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第一篇：學(xué)校課程評價方案

學(xué)校課程評價方案

一,啟秀中學(xué)課程評價的指導(dǎo)原則

啟秀中學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)旨在運(yùn)用學(xué)校課程實(shí)現(xiàn)對國家有關(guān)課程教學(xué)的全面拓展,在拓展中形成研究問題,組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí),構(gòu)建基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識拓展,研究性學(xué)習(xí)的新的課程學(xué)習(xí)模式,為每一位學(xué)生搭建一個發(fā)展?jié)撃艿奈枧_,以達(dá)到充分發(fā)揮教師智慧,發(fā)展學(xué)生潛能,全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長的目的.

啟秀中學(xué)學(xué)校課程體系的基本機(jī)制:

學(xué)生依據(jù)自己的興趣,特長,條件和基礎(chǔ)選擇不同的選修課程.在這種拓展性,發(fā)展性的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要更多關(guān)注某些問題,并就該問題主動學(xué)習(xí)和思考,不斷產(chǎn)生進(jìn)一步研究和探討的沖動,這樣的沖動就可以研究性學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和實(shí)踐,學(xué)生潛能得以發(fā)展.

啟秀中學(xué)學(xué)校課程評價的指導(dǎo)原則:

發(fā)展性 啟秀中學(xué)學(xué)校課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是課程評價的根本性原則,所有的學(xué)校課程必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo).

拓展性 啟秀中學(xué)的學(xué)校課程是國家課程的拓展,要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué),決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加.學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價課程實(shí)施成效的重要內(nèi)容.

科學(xué)性 學(xué)校課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須符合科學(xué)性的原則,要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律.理科類的學(xué)校課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢,文科類的學(xué)校課程要體現(xiàn)文化性,社會性.學(xué)校課程的設(shè)計要盡量幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)規(guī)律,自然或社會現(xiàn)象.

適用性 學(xué)校課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng),與學(xué)生的興趣愛好相一致,與地方人文相結(jié)合.在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會發(fā)展中的熱點(diǎn)問題.學(xué)生的選擇是課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn).

廣泛性 教師可以選擇認(rèn)為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計學(xué)校課程,只要通過學(xué)校課程建設(shè)委員會的評審就可以列入學(xué)校課程目錄.

動態(tài)性 啟秀中學(xué)的學(xué)校課程是動態(tài)滾動發(fā)展的,根據(jù)各方面的反映,每年都進(jìn)行課程目錄的重新修訂,新的,成熟的課程不斷加入,一些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不足,教學(xué)效果不好的課程將淡出.

二,啟秀中學(xué)學(xué)校課程評價方法

學(xué)校根據(jù)"以學(xué)為主,因?qū)W施教,培養(yǎng)智力,發(fā)展能力"的辦學(xué)理念對課程進(jìn)行評價.課程評價在課程實(shí)施過程中發(fā)揮著教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用.課程評價應(yīng)根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)和任務(wù),重視學(xué)生個性健康發(fā)展和人格完善,必須以尊重學(xué)生為基本前提,符合客觀公正原則,全面性原則,激勵性原則.

(一)考核方式

(1)考試

考試是課程評價的重要方式之一.目前必修課程的思想政治,語文,數(shù)學(xué),外語,物理,化學(xué),歷史,地理,生物實(shí)行考試.考試依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)確定考試方式和組織命題,側(cè)重考查學(xué)生對知識的綜合理解,運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題的能力.學(xué)校嚴(yán)格控制考試次數(shù),減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān).

高中三年級參加南通市統(tǒng)一組織的三次質(zhì)量檢測和高考.學(xué)校教師命題組織畢業(yè)考試;高中計算機(jī)學(xué)科參加省計算機(jī)等級考試;物理,化學(xué),生物實(shí)驗(yàn)參加省組織會考;勞動技術(shù)課由市縣組織考查.

(2)考查

①選修課考查的內(nèi)容

學(xué)校根據(jù)不同選修課的內(nèi)容,授課方式,主要考查以下方面:

1,課程目標(biāo)與課程計劃的評價

課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要包括:課程設(shè)計的意義,開設(shè)課程的必要性,現(xiàn)實(shí)性,可能性,通過該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo),這些課程目標(biāo)與豐中培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度,課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),課程大綱的科學(xué)性,適用性,時代性等.

2 課程準(zhǔn)備與投入評價

課程準(zhǔn)備與投入評價主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度,包括教師個人的知識準(zhǔn)備,教學(xué)資料的準(zhǔn)備,教學(xué)組織與教學(xué)安排,實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等.以課程計劃,教學(xué)設(shè)計,講義等為主要標(biāo)志性信息.

3 課程實(shí)施過程評價

課程實(shí)施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價,包括對教師的評價和對學(xué)生的評價,教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方法,教學(xué)水平,對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣,學(xué)生的感受等.主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課,對學(xué)生進(jìn)行隨堂問卷調(diào)查等.4 課程實(shí)施效果的評價

課程實(shí)施效果的評價主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來設(shè)計的教育目標(biāo),還存在哪些偏差,為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等.收集信息的主要途徑是考試完以后對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查,征詢專家,同行教師,教學(xué)管理部門的意見等.

②課程評價指標(biāo)體系

1 課程目標(biāo)與課程計劃的評價

課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要用于課程的立項(xiàng),只有通過該項(xiàng)評價的課程才能獲得正式的立項(xiàng),只有通過立項(xiàng)評審的學(xué)校課程才能列入學(xué)校課程計劃.

1.1 課程設(shè)計的先進(jìn)性,開設(shè)本課程的意義

1.2 課程的拓展性,課程目標(biāo)與啟秀中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性;

在國家課程計劃基本要求之上進(jìn)行了拓展深化,體現(xiàn)了啟秀中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo) (4分) 在國家課程基本要求上有一定拓展,基本體現(xiàn)了啟秀中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo) (3分)

是國家課程的延伸而不是拓展,某些方面體現(xiàn)了啟秀中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo) (2分)

僅僅是國家課程教學(xué)的繼續(xù),不能體現(xiàn)啟秀中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo) (1分)

1.3 課程設(shè)計與學(xué)校課程改革思想,整體課程改革要求的相容性;

課程設(shè)計充分體現(xiàn)了啟秀中學(xué)課程改革的思想,完全符合學(xué)校整體課程計劃的要求 (4分) 課程設(shè)計體現(xiàn)了啟秀中學(xué)課程改革思想,與學(xué)校整體課程計劃基本符合,但還存在些微偏差 (3分)

課程設(shè)計思想與學(xué)校課程改革思想有一定差異,與學(xué)校課程總體安排有些沖突 (2分) 課程設(shè)計與學(xué)校課程思想沖突;或者與學(xué)校整體課程計劃相矛盾 (1分)

1.4 課程設(shè)計與學(xué)校課程平臺設(shè)置的一致行,課程的完整性;

是學(xué)校學(xué)校課程模塊的重要組成部分,與其他學(xué)校課程沒有交叉,有獨(dú)立的知識體系和培養(yǎng)目標(biāo) (4分)

符合學(xué)校學(xué)校課程模塊的要求,知識體系的建構(gòu)上還有所欠缺,或者存在與其他課程協(xié)調(diào)的問題 (3分)

符合學(xué)校學(xué)校課程模塊的要求,但內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整,與其他學(xué)校課程有明顯交叉或沖突 (2分) 不符合學(xué)校學(xué)校課程模塊要求,或者可能會對其他學(xué)校課程目標(biāo)達(dá)成有負(fù)面影響 (1分)

1.5 課程計劃的科學(xué)性,適用性;

課程內(nèi)容選擇科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)清晰,呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng) (4分)

課程內(nèi)容選擇基本科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)清晰,課程呈現(xiàn)性是基本與學(xué)生發(fā)展水平和特點(diǎn)相適應(yīng) (3

分)

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理,課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不太適合學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn) (2分)

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性或完整性,與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展水平脫節(jié) (1分)

1.6 是否具有開設(shè)課程的條件和基礎(chǔ);

教師的知識基礎(chǔ),學(xué)生知識準(zhǔn)備,學(xué)校現(xiàn)有的條件均完全支持課程的開設(shè) (4分)

教師的知識基礎(chǔ),學(xué)生知識準(zhǔn)備,學(xué)?，F(xiàn)有的條件中尚有部分欠缺,但有可行的解決方案 (3分) 課程開設(shè)基礎(chǔ)與條件中有目前難以解決的問題,但可以預(yù)期經(jīng)過努力能夠解決 (2分) 課程設(shè)計中存在近期無法克服的困難或無法解決的問題 (1分)

注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位.

評分解釋:

得分超過18分的通過立項(xiàng)(含18分);

得分高于15分,低于18分(含15分,不含18分)的可以繼續(xù)修改;

不夠15分的直接否決.

2,課程準(zhǔn)備與投入評價

課程準(zhǔn)備與課程投入評價是為課程開設(shè)服務(wù)的,這是開課的必備條件,立項(xiàng)的課程只有通過此項(xiàng)評價才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇.

2.1教師的知識基礎(chǔ)與師資準(zhǔn)備情況

教師的知識基礎(chǔ)完全能勝任本課程的教學(xué),有開設(shè)本課程的經(jīng)驗(yàn),借助校外課程專家已經(jīng)落實(shí),合作教師已經(jīng)有了充分的知識準(zhǔn)備 (4分)

本校教師的知識基礎(chǔ)基本可以勝任,但沒有該課程的授課經(jīng)驗(yàn).主要依靠校外的課程專家基本落實(shí),本校合作教師有了初步的準(zhǔn)備 (3分)

本校教師目前無法勝任該課程的教學(xué),需要繼續(xù)學(xué)習(xí),主要依靠校外專家的尚未落實(shí),本校合作教師準(zhǔn)備不充分(2分)

本校無法找到合適的教師擔(dān)任該課程的教學(xué);校外落實(shí)相應(yīng)的專家也比較困難 (1分)

2.2 教學(xué)材料準(zhǔn)備的準(zhǔn)備情況

教師系統(tǒng)全面掌握了本領(lǐng)域的知識,課程計劃完整,成熟,教材或講義已經(jīng)可以使用 (4分) 教師全面掌握了本領(lǐng)域的知識,課程計劃基本完整成熟,教材或講義等教學(xué)材料基本準(zhǔn)備完畢 (3分)

教師基本掌握了本領(lǐng)域知識,課程計劃還在修改,教材或講義上處于編寫或選擇中 (2分) 教師部分掌握本領(lǐng)域的知識,沒有完整的課程計劃,沒有相應(yīng)的教材或講義 (1分)

2.3 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織準(zhǔn)備情況

有完整的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)安排,有明確且成熟的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案 (4分)

教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排已經(jīng)確定,尚需要繼續(xù)完善;有學(xué)生成績評價辦法 (3分)

教學(xué)計劃與教學(xué)組織只有初步考慮,學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價正在醞釀中 (2分)

沒有明確的教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排,沒有形成學(xué)生成績評價的辦法 (1分) .

2.4 教育教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備情況

教育教學(xué)設(shè)施使用已經(jīng)落實(shí)(有參觀要求的已經(jīng)落實(shí)接待單位) (4分)

教育教學(xué)設(shè)施的使用基本落實(shí)(有參觀的也基本落實(shí)),但尚需要進(jìn)一步明確 (3分)

教育教學(xué) 設(shè)施有初步打算(參觀的已經(jīng)有意向),但沒有更具體的落實(shí) (2分)

教育教學(xué)設(shè)施還沒有安排(參觀或社會實(shí)踐正在選擇中) (1分)

注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位.

評分解釋:

得分達(dá)到14分(含14分)以上的可以列入學(xué)校目錄;

得分12分以上的安排準(zhǔn)備時間后可以列入學(xué)校目錄;

得分在10-12分(不含10分,12分)經(jīng)過修改和進(jìn)一步的準(zhǔn)備后可以申請重新評價;

得分少于10分的原則上不能列入當(dāng)年的學(xué)校學(xué)校課程開課目錄

3,課程實(shí)施過程評價.

課程實(shí)施過程評價主要是對教學(xué)的評價,這樣的實(shí)施過程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)(比如參觀,試驗(yàn)等均包括在內(nèi)),評價集中在教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"兩個方面.在課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下,影響教師"教"的主要是教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方法,教學(xué)管理等方面,影響學(xué)生學(xué)校課程"學(xué)"的主要是學(xué)習(xí)情趣,課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)的聯(lián)系,教師的教學(xué)管理激勵等.課程實(shí)施過程的評價結(jié)果可以用于對教師學(xué)校課程教學(xué)工作的考核.

3.1 教師的教學(xué)態(tài)度

對課程教學(xué)有很強(qiáng)的責(zé)任心,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué),能根據(jù)課堂情境和學(xué)生反映而不斷改變教學(xué);教學(xué)計劃得到認(rèn)真執(zhí)行 (4分)

對課程教學(xué)具有較強(qiáng)的責(zé)任心,能夠認(rèn)真組織教學(xué),注意聽取學(xué)生意見,能夠保證教學(xué)時間,完成計劃的教學(xué)內(nèi)容 (3分)

課程教學(xué)的責(zé)任心一般,基本能夠認(rèn)真組織教學(xué),有時能主動改進(jìn)教學(xué)方法,基本能夠完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)(2分)

課程教學(xué)的責(zé)任心較差,缺乏充分的課前準(zhǔn)備,教學(xué)失誤較多,無法保證課程大綱得到全面執(zhí)行 (1分)

3.2 教師的教學(xué)方法

教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法,各種教學(xué)技巧運(yùn)用嫻熟,能借助各種教學(xué)手段提高教學(xué)效果,能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué);能夠根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué) 教學(xué)方法基本恰當(dāng) (4分) 教學(xué)技巧運(yùn)用不夠嫻熟,能有意識運(yùn)用多種教學(xué)手段,能根據(jù)學(xué)生反映及時調(diào)整教學(xué),基本能調(diào)動學(xué)生興趣,學(xué)生有一定程度的教學(xué)參與 (3分)

教學(xué)方法呆板,與課程的針對性不強(qiáng),較少運(yùn)用教學(xué)技巧,教學(xué)手段單一,學(xué)生較少參與,興趣不高,不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué) 教學(xué)方法陳舊落后 (2分)

教學(xué)手段單一,學(xué)生沒有參與,經(jīng)常是教師自顧自地教學(xué),學(xué)生明顯不滿意 (1分)

3.3 課堂教學(xué)狀況觀察

課堂氣氛活躍,師生互動積極,探究氣氛濃郁,學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣,參與度高 (4分) 課堂氣氛比較活躍,師生有一定互動,能夠共同對一些問題進(jìn)行探究,基本沒有學(xué)生做其他事情 (3分)

課堂教學(xué)氣氛有些沉悶,師生互動少,部分學(xué)生做其他事情,學(xué)生基本沒有積極的探究 (2分) 課堂沉悶,沒有師生互動,沒有探究,半數(shù)以上學(xué)生不能集中精力于教學(xué)中 (1分)

3.4 學(xué)生對課程實(shí)施的評價

學(xué)生調(diào)查對課程評價很高,多數(shù)學(xué)生愿意向其他同學(xué)推薦該課程 (4分)

學(xué)生調(diào)查對課程評價較高,但學(xué)生評價意見有分歧,部分學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程 (3分) 學(xué)生調(diào)查對該課程評價較低,極少由學(xué)生給出高的評價,極少由學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程 (2分)

學(xué)生調(diào)查評價很差,而且意見比較一致,沒有學(xué)生愿意主動向要好同學(xué)推薦學(xué)校該課程 (1分) 注:①評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位;

②雖然此項(xiàng)評價指標(biāo)可以作為課程實(shí)施的評價,我們還是建議采用聽課(教務(wù)部門,學(xué)科組)和學(xué)生問卷調(diào)查對課程實(shí)施進(jìn)行評價,課程實(shí)施過程評價可以與課程實(shí)施效果結(jié)合在一起進(jìn)行評價.

評分解釋:

得分達(dá)到或超過14分的為"教學(xué)實(shí)施優(yōu)秀"

得分超過10分,不滿14分(不含10分和14分)為"教學(xué)實(shí)施良好"

得分在6-10分的(包括6分和10分)為"教學(xué)實(shí)施合格"

得分低于6分的為"教學(xué)實(shí)施不合格"

4,課程實(shí)施效果的評價.

課程實(shí)施效果的評價主要是了解課程目標(biāo)的達(dá)成度,啟秀中學(xué)學(xué)校課程的實(shí)施效果評價需要與課程設(shè)計的目標(biāo)聯(lián)系在一起,根據(jù)綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計,學(xué)校課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能,要對國家課程進(jìn)行拓展,促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因此學(xué)校課程的課程實(shí)施效果評價主要是評價本門課程的目標(biāo)達(dá)成度,學(xué)生的發(fā)展情況,學(xué)生的滿意度,其他方面對課程實(shí)施效果的評價等.

4.1 本門課程的目標(biāo)達(dá)成度

本門課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度完全達(dá)到了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo),部分方面甚至超過了預(yù)設(shè)目標(biāo) (4分)

基本達(dá)到了課程設(shè)計的目標(biāo),部分目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整,目標(biāo)的總體達(dá)成質(zhì)量交稿 (3分)

多數(shù)課程目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn),部分目標(biāo)未能達(dá)到,或者教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量不高 (2分)

勉強(qiáng)完成計劃的教學(xué)任務(wù),實(shí)施效果與原來的計劃目標(biāo)差異較大 (1分)

4.2 后續(xù)探究性問題的形成與發(fā)展

大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問題,完成了探究性作業(yè),一定數(shù)量的課題進(jìn)入后續(xù)研究性學(xué)習(xí) (4分)

較多的學(xué)生提出了探究性問題,完成了探究性作業(yè),但只有很少形成后續(xù)研究性學(xué)習(xí)的課題 (3分)

部分學(xué)生提出探究性問題,完成了探究性作業(yè),基本沒有形成后續(xù)的研究性課題 (2分) 個別學(xué)生提出了探究性問題,完成了探究性作業(yè),沒有形成后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)課題 (1分)

4.3 學(xué)生的滿意度

學(xué)生調(diào)查問卷表明,85%以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意 (4分)

學(xué)生調(diào)查問卷表明,70%以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意的比例不高于5% (3分)

學(xué)生調(diào)查問卷表明,50%以上學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意比例不超過10% (2分)

學(xué)生調(diào)查問卷表明,學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意的比例低于50%,或非常不滿意的高于10% (1分)

4.4 教務(wù)管理部門了解的學(xué)生和家長反映

對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好 (4分)

對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差 (3分)

4.5 同行教師對課程本身及其課程實(shí)施效果的看法

對該課程的總體評價很高 (4分)

對該課程的總體評價較好 (3分)

對該課程的總體評價一般 (2分)

對該課程的總體評價較差 (1分)

注:

①評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位;

②4.1指標(biāo)由教務(wù)管理部門或年級組或?qū)W科組主持評價

③4.3的問卷程度指標(biāo)包括:非常滿意,比較滿意,比較不滿意,非常不滿意

④4.4,4.5是綜合性的指標(biāo),數(shù)據(jù)來源于另外的評價,因此在實(shí)施中需要配套采用其它的評價方式或評價表,建立另外的一些指標(biāo)或概括性問題.

評分解釋:

得分達(dá)到18分及其以上的為優(yōu)秀(含18分)

得分高于14分,低于18分(不含14分,18分)為良好

得分低于14分(含14分)高于9分(不含9分)的為合格

得分低于9分(含9分)的為不合格

三,課程評價的發(fā)展

課程評價內(nèi)容與方式必須有所變化并不斷發(fā)展,以達(dá)到更客觀,更全面地評價學(xué)生的目的.學(xué)校將認(rèn)真探索學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式,全面反映學(xué)生的成長歷程,形成較為完善的評價體系,指標(biāo)包括:

(1)認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)(知識,理解力,解決問題的能力等)的學(xué)力評價;

(2)技能領(lǐng)域內(nèi)(語言技能,實(shí)驗(yàn)觀察及實(shí)用操作技能,運(yùn)動技能,表演技能等)的學(xué)力評價

(3)情感領(lǐng)域內(nèi) (態(tài)度,興趣,習(xí)慣,審美,鑒賞等) 的學(xué)力評價;

(4)其它領(lǐng)域內(nèi)的潛能發(fā)展的評價.

通過以上對學(xué)生諸方面的評價使學(xué)生能重新認(rèn)識自我,建立自信,加強(qiáng)個性培養(yǎng),加強(qiáng)自我發(fā)展啟秀中學(xué)學(xué)校課程評價體系由四個部分的評價組成:課程目標(biāo)與計劃的評價;課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評價;課程實(shí)施過程評價;課程實(shí)施效果評價.四個評價部分分別在課程質(zhì)量的四個控制點(diǎn)進(jìn)行,通過評價對課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障.

隨著課程內(nèi)容的改革,考核的方式逐漸多樣化并且不斷完善.可以運(yùn)用觀察,交流,測驗(yàn),自評與互評等不同考核方式組織考查.如學(xué)科知識競賽,各種技能競賽,論文寫作,實(shí)際操作,作品展示,論文答辯,表演等多種方式,重點(diǎn)考察學(xué)生主動參與的態(tài)度以及在學(xué)習(xí)中能力的提高程度

(5)課堂教學(xué)評價

學(xué)校成立督導(dǎo)室通過聽評課活動評議各課堂效果.學(xué)校專門制訂了各科課堂效果評議標(biāo)準(zhǔn)

(6)課堂教學(xué)大賽展示

學(xué)校每年組織教學(xué)比賽(如中青年優(yōu)師,校對外開課,青年教師會課等),縣,市,蘇魯豫皖接壤地區(qū)公開課,研討課等促進(jìn)課堂效果提高.

第二篇：初中學(xué)校課程設(shè)置實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在教研室、學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃的指導(dǎo)下，圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，以有效課堂教學(xué)模式為主線，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，教研活動繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實(shí)踐―反饋―調(diào)整―再實(shí)踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開展教研活動，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二 、主要工作思路：

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，增強(qiáng)課程改革的意識和自覺性，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。優(yōu)化集體備課制度，發(fā)揮集體的作用。繼續(xù)加大對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評價，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。

三、主要工作與措施

(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務(wù)水平。

1、備課： 要求教師備課時除了自我備課外，還要積極參加集體備課，教案內(nèi)容，包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置，教學(xué)后記等，教研組將定期對其進(jìn)行檢查。

2、上課：上課時要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。講授要精當(dāng)、精練，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個體差異，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時反饋教學(xué)效果。

3、作業(yè)的布置、批改：作業(yè)布置要適量，每節(jié)課要有一次作業(yè)，作業(yè)形式要多樣化，作業(yè)設(shè)計既要在量上有所控制，更要注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。

4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內(nèi)容地組織好學(xué)習(xí)有困難的個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。

5、檢測：改進(jìn)檢測的方法，對學(xué)生進(jìn)行多方位評價，形式和手段可以多樣化。除筆試外，還要注意運(yùn)用口試和操作等方式，考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。及時進(jìn)行單元檢測，做好檢測分析、查漏補(bǔ)缺工作。

6、聽課：本學(xué)期各教師每學(xué)期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，要邊聽邊思，及時評注。

(二)扎實(shí)開展教研活動，努力提高教研效率。

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，制定切實(shí)有效的教研計劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。

2、每次教研活動要求全體教研組成員準(zhǔn)時參加，不無故缺席，并做好詳細(xì)記錄。

3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。