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第一篇:幼兒園課程實(shí)施方案
一、幼兒園課程理念:以幼兒發(fā)展為本。
二、幼兒園課程目標(biāo):通過本課程的實(shí)施,促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。
三、課程的具體目標(biāo):
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信地做力所能及的事,有初步責(zé)任感。
3、積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定想象力和創(chuàng)造性。
四、課程特點(diǎn):
1、本園的課程特點(diǎn):生活性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性、整合性
生活性――強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于兒童的生活,關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn),通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動(dòng),實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求:“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野的拓展”。
整合性――注重課程組織的平衡性,使課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)結(jié),充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源,整合教育力量,使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強(qiáng)調(diào)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的:“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”,促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。
體驗(yàn)性――遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),堅(jiān)持“在體驗(yàn)中成長”的教育思想,創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境,充分運(yùn)用豐富多樣的資源和形式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
互動(dòng)性――關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng),注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料,與同伴、教師、社區(qū)的積極互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)世界。
五、幼兒園課程設(shè)置與組織形式:
課程設(shè)置:我園全日制招收3~6歲幼兒,按幼兒年齡設(shè)置小班(3~4歲)、中班(4~5歲)、大班(5~6歲)三個(gè)年齡段,根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程。我園課程的設(shè)置以《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo),主要包括:
幼兒體驗(yàn)活動(dòng):每月一次體驗(yàn)活動(dòng)和各類親子體驗(yàn)活動(dòng)(親子游戲、親子制作、親子表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子春游等)。 幼兒閱讀活動(dòng):每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期1-2次閱讀專題活動(dòng)(親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等)、每周專室活動(dòng)、每班閱讀區(qū)等。
基礎(chǔ)性課程:參照《學(xué)前教育課程指南》,包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。通過在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎(chǔ)課程,關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的感受和獲得,促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。
生活活動(dòng):旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力,形成健康的生活習(xí)慣和交往行為,在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng):旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng):旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構(gòu)成。
學(xué)習(xí)活動(dòng):旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn),使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步,為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò)狀的主題活動(dòng)及各類專用活動(dòng)室活動(dòng)來展開。主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括大、中、小三個(gè)年齡段9大主題。
六、幼兒園課程實(shí)施評價(jià)與調(diào)整:
幼兒園課程實(shí)施評價(jià):幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實(shí)施的信息收集、課程評價(jià)與調(diào)整、指導(dǎo)等工作,定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運(yùn)用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長遠(yuǎn)效果等方面收集信息。具體途徑包括:隨堂聽課、半日活動(dòng)調(diào)研、專題交流、各類教師例會(huì)(教研組長例會(huì)、主班例會(huì)、教研活動(dòng)等)、各類問卷調(diào)查(教師問卷、家長問卷)、幼兒水平測查、家長座談會(huì)等方式,多途徑、全方位的了解課程目標(biāo)及內(nèi)容的落實(shí)情況及實(shí)施效果,作為課程調(diào)整和評價(jià)的參考。
第二篇:幼兒園課程實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
為貫徹落實(shí)《綱要》精神,結(jié)合上級文件精神要求,充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性,結(jié)合本園特色,自主開發(fā)符合本園的園本課程,從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。
二、現(xiàn)狀分析
1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時(shí)間短,教師的師資發(fā)展不均衡,個(gè)體差異較明顯,缺少專家型教師引領(lǐng)。因此,教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思,努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí),本著“走出去,帶回來”的理念,逐步在我園形成良好的教研氛圍,園級骨干教師不斷呈現(xiàn),并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育教學(xué)資源,結(jié)合我園實(shí)際,將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃,本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點(diǎn),發(fā)揮教師特長,讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過程中,逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí),在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變,從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開發(fā)總目標(biāo)
1、以幼兒發(fā)展為本,尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),通過對鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用,滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學(xué)的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識(shí),注重學(xué)習(xí),實(shí)踐―反思―實(shí)踐―總結(jié)的過程性研究,全面提升教師挖掘具有園本課程資源,并將其滲透于課程實(shí)施過程的能力,形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。
3、豐富課程資源,使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,使家長能參與園本課程的開發(fā)。
四、園本課程開發(fā)內(nèi)容
1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng):小班為撕貼美術(shù)教育;中班為拓印畫;大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。
2、各班班主任負(fù)責(zé),全體教師參與,為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究,采用幼兒喜歡的形式,開展美術(shù)教育,從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容,制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用,提高家長對園本課程的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)家長參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。
五、園本課程開發(fā)的具體措施
(一)、完善園本課程開發(fā)制度,保障園本課程開發(fā)的實(shí)效性。
1、修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員,明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成,根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。
2、各班老師每月末向保教主任匯報(bào)園本開發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問題,并針對問題采取相應(yīng)的措施。
3、園長針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。
4、資料收集制:對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集,在每月交流時(shí)上交各類資料。
(二)、健全園本課程網(wǎng)絡(luò),保障園本課程開發(fā)有效性。
完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為:研究組――教研組――班級,三級網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級推行“個(gè)人備課――集體研討――個(gè)人修訂――教后反思――定稿”的集體備課模式。每周落實(shí)本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn),開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任,將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析,在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證;班級的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用,并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長。
(三)建立課程管理細(xì)則,保障園本課程的順利開展。
加強(qiáng)園本課程備課管理,每周四下午由保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”:落實(shí)時(shí)間;落實(shí)地點(diǎn);落實(shí)主備人;落實(shí)活動(dòng)程序;落實(shí)活動(dòng)記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中,各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為:明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”:結(jié)合我園特色教學(xué),確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué);二個(gè)“優(yōu)先”:有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”:預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。
(四)創(chuàng)新園本教研形式,提升教師研究的實(shí)效性。
園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課,每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半,根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣,通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長。
第三篇:幼兒園課程實(shí)施方案
一、課程背景
(一)概況
1、實(shí)驗(yàn)幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍,現(xiàn)有32個(gè)班級,收托從18個(gè)月~6歲的嬰幼兒共計(jì)940余名。
2、實(shí)幼地處普陀區(qū)的中部,地理位置適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初,由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍,無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置,均達(dá)到了上海市同類幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專任教師56名,其中:本科學(xué)歷28名,占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀),大專學(xué)歷28名,占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名,占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名,占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達(dá)到大專以上學(xué)歷,其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗,中級保育員比例占50%,在訓(xùn)高級保育員1名,獲得營養(yǎng)培訓(xùn)高一級別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導(dǎo)教師各1名,教學(xué)能手5名,教壇新秀3名),占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區(qū)――曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個(gè)工人新村所在地,現(xiàn)是涉外開放單位,文化積淀豐富,信息渠道多元,開放程度較高,且“朝春中心小學(xué)”、“曹楊二中”等一批名校均集聚于此,是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。
5、家長多為高學(xué)歷、高收入者,因而對孩子成長的期望值也高,對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而,由于家長的工作十分繁忙,故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會(huì)各種因素的影響,家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要,但重知識(shí)、輕能力;重智育,輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。
(二)優(yōu)勢
上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段:
80年代,思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施,對“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎(jiǎng)。
90年代,以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線,開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究,提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想,并按學(xué)科分別設(shè)計(jì)了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。
21世紀(jì)初,開展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實(shí)施研究,形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊》、《嬰托班教養(yǎng)――教師指導(dǎo)手冊》等實(shí)踐成果。
近年來,著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構(gòu)建,已形成了課程實(shí)施和管理的框架,在“一線兩翼”重點(diǎn)研究項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實(shí)踐研究。
0~3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化。“艷陽早教指導(dǎo)中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項(xiàng)目,而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展,形成了以市級立項(xiàng)課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》,在新的早教指導(dǎo)理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。
幼兒園的組織氛圍良好,注重民主管理,群眾的工作主動(dòng)性,群體智慧得到較為充分的發(fā)揮,教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺。
(三)問題
師資隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教師,但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師,專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期,需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成,但個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位,在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外,實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園,教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達(dá)到一定的知名度和美譽(yù)度。
課程的研究和完善需要進(jìn)一步著力深化。課程的規(guī)范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價(jià)研究等問題需要深入推進(jìn)。
現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾,也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。
二、課程目標(biāo)
(一)課程理念
滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì),實(shí)施快樂的啟蒙教育,為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展,為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標(biāo)
通過本課程的實(shí)施,促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、行為篤實(shí),成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。
(三)課程的內(nèi)涵
健康的教育:是全程的教育(0―6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容);是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員,園外的家長、社區(qū)人員等)。
健康的生活:是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。
健康的人格:每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康,智商與情商的健全。
第四篇:幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案
一、園所分析
我園是一所__年獨(dú)立辦園的年輕學(xué)校,是上海市二級一類幼兒園。生源充足,設(shè)施設(shè)備先進(jìn),適應(yīng)教改需求。__年至今,我園在音樂教學(xué)上進(jìn)行了較深入的實(shí)踐探索,積累了一定的適應(yīng)農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并向音樂藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。
課程實(shí)施的基本條件分析
表格略
二、課程組織及任務(wù)
1、課程組織
我園成立課程部,下設(shè)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、基礎(chǔ)課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由園長、課程部長、教研組長等組成,主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、評價(jià)、調(diào)整及師訓(xùn)等。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本年級組課程的組織、實(shí)施。
2、職責(zé)任務(wù)
規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架,科學(xué)制定各類型活動(dòng)的時(shí)間和比例,制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時(shí)間安排表,負(fù)責(zé)課程和教學(xué)評價(jià),定期組織課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的會(huì)議,負(fù)責(zé)幼兒園課程資源庫的建立和補(bǔ)充完善等。
三、課程理念
以幼兒發(fā)展為本,尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求,尊重并提供幼兒個(gè)性發(fā)展的需求,尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。
四、課程目標(biāo)
仁愛之美:感恩、關(guān)愛、欣賞、
個(gè)性之美:大膽、勇敢、自信
禮儀之美:潔凈、禮貌、謙讓
創(chuàng)造之美:想像、創(chuàng)造、審美
具體目標(biāo):
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明生活的態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信地做力所能及的事,有初步的責(zé)任感。
3、積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)初步的審美情趣。
6、積極嘗試運(yùn)用各種感官和方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn),有一定的想象力和創(chuàng)造性。
7、喜歡傾聽音樂,對音樂藝術(shù)敏感,積極參加各種音樂藝術(shù)活動(dòng),大膽表現(xiàn)表達(dá),有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài)。
五、課程特點(diǎn)
生活性、藝術(shù)性、本土性、
1、生活性
以二期課改理念為指導(dǎo),尊重幼兒的興趣,尊重幼兒的生活,尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn),“增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系”(《指南》),圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場景和事物特征)選擇課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)課程方案,提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn),拓展幼兒的視野。
2、藝術(shù)性
《指南》中指出,要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識(shí)及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升,人們越來越認(rèn)識(shí)到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農(nóng)村幼兒普遍拘謹(jǐn)、不自信、氣質(zhì)欠佳,缺乏明確的精神需求,而音樂藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗(yàn)、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操,提升著幼兒的藝術(shù)情趣、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì),逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對待生活”的核心價(jià)值觀。
3、本土性
《指南》中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色(P9),白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn),白鶴孩子們的生活中時(shí)時(shí)彌漫著濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程,凸顯了課程的地方色彩,也是尊重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)。
六、課程設(shè)置及組織形式
(一)課程設(shè)置
1、課程結(jié)構(gòu)
我園全日制招收3—6歲幼兒,按年齡設(shè)置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個(gè)年齡段,并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點(diǎn)及發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的課程。
基礎(chǔ)課程:生活運(yùn)動(dòng)游戲?qū)W習(xí)
特色活動(dòng):音樂活動(dòng)滬劇欣賞
生活活動(dòng):
幫助幼兒在真實(shí)的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習(xí)慣,在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長。主要內(nèi)容有生活自理、文明交往、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等,為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎(chǔ)。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng):
旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力以及安全保護(hù)的意識(shí)和能力,為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有形體操、徒手操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、利用自然因素鍛煉等。
游戲活動(dòng):
旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動(dòng)需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性的健康發(fā)展,主要內(nèi)容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲(大、小舞臺(tái))、自由活動(dòng)等。
學(xué)習(xí)活動(dòng):
旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn),促使幼兒在認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力等方面不斷進(jìn)步,為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以主題形式推進(jìn)和以各類區(qū)域活動(dòng)輔助。各個(gè)主題活動(dòng)計(jì)劃還在不斷的實(shí)踐改進(jìn)中。
2、課程分配
3、課程組織
七、課程資源
1、二期課改配套教材(生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲)——上海教育出版社__年版;
2、多元整合幼兒園活動(dòng)課程——少年兒童出版社__年版;
3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社__年版;
4、白幼園本音樂教材推薦;
八、課程實(shí)施的保障
1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進(jìn)策略
根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求,以《文學(xué)藝術(shù)室》、《技術(shù)開發(fā)室》、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實(shí)踐室》為載體,以“個(gè)人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實(shí)磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場解惑、經(jīng)驗(yàn)共享”為白幼園本研修的一般流程,逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)。
2、課程評價(jià)與調(diào)整策略
通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評估(癥斷性評估)、每學(xué)期期末的專項(xiàng)評估(結(jié)果性評估)、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會(huì)等收集課程實(shí)施效果的信息。
在全面收集信息的基礎(chǔ)上,每年暑期由課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實(shí)施策略的完善等。
3、行政支持和社區(qū)支援策略
不斷完善幼兒園教育環(huán)境,專業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建,融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性、本土性”的課程特點(diǎn)。
通過家長會(huì)、幼兒成長手冊、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施途徑及方法,擴(kuò)大家長對課程的了解,增進(jìn)其對課程實(shí)施的關(guān)注和支持,使家長成為有效的課程資源。
歸納學(xué)校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程,擴(kuò)大新課程在社區(qū)的影響力。
九、幼兒一日作息安排表