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第一篇：送教上門工作實施方案
江口鎮(zhèn)隨班就讀和送教上門
工作實施方案
江口鎮(zhèn)隨班就讀和送教上門工作實施方案
為了保障因殘疾等客觀原因暫不適宜到學(xué)校進(jìn)行教育的特殊學(xué)生能夠接受義務(wù)教育的權(quán)益，根據(jù)上級部門有關(guān)等文件精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，特制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)上級文件精神堅持“以人為本”理念，積極探索殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育經(jīng)驗，努力實現(xiàn)我校殘疾學(xué)生教育“全覆蓋、零拒絕”。
二、服務(wù)原則
“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾學(xué)生的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。
三、服務(wù)時間
服務(wù)時間：每個服務(wù)對象每月提供上門教育不少于2次，每次1個課時，每學(xué)期不少于10個課時，每課時30分鐘。
四、服務(wù)對象
送教上門的服務(wù)對象為暫不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育教學(xué)能力的我校殘疾學(xué)生。
五、服務(wù)形式
學(xué)校指派教師到學(xué)生家中開展教育指導(dǎo)活動。
六、領(lǐng)導(dǎo)小組及送教教師 各校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定送教老師
七、經(jīng)費(fèi)保障
設(shè)立相應(yīng)的“送教上門”工作專項經(jīng)費(fèi)，主要用于“送教上門”服務(wù)教師的交通費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)等補(bǔ)貼，購置相關(guān)教育教學(xué)設(shè)備費(fèi)以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)等費(fèi)用。
八、工作要求
（一）送教上門服務(wù)學(xué)生納入學(xué)籍管理，保證其正當(dāng)?shù)臋?quán)益。
（二）送教上門時間及課時安排，須依據(jù)針對服務(wù)對象的情況進(jìn)行合理安排。
（三）每次送教上門工作完成后，監(jiān)護(hù)人需簽字確認(rèn)。
（四）送教上門是我校開展特殊教育工作的途徑之一。教務(wù)處按照要求落實相關(guān)工作。教師要以高度的責(zé)任感、飽滿的熱情和嫻熟的業(yè)務(wù)水平開展送教上門工作，精心準(zhǔn)備，保證質(zhì)量。每次開展送教上門服務(wù)，要做好電子材料的拍照（攝）和存檔。
二0一八年四月三十日
第二篇：送教上門實施方案
學(xué)校為殘疾兒童少年“送教上門”實施方案
為貫徹落實上級的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開展為重度殘疾兒童“送教上門”工作?，F(xiàn)制訂具體工作計劃。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以人為本”理念，落實上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗，逐步建立殘疾兒童少年教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。
二、服務(wù)對象
“送教上門”服務(wù)的對象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的7-14周歲重度殘疾兒童少年。
三、服務(wù)原則
“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。
四、服務(wù)時間
每個服務(wù)對象每周“送教上門”不少于1次，每次不少于2個課時。
五、師資保障
由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實踐經(jīng)驗的部分教師，開展“送教上門”工作。
六、工作要求
1.為殘疾兒童少年“送教上門”工作具體由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。2.每學(xué)年初、學(xué)年末舉行送教教師工作座談，研究計劃，總結(jié)工作。
3.制定切實可行的教育教學(xué)計劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，要針對“送教上門”服務(wù)對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育方案。
4.要根據(jù)所確定的服務(wù)對象的情況，多形式地選擇“送教上門”服務(wù)方式。
5.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、教案，教學(xué)過程資料等。
