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第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案
一、推行“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的背景
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了較為深入的解讀。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標(biāo)與方向。舊的教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)方式、管理方式等等舊的教育教學(xué)行為在很大程度上與新規(guī)定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學(xué)，以及迫于升學(xué)壓力的苦學(xué)苦教，時(shí)間加汗水的做法已跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，已不符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的口味。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生厭學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學(xué)模式，必須打造高效課堂。我個(gè)人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的開展與推廣是一種行之有效的好方法。
二、“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣價(jià)值
通過對(duì)“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣應(yīng)用，力求在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)其價(jià)值：
1、模式推廣要依附于課堂教學(xué)，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使這一模式在教學(xué)過程中不斷完善；同時(shí)，借鑒現(xiàn)有的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。
2、通過開展“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”來轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)行為，使教師從過去的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受素質(zhì)教育。
3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。切實(shí)落實(shí)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內(nèi)交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導(dǎo)自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的意義。
4、打造研究型教師團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的'同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，來發(fā)揮教師的教學(xué)效能，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。
三、導(dǎo)學(xué)案的編寫
“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)教師重在“導(dǎo)”，學(xué)生落實(shí)“學(xué)”，以導(dǎo)學(xué)案為依托，導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。
（一） 、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則
主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。
問題性原則：知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計(jì)。
層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。
探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（二）、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求
1、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；
3、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；
4、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；
5、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式，更不能直接照搬教輔資料。
6、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。
第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案
作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，最能體現(xiàn)語文的工具性和 人文性。多年以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，而作文批改又是當(dāng)前語文教師最感頭痛的問題。常規(guī)的作文批改暴露出的教師“高耗”，學(xué)生“低能”的弊端，不能不令廣大語文教師及領(lǐng)導(dǎo)深思。為了提高我校的作文教學(xué)水平，打破教師忙得焦頭爛額，學(xué)生輕松看分了事的局面，結(jié)合我校校情、學(xué)情，我們中高年級(jí)語文教研組全體教師經(jīng)過商議，大膽提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的實(shí)施方案，以期與領(lǐng)導(dǎo)商榷。
一、實(shí)施宗旨
為進(jìn)一步推進(jìn)我校《小學(xué)作文課程》的全面實(shí)施，促進(jìn)我校全體語文教師對(duì)作文教學(xué)的實(shí)踐研究，提高教師的作文備課、上課、說課的綜合能力，提升全校語文教師的作文教學(xué)技能。使學(xué)生做到“寫真話、做真人”，“用我手、寫我心”。
二、 應(yīng)走出作文教改的幾大誤區(qū)：
1、作文目標(biāo)上的誤區(qū)――基礎(chǔ)教育中作文教學(xué)的目的不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學(xué)生“為了社會(huì)大家庭的生活而寫出切合實(shí)際的文章”。
2、傳統(tǒng)做法上的誤區(qū)――傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生是寫作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢(shì)下課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教育理念。
三、具體實(shí)施
“觀察--閱讀--積淀--摹仿--多說--勤寫--互改”的方法 要提高學(xué)生的作文能力,包括素材積累、選材組材、主題提煉、構(gòu)思成文等作文過程意義上的能力要素；包括個(gè)性情感、個(gè)性思維、個(gè)性表達(dá)、個(gè)性發(fā)展等作文個(gè)性成分。
具體目標(biāo)為：
給學(xué)生一雙慧眼,讓他們觀察生活；給學(xué)生一雙巧手,讓他們描繪生活；給學(xué)生一顆良知,讓他們回報(bào)生活。怎樣提高學(xué)生的寫作水平呢？這個(gè)問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學(xué)生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克“怎樣撬開學(xué)生的嘴開口說話”這一難關(guān)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能提高學(xué)生的寫作水平。
1、細(xì)致觀察，追求真實(shí)
什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來”。于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說家。所以學(xué)會(huì)觀察是提高寫作水平的第一要素。因此，我們利用一定的時(shí)間帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地寫作，有時(shí)在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，建議學(xué)生利用周末時(shí)間在父母的'帶領(lǐng)下到野外參觀，進(jìn)行野外寫作，領(lǐng)略秀美的自然風(fēng)光。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實(shí)內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受。
2、閱讀書籍，拓寬視野
讀書看報(bào)應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。語文素養(yǎng)是一種積累，沒有大量的閱讀，特別是文學(xué)名著的閱讀，是不能完成這種積累的。強(qiáng)調(diào)習(xí)作和閱讀的聯(lián)系，要求增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，提供閱讀時(shí)間，讓學(xué)生廣泛閱讀適合兒童的具有知識(shí)性、趣味性、思想性的各類書籍報(bào)刊雜志，豐富學(xué)生的積累，力求實(shí)現(xiàn)閱讀和習(xí)作的結(jié)合。教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的組織與指導(dǎo)。我們所學(xué)的課文有許多范文都是作者對(duì)人物或動(dòng)物細(xì)致觀察寫下來的真實(shí)素材。如《在急流中》對(duì)那位年輕母親的描寫，只要認(rèn)真閱讀，積累素材，就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，新人新事的出現(xiàn)，各種有益的宣傳，自然現(xiàn)象，社會(huì)新聞，國(guó)際時(shí)事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，大自然中就會(huì)有我們寫作取之不盡、用之不竭的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。鑒于此，我們學(xué)校每班都設(shè)計(jì)有“圖書角”，每期每位學(xué)生至少自帶兩本經(jīng)老師把關(guān)的書放入“圖書角”共同學(xué)們午后閱讀時(shí)間共享。
3、積累素材，備以至用
俗話說，好記性不如爛筆頭。把自己閱讀過的各種書籍報(bào)刊雜志等當(dāng)中的好詞、佳句、好段甚至好的篇章及時(shí)記錄在自己的摘抄筆記上。我們教師要做好督促作用，督促學(xué)生能夠把積累的內(nèi)容能夠大略的背一背。當(dāng)習(xí)作時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生首先審題、立意，然后把自己積累的材料過電影，找到與本文相關(guān)的詞、句、段……選擇恰當(dāng)?shù)模⑶彝ㄟ^自己的加工、整合為自己所用，掏出饅頭，都是干糧，吃了便可以充饑。
4、提倡模仿，培養(yǎng)興趣
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場(chǎng)楊柳共春旗一色”中脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。例如教了鄭振 鐸的《貓》一課，讓學(xué)生以另一動(dòng)物為題模仿寫作，有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。
5、多說多寫，下筆成章
口語交際。口頭表達(dá)能力的提高能促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高。我們學(xué)校要求每周可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，抽出一定的時(shí)間作為語言表達(dá)課，定期舉辦或新聞或觀察或趣事等專題交流與發(fā)布，輪流進(jìn)行了3－5分鐘的生活情景小品表演，推廣普通話，在廣泛的生活實(shí)踐中運(yùn)用口語、練習(xí)口語，提高口語交際能力。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，碰到很多例子，有些學(xué)生心里明白自己要寫什么，也曉得事情發(fā)生的具體過程，可是說的時(shí)候卻表達(dá)含糊，不夠具體，又怎么能寫出來呢？究竟原因何在？因?yàn)樵谌粘Ｉ钪小罢f”的機(jī)會(huì)較少，表達(dá)的能力較差。光說不寫，也不行，因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。在習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生可以口頭審題，構(gòu)思，選好材后，互相說說想如何去寫，明確自己的寫作思路，互相提提建議……
6、勤寫片段，多記日記
強(qiáng)調(diào)習(xí)作和生活的聯(lián)系，要求豐富學(xué)生生活實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積累習(xí)作素材，捕捉習(xí)作靈感，要求多練筆， 多寫生活日記、觀察日記，記下自己的經(jīng)歷、觀察與感受。如在人物描寫方面，采取動(dòng)景、靜景等多角度描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，平時(shí)勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對(duì)提高寫作水平大有益處。在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天寫一則日記，可以對(duì)時(shí)事發(fā)表看法和見解，小至遣詞造句，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時(shí)間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。還可以每教完一篇課文，就可布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時(shí)讓學(xué)生在課堂中完成，有時(shí)先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在作文本上，有一些當(dāng)為作業(yè)題去做，不必成文。比如，讓學(xué)生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進(jìn)行改寫訓(xùn)練等等，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，這樣堅(jiān)持寫作水平肯定會(huì)得到提高，學(xué)生寫作的情緒也會(huì)日漸高漲。
7、合作互改，共同進(jìn)步
我們常?？吹接械膶W(xué)生寫完作文后，長(zhǎng)噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；殊不知，文章不厭百回改。相傳唐代詩(shī)人賈島，為了琢磨詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中用“推”還是用“敲”，撞上了韓愈的馬車。韓愈問明情況后，斟酌一番后說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。其實(shí)，任何一篇好文章， 都是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。詩(shī)人、作家如此，對(duì)學(xué)生來說，更是不例外。所以我們首先要改變重寫作輕修改的觀念。如何進(jìn)行修改呢？我們提倡小組合作。
合作學(xué)習(xí)是通過相互交流，以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，以培養(yǎng)學(xué)生合作精神為目標(biāo)的教學(xué)手段。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，而是積極參與者和有效引導(dǎo)者，并且將合作的理念滲透到作文課堂教學(xué)的過程之中，通過師生合作帶動(dòng)生生合作，真正把教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。
所以教師參與其中可以正確把握學(xué)生的審題是否有偏差，討論是否深入，方法是否掌握，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，正面引導(dǎo)。這樣才有助于學(xué)生順利開展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)?；ハ嘣u(píng)改，這也是我們學(xué)校對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求，學(xué)會(huì)互相改作文，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并且要會(huì)寫評(píng)語。當(dāng)然了，教師不能以學(xué)生的互評(píng)代替自己的評(píng)改。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們是這樣做的：在學(xué)生寫完作文后，先自行修改文章，然后進(jìn)行組內(nèi)共改：由一位學(xué)生讀自己的文章，其他成員邊看邊聽，可以從以下幾方面提出意見：
a、內(nèi)容是否緊扣中心，有無偏題離題的部分；
b、文章題目是否做到神文添彩，開頭、結(jié)尾是否新穎，吸引讀者；
c、是否做到語句通順，意思連貫；
d、有無病句、錯(cuò)別字及用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；
e、什么地方可以用些優(yōu)美詞句、名言警句，增加文章感染力等。當(dāng)然，不同的文章有不同的要求，可以根據(jù)文章要求的變化做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：如寫“游記”，就要看游覽的過程是否交代清楚，過渡是否自然；如寫“新聞報(bào)道”，則不要求文章多么生動(dòng)詳盡，只要清晰明了就可以。然后讓學(xué)生按照這樣的方法，在各小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把組內(nèi)的幾本習(xí)作逐本進(jìn)行修改。
當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此必須組織全班交流匯報(bào)，以擴(kuò)大小組合作的效益。等到組內(nèi)完成自改互改工作后，進(jìn)行小組間的交換評(píng)改，最后每名成員根據(jù)全班交流得到的信息進(jìn)行二次修稿，然后各小組推薦一篇優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)展評(píng)，群策群力師生共同修改后向我們學(xué)?！锻圩魑膱?bào)》投稿，每選登一篇，都將給予小作者和指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以《童慧作文報(bào)》為平臺(tái)，展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作， 激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。 這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信肯定能夠提高學(xué)生的習(xí)作水平。
總之，作文是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，只有使學(xué)生植根于愛寫、敢寫、會(huì)寫這片土地，才有可能結(jié)出累累碩果。我們七校全體語文老師會(huì)以教體局“管理水平提升年”的要求為準(zhǔn)繩，以“大教研活動(dòng)” 為契機(jī)，盡我們所能使學(xué)校的作文教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階！
第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案
一、課題的提出及理論依據(jù)
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢(shì)來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地――課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話對(duì)主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
二、課題實(shí)驗(yàn)的目的
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的'指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂學(xué)中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。
三、研究的內(nèi)容
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國(guó)慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上?！爸腔壅n堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國(guó)慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí)，我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地――課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知，同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
四、課題研究的基本過程
本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過智慧課堂開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式。合理分工要有一個(gè)過程，剛開始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實(shí)踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、 研究的階段：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對(duì)高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計(jì)劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實(shí)驗(yàn)組織情況：
成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長(zhǎng)，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗(yàn)階段
1、調(diào)查研究階段
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段
1、形成新觀點(diǎn)、開拓新模式。
2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。
八、成果形式
1、研究報(bào)告。
2、論文。
