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第一篇：幼兒園課程游戲化實施方案

幼兒園課程游戲化實施方案 (2) 幼兒園課程游戲化實施方案 一、指導思想 以自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神為切入點，全面實施幼兒園課程改革，深入貫徹落實《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》，以兒童為中心，從兒童的興趣和需要出發(fā)，將游戲真正融入到孩子的一日活動中，使得幼兒園課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學習特點，最終能夠真正促進幼兒的發(fā)展。

二、情況分析 1.基本情況 我園占地面積 5000 平方米，建筑面積 2820 平方米，綠化面積 2090 平方米，戶外活動場地 2600 平方米，本學期共 9 個班，每個活動室設計都是融教學、游戲、生活于一體。

幼兒園內環(huán)境清新優(yōu)雅，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

2.優(yōu)勢分析 （1 ）有著豐富的鄉(xiāng)土資源 我園地處我縣西南的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)----恒濟鎮(zhèn)，我鎮(zhèn)素有魚米之鄉(xiāng)的美稱。

蘆絮飄蕩、荷藕萬畝這些豐富的自然資源為孩子們的游戲創(chuàng)造了條件。

大自然既是孩子的游樂場，又是孩子們的聚寶盆、百寶箱。

比如：

竹子、稻草、漁網、蘆柴、葫蘆-都是最好的游戲素材。

就拿竹子來說吧，可以做成竹梯、竹凳、小推車、蹺蹺板、平衡木等等，孩子們可以將這些玩具玩出各種各樣的玩法出來。

（2） 有著一群吃苦耐勞的隊伍 我園現有教職工 35 人，園長 2 名，專任教師 18 名，保育員 9 名，后勤保安人員 6 人。

大家基本都是土生土長的本地人，身上有著農村人特有的淳樸，有時雖說專業(yè)素養(yǎng)欠缺、業(yè)務能力不足，但是實干苦干的精神卻是我們一直秉持的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（3） 有著一套良好的硬件設備 我園園舍主體建筑為三層，幼兒活動室融學習、游戲、生活于一體，每間活動室均設有 3-4 個區(qū)角；各功能室也比較齊全，有保健室、科學發(fā)現室、圖書閱覽室、多功能活動室等。

所有各室都是木質地板，走廊均為塑膠軟質地面，室外有1000 平方米的塑膠操場和兩套大型玩具，為幼兒健康成長創(chuàng)設了優(yōu)越的學習、生活環(huán)境和安全寬敞的游戲活動空間。 3.存在問題 （1） 教師理念的落后 我園目前教師年齡整體呈老齡化趨勢，9 個班 27 名保教人員中 45 周歲以上的就有 15 人，35 周歲以下的僅有 5 人；她們大多一直生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，見識不多，觀念比較陳舊；對于新課程的改革、課程游戲化的理解僅在表面。

（2） 教師專業(yè)素養(yǎng)的薄弱 我園專任教師中僅有一名是真正畢業(yè)于學前師范全日制學校，其他不是通過函授學習就是網絡學習獲取學歷證書的，使得這些教師相對的沒有較厚的文化底蘊、沒有較硬的專業(yè)基本功。

教師的專業(yè)化是課程推進的關鍵，幼兒園課程游戲化的實施沒有一批精良的師資隊伍作保證是很難開展，見效也是緩慢的。

（3） 家長的教育意識差 家長理念的新舊也關系著幼兒園家園工作的成敗。

我們所面臨的家長都是農村家長，甚至大多是爺爺奶奶輩的，他們對孩子的健康成長重視度不夠；對幼兒教育視角的偏差（對小學化教學的偏執(zhí)、對課程游戲化的排斥）；他們自身的素質、家庭環(huán)境、家庭經濟狀況等諸多因素都不同程度的制約著我園課程游戲化發(fā)展的步伐。

（ （4） ） 資金鏈的短缺 馬克思主義哲學說：

經濟基礎決定上層建筑。

課程游戲化的真正實施到位，離不開經費的投入。

結合浙江安吉游戲來看，孩子們玩的玩具除了平時收集的一些廢舊物外，很多是要幼兒園投入的。 至今為止，我園債務 200 多萬元，每年所收取的保教費都不能保證教師工資的發(fā)放和幼兒園日常開支，園內這兩年幾乎沒有添置一些大件設施設備，環(huán)境創(chuàng)設上也改變不大，總之，由于資金周轉困難，工作上就縮手縮腳。

三、主要目標 1.通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效促進幼兒的發(fā)展。 2.根據幼兒年齡發(fā)展的內容及能力，有效投放豐富的材料。 3.提高教師的專業(yè)水平，有效指導孩子的游戲。

四、具體工作措施 1.轉變教師教育觀念 幼兒園課程改革的第一步支架就是：

改造我們的兒童觀和教育觀。

希望教師在游戲中重新認識兒童，用游戲精神重塑自己的教育觀。

這可能有點難，但必須轉變，哪怕轉變很慢。

我們打算從兩方面入手：

第一.通過宣講當前社會形勢和學前教育形勢，使老師知道作為一名幼兒教師應具備怎樣的職責、義務和工作性質，不能因循守舊、墨守成規(guī)，要明確自己的角色定位。

第二.通過參與游戲課程的改革和實施。

使老師意識到教育事業(yè)不是以教師為中心，而是以幼兒的發(fā)展為主，讓我們學著為幼兒著想、從幼兒角度去思考、尊重幼兒，成為幼兒的合作者、玩伴等多種身份。 2.提高教師專業(yè)知識 教師的專業(yè)化是課程游戲化實施推進的關鍵。

對于我園教師來說，教師的專業(yè)化更是非常艱巨、長期的過程。

第一.通過各類培訓、專家引領，逐步提升教師的專業(yè)化水平。

第二.通過交流、研討活動，如：

開展把游戲還給孩子研討活動、讀書學習交流活動、游戲案例評選活動等，讓老師在活動中慢慢提升其專業(yè)素養(yǎng)。

第三.增加幼兒園教研、培訓經費。

教師隊伍要發(fā)展，離不開資金的投入，這也是我園教師專業(yè)能力提高急需的一個途徑。

第四.通過對外招聘和縣局分配專業(yè)教師的方式來填補我園的教師隊伍，希望這些專業(yè)教師的帶動、模范作用，對園內其他老師起到很好地引領作用。

3.加強家園間的互動 家長認為孩子在幼兒園應該學點什么字呀、加減運算之類的，他們不接受幼兒園以游戲為基本活動怎么辦我們用事實告訴家長游戲的價值。

首先我們可以放手讓幼兒游戲，教師、家長與孩子一起收集游戲中的精彩故事；然后通過家長會、家長開放日、親子活動等形式來分享孩子在游戲中獲得的樂趣，取得的成功，當然也會在游戲中發(fā)現一些問題，積累一些經驗。

長此以往，幼兒園與家長經?；印⒔涣?，相信家長們的思想觀念會慢慢改變。

4.爭取資金，逐步實施 （ （1 ）創(chuàng)設各班級活動區(qū)域 區(qū)域游戲是室內游戲，孩子們每天觸手可及。

我園班級活動室面積不大，廊道不寬，加之班級生源比較足，現有的區(qū)角不能滿足孩子們的游戲。

老師要根據不同年齡階段幼兒的發(fā)展情況再創(chuàng)設豐富的班級活動區(qū)域。

通過開展區(qū)角創(chuàng)設評比、各班級區(qū)域游戲觀摩等活動來促進區(qū)角游戲的正常開展。

（ （2） ） 豐富戶外活動器材 玩具材料是游戲載體，也是孩子游戲的重要伙伴。

形象逼真的模擬玩具或真實物會誘發(fā)幼兒的生活經驗；蘊含變化契機的器材會激發(fā)幼兒的游戲興趣。

看著安吉孩子們在戶外游戲中那一張張開心的笑臉，這不真正體現了安吉游戲的真諦一任童真 自然發(fā)展嗎安吉幼兒園有很多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村幼兒園，我園也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，結合我園的鄉(xiāng)土特色與市級課題的研究，重點在戶外游戲上下功夫。 我園戶外游戲的開展還需要自制一些玩具乃至增設些戶外器材。

我們采取兩步走：

第一.通過發(fā)動家長、老師的力量收集一些廢舊物品，再將本土資源結合利用起來，開展玩具比賽活動，來豐富孩子們的戶外游戲。

第二.創(chuàng)建一個真正的玩沙池。

在我園主體樓的東北角，可以設計一個玩沙池，面積可達 100 平方米。

沙池里除了沙，玩的時候，也可以放一些各種各樣的豆子之類的東西。

孩子們拿著各種各樣的玩沙器具（當然也可以發(fā)動家長的力量，將農村特有的大小不一、形態(tài)各異的粗篩、細篩、籮篩、竹籃子等收集過來，）玩起來，嗨起來，相信這是一幅多么美的畫面??！ 課程游戲化實施是一個過程，是一個需要天時、地利、人和多個因素相結合得以實現的過程。

不過，我們會全力以赴，爭取做到更好 ！

第二篇：幼兒園課程方案

幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規(guī)劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據。

幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育“二期課改”充分體現了“原則規(guī)范、方向引領”的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。實現這一目標，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，并在實際操作中貫徹執(zhí)行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證；又如，課程結構松散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規(guī)劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發(fā)能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。下面，我來談談對制定幼兒園課程實施方案的構想。

一、既要契合主流，又要富于個性

幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。

1、基于相關法律法規(guī)及政策

現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權，但由于缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準，一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。

因此，幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經驗；課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經常化，評價標準應與課程目標相呼應。這是編制課程實施方案的基本依據。

2、基于幼兒園現實條件與發(fā)展需要

如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。

一要基于幼兒園的發(fā)展基礎與現實。地理環(huán)境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現實條件出發(fā)，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實施。

二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統(tǒng)的思考與梳理，著力分析和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項往往既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關系，能促進幼兒園課程的發(fā)展，使幼兒園的優(yōu)勢得到進一步的凸顯。

二、課程結構清晰，體現發(fā)展需求

一份完整的課程方案應該包含幼兒園發(fā)展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施建議以及課程評價建議等內容。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調這些活動之間的比例。對此，筆者有三點建議。

1、優(yōu)化結構

所謂“優(yōu)化結構”是主張幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結構。幼兒園在具體操作中可突出兩個意識：

一是全面意識。在規(guī)劃課程結構的過程中，教師既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦學理念與辦學特色為依據，將幼兒園的辦學特色（滿足幼兒的個性愛好、特殊需要）及個性化發(fā)展在課程結構中得到體現與落實。

二是科學意識。正確處理各類活動之間的關系，保證各項內容在不同年齡班的適切性；采用一定的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結構。

2、平衡配比

平衡配比是主張幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即教師要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個平衡：

（1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活、運動、游戲、學習）的時間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內容選擇與組織的依據。

（2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。

（3）區(qū)角活動與主題活動內容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯(lián)系，也要關注五大領域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內容有一個整體的規(guī)劃與安排。

（4）幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換。

3、細化安排

雖然幼兒園在課程規(guī)劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據實際情況作適當調整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實到每一天。

1、幼兒園一日（周）活動的安排及作息時間安排。首先，嚴格遵守國家和地方的有關規(guī)定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。其次，時間安排要根據各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調整。第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發(fā)展。

2、幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外，幼兒園在開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應事先作出計劃與安排。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規(guī)則與要求，以提高使用效率。

合理的課程結構與設置既要體現課程改革的精神，又要關注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。

三、研發(fā)與實踐互動，提升課程品質

課程實施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧；同樣，課程方案的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導作用，提升課程的實施品質。

反思當前一些幼兒園制定的課程實施方案，不難發(fā)現一些應該極力避免的問題。例如，脫離幼兒園的現實條件與基礎，好高騖遠，方案可行性差；方案制定流于形式，與實踐脫節(jié)；閉門造車，由少數人壟斷方案的制定權；過分追求幼兒園的特色，標新立異，不考慮幼兒的實際需要，等等。對幼兒園課程實施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實際情況出發(fā)，扎扎實實地研究，以適應兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求

第三篇：幼兒園課程方案

一、幼兒園課程理念：

以幼兒發(fā)展為本。

二、幼兒園課程目標：

通過本課程的實施，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。

三、課程的具體目標：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。

3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

四、課程特點：

1、本園的課程特點：生活性、體驗性、互動性、整合性

生活性――強調學習內容來源于兒童的生活，關注幼兒真實的生活情境和生活經驗，通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇課程內容、設計教育活動，實施《幼兒園教育指導綱要》的要求：“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經驗積累和視野的拓展”。

整合性――注重課程組織的平衡性，使課程內容有機聯(lián)結，充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強調《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“各領域的內容相互聯(lián)系，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，促進幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。

體驗性――遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，堅持“在體驗中成長”的教育思想，創(chuàng)設富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性。

互動性――關注幼兒與周邊人與物的有效互動，注重引導幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區(qū)的積極互動中發(fā)現世界。

五、幼兒園課程設置與組織形式：

課程設置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個年齡段，根據幼兒的不同年齡特點設置相應的課程。我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，主要包括：

幼兒體驗活動：每月一次體驗活動和各類親子體驗活動（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動會、親子春游等）。幼兒閱讀活動：每周閱讀集體活動、每學期1―2次閱讀專題活動（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專室活動、每班閱讀區(qū)等。

基礎性課程：參照《學前教育課程指南》，包括生活、運動、游戲、學習四種課程類型。通過在幼兒的一日活動中實施基礎課程，關注幼兒多種經驗的感受和獲得，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。

生活活動：旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。

運動活動：旨在提高幼兒身體素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。主要內容有體操、律動、體育游戲、器械運動、自然因素鍛煉等。

游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。游戲活動主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動等構成。

學習活動：旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進步，為幼兒后續(xù)學習打下基礎。學習活動主要通過多個有層次、網絡狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。主題式學習活動主要包括大、中、小三個年齡段9大主題。

六、幼兒園課程實施評價與調整：

幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領導小組承擔課程實施的信息收集、課程評價與調整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調研、專題交流、各類教師例會（教研組長例會、主班例會、教研活動等）、各類問卷調查（教師問卷、家長問卷）、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實情況及實施效果，作為課程調整和評價的參考。

第四篇：幼兒園課程設計實施方案

一、幼兒園發(fā)展現狀

優(yōu)勢:

1、附近農村外來務工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。

2、我園地處浦東新區(qū)與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。

3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。

4、在同類幼兒園中室內外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內活動室環(huán)境優(yōu)美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。

不足之處:

1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。

2、本園新教師較多，教育經驗缺乏，要加強對新教師的業(yè)務培訓。

二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則

(D)編制的理念:

圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重個體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點，關注經驗水平;挖掘優(yōu)質資源，體現師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。

(二)編制的原則:

豐富多樣:創(chuàng)設富有變化，支持性的環(huán)境，選擇多元化的內容，開展多樣式的活動。

合作互動:開展有效的幼兒園，社區(qū)，家庭互動，師生，生生互動。

自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權。

特色探索:開發(fā)我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。

三、幼兒園課程實施方案的目標和內容

我園的課程目標與內容以《規(guī)程》、《指南》為基礎，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，通過課程實施，培養(yǎng)幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現，積極動手善操作的兒童。

(一)課程培養(yǎng)目標:

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識八與人相互關愛與協(xié)作的快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。

3、主動活動，增強體質，提高運動能力和行為的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

(二)幼兒園學年目標:

本園的學年目標與內容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發(fā)展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展，加寬，以及進一步具體化。

四、幼兒園課程結構與教材使用

(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。

(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，了解孩子的學習特點與身心發(fā)展水平，尊重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒積極主動地學習。

(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權給幼兒，通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應幼兒。

(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。

五、幼兒園課程相關資源及對幼兒發(fā)展的評價

(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法

1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進行適當的改編、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經驗的完整，平穩(wěn)。

2、本園的特色課程:“動手樂”課程

我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發(fā)幼兒“樂于動手”、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農民工家長豐富的農村生活經驗和老師預設的課程并開展結合本地區(qū)周圍農村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發(fā)展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。

(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫

1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。

2、集中整理來自家長的教育資源。

3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源，以課程開發(fā)為實施所需。

(三)幼兒發(fā)展評價

建立以“多種來源”為向導的課程反饋;開展以“整體結構”為導向的課程實施調控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。

1、由教研組承擔幼兒發(fā)展評價，定期針對課程的內容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調整和評價的參考，并組織教師參與評價。

2、以“多種來源”為導向的課程反饋:經常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發(fā)展進行過程性的評價。

3、重視特色課程實施過程的評價，幫助教師、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實，指導教師、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，體現幼兒發(fā)展需求和要求的落實，從促進幼兒素質啟蒙教育出發(fā)，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎

六、各年齡段幼兒作息安排

小班夏令作息時間安排表

小班冬令作息時間安排表

中大班夏令作息時間安排表

中大班冬令作息時間安排表

第五篇：幼兒園園本課程設計實施方案

一、課程的特點

1、在課程目標上，以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發(fā)展的先前教育總目標，并將這一目標蘊涵于實現幼兒園課程的一切活動之中。

2、在課程內容上，建構式課程的基本原則是：選擇對兒童發(fā)展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分地讓幼兒主動建構。

3、在實踐的方法和策略上，建構式課程首先進行多種教育活動的整合，即主題線索、區(qū)角活動、日常生活多項活動的有機整合，五大領域聯(lián)結整合;其次，建構式課程的主體是教師和幼兒。

其三，建構式課程注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動，而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統(tǒng)一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構者和創(chuàng)造者。

二、課程的內容大班第一學期建構式課程教學計劃大班幼兒發(fā)展目標健康一身體健康，能較好地適應環(huán)境。

二在各項活動中表現積極主動、愉快。

三生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。

四逐步形成自我保護和安全的意識，知道一些避免危險和意外傷害的方法，能主動遵守必要的規(guī)則。

五能積極參加體育活動，動作靈活。

六能獨立地、創(chuàng)造地運用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習慣。

語言一樂意與人交談，講話有禮貌。

二能集中注意力地傾聽他人講話，理解講話內容。

三能清楚地說出自己想說的事。

四喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情地朗誦和講述并樂意創(chuàng)編，對書籍、閱讀和書寫感興趣。

五會說普通話。

科學一能積極、主動、較長時間地參加科學活動，有好奇心和求知欲。

二能主動運用各種感官探究問題，尋求答案。

三能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

四在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。

五愛護動植物，關心周圍環(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識。

社會一能主動地參與各項活動，有自信心。

二能積極與人交往，學習和同伴互助、合作和分享，有同情心。

三理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)則。

四能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

五熱愛和尊敬周圍的人，有愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

藝術一對環(huán)境、生活和藝術中的美，喜愛并有初步的感受力。

二積極主動地參加藝術活動，能大膽地表現自己的情感和體驗。

能用多種方式進行藝術表現和藝術創(chuàng)作活動。

主題一：悠悠華夏情“黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人，”長江、黃河是中國的象征，從古代的四大發(fā)明到現代的火箭衛(wèi)星，“我們是中國人，我們是聰明的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。

中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領獎臺上，一次次國歌的奏響，國旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對于中華民族的自豪感油然而生。

孩子們從生活的點滴中了解了中國的國粹——京劇，萌發(fā)了設計京劇臉譜的欲望;在活動的不斷深入中了解了我國的悠久歷史，了解了少數民族的魅力，激起對民族服飾的無限向往……在這個主題活動中，孩子們的發(fā)現越來越多，驚奇越來越多，感受也越來越深.

此活動從十月正式開展

第一周：

1、語言：月亮船

2、社會：聰明的中國人

3、打擊樂：大中國一二

4、詩歌：天安門

5、繪畫：未來的世界一二

6、計算：學習2的加、減

7、科學：娃娃到北京

8、計算：學習3的組成

第二周：

1、語言：有趣的漢字

2、美術：我的簽名一二

3、藝術：中國功夫

4、欣賞：國粹——京劇唱腔、唱角、臉譜等

5、語言：我是中國小娃娃

6、計算：學習4的組成

7、社會：祖國之最教師指導用書

8、計算：看圖學習4的減法

9、健康：踩高蹺

第三周：

1、繪畫：京劇臉譜一二

2、語言：我們小手拉小手

3、社會：領獎臺上

4、健康：小小足球

5、計算：看圖學習4的減法

6、繪畫：奧林匹克運動會新標志一二

7、計算：為一組圖形制作特征標記

8、語言：我最愛祖國

第四周：

1、語言：聰明的阿凡提

2、樂：騎馬

3、美術欣賞：民族服裝真漂亮

4、舞蹈：北京的金山上

5、計算：學習5的組成

6、繪畫：服裝設計師一二