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第一篇：讓愛永駐心中演講稿

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！

我常常不由自主地問(wèn)自己，什么是愛？我對(duì)愛情的理解主要來(lái)自父母，爺爺奶奶。那種互相關(guān)愛幾十年，在逆境中互相扶持，互相理解的那種。愛情有驚心動(dòng)魄的時(shí)刻，但要想天長(zhǎng)地久，就要為了愛情忍受柴米油鹽，忍受雞毛蒜皮的小事，忍受一切庸俗的東西。我從長(zhǎng)輩那里看到，愛是恒久的，愛是包容的，信任的，期待的，凡事忍耐的。

后來(lái)聽很多人說(shuō)：“愛是一種奉獻(xiàn)?！彼拖褚粋€(gè)噴泉，一股熱流，穿透人們的心靈。其實(shí)，愛不僅僅是一種奉獻(xiàn)，更是一種責(zé)任?！按嬖诰褪抢硇浴?，人活著就要有自己的理性，也就是肩上的責(zé)任。而這個(gè)責(zé)任是建立在愛情的基礎(chǔ)上的。

前段時(shí)間看了一部電影叫《天作之盒》。這部電影是為了紀(jì)念在香港抗擊非典斗爭(zhēng)中犧牲的第一位醫(yī)生謝而拍攝的。她的英文名是喬安娜，她的丈夫艾伯特在非典前死于血液學(xué)癌癥。在劇中，一位祖母和喬說(shuō)，要治愈一個(gè)病人，也要治愈一個(gè)人的心，一個(gè)人的心首先要治愈自己的心。上帝對(duì)我們每個(gè)人都有旨意。他想讓我們做點(diǎn)什么。不要偏離既定的道路，先把自己放在上帝里面，把你的心交給他，他就會(huì)給我們愛去愛別人，為他所做的一切而祝福。更不用說(shuō)上帝了，謝醫(yī)生作為一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者，在非典如火如荼的時(shí)候，無(wú)所畏懼，無(wú)所退縮。他告訴那些病人不要放棄，知道如何用愛治愈受傷的心，即使他是被救人感染的。因?yàn)閻郏沿?zé)任想當(dāng)然，讓人覺得付出也是一種幸福。

作為一個(gè)剛步入社會(huì)的80后學(xué)生，我不僅僅是一個(gè)老師，還是一個(gè)班41個(gè)孩子的媽媽。像世界上所有的母親一樣，無(wú)論我的孩子是漂亮還是丑陋，是聰明還是笨拙，是聰明還是淘氣，我都會(huì)用溫柔慈愛的心去愛他們，這種愛永遠(yuǎn)不會(huì)停止。

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，我的孩子摔倒在跑道上，我的愛在歡呼，也就是鼓勵(lì)的眼神，讓他繼續(xù)奔跑，奔向終點(diǎn)；我的愛是一句安慰的話，當(dāng)孩子因?yàn)楸荣惖氖《粝潞蠡诘难蹨I，讓他振作起來(lái)，向著更高的目標(biāo)出發(fā)。

考前，當(dāng)孩子因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力大而感到疲憊的時(shí)候，我的愛是一首輕音樂(lè)，它洗刷了孩子的厭倦，讓孩子能夠繼續(xù)努力，在考試中取得好成績(jī)。

在考場(chǎng)上，孩子在努力寫字，努力學(xué)習(xí)的時(shí)候，我的愛卻在考場(chǎng)外揮汗如雨，焦急等待，以便能成功的遇到他們。

作為一個(gè)母親，你會(huì)很累，會(huì)哭，但是當(dāng)你看到孩子們笑著對(duì)你說(shuō)：“老師，你辛苦了”，就像擁有了全世界，所有的努力都是值得的。沉重的負(fù)擔(dān)――這份教育的責(zé)任會(huì)像羽毛一樣輕輕拂過(guò)肩膀，消失。

我不為孩子謀取自己的利益，不輕易發(fā)火，也不因?yàn)橛袗鄱?shù)人的惡。我的生命很有限，在有限的生命里我能做的也很有限，但是愛是無(wú)限的，愛是永不停止的，愛是不矜持的。我會(huì)在平臺(tái)上扮演好媽媽的角色，給自己，傳遞我無(wú)限的.愛，盡我的責(zé)任。

謝謝大家！

第二篇：愛的教育演講稿

陶行知先生曾說(shuō)：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效的手段就是“愛的教育”。

愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說(shuō)明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。然而在我們的教育中，還存在著不少有關(guān)“愛”的問(wèn)題需要解決，如兒童接受了愛，卻并未感受到愛，更想不到付出愛。尤其是改革開放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，使一些人對(duì)人生的態(tài)度、需求發(fā)生了變化，對(duì)傳統(tǒng)的道德、良心、愛產(chǎn)生了困惑、懷疑、甚至唾棄。我們作為教育工作者，有必要要探討一下愛的結(jié)構(gòu)與作用，弘揚(yáng)愛的精神，以更好的進(jìn)行教育。

一、愛的結(jié)構(gòu)

弗洛姆在《愛的藝術(shù)》一書中提出愛的要素由關(guān)心、責(zé)任、尊重和認(rèn)識(shí)組成。根據(jù)我們的演繹和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為愛由理解、尊重、信任、關(guān)心、寬容、要求、奉獻(xiàn)七個(gè)內(nèi)容組成。

1、愛是理解

大干世界，每個(gè)人的性格特點(diǎn)，興趣愛好與認(rèn)知水平個(gè)不相同，沒有理解就不可能進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與思想的交流，更不能達(dá)到情感上的融洽。就是說(shuō)，教師應(yīng)設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)上想問(wèn)題，分析問(wèn)題，在心理學(xué)上稱“移情”或“心理置換”，只有真正理解了孩子的困難、愿望、與要求，愛的關(guān)心才能落實(shí)到實(shí)處。在兒童期，所謂的“問(wèn)題”是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中自然出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，我們作為教師，若能經(jīng)?；叵胍幌伦约旱耐?，相信對(duì)理解孩子，關(guān)心孩子不無(wú)裨益。所以，理解是愛的前提。

2、愛是尊重

愛不是憐憫，愛不是施舍，愛不是并吞，愛是對(duì)生命的熱愛，是試圖用一個(gè)人的生命感去喚起另一個(gè)人對(duì)生命的熱愛、激發(fā)生命的活力，所以，愛是尊重。只有尊重才會(huì)使孩子感到愛，的關(guān)懷，如果沒有尊重，那愛也算不上真正意義上的愛，因?yàn)閻郾旧砭褪菍?duì)生命的尊重。在教育時(shí)，如果孩子盡了最大努力而事與愿違或是不小心造成錯(cuò)誤肘，教師真誠(chéng)的贊美和溫和的話語(yǔ)可以極大的彌補(bǔ)他的自尊心，使他感受到愛的力量。尊重是愛的鍥機(jī)。

3、愛是信任

愛是教師與孩子之間的一種信任。教師信任孩子，相信他有戰(zhàn)勝困難的勇氣，相信他有改正缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的需求，相信孩子有積極上進(jìn)的愿望和決心。相信能用愛感化迷途的羔羊，沒有信任，愛的關(guān)心將是無(wú)力的middot;、蒼白的，而孩子也只有建立了對(duì)教師的信任，愛才能被接受。信任是愛的橋梁。

4、愛是關(guān)心

關(guān)心是愛的切入口，就是了解對(duì)方的需要，關(guān)懷對(duì)方的疾苦，并努力去幫助他，如：父母照料孩子的飲食起居，教師的傳道授業(yè)，社會(huì)捐資貧苦地區(qū)……所有的這些都是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的主動(dòng)的關(guān)心。我們對(duì)孩子的愛的關(guān)心是細(xì)膩的、無(wú)微不至的，既關(guān)心孩子的物質(zhì)，又關(guān)心孩子的精神，當(dāng)孩子覺得自己被人注意、重視，而不是被忽略遺忘時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生喜愛之感，樂(lè)意接受愛。所以關(guān)心是愛的體現(xiàn)。

5、愛是寬容

沖突和錯(cuò)誤是生活中不可避免的，如果面對(duì)沖突和錯(cuò)誤，一味的以惡相對(duì)，或是冷嘲熱諷就會(huì)加劇矛盾，形成惡性循環(huán)。如：孩子是好奇的、好動(dòng)的，在教育中常常具有一定的“破壞性”，這就需要教師以博大寬容的胸懷相待，設(shè)身處地的為孩子考慮，以寬容的態(tài)度對(duì)之，則就顯示出教師的善與愛。寬容是愛的潤(rùn)滑劑。

6、愛是要求

愛本身體現(xiàn)出對(duì)孩子的要求，真正的愛不是無(wú)原財(cái)?shù)倪w就與無(wú)度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，孩子可以從這些要求中感受到被信任、被期待。教師相信一個(gè)撒謊的孩子之所以撒謊是有原因的，也相信他可以改正這就是教師對(duì)孩子的的要求，而孩子根據(jù)這些要求克服、自身的缺點(diǎn)，不僅接受了愛，而且把愛變成了動(dòng)力。合理要求是愛的保證。

7、愛是奉獻(xiàn)

愛之所以偉大在于愛必須首先想到別人：利人必先克己，達(dá)己必先達(dá)人。愛是一種態(tài)度，也是一種高尚的行動(dòng)，它是無(wú)私、無(wú)條件的、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，如父母對(duì)孩子的養(yǎng)育是無(wú)私的奉獻(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的培育是無(wú)私的奉獻(xiàn)。只有當(dāng)愛付諸于行動(dòng)時(shí)，才能真正體會(huì)愛的快樂(lè)，愛的幸福。無(wú)私奉獻(xiàn)是愛的實(shí)質(zhì)。

二、愛的作用

1、愛是人的一種動(dòng)力。愛可以激發(fā)一個(gè)人去從事最艱難甚至最危險(xiǎn)的但卻是最有價(jià)值的活動(dòng)。愛可以支持一個(gè)人為子實(shí)現(xiàn)崇高的理想，生命不息，奮斗不止。愛還可以為了達(dá)到既定的目標(biāo)而不斷地調(diào)整和組織一個(gè)人的行動(dòng)，正因?yàn)樾闹杏辛藧?，人可以征服一切困難，創(chuàng)造人類的奇跡。

2、愛可以產(chǎn)生愛。教師的愛是給予，給孩子生命的活力，給予他對(duì)生命和生活的理解，給予他知識(shí)，給子他的歡樂(lè)與悲哀，使他在接受愛之后也成為愛的給予者。人們經(jīng)常將教師比喻為蠟燭，教師用自己的火去點(diǎn)燃另一支來(lái)點(diǎn)燃的蠟燭(孩子)，孩子又去點(diǎn)亮另一支蠟燭，于是，一支燭光變成兩支，四支…最后換來(lái)一片光明。在這之中，

教師在愛的行動(dòng)中生產(chǎn)出更多的愛的使者，同時(shí)教師在這過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了自己，認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義，從而也體驗(yàn)到愛的幸福感，于是更激勵(lì)和強(qiáng)化了愛的行動(dòng)，愛使一個(gè)人的人格變得更加完善，精神變得更加崇高。

三、愛的教育

1、教育需要愛

兒童的成長(zhǎng)有一條重要的途徑，那就是觀摩、模仿和認(rèn)同，而孩子模仿的對(duì)象有一個(gè)基本的前提，那就是信任與愛。心理研究已經(jīng)證明，兒童愿意模仿他喜歡的對(duì)象，認(rèn)同他信任的對(duì)象。這就是說(shuō)要讓孩子接受教育，教育者必須先主動(dòng)建立愛的關(guān)系。一旦教育者取得了孩子的信任，孩子會(huì)不需要任何論證，就按照你的教導(dǎo)去做?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處”(陶行知語(yǔ))。如果教師沒有取得學(xué)生的信任與愛，那么即使教育目標(biāo)對(duì)頭，教育方法正確，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。愛是聯(lián)結(jié)教育者與被教育者心靈的紐帶，是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”正是老師對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、期望所帶來(lái)的孩子的成功。

2、愛需要教育

(1)、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)愛的環(huán)境

愛需要培養(yǎng)，愛需要教育，愛需要?jiǎng)?chuàng)造愛的教育環(huán)境。首先是家庭環(huán)境，父母深情的愛撫，家人精心的照料都可以使孩子體驗(yàn)到愛的幸福，感受到愛的力量。其次是學(xué)校環(huán)境，學(xué)校是兒童生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。教師知識(shí)上的傳授，生活上的關(guān)心照顧;同伴間親密的幫助，是孩子感受小社會(huì)的溫暖，養(yǎng)成關(guān)心他人的積極的情感態(tài)度。最后是社會(huì)環(huán)境，只有當(dāng)社會(huì)充滿愛，愛才能發(fā)揚(yáng)光大，只有社會(huì)才能創(chuàng)造愛心一片。

(2)、灌輸培養(yǎng)愛的知識(shí)

明《傳習(xí)錄》臼：“知是行之始，行是知之成。”愛的形成有賴于對(duì)愛的認(rèn)識(shí)。從家庭來(lái)看，父母應(yīng)讓孩子懂得每個(gè)人都需要襖，愛給人以幸福也給人以力量;但愛也需要付出，你需要?jiǎng)e人的愛，就必須懷有醫(yī)科愛別人的心，要隨時(shí)準(zhǔn)備向別人獻(xiàn)出你的愛。學(xué)校作為“傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才”的專門場(chǎng)所，更應(yīng)該重視通過(guò)多種途徑，向兒童灌輸愛的知識(shí)，使他們懂得對(duì)他人的關(guān)心、同情和愛護(hù)，是做人的基本準(zhǔn)則，也是愛的基本體現(xiàn)。

(3)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練愛的行為

具有了愛的氛圍和懂得了愛的知識(shí)，更要把愛轉(zhuǎn)化為日常行為，具有了愛的氛圍和懂得了愛的知識(shí)，更要把愛轉(zhuǎn)化為日常行為，而行為的養(yǎng)成有賴于訓(xùn)練與強(qiáng)化。為此，我們應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)出系列奉獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，如：“我愛我家”、“我愛幼兒園”、“心中有他人”等主題活動(dòng)，讓孩子身處教師所創(chuàng)設(shè)情景中，通過(guò)喜愛的形式，引導(dǎo)他們從細(xì)微處做起，學(xué)會(huì)愛別人。

第三篇：愛的演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我演講的題目是《開在心靈上的花朵》。

20XX年八月我大學(xué)畢業(yè)回到寧陽(yáng)，考取了教師編制，開始踐行我幼時(shí)的夢(mèng)想。從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，我的角色定位很神奇的從學(xué)生變成了老師。第一次見“杏山”是在填報(bào)志愿的表格上，我覺得那應(yīng)該是一個(gè)開滿杏花的世外桃源，所以我選了它來(lái)開始我自認(rèn)為會(huì)是詩(shī)意的、充滿芬芳的職業(yè)生涯。然而接下來(lái)并沒有漫山遍野的杏花出現(xiàn)，真正構(gòu)成我生活的是清苦單調(diào)的農(nóng)村、狹窄有限的圈子、成片的莊稼地和荒涼的大山。所以在第一年的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都在問(wèn)自己，這樣的生活到底是不是我想要的。和同齡人相比，我不知道，我永遠(yuǎn)都不會(huì)再回來(lái)的二十三四歲的年華會(huì)不會(huì)是晦暗的、蒼白的、見不了世面的。面對(duì)與同齡人生活的巨大反差，我無(wú)數(shù)次的追問(wèn)自己：我生活的意義到底在哪里？我無(wú)處安放的青春將會(huì)怎樣枯萎死去？

重新審視現(xiàn)實(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，與其追求物質(zhì)外在的浮躁喧囂，不如靜下心來(lái)堅(jiān)守自己的心田。內(nèi)心的成長(zhǎng)與豐富是任何外在的功利追求所不能賦予的。就像冰心說(shuō)過(guò)的，愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可落，卻不是悲涼！我心生向往，我也要在我的心中種滿花朵，美麗自己也芬芳他人。在教師這個(gè)最偉大職業(yè)的映照下，我自己也要成長(zhǎng)為最優(yōu)越、最深刻、內(nèi)心最富足的一個(gè)。我相信，精神的富足會(huì)成為我清醒認(rèn)識(shí)自己、清晰面對(duì)人生的堅(jiān)實(shí)后盾。我知道，我會(huì)強(qiáng)大到不畏懼、不后悔，在教師這一職業(yè)道路上無(wú)畏前行。所有這一切，都是因?yàn)槟侨鹤屛倚闹档暮⒆觽儭?/p>

就是那一群孩子，一群在課堂上總想自信滿滿地告訴你他的想法的孩子，一群校園里到處都能灑下歡聲笑語(yǔ)的孩子，一群知道上進(jìn)、做點(diǎn)什么有成就的事都想給你炫耀炫耀的孩子。這群孩子們，總是猛然從某個(gè)角落跳出來(lái)叫我一聲老師，然后嘰嘰呱呱地說(shuō)一堆無(wú)關(guān)緊要卻又讓人非常感興趣的童言稚語(yǔ)；總是讓我能欣喜地俯身傾聽他們并想拍拍他們的小肩膀；總是能給我最坦誠(chéng)、最無(wú)邪的笑容，那是能讓我望到他們心底的純凈微笑。

一個(gè)個(gè)的小天使們?cè)谖倚闹惺嵌嗝吹奶煺婵蓯?，卻有一位身患?xì)埣驳暮⒆釉谖倚闹姓紦?jù)著巨大的位置。他整個(gè)脊柱是側(cè)彎的，連手指關(guān)節(jié)也變形，寫字的時(shí)候都要五個(gè)手指頭攥著。他卻偏偏又是一位留守兒童，身邊只有八十多歲的爺爺，吃飯大多是水和饅頭。也許這種環(huán)境造就了他性格內(nèi)向，有委屈只會(huì)掉眼淚，慢慢的就把自己封閉起來(lái)了，從不與他人交流。我看在眼里，疼在心中，該怎樣去撫慰他幼小的心靈，于是我試著和他從簡(jiǎn)單的交流開始，關(guān)心他的想法，樹立他的自信心。放學(xué)了，我拍了拍他的肩膀說(shuō)：“在學(xué)校和老師一起吃飯吧?！彼麅裳鄞舸舻目戳丝次?，眼圈都紅了，我拉起她的小手，向食堂走去，我多希望牽起他的小手走向的是有希望的生活，能給他一些支撐。可能是在我的影響下，班里的孩們都熱情的幫助他，性格的內(nèi)向和自信心的缺失，我也都盡力一一為他矯正。我不斷鼓勵(lì)他能勇敢面對(duì)自身的殘缺，陽(yáng)光的面對(duì)生活。整個(gè)班級(jí)的氛圍融洽而和諧。在和孩子們的接觸中，我會(huì)主動(dòng)滲透一些人文意識(shí)，教他們學(xué)會(huì)善良、努力、信任、堅(jiān)強(qiáng)、尊嚴(yán)這些美好的字眼，構(gòu)筑讓他們受益終生的完整人格。對(duì)于他們真誠(chéng)的信賴和無(wú)上的擁戴，我怎敢辜負(fù)，所以我要把我的知識(shí)和心血都回饋給他們，讓他們的人生在最開始的時(shí)候能有最豐富的給養(yǎng)。這群在我心上的花兒們，他們蔓延了我整個(gè)生命，渲染了我整個(gè)人生的色彩。

敬愛的老師們，既然走向了三尺講臺(tái)，就應(yīng)無(wú)愧于園丁的神圣，既然選擇了教育，就不要怕耕耘的辛苦，等我們辛勤的汗水灑滿耕耘的沃土，定能看到面前滿是累累的碩果和如花的笑容。