相信xx同學的進步大家也有目共睹。

以上這種例子在我們班上還有很多，大家應該向他們學習，還有就是家長們應該平時多去關注孩子的學習。

我說完了，謝謝！

第三篇：初中家長會班主任發(fā)言稿

尊敬的家長朋友：

您們晚上好！

感謝您們在晚飯之余抽空參加我們初一（5）班的家長會，希望您們能理解我以這種方式與大家見面。首先感謝您們的信任，把孩子送到初一（5）班，我代表五班的所有任課老師歡迎您們的蒞臨指導，我以我們五班54張可愛純真的笑臉而倍感驕傲與自豪。我不可能改變他們命運，但我想去用行動影響他們的一生。我要在我們初一（5）班的講臺上以新的教育理念詮釋我的人生。

說實話，我們不想讓自己的孩子過卑微的生活，在他們孩提時就給他們積極的指明前進的方向，我想至關重要。我是一個從農(nóng)村走出來的孩子，現(xiàn)在生活在城市很不易，有太多的不如意與太多的無奈。我要用我的責任心、愛心、去感化每一位成長中的孩子。我要去嘗試激發(fā)孩子們自己身上獨有的閃光點。

我常會告訴孩子這個世界沒有學不會的東西，只有你的態(tài)度是否端正。其實家長們，我曾想我的角色應該是幸福的，因為我每天面對著一個個鮮活的生命。如果我能在學生成長的路上給他們打下溫暖的精神底色，讓他們有足夠的勇氣去直面慘淡的人生。那我堅信能收獲到更多的快樂與幸福！也只有這樣“甘為人梯樂奉獻，催艷桃李魂自芳”才能真正實現(xiàn)自我的價值，并且超越自我，書寫精彩的人生。

開學兩周來孩子表現(xiàn)較好方面，也值得我們欣慰的地方有以下幾點：

1. 熱愛勞動（xx周五大少除、xx衛(wèi)生委員積極組織學生掃地）

2. 熱愛班集體（xx等）

3. 有愛心、有孝心（前天的課，說紅了好多孩子的眼睛）

4. 講文明、懂禮貌（不喊老師不說話）

5. 講誠信、樹班風（嚴明紀律）

6. 奉獻班集體（xx的初一（5）班班徽的繪制，xx號帆船啟航）

我想始終讓孩子擁有一顆感恩的心。讓孩子懂得感恩生活中常常有這樣的故事：一些天真的孩子說，媽媽愛吃魚頭、爸爸愛吃魚尾，我愛吃魚身子。不要讓他們疏遠隔代親情，教育用行動去愛我們的父輩?！昂煤⒆印痹谛睦砩贤纫话愫⒆痈嗳酰麄兩铣３４嬖诮箲]、任性、孤獨、脆弱、自負、依賴、缺乏創(chuàng)造性、獨占欲望強等心理問題。教給孩子平等、服務、奉獻、合作、關注、愛心等，不要去刻意的溺愛孩子。

讓孩子對自己的過失負責責任感的教育應當滲透到一時一事中、一言一行中。

故事一：美國中統(tǒng)里根小時候踢足球時不小心把鄰居家的玻璃打碎了……不能孩子有什么過失，只要他有一定的能力，就應當讓他承擔責任，這是現(xiàn)代父母的真正愛心。教子應有平常心，一個17歲的高中生殺死了自己一的母親，這件事驚動了媒體也驚動了社會。這就是曾經(jīng)倍受人們關注的徐力殺母案，一個表現(xiàn)一直優(yōu)秀的孩子，從沒下過前10名的孩子，只因為不能忍受母親的嘮叨……

我的建議是：給孩子適當?shù)钠谕唤o孩子留出發(fā)展的余地；重要的是教會孩子生存之道。

通過我近來幾天的觀察得知，升入初中后，部分孩子出現(xiàn)了這樣、那樣的問題，但我們不要怕有問題，我們可以共同努力解決。下面我把孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的問題一一與您們講來。

1.孩子不懂得紀律的約束力。

2.孩子不會聽課，孩子上課聽課不專心，開小差。

3.孩子不會做作業(yè)或者不知道怎么去做作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量差，完成率較低，偶爾家長沒有簽字現(xiàn)象嚴重。

4.孩子學習任務型，不知道去找作業(yè)做，以完成老師布置的作業(yè)為驕傲。

5.孩子的自控能力較差，控制不住自己的情緒，容易失控，例如：課堂上愛說話、做小動作。

6.孩子不會讀書、背書，沒有養(yǎng)成看書、讀書、背書的好習慣。

7.孩子的基礎差，各科都有反映，特別是英語與數(shù)學。

8.孩子學習沒有耐性、沒有恒心，缺乏堅定的信念。

9.孩子找不到適合自己的學習方法與學習規(guī)律。

10.孩子很容易情緒化，把外界的事物帶到課堂上來，影響正常的學習。

11.孩子缺乏自信心，有很強的自卑心理，具體表現(xiàn)為不愿意與同學、老師、家長交往、溝通，容易形成自閉癥。

12.孩子缺乏獨立自主的能力，什么事情都有父母包辦，沒有自立能力，不敢去擔當，不敢承擔責任。

13.孩子顯現(xiàn)了少許的叛逆心理，自尊心強轉(zhuǎn)化為自負心理。

14.缺乏社會責任感。

15.缺乏集體合作意識。

我開學發(fā)現(xiàn)的一系列問題是中國大部分孩子都會出現(xiàn)的問題，所以有的家長不必擔心，我想我們會解決好的，慢慢得改變孩子現(xiàn)在的狀況。我們可以這樣做：

1.營造溫馨、團結的班級氛圍和家庭環(huán)境，使班級紀律深入人心，自覺遵守；使孩子受到良好的家庭教育。

2.啟發(fā)孩子的潛意識的學習能力，激發(fā)孩子對課堂的認知意識。

3.要求要到位，嚴格限制孩子貪玩的時間，科學安排時間，提高學習效率。

4.孩子學習任務型轉(zhuǎn)化為獨立自主型、小組合作型。

5.多去贊美孩子，鼓勵他們?nèi)プ鍪虑?，不要去壓制他們，這樣的結果會疏遠親子關系。

6.培養(yǎng)孩子的穩(wěn)定性，多與孩子談心交流，給孩子提供可以依靠的肩膀，孩子覺得你是他可以信賴的朋友。

7.讓孩子養(yǎng)成早睡、早起的好習慣，早上可以背誦課外古詩詞與英語短文。

8.同學之間互幫學習、多與老師交流學習心得，學習中的得失有哪些。

9.多鼓勵孩子自己做事情，放手讓他去干，這是鍛煉他的過程。

10.讓孩子多去參加有益的社會實踐活動，比如：旅游、做公益活動等。

11.多傾聽來自孩子內(nèi)心情感深處的聲音警惕“情感荒漠化”。

12.多與孩子溝通交流學習心得感受。

13.善于鼓勵孩子，用真愛去感化他。

14.與孩子講誠信，說到做到，強化獎勵機制。

15.應加之必要的懲罰。

16.盡量減少與孩子之間的代溝，努力化解生活中的小矛盾，父母不要在孩子面前吵架，不要傷害無辜的孩子。

17.老師、家長多溝通、交流。

看xx老師正在為我們班的聽力有困難的同學在辦公室耐心的講解；聽xx老師正在黑板上沙沙的寫著一元二次方程的解題步驟；想象xx老師晚上正在不厭其煩的給學生批改作業(yè)不止到幾點。

我倡導孩子之間互相欣賞。作為我本人，是引導學生互相欣賞，還是互相監(jiān)視，這不是一個方法的選擇，而是一個教育思想的選擇。前者是培養(yǎng)人，培養(yǎng)真正的人，后者則是訓練奴隸和間諜。《香港經(jīng)濟日報》講訴了美國一名教師在班上曾讓每個同學寫出班上每個人的優(yōu)點，到戰(zhàn)場上死了都帶在身上的這張字條。

初一五班的紀律是孩子們成才的保障，我們班有小組合作學習的模式、座位的安排本著好、中、差三個等次排列，座位定期輪流調(diào)換。我們班有小組對抗式學習、兩兩對抗式學習，挑戰(zhàn)失敗者給對方買一個很小的小獎品，以示懲戒。班長作為班內(nèi)的小班主任，以身作則，負責班級常務工作，其他班委配合好工作，我們班有我們獨特的靈魂文化，班魂的寄托物，班徽，20xx號帆船揚帆啟航。

我要用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的堅強的信念帶領初一五班勇往之前、披荊斬浪、銳意進取。有不盡人意之處，還望家長朋友多批評指正，請把歡樂帶走，把意見留下，你的建議是我前進的動力；你的建議將使我終生受益，再次感謝大家參加我們初一五班家長會，有空常來聯(lián)系。謝謝！

第四篇：初中家長會班主任發(fā)言稿

尊敬的家長朋友：

你們好！

今天，你們帶著對子女成長的殷切關懷，對學校工作的極大支持來參加我校召開的畢業(yè)班家長會，我謹代表桓臺實驗學校全體教職工，代表高校長，對大家的光臨表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝！

在距離中考不到一個月的時刻，我校在這里組織召開畢業(yè)班家長會，體現(xiàn)了學校對畢業(yè)班工作的重視。希望大家結合自己孩子的情況，向科任教師咨詢，與老師多溝通多交流，力爭在下一個階段，能使孩子的復習應試水平有較大提高。

首先，我向各位家長匯報前一階段高中考試招生工作。在各位家長的理解支持下、在老師們的精心指導下和同學們的奮力拼搏下，在桓臺一中、二中文化課推薦生考試中，我校在首屆畢業(yè)生人數(shù)少的情況下，有22名學生被錄?。ㄈh共招160人），名列全縣第一；在音樂、體育、美術專業(yè)推薦生考試中，我校有37名學生被錄取，名列全縣之首。

下面，我就接下來的近一個月時間里，如何擔當好家長的責任，更好的緩解孩子心中的壓力，談點自己的看法，希望對大家有所幫助。

1. 作好孩子的考前心理調(diào)節(jié)。我校聘請專家對學生進行了心理輔導，學生可以在家長的幫助下，比較順利的完成此項工作。同時以樂觀積極的態(tài)度來影響孩子，其實在這個要害時刻，孩子們已經(jīng)學會懂事，學會了給自己以較高的期望值。我們家長在這個時候，應該幫助孩子，減輕壓力，放下包袱，輕松上陣，讓他們滿懷信心迎接考試。

2. 在老師的配合下，幫助孩子科學地進行最后一輪的復習。雖然現(xiàn)在距離中考僅有一個月的時間，可是這一個月的時間會帶給孩子無限的變數(shù)。高度重視者，將有百米沖刺的干勁，奮勇向前，在與時間賽跑的同時，更培養(yǎng)出頑強的毅力。而馬虎應付者，也許會認為既已定型，無能為力了，在這個時候，我們要告訴孩子，只要最后的成績沒有出來，就不能輕言放棄。因此，在這個月里，我希望家長朋友們能夠舍棄一些平時休閑活動，多陪在孩子身邊，給予孩子更多的鼓勵。當然，父母對孩子的輔導，總是欠缺一點科學性和系統(tǒng)性，所以，我希望各位家長能密切與老師的聯(lián)系，家?；ハ嗯浜?，共同攜手，扶持孩子應試成功。

3. 關心孩子的身體，使孩子有旺盛的精力來應試。作為父母，特殊是現(xiàn)在的家庭多為獨生子女，關心孩子的吃穿住用可謂無微不至了。但是，大考之前的孩子，很輕易產(chǎn)生焦慮情緒，表現(xiàn)為厭食、浮躁，甚至沉默、不愿意交流等等。這個時候，我們作為家長的，應該留給孩子充分的時間，讓他們對自己的情緒有個消化的過程。不要過分苛求孩子進補，更不要勉強他們按照我們的要求進行作息。早餐應留意高蛋白，午餐要高熱量，晚餐留意粗纖維的攝入，達到新陳代謝的目的。不要刻意改變孩子們一貫的作息時間，但又要按照中考的考試時間來適當調(diào)整他們的生物鐘，以確保應試時間是處于精力的最佳狀態(tài)。關注天氣變化，關心孩子冷暖。

最后，祝各位家長都可以得到孩子中考的佳音。

謝謝大家！

第五篇：小組合作發(fā)言稿

小組合作發(fā)言稿

【篇1：小組合作演講稿】

小組合作

語文新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組討論作為合作性學習的一種重要形式，可以激發(fā)學生的主動性，增強學生的參與意識，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，發(fā)展交往能力。但教師在組織運用時往往偏重于形式，沒有理解其深刻的內(nèi)涵，致使合作學習誤入歧途。那么如何使小組合作學習趨于理性，富有成效呢？筆者的體會是：

一、合作討論前要讓學生獨立思考

合作交流的目的是讓每個學生的大腦和手都動起來，彌補教師無法應對眾多存在差異的學生的不足，促進學生形成主動學習的愿望和積極參與的意識，成為真正的學習主體。合作交流要建立在獨立思考的基礎之上。沒有獨立思考，就不可能提出問題。筆者最近聽了一位教師上《我的叔叔于勒》，在總結課文時，老師布置：“于勒這個人物形象具有復雜性，該怎么認識呢？請同學們分組合作研究一下?！痹捯魟偮?，教室里人聲鼎沸，讀書聲、爭辯聲、應答聲此起彼伏，同學們個個很興奮地把自己的理解告訴對方。面對學生流利的回答，老師露出了滿意的微笑。

筆者聽后，覺得這樣的合作學習值得商榷。雖然教師提的問題比較有份量，但教室里不可能馬上形成熱鬧的場面。學生即使思維敏捷，也不可能這樣快速地整理出思路，馬上與同學交流?？梢?，教師呈現(xiàn)問題后，馬上讓學生交頭接耳、嘰嘰喳喳，這樣的合作討論看似熱烈，實質(zhì)往往流于形式：學生沒有思考，哪有見解來討論？何談思想的碰撞？更況且，這種即時交流，往往只是幾個思維比較敏捷的學生膚淺地說上幾句，大多數(shù)同學則是思維還未及啟動，自然地充當起了聽眾、附和者的角色。因而，筆者以為，在合作討論學習的同時，不能忘了給學生默讀靜思的時空——讓學生在默讀中思考，動筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過程中。獨立思考是合作學習的前提。待學生在默讀靜思中理清了思路，組織了語言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、討論，這樣才能形成符合實際的有效的合作學習，才能促使學生的思維走向深入，得到提升。

二、合作討論時要認真篩選內(nèi)容 討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長補短。但課堂中的討論并非多多益善，并非什么問題都可以進行討論。作為教師在組織小組討論時一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實行小組討論的形而上學的做法。教師要審慎篩選討論的內(nèi)容，要選擇有價值的問題討論。實踐證明，適宜小組討論的內(nèi)容一般包括：1.學生需要互相啟發(fā)來拓展思維的問題。2.學生理解不一致又有必要爭辯的問題。3.學生希望解決且有一定難度的問題?？傊懻摬⒉皇菫橛懻摱懻?，而是為強調(diào)某個問題、澄清某種模糊、解決某些難點而討論。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進教育教學，張揚學生個性。

三、合作討論中要巧妙引導深度

一些教師組織小組討論時，忽視自己的引導作用，拋出問題后，任由學生爭論不休。學生或抓住細枝末節(jié)，東拉西扯；或高談闊論，不辨本質(zhì)；或就事論事，流于浮表，致使討論膚淺，不能取得應有的實效。其實，小組討論整個過程和實效性的把握是非常重要的。由于

學生知識結構和理解水平方面的原因，小組討論有時往往熱鬧外顯而實質(zhì)缺乏，所以教師在教學過程中必須重視其引導作用。學生進行小組討論時，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當中，和學生處于平等關系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)、參考，或了解討論的進程，及時為學生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學生挖掘討論的深度。如一位教師教學《孔乙己》，先引導學生討論小說的最后一句“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

孔乙己到底是死了還是活著，為什么？學生深入文本，找出依據(jù)，各抒己見，課堂氣氛極為活躍。接著，教師拋出下一個問題：孔乙己為什么會死？引導學生探討文本的題旨。在學生的討論過程中，這位教師自始至終深入各小組中，密切關注著學生思維的發(fā)展變化，適時地提出第三個問題：你對孔乙己這個人是否同情、怨恨。為什么？這三個問題，如行云流水，由表及里，具有序列性和梯度性，促使學生研討問題的關鍵，幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出文本深層次的內(nèi)涵?？梢娦〗M討論中，教師不僅要給學生創(chuàng)造學習情境，架設學習橋梁，而且要巧妙引導，及時調(diào)控，層層剝筍，使討論逐漸深入，引人入勝。 總之，在小組合作討論中，獨立思考是前提，篩選內(nèi)容是關鍵，引導深度是重點。我們語文教師要把這三者有機結合起來，靈活運用，有效引導，才能促使小組討論更合理更科學，開出更加絢麗的花朵，才能促使學生在小組討論中有效激發(fā)思維，交流思想，拓展能力，收獲更加豐碩的果實。

通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。合作學習是提高學生學習成績的有效途徑，在今后的教學中我將一如繼往的發(fā)揚合作精神，從而更好的提高課堂學習效率。運用合作學習法能夠獲得自由汲取知識的機會, 由原來的被動接受知識變成了自主探究、合作創(chuàng)新的主動獲取知識。

一、分組原因：

當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。 字串8我班學生質(zhì)樸可愛，集體榮譽感強，有責任心，但基礎較差，沒有好的學習習慣，大多數(shù)學生不能主動的學習，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務大多數(shù)學生完不成，有的學生根本就是在“混日子”，老師交給的任務能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學生會越來越差。有時，有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數(shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。

二、分組方法：

按照成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業(yè)本，每天下午放學前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、分組好處：

通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。 字串7

通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很打，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

的喜悅，增強了學生的自信心。

小組合作學習方式與優(yōu)點

一、合作學習的方式

1、合作準備課前的值日報告或課本劇表演。課前幾分鐘的“duty talk”和課本劇表演是課堂常用形式。為了使值日報告內(nèi)容更豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以事先適當?shù)靥岢觥癲uty talk”的主題，讓學生分小組進行，讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選一個代表上臺演講。這樣既能培養(yǎng)學生運用

英語的能力，又能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能營造課前合作學習的氛圍。

2、合作預習新課。教師事先把預習的內(nèi)容及要求告訴學生，讓小組同學根據(jù)要求查閱生詞，預習對話或課文，找出新語言知識點以及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預習要求。例如，在教學shall we go to the zoo？這一單元時，我要求學生預習時做到：①準備有關動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習性等；②預習課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記；③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 幾乎每個小組都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高。而且能學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面。 3.合作表演對話。學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內(nèi)容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經(jīng)驗教訓，爭取下次演得更好。

4.合作歸納知識。在導入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學生歸納總結提出建議的句子及其回答方法。學生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式。學生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

5.合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學生個別完成。新課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。

6.合作訂正錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學形式。

7.合作學習單詞。在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。但由于教學時間較緊，學生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先檢查部分學生的發(fā)音，然后組織若干學生一同學單詞。由發(fā)音較好的學生指導發(fā)音較差的學生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

8.合作寫作。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務：①獨立思考三分種。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇一二個小組

口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。

二、合作學習的優(yōu)點

1.合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位。小組合作學習要求學生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。 2.合作學習有利于提高學習效率。在小組合作學習中，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

3.合作學習能增進學生的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，即學會承認他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

4．合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預習工作。認真預習課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關注解。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。

5.合作學習能培養(yǎng)學生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認真準備道具，進行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進行修改，并不斷地總結，大大提高了學生的組織能力。

6.合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學生課內(nèi)學習延伸到課外。

【篇2：小組合作發(fā)言稿】

生物課堂中的小組合作

小組合作學習方式，是新課程理念下倡導的一種主要的學習方式之一，是一種以小組為基本形式，以小組成員之間的合作性活動為主體，以小組學習目標的達成為標準，以小組的總體成績作為評價和獎勵依據(jù)的課堂教學組織形式。它一改傳統(tǒng)教學中把“個人成功”作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，轉(zhuǎn)為對學習小組的綜合評價，它不是單獨地去評價一個學生的優(yōu)劣，而是對他所在的小組進行評價。對學習小組的評價，又建立在每個組員努力之上，這樣，一個學習小組如果想獲得好的評價，必須有每個組員的努力。所以，為了使本學習小組獲得良好的評價，每個組員都會為了“集體的榮譽”而努力地去學、去探究，從而取得良好的效果。

從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。

20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛，更加深入 。

合作學習在20世紀70年代興起于美國。

合作學習作為一種新型學習方式，于80年代被介紹到了我國。 1、新理念：“為不同層次的學生發(fā)展服務，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”

加德納認為：雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經(jīng)歷是個體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點；

2、新構想： “變教室為學室，變教師為導師， 變有效為高效”

皮亞杰認為： 知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應以自己的經(jīng)驗背景為基礎來建構現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識。 3、新關系： 小組合作學習建立的課堂教學“三要素”的新關系是：“學生→教師→教材”

傳統(tǒng)教學中的“三要素”可概括為： “教師→教材→學生” 4、新方法： “先學后教、合作探究、當堂達標”

充分發(fā)揮“導學案”和的指導、呈現(xiàn)和啟思作用。 2.2課前復習

1號輔導4號（提問，講解）

2號與3號合作（互相提問，合作提高）

過程評價（在課前提問環(huán)節(jié)）：課上回答較好的4號加分，同時對1號加分，促進了課下1號對4號的監(jiān)督學習。回答不好的組內(nèi)減分，這樣也增強小組成員的相互監(jiān)督作用。 2.3課上合作：

學生：課上合作是基于組內(nèi)成員的自主學習上之上的，那就需要教師安排學生的預習和課上的自主學習，但是我們學校的實際情況預習實現(xiàn)的可能性很小，只能課上留出一定的時間讓學生結合導讀問題進行自學。不過學生自學后對教材內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，很難進行興趣激發(fā)，那么課堂氣氛就不能保證，這也是實際存在的矛盾。

教師：有針對性地對4號同學進行輔導，讓他在接下來的小組合作中不至于無話可講，也可以其樹立自信心合作探究 課堂交流

學生：在基于自主學習后小組長帶領大家把不會的問題進行討論，然后將小組疑惑問題作出標記由其他組或者老師講解。

教師：參與小組討論，不僅可以查看學生存在的疑惑從而對答案進行點撥，也可以拉近學生和老師間的距離。

過程性評價：對于討論積極的小組適當加分。

教師重點點撥：

學生：回答各個導讀問題，盡量脫離課本。其他小組可以補充，補充較好的小組可以加分。

教師：對問題進行拓展，點撥，精講。

過程性評價：只要回答的小組加1分，補充的小組加2分。 ? 課堂鞏固

學生：小組討論統(tǒng)一檢測題答案。

教師：深入小組討論，把握學生做題的情況。

過程性評價：全做對的小組加1分。 3.存在的問題

3.1 學生的合作意識和交往技能的基礎薄弱

據(jù)調(diào)查，目前中小學生普遍缺乏合作意識與交往技能。這與整個社會和家庭的教育有關，也是我國實施“獨生子女”政策以來，一直未能處理好的問題之一。

3.2 討論與交流的質(zhì)量有待于提高

教師對課堂的控制，應立足于保證維持學生討論的話題要始終 圍繞著問題。

3.3 對學生的前期集中培訓未得到應有的重視

對學生的前期培訓應重點抓好以下幾個方面：

（1）學會合作

（2）學會傾聽

（3）學會交流

【篇3：關于小組合作學習的發(fā)言稿】

關于小組合作學習的發(fā)言稿

各位領導 老師 大家好

今天談一談關于小組合作學習的一點做法與體會。

一．“小組合作”的起因

前年去了杜郎口中學了解到他們的小組合作，去年去了永威中學更深入的了解到“洋思”模式，看到他們的學生在學習上是那么的積極主動，幾乎看不到不學習不參與課堂的學生，當時就很是羨慕，我就想是什么樣的教學方式讓學生能夠如此全身心的投入到學習中去，我一直在思考。

看到了不一定就能學的到，學到了不一定能用的到，用到了不一定就能有人家自己創(chuàng)造的東西用起來那樣有效。所以從前年開始我就在自己的課堂上開設試驗田，當時因為代的是九年級，所以我在開始進行小組合作時是有所顧忌的，我最擔心做不好會影響到學生升學，所以那時我每天都在思考，思考最多的是如何在最短的時間內(nèi)取得最大的成績？大概距中考還有四個多月的時間，我啟動了小組合作學習的模式。

二．“小組合作”的過程

我首先根據(jù)班里學生的英語成績分組。并且給小組編上序號?；旧鲜敲拷M8人，優(yōu)秀生2名，中等生3名，后進生3名，每組內(nèi)由教師選出一名成績優(yōu)秀、組織能力又強、責任心又強的的學生擔任組長。讓組長充分起到督促、管理、調(diào)控、組織本組的一切活動，同時每組的小組長又是教師的一個小通訊員、聯(lián)

絡員、協(xié)助員等。比如，小組長可幫助老師檢查組員的預習作業(yè)，聽寫任務、收發(fā)作業(yè)、輔導差生、課前出題，收集組內(nèi)“情報”，這樣既提高了工作效率，又調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。

課堂是一個動態(tài)的生成過程，學生隨時都會有新問題、新思想生成。在課堂上我努力做到小組內(nèi)能解決的問題不講，小組內(nèi)不能解決的問題也不講，找其它組講，其它組也講不出來的問題也不講，大家一起去討論，最后放到小黑板上，放到小黑板上的問題才是我這一節(jié)課的目標。在整個教學過程中，我倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

三．小組合作的評價

小組合作的評價這一環(huán)節(jié)至關重要。積極的評價，將不斷增強學生的參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅，及時的評價表揚，對于保護學生的積極性，增強學習的自信心尤為有效。

積極評價的方式是多種多樣?？刹捎每陬^表揚，鼓掌祝賀，授予小組榮譽稱號等。我每節(jié)課根據(jù)小組合作的結果給小組加分，實行小組量化，每周一總結，每學期一大總結，根據(jù)量化結果進行不同的獎勵。

四．小組合作的效果

四個月下來我讓連續(xù)三次月考倒數(shù)第二名的九年級八班進入到級部第二名，最后驚喜的發(fā)現(xiàn)不少學生在中考時考出了自己意想不到的成績。記得一個叫楊

磊的學生在和我聊天時說；老師謝謝你，我很吃驚的問謝我什么？他說謝謝你的小組合作。從那開始我喜歡上了英語，并且現(xiàn)在在高二成績都不錯。去年在七年級的課堂上我一直都在運用此模式進行教學，不少老師也知道去年兩個班級的成績，說實話我看重一個學生的好與不好我更看重的是他們的品質(zhì)。很多學生通過小組合作學會了主動幫助別人，學會了積極向他人請教，也懂得了“一枝獨秀不是春，百花滿園齊爭艷?！?/p>

兩年來，我一直在研究小組的合作探究，取得了點滴的成績，也走了一些彎路，產(chǎn)生了許多的困惑！在九年級的實驗田上，我感覺到初試成果的喜悅，在七年級的試驗田上，我感受到了合作學習去除了我的職業(yè)倦怠，來到了八年級這塊試驗田我感覺到學生的積極和踴躍，同時也感謝官老師和王浩老師的全力支持，沒有他們的支持就沒有小組合作的根基！但八年級學生的思想狀況、學習習慣、性格發(fā)展給小組合作學習帶來了許多意想不到的困難。他們不像九年級學生那樣成熟、不像七年級學生那樣單純。所以我還要經(jīng)常做一些小組合作學習之外的思想動員工作。但我始終欣慰的是因為有了小組合作，讓我進一步走進了學生，了解了他們學習中的困惑，和他們一起解決一個個小組中的難題，讓他們成長，成熟，也讓我快樂。

另外，我認為學校要讓更多的七八年級的老師走出去，這樣才能把更多的關于教學的新理念，新思想帶到我們的基礎課堂，才能使我們學校取得更長遠的發(fā)展，才能使我們的校園百花齊放！我不喜歡一個人走的更快，我更喜歡和各位同仁一起走的更遠！說的不到的地方還請各位諒解。 謝謝大家！

第六篇：關于信任的英語演講稿

trust is one kind of precious feeling in the world. no one can buy it with money， and no one can get it by cheating or force. it comes from the innermost soul of people. just like clean spring， it washes away the dirt of common customs and makes you pure and self-confident. moreover， it can clear away the obstacles in your heart and help you gain more friend-ship.

in the real life， what will be kept in the history is not material wealth， but mutual affection being loyal-hearted. let us abandon suspicion， hate out of jealousy， and deal with friends in all sincerity. believing that our eyes will brighten， and there will be even more happy laughter and cheerful voices in our world.

.