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第一篇：?jiǎn)卧虒W(xué)實(shí)施方案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖(或制作課件)。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。
2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?
3、導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格(或課件)，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
a．先出示(點(diǎn)擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候)
b．葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?
品讀詞句，體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
作業(yè)
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
第二篇：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)管理實(shí)施方案
單元教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)施方案
隨著高中教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法正日益受到廣大教師的重視并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。與教師只憑經(jīng)驗(yàn)和直覺作出主觀判斷而制定的教學(xué)計(jì)劃不同，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案，在實(shí)施方案后評(píng)價(jià)其結(jié)果、對(duì)方案進(jìn)行修改的全過程，教學(xué)設(shè)計(jì)以幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)效果為目的。下面對(duì)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素之一的教學(xué)目標(biāo)作以下安排。
1、對(duì)高中單元教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)
從各科教學(xué)系統(tǒng)的層次看，教學(xué)目標(biāo)有課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。其中課程目標(biāo)一般比較概括，而單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)則比較具體，高中單元教學(xué)目標(biāo)即屬此范疇。
1.1高中單元教學(xué)目標(biāo)的含義
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或是學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的身心變化為目標(biāo)，這些變化是以直接可觀察的行為指標(biāo)為依據(jù)的。因此，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以理解為：它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是說明教師將要做什么；其表述應(yīng)力求明確具體，可以觀察和測(cè)量，避免用含糊不清或不切實(shí)際的語言。
1.2高中單元教學(xué)目標(biāo)的分類
單元教學(xué)目標(biāo)的分類也就是對(duì)學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。在高中教學(xué)中，我們不必完全照搬國(guó)外的教學(xué)目標(biāo)分類方法，可以以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，在進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上提出適合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)層次?，F(xiàn)在大多數(shù)教師采用的是我國(guó)比較通行的“了解”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等教學(xué)目標(biāo)層次分類，教學(xué)大綱和考試說明也對(duì)這些層次的含義做了說明，但在教學(xué)在確定和陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)還需更加具體。
1.3單元教學(xué)目標(biāo)的功能
教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)的方向。教師在教學(xué)的全過程中，由備課開始，自始自終都必須明確所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，或者說學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度。高中單元教學(xué)目標(biāo)的基本功能就是定向，指明教學(xué)活動(dòng)的方向。其定向功能主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1)是教師選擇教學(xué)策略的依據(jù)。教學(xué)策略指教師采取的為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)，主要包括教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選用等方面。在課堂上，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。比如，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中，關(guān)于“函數(shù)的奇偶性”，若教學(xué)目標(biāo)是“理解函數(shù)的奇偶性概念”，而具體要求卻可能有幾個(gè)不同的層次(即不同的學(xué)習(xí)結(jié)果)：①能判斷一些常見涵數(shù)的奇偶性；②能抓住函數(shù)的奇偶性對(duì)定義域的特殊要求；③能利用函數(shù)的奇偶性解決一些問題。對(duì)上述不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師采取的教學(xué)策略會(huì)有所不同。又如，立體幾何的教學(xué)和代數(shù)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容屬于不同類型，教學(xué)目標(biāo)的差異很大，教師的教學(xué)策略也是不相同的。
2)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)初始階段，教師就明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容之后，他們的知識(shí)、能力等方面應(yīng)有什么變化。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，就會(huì)把注意力集中在他們將要達(dá)到的目標(biāo)上。比如，在數(shù)學(xué)歸納法的教學(xué)中有一項(xiàng)目標(biāo)是“掌握數(shù)學(xué)歸納法證題的步驟”。教師明確指出這一目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的重要性，學(xué)生就會(huì)重視有關(guān)步驟知識(shí)的學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地掌握好書寫格式及步驟。
3)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)還是對(duì)教師的教，評(píng)價(jià)其質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，即看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。在單元教學(xué)評(píng)價(jià)中，人們往往很重視應(yīng)用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，但各種教學(xué)手段的運(yùn)用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。否則，盡管課上得很“熱鬧”，而學(xué)生的知識(shí)能力、態(tài)度及價(jià)值觀等方面并沒有發(fā)生應(yīng)有的變化，也不能認(rèn)為是上得成功的課。
2高中單元教學(xué)目標(biāo)的確定和陳述
高中單元教學(xué)目標(biāo)的確定和陳述是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作。任課教師制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合教學(xué)大綱的要求，又要符合學(xué)生實(shí)際狀況和認(rèn)知規(guī)律。
2.1確定高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
高中教學(xué)大綱對(duì)高中教學(xué)的目的作了規(guī)定：“使學(xué)生學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，邏輯思維能力和空間想象能力，以及逐步形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！?高中教學(xué)的總目的顯然是確定教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。但是作為必須落實(shí)的單元教學(xué)目標(biāo)，還需將課程總目的加以分解細(xì)化。
在明確課程目的的前提下，教師應(yīng)分析每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)課程中的地位和作用，分析其教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而確定出單元教學(xué)目標(biāo)。從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析本單元每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在了解和研究學(xué)生以及班級(jí)群體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將每節(jié)課應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)分解出教學(xué)要點(diǎn)，確定學(xué)生對(duì)各教學(xué)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度，制定出具體的單元教學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成體系是：高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的→分解高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)→分解單元教學(xué)目標(biāo)→分解單元教學(xué)目標(biāo)。
2.2高中單元教學(xué)目標(biāo)的陳述
對(duì)高中單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)年愂鍪前l(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提。教學(xué)目標(biāo)的核心是說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)在知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等方面應(yīng)發(fā)生的變化。
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所陳述的內(nèi)容有的是學(xué)生內(nèi)部心理過程，如“理解反函數(shù)的概念”等。還有的又似乎是對(duì)教師的要求，如“使學(xué)生掌握等差數(shù)列的前n
項(xiàng)和公式”等。這些教學(xué)目標(biāo)有其含糊、不準(zhǔn)確的地方，因?yàn)樗岬摹袄斫狻薄ⅰ罢莆铡倍既狈唧w內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，也難以直接觀察，這些會(huì)給落實(shí)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)帶來不確定因素。
為了克服教學(xué)目標(biāo)陳述的不準(zhǔn)確性，行為主義心理學(xué)家提出了用描述行為的詞語來陳述教學(xué)目標(biāo)，如教學(xué)目標(biāo)三要素：行為(學(xué)生學(xué)習(xí)后能做什么)、條件(行為產(chǎn)生的條件)、標(biāo)準(zhǔn)(合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn))。實(shí)際上，在教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)“行為”的描述是最基本的成分，而“對(duì)象”和“條件”有時(shí)可以省略，“標(biāo)準(zhǔn)”有時(shí)也可省略。比如高中代數(shù)下冊(cè)中的“能用比較證明一些不等式”，就是一種教學(xué)目標(biāo)的行為陳述。
3應(yīng)重視高中單元教學(xué)目標(biāo)的制定
制定單元教學(xué)目標(biāo)是任課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大教師的充分重視。教師需要對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行全面深入的研究；需要對(duì)自己所教學(xué)生的情況有深入的了解；需對(duì)高中課程的完整知識(shí)體系有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)每一部分知識(shí)在體系中的地位和作用有透徹的理解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有明確的標(biāo)準(zhǔn)；還需以現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)學(xué)為指導(dǎo)，才能制定出符合教學(xué)大綱要求的，既科學(xué)又具有可操作性、可觀察的單元教學(xué)目標(biāo)，給教與學(xué)以明確的方向。
把學(xué)生內(nèi)在心理過程轉(zhuǎn)化為可觀察的外顯行為，并借外顯行為推測(cè)其內(nèi)在心理變化，是有一定難度的。所以說，制定單元教學(xué)目標(biāo)也是數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)基本功之一，制定單元教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師水平的提高可起到積極的推動(dòng)作用。
第三篇：?jiǎn)卧虒W(xué)實(shí)施方案
一、單元課文特點(diǎn)
本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點(diǎn)?！墩撜Z》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍?！墩撜Z》為語錄體散文，簡(jiǎn)樸直捷、用意深遠(yuǎn)，《孟子》是對(duì)話體論辯文，長(zhǎng)于雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡(jiǎn)括而《孟子》詳明?！盾髯印奉愃葡到y(tǒng)的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術(shù)形象來闡明哲學(xué)觀點(diǎn)，文章汪洋恣肆，想象豐富。
《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話，主要表明他維護(hù)魯君地位、反對(duì)季氏吞并顓臾的立場(chǎng)，又借機(jī)闡明了均無貧、和無寡、安無傾的治國(guó)主張?！豆讶酥趪?guó)也》是記孟子與梁惠王的談話，孟子通過設(shè)喻暗示梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國(guó)之君無異，故民不至，又因勢(shì)利導(dǎo)，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道?！秳駥W(xué)》提出學(xué)不可以已這一中心論點(diǎn)，依次談學(xué)習(xí)的意義、作用、方法、態(tài)度?！肚锼芬院由褚姾Ｉ駷橛?，說明個(gè)人的見識(shí)有限，經(jīng)過比較，就會(huì)顯出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想、政治思想、治學(xué)思想的基本內(nèi)容。
2．教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、提高自己、培養(yǎng)自己的意識(shí)，同時(shí)感受先秦諸子散文生動(dòng)、優(yōu)美、各具特色的語言，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代漢語言文學(xué)的熱愛之情。
3．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解、掌握一定數(shù)量的實(shí)詞、虛詞，了解常見的文言句式，進(jìn)一步提高文言文的閱讀能力。
4．學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比、類比等寫作手法。
5．背誦本單元四篇課文。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1．本單元的教學(xué)，重點(diǎn)放在理解掌握文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學(xué)生有效地積累語言材料，形成一定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達(dá)各自的哲學(xué)觀點(diǎn)、政治主張和治學(xué)思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1．指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和常用句式，然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后練習(xí)以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。
2．通過提問、課堂討論等教學(xué)方法，使學(xué)生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)本單元后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇課文不同風(fēng)格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打一定基礎(chǔ)。
4．課時(shí)安排：本單元共用9課時(shí)。其中《季氏將伐顓臾》3課時(shí)，《寡人之于國(guó)也》3課時(shí)，《勸學(xué)》2課時(shí)，《秋水》1課時(shí)。
第四篇：?jiǎn)卧虒W(xué)實(shí)施方案
篇1：主題單元教學(xué)實(shí)施方案作業(yè)5 主題單元教學(xué)實(shí)施計(jì)劃
篇2：最新語文單元教學(xué)實(shí)施方案 古詩文主題單元教學(xué)實(shí)施方案
篇3：《自然景觀》主題單元教學(xué)實(shí)施方案 《自然景觀》主題單元教學(xué)實(shí)施方案
篇4：主題單元教學(xué)實(shí)施方案 主題單元教學(xué)實(shí)施方案模板
篇5：?jiǎn)卧虒W(xué)實(shí)施方案 社旗縣一初中
語文單元教學(xué)實(shí)施方案
課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，為使廣大教師適應(yīng)課堂改革的要求，引導(dǎo)教師將“課改”的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)新課改背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，結(jié)合本校實(shí)際，我校采用了單元教學(xué)法。
一、指導(dǎo)思想
語文單元閱讀教學(xué)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，新課改理念為先導(dǎo)。語文單元教學(xué)是在整合教材資源的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分吸納課外豐富的語文資源，從而真正實(shí)現(xiàn)在生活中，實(shí)踐中學(xué)語文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合、生成、建構(gòu)等新理念在單元教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。
語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是綜合性的。知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度相互滲透，始終被強(qiáng)調(diào)。語文學(xué)習(xí)方式也是綜合性的，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在新的語文教學(xué)中被積極提倡。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)多次提到要給教師、學(xué)生留出選擇和拓展的空間，這樣一種態(tài)度事實(shí)上是對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中的生成予以充分肯定。這些觀念是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，以此反思原來的教學(xué)行為，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)封閉的單篇備課教學(xué)是很難包容、滲入這些新理念的。因此具有整體意識(shí)的備課教學(xué)——單元閱讀教學(xué)是改變?cè)械慕虒W(xué)模式的最佳方案。
語文教材主題單元的設(shè)計(jì)思路，突破了原有教材體系的封閉和乏味，富有吸引學(xué)生參與的魅力。作為教師，新教材也向我們提出了新的要求：我們要從課程資源的開發(fā)與利用的角度來看待，變“教”教材為“用”教材。契合語文教材的主題設(shè)計(jì)思路，單元教學(xué)可以說是教師創(chuàng)造性地使用教材的一個(gè)可操作的途徑。同時(shí)，也有利用提高課堂效益，建構(gòu)高效課堂。
單元教學(xué)突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序的構(gòu)建是以系統(tǒng)論、信息論、控制論中概括出的基本原理即整體原理、有序原理、反饋原理為理論依據(jù)。構(gòu)建單元教學(xué)的宗旨，在于改變教學(xué)無序和低效狀態(tài)，在于優(yōu)化教學(xué)過程。其目標(biāo)指向是致力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和積極主動(dòng)的參與精神，致力于提高語文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。二、實(shí)施步驟
（一）單元教學(xué)設(shè)想
采用單元教學(xué)模式能充分體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、能力訓(xùn)練的連續(xù)性。整個(gè)過程能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。有利于學(xué)法指導(dǎo)，有利于優(yōu)化教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于博采各種有效的教學(xué)方法和活動(dòng)方式。1.實(shí)施單元教學(xué)，建構(gòu)高效課堂
高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。
（1）高效課堂要符合以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
①要讓每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有事做，節(jié)約每一秒，刪除無用的話和環(huán)節(jié)。
②每一節(jié)課都要達(dá)到厚積知識(shí)，破疑解難，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效。
③時(shí)刻要學(xué)生心情舒暢，營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，保證每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生都高效收獲。
（2）高效課堂要達(dá)到三個(gè)效果：一是學(xué)會(huì)，二是會(huì)學(xué)，三是巧學(xué)。學(xué)習(xí)中，教師要與引導(dǎo)學(xué)生與中招考點(diǎn)對(duì)接，準(zhǔn)確解答，靈活運(yùn)用。
（3）高效課堂要達(dá)到三個(gè)量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。
（4）高效課堂要做到三動(dòng)：行動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生與文本互動(dòng)。
2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好“切入點(diǎn)”
每一篇課文的處理，要做到以下幾點(diǎn)：要合理，要巧妙，要有新意。如何做到合理、巧妙、有新意呢？教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)化，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中對(duì)教材的處理要抓好“切入點(diǎn)”。“切入點(diǎn)”抓得好，可以較好地推進(jìn)課堂教學(xué)，可以降低課堂教學(xué)難度，可以優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到高效。一篇課文好的“切入點(diǎn)”就好比是扔入平靜池塘的石子，會(huì)激起滿池漣漪。選擇“切入點(diǎn)”要注意以下三個(gè)方面：
（1）“切入點(diǎn)”要能夠涵蓋主旨。（2）“切入點(diǎn)”在文本中有輻射作用，上 牽下連，能順帶出下文的情節(jié)。（3）“切入點(diǎn)”可是以事件、人物、物品、一個(gè)概念，一個(gè)詞語，或幾句等。一篇課文的“切入點(diǎn)”抓得好，很容易就能做到“縱向拎出，再橫向拓展”。如《我們家的男子漢》可以抓住 “男孩子”“男子漢”“男人”三種稱呼切入，巧妙地對(duì)文章進(jìn)行解讀。《蘇州園林》可以抓住“圖畫美”來切入，拎出一個(gè)點(diǎn)，然后牽動(dòng)全篇，思路清晰，降低了教學(xué)難度。
3.合理確定目標(biāo) 明確便于檢測(cè)
三維目標(biāo)科學(xué)合理，相互滲透，不可分割。知識(shí)與能力是第一，情感態(tài)度與價(jià)值觀是知識(shí)與能力的生成與延伸，不是也不可能孤立的存在，二者的達(dá)成通過過程方法來體現(xiàn)。制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)單、集中，使所制定的目標(biāo)可以在學(xué)習(xí)中檢測(cè)。具體體現(xiàn)：三維目標(biāo)不分別列開，不制定口號(hào)似的目標(biāo)（人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，這些目標(biāo)是無法在短時(shí)間內(nèi)檢測(cè)的）。
（二）單元教學(xué)實(shí)施步驟
1.發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，搞好分工協(xié)作
（1）有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、解讀《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
（2）梳理、建構(gòu)初中六冊(cè)語文教材的整體教學(xué)目標(biāo)。
（3）在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，確定每一學(xué)年的目標(biāo)，我校七年級(jí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，八年級(jí)側(cè)重于方法指導(dǎo)，九年級(jí)側(cè)重于綜合提高。當(dāng)然只是個(gè)側(cè)重而已，這三方面是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，相互融合，相互滲透。在學(xué)年目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定了每一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)。
（4）在冊(cè)教學(xué)目標(biāo)之下，確定單元教學(xué)目標(biāo)。在確定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真地解讀近年來，至少是近五年來河南中考試題及其它省市的中考試題，把握課標(biāo)在高一階段的考查考核中體現(xiàn)出的具體考點(diǎn)、考型，將單元目標(biāo)和中考知識(shí)點(diǎn)對(duì)接。進(jìn)而將這些對(duì)接點(diǎn)落實(shí)在每一課的目標(biāo)中，達(dá)到高質(zhì)量，高實(shí)效。
中考試卷是課程標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)知識(shí)與能力目標(biāo)的最好體現(xiàn)。所以解讀中考試題，無疑是將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的一個(gè)過程。概括近幾年的中考試卷，特別是河南的中考試卷的考查點(diǎn)，就可以確定教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)細(xì)化的目標(biāo)。如閱讀教學(xué)這一塊中，記敘文大致考查以下幾個(gè)方面：情節(jié)的概括，標(biāo)題的解讀，人物形象分析，段落作用，細(xì)節(jié)描寫的作用，讀書摘記（談感悟），寫作手法的運(yùn)用，揣測(cè)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，理解詞語或句子的含義，理解景物描寫的作用，體會(huì)作者或作品中人物的情感呢等。弄清楚了這些考查點(diǎn)后，就可以在教學(xué)過程
有針對(duì)性的落實(shí)。所以解讀中考試題，以試題板塊為板塊，在教學(xué)中確定有序目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和能力培養(yǎng)做到有序，是非常有實(shí)效性的一個(gè)舉措。
（5）在解讀《課標(biāo)》、教材、中考試卷的基礎(chǔ)上，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以級(jí)段為單位，確定本級(jí)段中每一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，每一單元的目標(biāo)，每一課的目標(biāo)。然后在語文老師會(huì)上交流，討論，最后印發(fā)成冊(cè)，人手一份。2．做好單元教學(xué)，逐項(xiàng)落實(shí)目標(biāo)
這一個(gè)環(huán)節(jié)是單元教學(xué)的核心。大致可以分為以下二個(gè)階段。我們把每一單元的課分成四到五種課型：引入課、精講課、探究課、自學(xué)課、練習(xí)課。
第一階段：明確目標(biāo)，習(xí)得方法
具體做法：
把本階段的課型定位為：引入課，精講課。
●引入課
向?qū)W生講清本單元的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、訓(xùn)練目的和具體要求，明確新單元學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。
如何讓學(xué)生明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？每一單元閱讀教學(xué)之前，我們都要上一節(jié)引入課。這節(jié)課的核心是要學(xué)生明確目標(biāo)，回顧和本單元目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)時(shí)候要關(guān)注學(xué)生以前的知識(shí)和能力。如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)系已有的知識(shí)與能力。第三單元的幾篇文章有散文、小說，還有一篇淺顯的文言文，所以上引入課時(shí)不但要做好文體知識(shí)銜接，如小說、散文知識(shí)的介紹，還要做好閱讀方法的銜接，如描寫人物的方法，表達(dá)方式作用的把握，截取典型事件表現(xiàn)人物，環(huán)境描寫烘托人物，細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物，多種表達(dá)方式表現(xiàn)中心，語言的特點(diǎn)等。聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累和方法、能力，及時(shí)做好知識(shí)鏈、能力鏈的對(duì)接和拓展，從而確定將要講授的新課的具體目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
●精講課
精講課的中心任務(wù)是：精講示范，引導(dǎo)學(xué)生“入門”、“上路”。從單元中選出一兩篇課文，以教師精講為主，然后師生共同分析探討方法、步驟，找出規(guī)律，同時(shí)要緊密地聯(lián)系學(xué)生以前的方法積累，將習(xí)得的方法條理化，并將其“內(nèi)化”成自己的能力，能夠在以后的閱讀中舉一反三，觸類旁通。其目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐課中有樣子可循，不走彎路。怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生方法呢？就是要上好精讀課，拿出兩篇比較有難度有代表性的課文作為例子進(jìn)行講讀分析。精講，在這一步驟里重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法，并積累下來，反復(fù)練習(xí)。教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，比如說《我的母親》的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中考考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定為：
①感悟人間最偉大的至愛親情
②學(xué)習(xí)概括主要事件的方法
③揣測(cè)人物的心理
把握記敘文刻畫人物的方法。
④品味文章的語言，指出其作用
⑤理解文章記敘的時(shí)候穿插議論的妙處
這些目標(biāo)中凡是學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，形成能力的，在學(xué)習(xí)時(shí)，只需一點(diǎn)即過，做到復(fù)習(xí)對(duì)接就可以了。凡是學(xué)生沒有掌握方法、形成能力的目標(biāo)，就要精講、細(xì)講，教給學(xué)生方法，形成能力。如，上述目標(biāo)中，重點(diǎn)是揣測(cè)人物心理，難點(diǎn)是理解記敘時(shí)穿插抒情議論的妙處。其它的目標(biāo)只需要在教學(xué)過程中淡化處理。如這樣設(shè)計(jì)：這篇文章截取典型事例表現(xiàn)人物，同學(xué)們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，能不能談?wù)勅绾胃爬ㄊ录兀?/p>
概括事件，學(xué)生已有一定的知識(shí)積累。所以學(xué)生能總結(jié)出方法，并能準(zhǔn)確地概括為：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+起因+事件+結(jié)果。這一目標(biāo)在這節(jié)課中就相當(dāng)于一個(gè)小檢測(cè)，或者是檢查復(fù)習(xí)而已。理解文章記敘時(shí)穿插抒情議論是這篇課文的難點(diǎn)，所以老師要做好細(xì)致的引導(dǎo)，師生之間多互動(dòng)，力求讓學(xué)生明白，可以結(jié)合寫作來滲透。“同學(xué)們平時(shí)寫人的時(shí)候，往往就是把事情敘述清楚就完事了，人物的性格，作者“我”的情感需要讀者去猜測(cè)。平平淡淡、波瀾不驚的語言，乏味無力。原因是什么呢？原因是我們?nèi)鄙倭水孆堻c(diǎn)睛的議論。為什么讀者不能在第一時(shí)間內(nèi)和作者達(dá)到情感的共鳴呢？原因是缺少了抒情。而這《我的母親》篇文章中，作者每敘述一件事情，都用上了議論性的文字。這些文字就好比是串冰糖葫蘆的竹簽一樣，把一個(gè)個(gè)零散的事件串聯(lián)起來，將事件與中心有機(jī)的聯(lián)系起來。在這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，難點(diǎn)也就不再是難點(diǎn)了。學(xué)生自然而然地就理解了議論在敘事時(shí)的作用。
第二階訓(xùn)練落實(shí)，穩(wěn)步提高
具體作法：
把本單元中除用作示范篇目（精講）定位為三種課型：探究課、自學(xué)課、練習(xí)課（拓展課）。
●探究課
這部分課文教師要根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)提出問題，事先印發(fā)預(yù)習(xí)研討提綱，學(xué)生課外預(yù)習(xí)、課內(nèi)研究討論，每篇重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題。如蘇八上第三單元的《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，這節(jié)課研討的重點(diǎn)定位為：
①感悟人間最偉大的至愛親情。
②把握記敘文刻畫人物的方法，并理解其作用。
③品味文章的語言，指出其作用。
這三個(gè)目標(biāo)在前面《背影》《我的母親》中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過。這一節(jié)課其實(shí)就是前兩課精讀課的延展，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，將這三個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位，將閱讀方法科學(xué)化、條理化。
●自學(xué)課
讓學(xué)生在課外獨(dú)立自學(xué)，形成自學(xué)學(xué)案，然后在課內(nèi)進(jìn)行交流，交流的形式：小組內(nèi)交流，每小組選派代表在班級(jí)內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)是語文教學(xué)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。如蘇八上第三單元的《人琴俱亡》要求學(xué)生借助工具書能準(zhǔn)確地翻譯，并能夠結(jié)合單元主題解讀人物性格，體會(huì)人物的個(gè)性化描寫。本節(jié)課以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的適當(dāng)引導(dǎo)為輔。
●練習(xí)課（拓展課）
在前幾個(gè)課型的基礎(chǔ)上，將最后一課《父母的心》定位為練習(xí)課。運(yùn)用前幾節(jié)課上形成知識(shí)（考型），能力與方法，運(yùn)用到最后一課的閱讀學(xué)習(xí)中。針對(duì)這篇文章，每個(gè)同學(xué)都要出份試題，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合中考題型，設(shè)計(jì)幾個(gè)有代表性的問題，署上名字，再發(fā)給其它同學(xué)，限定時(shí)間解答。然后返回到出題人手中批改。這中間，老師要巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)，有效的問題。
3.單元反饋測(cè)試，系統(tǒng)評(píng)估總結(jié)
（1）單元反饋測(cè)試
單元教學(xué)結(jié)束后，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次反饋測(cè)試。單元反饋測(cè)試，是考查學(xué)生能否獨(dú)立地將所學(xué)的新知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，并促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，也是檢測(cè)教學(xué)效果的必要過程。這一環(huán)節(jié)主要由教師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定深度的檢測(cè)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后可采用多種形式檢查，無論用什么形式老師必須掌握情況，寫出單元教后記，主要是查找不足。其目的一是向?qū)W生反饋不足，二是以備教師作下一單元教學(xué)計(jì)劃的參考。（2）系統(tǒng)評(píng)估總結(jié)
在整個(gè)單元的實(shí)踐課結(jié)束以后，教師應(yīng)對(duì)本單元的教學(xué)情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思，結(jié)合學(xué)生反饋測(cè)試結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)和查找教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí)，也要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行歸納整理，復(fù)習(xí)鞏固。使學(xué)生在實(shí)踐中獲得的新的零散的感性知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，使之成為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)單元進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極的獨(dú)立思考而達(dá)到的全面深刻、牢固地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只停留在機(jī)械記住或一般了解教材中所羅列的知識(shí)水平上，重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻理解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地將新知識(shí)有機(jī)地納入到原有的知識(shí)體系中去。在更高的層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的經(jīng)常更新和深化的知識(shí)體系，達(dá)到從知識(shí)的本質(zhì)上掌握知識(shí)的目的。這一環(huán)節(jié)仍以學(xué)生活動(dòng)為主，其方法可采用比較法、點(diǎn)面結(jié)合法等
三、目標(biāo)落實(shí)
1．單元教學(xué)的實(shí)施以學(xué)年為模塊，根據(jù)不同年級(jí)教材的總體目標(biāo)進(jìn)行備課和教學(xué)。2．以學(xué)科備課組為單位分解單元目標(biāo)，發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)，集體進(jìn)行備課。3．學(xué)年結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、考評(píng)，確定下一階段的目標(biāo)。七——九年級(jí)六冊(cè)教材閱讀教學(xué)目標(biāo)
七——九年級(jí)的閱讀中，材料中涉及的范文按文體分有記敘文、說明文、議論文。按文學(xué)樣式分有小說、散文、詩歌、戲劇。古詩文閱讀融合在三年的教材之中。在三年的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由讀懂到會(huì)讀是一個(gè)有序的目標(biāo)。
在初中三年閱讀教學(xué)中記敘文的閱讀一直是重中之重。
七年級(jí)上冊(cè)以記敘文閱讀為主。
七年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代文閱讀中融入說明文閱讀。
八年級(jí)上冊(cè)仍以記敘文和說明文為主。
八年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代文閱讀中除記敘文和說明文外還融入了議論文閱讀。
九年級(jí)上冊(cè)現(xiàn)代文閱讀中除了記敘文、說明文和議論文閱讀外，還融入了一單元的文學(xué)評(píng)論。
九年級(jí)下冊(cè)除了記敘文和文學(xué)評(píng)論外還融入了戲劇劇本的閱讀。
文言文閱讀由淺顯的敘事性的文言逐漸到有深度有思想，理性較強(qiáng)的文章。古代詩歌的閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)也是三年中要完成的主要目標(biāo)。
閱讀積累是閱讀教學(xué)的中心任務(wù)。三年中有序地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解分析綜合概括能力。先引導(dǎo)學(xué)生能讀懂文章，最終教會(huì)學(xué)生會(huì)讀，會(huì)處理閱讀過程中的問題，并掌握一定的閱讀技巧和方法。
總之三年的總目標(biāo) 1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)其高尚的道德情操和審美情趣。
2.教會(huì)學(xué)生正確地閱讀各種文體的方法，最終目的達(dá)到學(xué)生會(huì)自主讀書。
3.學(xué)生能積累文言知識(shí)并能借助工具書，正確地翻譯，能夠理解分析文章的內(nèi)容。 4.能夠理解并鑒賞詩歌。
5.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)積累詞語，積累文體知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，積累優(yōu)美的句子。 具體的案例——以蘇教八上第三單元為例
一、單元概說
本單元幾篇文章反映的都是人間至愛親情。寫人記事是這幾篇課文的共性?！侗秤啊贰段业哪赣H》屬于散文，突出特點(diǎn)是攝取閃光瞬間或者典型片斷來結(jié)合文章?！短鹛鸬哪嗤痢贰陡改傅男摹穼儆谛≌f，閱讀時(shí)，除了關(guān)注人物的心理外，情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫也是應(yīng)該注意的要點(diǎn)。《人琴俱亡》是一篇古文，所以應(yīng)側(cè)重于對(duì)實(shí)詞和虛詞的理解，對(duì)課文內(nèi)容、主題的把握。
二、單元目標(biāo)
結(jié)合冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中考考點(diǎn)，制定本單元的目標(biāo)。1.學(xué)習(xí)概括主要事件的方法。
2.揣測(cè)人物的心理。明確記敘文刻畫人物的方法。3.品味文章的語言，指出其作用。
4.理解文章記敘時(shí)候穿插抒情議論的妙處。 5.學(xué)會(huì)閱讀淺顯文言文。
6.體會(huì)作者或作品中人物的情感。
三、課目標(biāo)
結(jié)合單元目標(biāo)，制定每一課目標(biāo)。
《背影》：上述單元目標(biāo)中的1、2、3、6——精講課
《我的母親》：上述單元目標(biāo)中的1、2、3、4、6——精講課
《甜甜的泥土》上述單元目標(biāo)中的2、3、6—探究課
《人琴俱亡》上述單元目標(biāo)中的3、5、6—自學(xué)課
《父母的心》——練習(xí)課（練習(xí)題的設(shè)計(jì)要符合單元目標(biāo)）
四、選擇課型
1、引入課（在單元教學(xué)之前）
明確散文和小說的相關(guān)知識(shí)。如散文的線索，小說的三要素等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些知識(shí)。明確閱讀淺顯文言文的方法，明確刻畫人物的方法及作用等。2、精講課——《背影》
以《背影》為例，落實(shí)線索，刻畫人物的方法，品味文章的語言。課堂上教給學(xué)生方法。以《我的母親為例》落實(shí)截取典型事件刻畫人物，學(xué)習(xí)記敘中穿插抒情議論的作用。品味文章的語言妙處及其言外之意。3、探究課——《甜甜的泥土》
《甜甜的泥土》這篇課文的閱讀，可以運(yùn)用示范課上老師教給的方法，分小組合作，研討。讓學(xué)生說，老師指導(dǎo)，總結(jié)，在生評(píng)價(jià)完之后需要補(bǔ)充的時(shí)候補(bǔ)充指導(dǎo)。4、自學(xué)課——《人琴俱亡》
《人琴俱亡》這篇短小的文言文，要求學(xué)生借助工具書能準(zhǔn)確地翻譯，并能夠結(jié)合單元主題解讀人物性格，體會(huì)人物的個(gè)性化描寫。本節(jié)課以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)入輔。
5、練習(xí)課——《父母的心》
針對(duì)這篇文章，圍繞單元目標(biāo)、中招目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都要出份試題，班內(nèi)交流。五、單元測(cè)試
以級(jí)段教研組為單元，緊扣單元目標(biāo)，擬一份質(zhì)量較高單元測(cè)試題，切實(shí)落實(shí)好考、評(píng)、補(bǔ)工作。及時(shí)總結(jié)，明確下一階段的目標(biāo)。)K
第五篇：?jiǎn)卧獙?shí)施方案
一、背景資料
__各大珠寶品牌的加盟伙伴每年都將有匯聚到__參加一些品牌培訓(xùn)，健康酒會(huì)，或者溝通會(huì)之類，如何借勢(shì)宣傳，起到事半功倍的市場(chǎng)拓展效果和旗艦店業(yè)務(wù)開拓效果，為此品牌發(fā)展部對(duì)品牌宣傳做全局項(xiàng)目策劃案，以利于__各位同仁快速高效的開展拓展工作和品牌建設(shè)工作。
二、獲得會(huì)議信息
市場(chǎng)部市場(chǎng)拓展員，客服人員，總經(jīng)理及部門高管。常規(guī)需要調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容：
1、加盟伙伴會(huì)議時(shí)間、地址、日程活動(dòng)安排。
2、經(jīng)銷商名單和聯(lián)系方式。
3、經(jīng)銷商入駐酒店情況以及作息時(shí)間安排。
三、確定工作內(nèi)容
(一)會(huì)前(溝通)
1、加盟伙伴出發(fā)之前發(fā)邀請(qǐng)函：提醒可以自帶部分修理貨品嘗試，標(biāo)注立新總部和旗艦店位置，并且告知接待個(gè)人的客戶經(jīng)理的電話。
2、加盟伙伴到達(dá)深圳之后網(wǎng)絡(luò)群發(fā)短信息強(qiáng)調(diào)歡迎到深，并再次提醒參觀__旗艦店以及相關(guān)合作洽談事項(xiàng)。
3、與品牌商總部能否達(dá)成互動(dòng)安排：
(1)合作：共同確定合作項(xiàng)目(論壇主題，加盟商服務(wù)項(xiàng)目)，簽約立新，互惠(折扣和優(yōu)惠)，特約商戶(擺放立牌推廣期免一定維修費(fèi))。
(2)配發(fā)資料：允許__資料一起配發(fā)，現(xiàn)場(chǎng)放置__資料架，_展架。
(3)專題說明：加盟商會(huì)議上安排_(tái)_項(xiàng)目合作說明。
(4)__安排場(chǎng)地，單獨(dú)舉辦說明會(huì)。
(二)會(huì)中(溝通)
1、獲得面談條件：酒店拜訪(提前預(yù)約)。
2、邀請(qǐng)參觀總部和旗艦店。
3、現(xiàn)場(chǎng)推介會(huì)標(biāo)準(zhǔn)流程，含接待責(zé)任人，專題片播放，講解，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等相關(guān)服務(wù)。
4、特殊合作需要與總經(jīng)理接待安排需要提前預(yù)約等。
5、入駐酒店放置相關(guān)宣傳物料(大堂歡迎牌，房間歡迎資料)。
6、總部和旗艦店歡迎橫幅和立牌等。
(三)會(huì)后(溝通)
1、客服和督導(dǎo)部門利用短信平臺(tái)，發(fā)信息給未參觀的客戶，并將參觀過的客戶良好氣氛短信傳達(dá)給未到的加盟伙伴，并希望有空余時(shí)間再來參觀__首飾__旗艦店現(xiàn)場(chǎng)，并親自體驗(yàn)更快、省、便的美容(維修)服務(wù)，詳情咨詢客戶經(jīng)理。
2、對(duì)于參觀過__美容中心的簽約加盟伙伴和潛在合作客戶致電詢問服務(wù)的質(zhì)量以及改進(jìn)建議進(jìn)行問卷調(diào)查，并及時(shí)反饋給品牌發(fā)展部，及時(shí)提高服務(wù)品質(zhì)。
四、總結(jié)推廣會(huì)效果
常規(guī)各品牌加盟伙伴溝通會(huì)結(jié)束之后3天，由總經(jīng)理召開本項(xiàng)目總結(jié)會(huì)議，匯聚各崗位存在著的不足建議，會(huì)議記錄將在24小時(shí)整理后報(bào)總經(jīng)理審批發(fā)給與會(huì)人員。
第六篇：校本課程單元教學(xué)方案
校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學(xué)校開發(fā)校本課程將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。
二、校本課程開發(fā)和實(shí)施
1，建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立由校長(zhǎng)、教師、課程專家、家長(zhǎng)共同組成的學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)和實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能是：
（1）為校本課程開發(fā)和實(shí)施提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障，組織教師積極參與學(xué)校課程開發(fā)；
（2）負(fù)責(zé)對(duì)校本課程的審議；
（3）負(fù)責(zé)確定學(xué)校課程開發(fā)內(nèi)容，審議教師的課程綱要或活頁材料；
（4）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校課程開發(fā)工作，使校本課程開發(fā)具有合理性、創(chuàng)新性。
2、培訓(xùn)師資
（1）對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)。讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)。
（2）對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬知識(shí)。
3、課程的開發(fā)和實(shí)施程序
（1）前期論證
既對(duì)所開發(fā)的校本課程進(jìn)行前期論證。論證主要從兩個(gè)方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目報(bào)市課程開發(fā)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論認(rèn)定；二是將開發(fā)的課程拿到學(xué)生中去征求意見，看所開課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。
（2）確定題目，搜集資料
校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確立首先考慮以下因素：一是學(xué)生的內(nèi)在需要。檢驗(yàn)任何一類課程是否成功的標(biāo)志很多，但學(xué)生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，需在學(xué)生中展開廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放問卷、開座談會(huì)等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)。因此，課程的確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準(zhǔn)。二是校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息做支撐。課題確立后，要對(duì)社會(huì)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評(píng)估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)有的課題資源中，這是校本課程開發(fā)可能性的保障。開發(fā)的課題主題確立后，要求課題組成員多渠道搜集資料，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。在資料的收集和應(yīng)用時(shí)。
要注意以下幾個(gè)問題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關(guān)的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給形式。
（3）撰寫《課程綱要》
申請(qǐng)開設(shè)校本課程的教師首先必須寫一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)初審?！墩n程綱要》一般應(yīng)包括下述內(nèi)容：
①課程目標(biāo)陳述（要全面、恰當(dāng)、明確的闡述課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）；
②課程內(nèi)容或活動(dòng)安排（要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排序，設(shè)計(jì)選擇什么樣的內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)等）；
③課程實(shí)施（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)和規(guī)模等）；
④課程評(píng)價(jià)（以開放性、發(fā)展性為原則，若需記成績(jī)，則要設(shè)計(jì)評(píng)定方式、記分方式，說明成績(jī)來源等）；
（4）教師開通，學(xué)生選題
校本課程開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂，首先要進(jìn)行開題，讓廣大學(xué)生來選。對(duì)校本課程的開題每學(xué)期將進(jìn)行一次。凡是開設(shè)校本課程的教師每人給15分鐘左右的時(shí)間向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)的課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。要開設(shè)的校本課程都許經(jīng)過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并要求選修人數(shù)超過班級(jí)學(xué)生的半數(shù)以上。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開發(fā)的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
（5）實(shí)施。經(jīng)校本課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審定的校本課程，由課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組與教導(dǎo)處組織實(shí)施，并以輪次的形式反復(fù)安排，在每一輪次中實(shí)施：選擇、實(shí)施、評(píng)價(jià)、調(diào)整等，不斷完善課程內(nèi)容。
4、校本課程的管理
校本課程的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)排課、教師教案的檢查。對(duì)學(xué)生上課的管理，由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班級(jí)選修人數(shù)，名單報(bào)送學(xué)校，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的上課的情況。要求教導(dǎo)處的常規(guī)管理方法講究科學(xué)，工作要細(xì)致入微，確保本課程的正常運(yùn)作。對(duì)教師備課的管理和教研、科研管理又學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體，通過承擔(dān)科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下進(jìn)行，教研組長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。
三、教學(xué)原則
校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)上還應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多練、多動(dòng)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學(xué)生在“自選”科目時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇編組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異。
四、教學(xué)形式
作為一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，它的教育方式勢(shì)必要打破固有的教學(xué)模式，教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上應(yīng)采用以下形式：
1、隊(duì)組式：如合唱、球類選項(xiàng)等；
2、個(gè)體式：如書法、計(jì)算機(jī)、學(xué)生閱讀等。
