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第一篇：思政課程教學改革創(chuàng)新實施方案

隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。

一、指導思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么?怎樣學?學的結果如何?教師如何指導?充分調動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。

在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內在動因，促進學生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農村小學生自主學習的教育。

二、具體實施

總概括起來：一個轉變，兩個變革，三大原則

(一)教學觀念的轉變

1、開展課改總動員

通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。

2、做教師思想工作

思想引領行動。要想真正變革課堂，首先就要轉變領導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!

3、通過學習改變認識、提升教學水平

(1)專家指引，開拓視野

我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經驗。

(2)組織教師上網學習，并積極撰寫學習心得體會

我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網上學習，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。

(二)教學方式的變革

為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。

(三)課堂教學的變革

教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

(四)“穩(wěn)步推進”原則

俗話說：萬事起頭難。

為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。

另外，教師們可以通過網上論壇進行交流與學習，網絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。

(五)實行“實踐―研究―再實踐”原則

1、加大教研學習力度

我校定好各學科的教研活動，6位行政領導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內容，共同探討教育教學困域。

2、定時制定好課改教學流程指引

每經過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課

讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。

4、推門聽課，促進成效

課改一段時間后，領導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。

三、具體措施

(一)加強領導，積極做好宣傳工作

1、成立新課程改革工作領導小組，加強對課改工作的領導，領導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。

2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。

(二)學習理論、轉變觀念，走進新課程

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》及有關課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發(fā)展的教育觀念。

2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。

(三)把握新課程方案，積極主動做好工作

1、根據新的課程計劃，設置本學年的課程，根據要求開齊國家規(guī)定的所有科目。

2、組織教師學習領悟學科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。

四、實驗階段：

第一階段：準備階段(20XX年9月~20XX年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。

第二階段：摸索階段(20XX年10月~20XX年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。

第三階段：發(fā)展階段(20XX年9月~20XX年6月)：認真總結一輪課實驗的經驗，對實驗進行全面回顧總結，實行“實踐――研究――再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。

第二篇：學校課程實施規(guī)劃方案

一、 指導思想：

校本課程給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發(fā)展，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、 校本課程實施的目標：

1、總目標：

發(fā)揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發(fā)和拓展課程建設，以課程建設拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。

2、學生發(fā)展目標：

在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標：

學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。

4、重點突破：

以學校特色項目為基點，在和諧團隊氛圍下的開發(fā)校本課程，并逐步向各學科延伸，完善校本課程，即《三字歌》、《剪紙》、《弟子規(guī)》。

三、組織與實施：

1、成立校本課程實施領導工作小組。

組 長：李進彪

副組長：尚敬華

成 員：各班主任

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程實施有關規(guī)章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

四、方法措施：

1、充分調動教師參加校本課程開發(fā)和實施的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

五、 校本課程實施計劃：

1、發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢，形成校本課程的生長點。

2、各學科在確定的年級實施，與日常教學相結合。

3、將課程內容與學生的實踐活動相結合，成為學校開展各項教育的重要載體。

4、以學生和諧發(fā)展為出發(fā)點，明確校本課程實施的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

六、校本課程實施保障：

1、學校對參加校本課程實施的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

3、學校對教師進行必要的理論培訓。

4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

6、在教師考評上充分肯定教師校本課程開發(fā)、實施及研究的成果。

7、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網等，為校本課程的順利開設準備物質條件。

8、對教師開發(fā)的校本課程，學校應組織評選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案。

9、根據師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

第三篇：思政課程教學改革創(chuàng)新實施方案

教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質量有一定的阻礙。在縣教育局、校領導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經過認真學習和周密準備，決定進行翻轉課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。

一、實驗目標

1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。

2、使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。

3、以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質量。

二、具體實施辦法：

1、翻轉課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。

2、實驗班老師要建立班級QQ群或微信平臺，并教會學生收發(fā)電子郵件，做好基于網絡的信息交流及日常輔導工作，讓家長看到網絡學習的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉課堂”的做準備。

3、參與“翻轉”實踐的老師根據學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉課堂的完整資料傳到學校Q群文件中，以便大家共享。

4、統(tǒng)計班級有電腦的學生，沒有電腦的學生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調配好微機室的使用時間。

5、可借鑒昌樂一中的翻轉經驗，在制作學前的《自主質疑階段學案》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等方面的內容；《訓練展示階段學案》時包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結反思”等內容。

6、遵循求真務實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉、假合作、假互動。

7、嘗試實施翻轉課堂有一定難度，將定期召開翻轉課堂經驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉教學”模式，以及付諸實踐的“翻轉教學”方案。

第四篇：學校課程實施規(guī)劃方案

一、指導思想

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，調整和改革課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的第六個目標就是：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

為了更好地解決學校課程實施的整體性與系統(tǒng)性，解決國家課程在學校實施過程中的適應性和發(fā)展性，我校將以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，充分利用學校現(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供新的舞臺。規(guī)范我校課程實施行為，推進素質教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高我校課程實施水平和教育教學質量。同時，通過課程的規(guī)劃和實施，提高教師課程開發(fā)和建設的能力，促進學生的個性化發(fā)展。

二、學校概況和辦學理念

二七區(qū)外國語小學以“多彩教育”理念為引領，以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生”為培養(yǎng)目標，以“細節(jié)構筑完美、規(guī)范成就發(fā)展”為辦學理念，以“成功是一種習慣”為校訓，深入實施“本責教育”，構筑“追求卓越工作、享受品質生活”的管理文化、“人文智慧、平等尊重”的校園文化、“以生為本、探循本真”的課程文化。以“尊重信任”的理念打造睿智卓越的教師團隊，以責任感的教育培養(yǎng)幸福感的學生，以品質的標準打造學校品牌。經過多年的文化積淀和努力發(fā)展，現(xiàn)已成為管理規(guī)范科學、校園文化厚積、教育質量優(yōu)質、辦學特色凸現(xiàn)、英語特色鮮明的人文化、現(xiàn)代化的學校。

在二七區(qū)外國語小學，學校的核心精神價值觀是“追求卓越”，這是一種追求，更是一種態(tài)度與勇氣。同時，也體現(xiàn)了教育的生態(tài)化。即，每個人都應該依據自身的實際素質與能力，以一種向上的姿態(tài)去達到自己能達到的高度。卓越不是一個標準，而是一個相對與自己的相對值。追求卓越更體現(xiàn)了學校對于自身發(fā)展的一種堅守的精神，即沒有最好只有更好。

支撐核心精神價值觀的，是學校實施的“本責教育”。 “本責教育”的核心是“本”――教育要回歸教育的本質，回歸兒童成長的本真，尊重孩子的天性，為孩子的發(fā)展打下堅實的基礎，使其具備應有的素質與能力?！氨矩熃逃钡淖罱K目標是“責”――辦負責任的教育、做負責任的教師、育負責任的學生、做負責任的家長。

三、 學校課程規(guī)劃的基礎（必要性與可能性分析）

學校秉承著“本責教育”的教育理念，在教育教學中傳遞生命的氣息，關注生命的價值，感受生命的成長，追尋教育的本真，走內涵式發(fā)展的道路，不斷創(chuàng)新新的教育形式，為每位學生的綜合素質的提升盡責盡心。

學?，F(xiàn)設校長1人，副校長3人，教導正副主任及后勤副主任各1人，專職輔導員1人，領導班子共有7人組成。學科教師齊全，教師學歷達標率100%，高學歷率98 %。我校特色學科，英語學科組現(xiàn)有11名英語教師，研究生學歷以上2名，國家級名師1人，省級名師1人，教師曾獲國家優(yōu)質課一等獎，省級二等獎，市級一等獎。

學校設施齊全，有多功能教室、儀器室、實驗室、圖書室、閱覽室、音樂教室、舞蹈排練室、美術室微機室、多媒體教室等。學校是電教達標一類學校。實驗室、圖書室建設均符合要求。教學儀器、器材、設備、體音美器材配備均達到上級要求的一類標準。

因此我校始終堅持以教師為本的思想，把如何調動廣大教師工作積極性和建立一支高素質的教師隊伍當作了學校各項工作的重中之重來抓緊抓好。我們一是繼續(xù)堅持對教師的全面培訓，據不完全統(tǒng)計一年來學校用于教職工參與的各項培訓、聽課活動、教學活動和購買學習用書總計約5萬余元；二是在全校教職工當中廣泛樹立競爭意識，及時通報相關信息，大力宣傳為學校獲得榮譽和成績的教師。

在推進素質教育的過程中，許多家長希望孩子在學校受到的教育，不但是學習知識,還有良好習慣的培養(yǎng)， 為今后的學習和自立奠定基礎，學會與人合作和交流,為今后適應社會生存打下基礎，學會做人,完善孩子的人格，這也為教師提出了更高的要求，不但要提高個人專業(yè)素養(yǎng)，還要注重自身素質的提高，才能為學生成長所提供的更全面周到的教育服務，，滿足了學生個性化發(fā)展的需求。我們在實踐中逐步探索出了一條“讓學生廣泛參與實踐，在實踐中獲取成功，以成功激發(fā)學生學習興趣，以興趣提高教學質量”的路子。認真協(xié)調國家課程與開展校本課程的關系，堅持三類校本課程的開發(fā)，在學校特色課程方面，嘗試英語教學和藝術教學、拓展口語教學與閱讀教學的課程整合。在很大程度上，為學生提供了選擇性、適應性、發(fā)展性學習的機會和載體。

基于這樣的認識，我們以積極的姿態(tài)主動地進行著新課程改革。關注學生的學習狀態(tài)，改變學生的學習方式；轉變教師的教育理念，改進教師的教學行為。發(fā)揮校本優(yōu)勢，致力于師生科學精神和人文素養(yǎng)的培育。

四、 總體目標

學校以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生”為培養(yǎng)目標，構建結構合理、富有學校特點的課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標來展開，尤其是學校課程在發(fā)展學校特色，促進學校內涵發(fā)展，提升學校文化形象和品味，培育有個性有特色的學生品性方面具有基礎性的作用。

1、學生培養(yǎng)目標：以“成功是一種習慣”為核心理念，為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生為培養(yǎng)目標，通過課程目標落實，以基礎型課程和三類校本課程為實施載體，在學習過程中提升學生文化素養(yǎng)，藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

（1）基礎型課程建設目標：結合教材文本，在教師的指導下嘗試運用所學的探究方法，完成相關的學習任務，完善知識結構。通過教師挖掘校內外資源，展開探究實踐活動。通過動手操作、合作交流、自主探究等拓展課程的學習，注重學習能力的提高，關注學習習慣的養(yǎng)成，在實踐活動中增強學生的創(chuàng)新意識與能力。

（2）校本課程建設目標：

文化素養(yǎng)類課程建設目標：以中國傳統(tǒng)文化、西方文學素養(yǎng)等各類學習活動為載體，通過閱讀和體驗，在了解中國，認識世界的過程中，了解中西文化差異，豐富愛國情感、增加文化修養(yǎng)、陶冶性情、提升思想境界，增強社會責任感。

藝術修養(yǎng)類課程建設目標：“興于詩、立于理、成于樂(論語泰伯)”通過藝術修養(yǎng)相關課程的學習，通過聽覺藝術、視覺藝術和動覺藝術等不同的藝術語言，從不同角度、不同層面，全面深刻地了解中西方藝術的文化內涵以及獨特魅力，了解世界各地不同民族、不同地域的文化精髓、藝術風格、美學特征和人文精神。在音樂、舞蹈等藝術中豐富情感體驗陶冶情操、建立自信，約束德行和調節(jié)性情,塑造完美人格。

心理益智類課程建設目標：依據學生思維發(fā)展特點和身心發(fā)展需要設計課程，以心理活動和思維活動的訓練為依托，學會欣賞自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，直面成長中的心理問題，提高認知能力、思維操作能力和問題解決能力，學會與人和諧相處，積極樂觀善于面對現(xiàn)實，快樂幸福生活。

2、教師發(fā)展目標：

以課程建設促進教師團隊建設，在課程目標的實施過程中，引導教師確立“面向全體學生、促進學生全面發(fā)展”的教育價值觀，進一步強化課程意識，明確自身在學校課程建設中的角色、職責、任務與作用。

辦一所適合學生發(fā)展的學校就是先要讓我們的學生喜歡我們的學校，才能讓學生喜歡學習；而喜歡學習必須來自于興趣，興趣要取自于學生的選擇，對課程的選擇，唯有這樣，才能真正地提升課程在學生生命成長中的應有的價值和意義。學校多元發(fā)展，才能展露多彩人生的教育雛形。我們將通過課程，特別是多元課程的建設和發(fā)展，讓學校的特色更加鮮明地凸現(xiàn)出來就是我們勢在必行的事情。

五、課程建設思路（各門學科課程、綜合實踐活動課程、校本課程）

為保證課程的順利實施，學校成立學校課程建設委員會。學校課程建設委員會下設課程建設領導中心組、課程建設指導專家組、課程開發(fā)與研究中心和學生選科指導中心，各組織各司其職確保學校課程建設的順利進行。制定切實可行的課程建設方案。基于政策、基于學校、基于研究，對學校中實施的所有課程，包括國家課程、地方課程和校本課程，從提高課程適應性和資源整合出發(fā)，進行全面的設計和安排，包括教學內容的改進、教學方式的改進、課程評價的改進、綜合實踐活動和校本課程的實施、相關的組織機構和制度的建立等，同時，把學校的愿景和使命融入課程規(guī)劃之中，既有規(guī)劃的總綱，又有分類開發(fā)與實施的方案。并要求凸現(xiàn)學生在課程開發(fā)中的主體地位。學生既是課程資源，又是課程建設的參與者。所以要著重體現(xiàn)學生在課程開發(fā)中的主題地位，了解學生現(xiàn)狀、分析學生需求，滿足學生多樣性的愛好和興趣，重視學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。建立和完善課程建設師資隊伍。構建科學合理的課程評價方案。

1、學科課程

學校根據上級教育行政部門制定的課程設置方案與課時安排規(guī)定以及相關政策文件，對學校開設的課程作出整體的規(guī)劃和安排；重建教學管理制度，以“本責教育”理念為指導，明確教師備課、作業(yè)布置、考試命題、教研活動、教學檢查、績效考核等要求，讓不同能力層次的教師在執(zhí)行新課程的過程中做到三種漸進的不同境界：有序、有效、有風格。

在開齊、開足國家課程的基礎上，開展個別學科的拓展研究，及研究性課程的開發(fā)，重點選擇：英語學科的口語和閱讀、語文學科賞閱誦經典的儒學課程、數(shù)學學科開設思維游戲的課程，音樂學科的聲樂、管樂課程等。

2、綜合實踐課程

在綜合實踐活動課程實施過程中，強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。要圍繞綜合實踐活動課程實施和管理過程中的重點、難點問題，積極開展專題研究，在實踐中尋找切實可行的辦法；積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成特色。我校與櫻桃溝小學聯(lián)手開發(fā)《戶外磨礪》綜合實踐校本課程，以培養(yǎng)學生的愛國愛鄉(xiāng)之情和鍛煉堅定不移的品質為目的，將學生置身于以戶外教學為依托的校本課程中，在知識目標方面，重視體驗性知識；在能力目標方面，注重培養(yǎng)學生的自主能力、認知能力、計劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力；在情感目標方面，著重培育學生的好奇心、求知欲、責任心，發(fā)展學生的個性及與人相處、合作的意識。

3、校本課程

在全面貫徹落實國家和地方規(guī)定課程的同時，充分挖掘師資潛力，設置豐富多彩的校本課程菜單，注重校本課程的校本開發(fā)與實施。積極探索和開發(fā)學校的校本課程，不斷豐富學校課程門類，以滿足每個學生參與各類學習活動的要求，激發(fā)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設豐富、快樂的校園生活。通過校本課程的全面實施，提高學生的綜合學力水平，提升每一個學生的學習生活品質。 在規(guī)范化實施國家課程的基礎上，通過三類校本課程的開發(fā)：文化素養(yǎng)類：開設《儒學經典課程》《ICP英語課程》、藝術修養(yǎng)類：《風華雅韻管樂課程》、《炫舞飛揚健美課程》， 心理益智類，《幸福成長心理健康課程》《思維游戲》等課程的校本開發(fā)和實施，三類課程凸現(xiàn)我校具有“以生為本、探循本真”的課程文化。為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生奠定基礎。

第五篇：課堂教學改革研究方案

一、秉承理念與指導原則

（一）秉承理念

1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）

2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）

3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）

4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）

5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）

（二）指導原則

在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；

在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；

在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；

在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。

（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）

我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。

1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化

（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，預設有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。

（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學生的不情愿變?yōu)橹鲃樱枰n堂教學主體化。

（3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。

2.“五步”：導、學、探、練、結

導：激發(fā)興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；

學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；

探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；

練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。

結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。

（注：時間安排視具體情況靈活掌握）

環(huán)節(jié)具體解讀：

（1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）

導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。

（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）

學生依據前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。

“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助?！皩W”的核心是根據學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。

（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）

教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清晰的理性知識，構建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。

“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習慣。

（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）

在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

教師還要用事先已根據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內容作好鋪墊。

“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。

（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）

本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節(jié)課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。

3.把握操作方向

目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發(fā)展，全程關注學生的發(fā)展，全方位關注學生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。

自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性?！拔鍌€放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。

合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。

精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講?！拔弩w現(xiàn)五不準”：教師指導學生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結構性、規(guī)律性和拓展性；不準重復

第六篇：課堂教學改革研究方案

一、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：

（一）教師方面：

1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

2、重教輕學。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。

3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。

（二）學生方面：

1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。

2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。

3、學習習慣差。不會預習、不會自學。

二、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。

三、課堂教學改革目標

1、生生達標。使課堂適應每個學生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學成，

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式。

4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。

5、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：

（1）20xx年春季學期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學期末，60%～70%的課摒棄講授型；20xx年春季學期末，70%以上的課達到要求。

（2）教學質量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。

四、課堂教學改革的措施

1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。

2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。

3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學任務，生生過關。

4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規(guī)。

5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的熏陶。

6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。

五、實施步驟

第一階段（春季學期）

①（20xx年2月初）：制定出學校的《課堂教學改革實施方案》。

②（20xx年2月底）：開展學習、思考、討論、研究。

③（20xx年3月～6月）：實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學力求達到50%左右的課摒棄講授型。

④（20xx年7月）：課堂教學改革總結。

第二階段（秋季學期）

繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，教學中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（20xx年春季學期）

繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中70%以上的課達到要求。