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第一篇：小學剪紙校本課程實施方案

通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志。今天學習啦小編給大家整理了小學剪紙校本課程實施方案，僅供參考。

　　小學剪紙校本課程實施方案篇一

教材材料：《剪紙》中的部分內(nèi)容

主講教師：美術(shù)教師

授課對象：3——6年級部分學生

授課時間：每周五第七節(jié)課

課程開發(fā)：

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應(yīng)有剪紙的機會。”他認為剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。小學美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學生已從美術(shù)課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身，很多學生都喜愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術(shù)的了解和更進一步的探究。根據(jù)教學的實際，為了給學生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術(shù)的平臺，我校現(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、研究，讓同學們享受剪紙藝術(shù)的快樂。

一、指導思想：

繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力、構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。

二、實施過程：

(一)課程目標

1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求。

2、了解剪紙的相關(guān)知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培養(yǎng)學習興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志;

5、發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

(二)學習使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。

(三)學習內(nèi)容

第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。

第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設(shè)簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。

(四)實施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細心、靜心、耐心的極好方式。

首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看，注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越深。

其次，要在引導學生有興趣的基礎(chǔ)上，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關(guān)知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。

再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺。

通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

(五)評價建議

1、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應(yīng)重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術(shù)學習檔案提高美術(shù)學習的主動性，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質(zhì)量。教師通過學生的美術(shù)學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術(shù)知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導。

2、采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作品

對學生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評價方法。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。

　　小學剪紙校本課程實施方案篇二

一、指導思想

以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學生學習剪紙基礎(chǔ)知識、剪紙基本技能，提高學生人文素養(yǎng)為目標為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)目標

1、培養(yǎng)良好的行為習慣和人文精神。

2、培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

3、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，增進身心健康。

4、培養(yǎng)團結(jié)合作精神和社會交往能力。

5、拓展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

6、學習剪紙基礎(chǔ)知識，掌握基本的剪紙技術(shù)。

7、提高教師綜合素質(zhì)，確立其發(fā)展目標;發(fā)揮教師專長和才藝，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神;提高教師的目標認同感，增強責任心和團隊精神。

三、教學原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參與的學校教育活動，在遵循一般教學原則

的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律，在組織教學和活動時，還應(yīng)注意以下原則：

1、自主性原則：以活動為主的課程，要尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主。即使是學習有關(guān)剪紙知識，也要少講少傳授知識，讓學生帶著已有經(jīng)驗參與學習。教師要加大有效指導，多給學生以盡可能多的時間思考、想象、創(chuàng)造，自主地活動、實踐。

2、靈活性原則：校本課程的開發(fā)和實施，都要有很周密的計劃，教學內(nèi)容、方法和活動形式都要預設(shè)，否則就失去了開發(fā)和實施的保障。因此，要計劃先行。但是，以活動為主的校本課程，更多的是要根據(jù)當時的學生和當時的環(huán)境的具體情況而定，要靈活處理，及時調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動時間。

3、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

四、教學活動形式

1、班級授課制：《剪紙》自編課程內(nèi)容，各年級根據(jù)自己的具體情況，安排教學活動、內(nèi)容，在教學時間內(nèi)班級組織教學活動。

2、集體活動式：

1)、學校統(tǒng)一組織開展的集體活動和主題活動。

2)、小組式

3)、個體式

五、課時安排

1、一年級課表內(nèi)每周安排一課時，其它年級每周半課時。作為綜合實踐活動的課程，該課時為彈性課時，具體教學活動時間安排具有靈活性，但不得擠占挪用。

2、一學期兩次的主題活動：

春學期四月份：剪紙文學周;六月份：剪紙藝術(shù)周

秋學期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周

六、課程內(nèi)容

1、課程開發(fā)方式及實施途徑

1)、課程創(chuàng)新---開發(fā)新的課程項目《剪紙》，并自編教材。

2)、設(shè)計體現(xiàn)校本課程目標的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實踐活動主題。

3)、學科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙，品德與社會和剪紙等的整合。

4)、以校級、年級)、班級的主題活動作為《剪紙》的載體，承載或體現(xiàn)校本課程的實施。

5)、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。

2、課程開發(fā)和實施的范圍

1)、讓學生學習基礎(chǔ)的剪紙知識和掌握基本的剪紙技能。

2)、在音樂、美術(shù)、寫字、科學、思品與生活、思品和社會、勞技等學科中開發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材，如聲樂、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術(shù)欣賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。語文、數(shù)學、英語等學科的綜合性學習和編故事、學曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報等活動結(jié)合起來。

3)、成立學生興趣小組

七、教學評價

1、學生評價

①、活動考勤

②在活動中的態(tài)度

③實踐操作技能

④專長、特長及動態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等

⑤物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎、匯報演出等成績

⑥人文精神表現(xiàn)

學生評價通過學生本人、小組伙伴、教師(輔導老師)、家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現(xiàn)不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最后的總評價為定性評語。

2、教師評價

學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要考核評價以下幾方面內(nèi)容：

①、有無教學及教學活動計劃、進度，備課及必要的教學準備工作情況。

②、課時使用和組織活動、輔導活動情況。

③、按學校課程開發(fā)和實施方案要求，在規(guī)定課時內(nèi)教學任務(wù)完成情況。

④、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。

⑤、輔導學生活動和取得成績情況。

⑥、學生對于該課程的態(tài)度和情感。

學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要有校本課程開發(fā)和實施領(lǐng)導小組及教導處負責教師考責、考勤和考績。通過聽課、查閱有關(guān)開發(fā)和實施校本課程的支撐材料、問卷座談等形式，對教師進行定性評價，并參考教師的自評，評出相應(yīng)等第，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績的一部分。學校對校本課程開發(fā)和實施有突出成績和貢獻的教師給以重獎。

八、教師培訓

1、學校組織全體教師學習有關(guān)新課程的理論，學習校本課程的開發(fā)和實施的理論，提高教師理論水平和實施操作水平，并形成共識。

2、聘請教研部門專業(yè)人員指導校本課程開發(fā)論證和輔導實施操作。

3、加強校本教研，開設(shè)講座，能者為師;培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用。

4、每個教師確定本人在一定時間內(nèi)掌握至少一門校本課程教學、輔導的本領(lǐng)或?qū)ｉL。學校盡可能提供學習機會，提高有關(guān)書籍、資料和器材。

5、充分發(fā)揮社會上有專長人員和退休教師的指導作用。

九、配套措施

1、學校大力宣傳實施校本課程的意義，使這項新課程能得到社會和家長的理解和支持。

2、學校在完善實施規(guī)劃的前提下，認真切實的制定學年、學期實施計劃，提供給教師。教導處、年級組、教研組加強有效的教研活動，并幫助每個教師制定教學和活動計劃。

3、加強學校校本課程的建設(shè)。每一學年修訂、調(diào)整，并做深入一步的開發(fā);對教師個體開發(fā)的校本課程，也進行修訂、調(diào)整，并繼續(xù)研究開發(fā)。加強實施過程中的研討，不斷的進行研究、總結(jié)。學校制定校本課程開發(fā)和實施的工作責任制度、考核制度、獎勵制度，規(guī)范管理。校本課程與學科課程一視同仁，計算課時，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

　　小學剪紙校本課程實施方案篇三

作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術(shù)特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“?！钡?。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，“興趣小組活動”側(cè)重于學生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二、設(shè)計剪紙課程目標：

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學美術(shù)教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強調(diào)剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段，可設(shè)立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。我們進行了研究，進一步發(fā)展剪紙校本課程。

開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領(lǐng)導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三開設(shè)為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。

三、課程內(nèi)容

眾所周知，只有當教學內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術(shù)教育進行了整合，在中學美術(shù)教育的價值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學校美術(shù)教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術(shù)特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排，反復實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發(fā)展。

探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似復印)，強調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。

1、教師主導型教學方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現(xiàn)象進行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。

2、師生互動型教學方法

主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學時，一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象……

3、學生自主型教學方法

剪紙教學可以通過協(xié)作法讓學生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學習培養(yǎng)學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。

四、課程的評價

評價是剪紙教學的重要環(huán)節(jié)。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現(xiàn)情況，作為改進教學的依據(jù);學生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構(gòu)圖的合理、學生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進行有側(cè)重的評價，注意培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件，加強課外展評和比賽。如我們在學校文化建設(shè)中開設(shè)一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺。這么一來，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產(chǎn)生更濃的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。

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第二篇：小學校本課程規(guī)劃方案

一、校本課程開發(fā)指導思想

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結(jié)合我?！吧械隆⒉W、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學定位，錯位發(fā)展”的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關(guān)系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我?！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

二、校本課程開發(fā)的總目標

充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情，以課程建設(shè)拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設(shè)推進學校課程體系建設(shè)，以學校課程體系建設(shè)拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色。

三、校本課程開發(fā)的組織實施

1、贛馬高級中學校本課程管理委員會

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責：負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

2、學校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導小組

組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌

成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師

職責：組織實施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估，調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調(diào)整，對校本課程檔案整理工作進行督查。

3、學校校本課程審核工作領(lǐng)導小組

組長：王翔副組長：劉洪海

成員：各備課組長部分高級教師

職責：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改信息。

4、學校校本課程評價工作領(lǐng)導小組

組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

成員：各功能室負責人部分高級教師

職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。

5、學校校本課程學生選科指導小組

組長：董洪軍副組長：李軍

成員：各班主任部分學生會成員

職責：對學生的選科進行指導

四、校本課程開發(fā)基本原則

1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。

4、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調(diào)查研究，科學決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。

5、靈活開放性原則：教學內(nèi)容、方法應(yīng)以學生的實際情況確定，教師應(yīng)從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

(一)校本課程結(jié)構(gòu)類型

概括分類有講座型，特長型，指導型，興趣型等。

(二)課程開發(fā)大類

1、科技與生活

主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。

2、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術(shù)欣賞。

3、健康與人生

主要指有利于引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

4、實踐與服務(wù)

主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務(wù)的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。

(三)課程開發(fā)細目(建議)

校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設(shè)，完全由學校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊，文峰風物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等。

校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務(wù)類等。

六、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時，共9個學時;校本選修Ⅱ每周2個學時，共18個學時。

七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)進行拓展挖掘。

具體要求：

1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。

2、在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。

3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。

4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應(yīng)按課程設(shè)置方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。

八、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：

1、建立領(lǐng)導機構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機構(gòu)，校長作為第一責任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調(diào)查，以不斷改進和調(diào)整課程設(shè)置。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：

①學生的需求和建議。

②地區(qū)需求和社會需求。

③社區(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。

④學校的優(yōu)勢。

⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學校課程審議領(lǐng)導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu)，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領(lǐng)導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎(chǔ)上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。

《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點;必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平);

(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系);

(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等);

(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。

5、評價。包括課程的設(shè)計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調(diào)整、修改學校課程的設(shè)計，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。

九、校本課程的評價

(一)學校評價

學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結(jié)果定期向教師、學生、家長及相關(guān)人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。

1、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務(wù)

2、定期組織教研組評價教學進度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備。

3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學提供建議。

(二)教師評價

學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領(lǐng)導評價結(jié)合起來;堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化;改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績。

1、教師教學必須有計劃，有進度設(shè)置，有教案，有考勤記錄。

2、按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

3、教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。

4、教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核，成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。

(三)學生評價

學校要發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。

1、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性評價;

2、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價;

3、采用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。

4、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。

5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之

6、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。

十、校本課程開發(fā)的管理與保障

1、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導組、指導組，加強課程的實施管理與保障。

2、制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內(nèi)評價制度，校內(nèi)課程管理職責，激勵制度。

3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施。

4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性;學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構(gòu)性;教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值。

5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開發(fā)管理。

6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。

7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。

備注：請各學科教研組在本指南的基礎(chǔ)上，根據(jù)要開設(shè)的校本課程，制定具體的計劃和選課指導。

第三篇：小學校本課程規(guī)劃方案

一、校本課程開發(fā)與實施

1、校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容，它是在多年實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學校根據(jù)自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，校本課程開發(fā)是為了使課程更加符合學校教師和學生的發(fā)展特點與實際需要同，從而提高課程的實效。

2、校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：

中學校本課程實施方案5篇活動方案①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調(diào)查學生需求、分析學校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

②確定方案(目標與計劃)：包括確定校本課程總體目標、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。

③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。

④評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面：評價內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進建議。

二、校本課程教師隊伍建設(shè)

1、委員會名單及工作職責

①委員會名單

主任：___

副主任：___

委員：______

執(zhí)行委員：___

②工作職責

(1)策劃校本課程開發(fā)方案。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程設(shè)置計劃、實施方案、規(guī)章制度、開發(fā)方向等。

(2)管理校本課程實施過程。委員會成員負責監(jiān)督管理校本課程的教學過程，評估校本課程的教學質(zhì)量，落實校本課程委員會的決策、措施。

(3)對本部門(教研組)校本課程的教學負全責。以身作則，直接參與校本課程的教學，積極思考，主動探索，帶動本部門(教研組)校本課程開發(fā)的不斷深入和優(yōu)化。

(4)協(xié)調(diào)、組織校本課程教學中的各種活動，了解和反饋校本課程教學中的各種信息，確保校本課程開發(fā)的合理性、有效性、科學性。

(5)執(zhí)行委員負責操作校本課程管理的具體事宜。

2、導師團名單及其工作職責

①導師團名單

曹衛(wèi)東、范桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪軍、吳衛(wèi)軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗艷

②工作職責

(1)積極思考：深入研究，大膽實踐對校本課程的開發(fā)有自己的思想、觀點、做法、成效。

(2)積極參與校本課程教學，并在教學活動中發(fā)揮骨干作用，能將自己的教學經(jīng)驗、體會在校內(nèi)外推廣交流，通過實驗探索和理論總結(jié)，寫現(xiàn)一定數(shù)量和質(zhì)量的校本課程教學論文。

(3)參與校本課程遴選，課題審批，研究性學習指導，專題講座，學習成果評定等學術(shù)性活動。

(4)參加研究性學習的全程指導和管理，對學生研究必申報、開題報告、研究方案、中期報告、結(jié)題報告進行審批指導。對學生研究性學習的方法、活動、實驗、調(diào)查、采訪等環(huán)節(jié)進行具體指導。對學生研究性學習的論文撰寫、成果體現(xiàn)進行指導和學術(shù)評定。

三、校本課程的編寫與教學實施

學校在近幾年已成功開設(shè)了《大語文》、《大南之魂》、《愛您以心》、《池塘養(yǎng)魚》、《英美文化介紹》、《英語閱讀》、《英語書面表達》、《感受生活中的化學》、《走進社會中的化學》、《趣味數(shù)學》、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮(zhèn)》、《自然災(zāi)害及防御》、《環(huán)境保護》、《園林綠化》、《電子元器件的認識與測量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學校將根據(jù)新課程的理念和要求對已開設(shè)的校本課程進一步充實、提高和完善，同時根據(jù)學生的舉愛好、發(fā)展狀況和學校實際情況開設(shè)部分校本課程。

校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律，在校本課程的實施過程中還應(yīng)注意以下幾條原則：

1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，盡量讓學生多練、多動，給學生裝以盡可能多的時間及想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：學生在“自選“校本課程的科目時，教師應(yīng)新生學生的意愿，按各自選擇重新組班開展活動，并且在一定的時間段內(nèi)允許學生重新選擇課程項目，充分尊重學生的意愿，發(fā)揮學生裝的個性特長。

3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，教師應(yīng)人學生的能力、基礎(chǔ)等差異出發(fā)，因材施教，靈活地作內(nèi)容及形式上的高速使全體學生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的宿寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

校本課程每周2課時，以年級為單位按原班級組班，將選修的校本課程排入課表，每周安排兩次。上課地點包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書館、體育館、學生活動中心、操場等，由教務(wù)處世哲學統(tǒng)一編排并相對固定。

選修課程原則上由本年級的老師擔任，每門選修課程根據(jù)參與課程開發(fā)的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人。

四、課程評價與改進

1、課程方案的評價

建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制。校本課程開發(fā)主要是由學校自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價，通過對學生、學生家長和教師的問卷調(diào)查及必要的專家指導，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，如校本課程規(guī)劃方案在課程定位、學生學業(yè)負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關(guān)的政策?是否有利于推進素質(zhì)教育?校本課程目標是否科學、合理、有效?課程結(jié)構(gòu)和門類是否合理?是否有利學習方式的改變或?qū)崿F(xiàn)學習方式的多樣化?課程評價的方法是否多元?是否體現(xiàn)實用性、可行性、適切性、準確性等等，及時進行自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。

2、學生評價

學生評價強調(diào)過程性評價，綜合考慮以下各項，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據(jù)及評選優(yōu)秀學生裝的依據(jù)之一，具體由任課教師負責執(zhí)行和落實，在該課程結(jié)束時由教務(wù)處統(tǒng)一登記并存檔管理。學生如有不同意見可向?qū)W校提出，學校負責核實并及時反饋。(1)學生學習該課程的學時總量;(2)學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等;(3)學生的小組評議意見和任課教師的評價;(4)學生家長的反映;(5)學習成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學生的成長記錄袋內(nèi))。

3、教師評價

(1)教師對學校整體教學計劃的執(zhí)行情況，教學目標的達成情況;(2)教師平時選修課的教學中教學常規(guī)的執(zhí)行情況;(3)教學的實際效果，學生的反映;(4)學生家長的反映;(5)學生的學習成果。

五、配套措施

1、成立校本課程開發(fā)研究工作小組。校本課程開發(fā)研究工攻小組負責教師進行校本課程開發(fā)的師資培訓、師資整合，對教師或教師工作組上報的校本課程規(guī)劃方案進行集體審議及指導，將校本課程規(guī)劃方案報上級教育主管部門備案、審議。

2、學校聘請教育局、教研室及有關(guān)專家等來校操作校本課程的指導工作。

3、教務(wù)處、年級部、備課組積極協(xié)調(diào)、安排和組織教學計劃的執(zhí)行。

4、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，并通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，并載入老師的業(yè)務(wù)檔案。

5、學校保證課程開展必需的場地、器材、經(jīng)費等物質(zhì)條件，嚴格做到從時間、師資、內(nèi)容、評價、保障各各個方面落實到位。

一方面評價校本課程要充分考慮學生、教師、學校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進行分析和綜合，總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，提出豐富、補充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，用綜合分析的方法對校本課程的開發(fā)與實施進行評估。特別要重視發(fā)展過程的形成性評價，為終結(jié)性評價奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù)，使終結(jié)性評價具有客觀性和說服力。進而提出改進工作的思路和計劃，作為下一階段教學活動的起點。這樣一個循環(huán)往復的過程，既是校本課程開發(fā)與實施的不斷完善的過程，也是評價改革不斷深化和發(fā)展的過程。

第四篇：小學校本課程實施方案

一、校本課程開發(fā)的指導思想

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應(yīng)和促進學生的發(fā)展，根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及班莊豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、校本課程開發(fā)的目標

1、總目標：

發(fā)揮團隊合力，結(jié)合課改推進校本課程的開發(fā)和拓展課程建設(shè)，以課程建設(shè)拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。

2、學生發(fā)展目標：

在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標：

學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。

4、重點突破：

以學校特色項目為基點，在和諧團隊氛圍下的開發(fā)校本課程，向各學科延伸。

三、組織與實施

1、成立校本課程開發(fā)研究領(lǐng)導工作小組。

組 長：xxx

校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

副組長：xxx

組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實

施進行指導、評估、調(diào)查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

成 員：xxx xxx xxx xxx

領(lǐng)導小組主要職責：

①構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。 ④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結(jié)。

⑥做好校本課程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應(yīng)用。

四、校本課程開發(fā)的原則

1、人本性原則

校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則

校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3、發(fā)展性原則

校本課程的最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構(gòu)建有本地特色的適合學生發(fā)展的特色課程。

4、科學性原則

深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。

五、方法措施

1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎(chǔ)教育改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

4、結(jié)合校本教研的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

六、校本課程開發(fā)計劃

1、發(fā)掘本地特色項目資源，發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢，形成校本課程的生長點。

2、在1～6的年級實施，與日常教學相結(jié)合。

3、將課程內(nèi)容與學生的實踐活動相結(jié)合，成為學校開展素質(zhì)教育的重要載體。

4、以學生和諧發(fā)展為出發(fā)點，明確校本課程的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

5、逐步將校本課程納入學校課程管理體系，引導各年級實施拓展型課程的開發(fā)。

七、課程的實施

1、教師每學期應(yīng)撰寫校本課程教案，并建立校本課程教師檔案袋。

2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應(yīng)充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學生的學習積極性。

3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。

4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄，寫好教學反思。

5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，以利總結(jié)、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

八、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領(lǐng)導小組，具體負責課題的檢查評價。

2、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

3、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

4、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學生的自主學習的能力。

5、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

6、對于參加校本課程開發(fā)的教師學校將給予適當?shù)莫剟睢?/p>

九、校本課程實施保障

1、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

2、設(shè)立校本課程實施的研究及獎勵經(jīng)費。

3、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

5、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

6、在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

7、學校對實施教師應(yīng)做好各類設(shè)施的提供，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開設(shè)準備物質(zhì)條件。

8、對教師開發(fā)的校本課程，學校應(yīng)組織評選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。

9、根據(jù)師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

第五篇：小學校本課程規(guī)劃方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。我校根據(jù)實際需要提出了對學生的具體培養(yǎng)目標：切實提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)，切實提高學生的思維能力，學習能力、創(chuàng)造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的英才奠定堅定寬厚的基礎(chǔ)。為了全面實施學校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，經(jīng)學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”的課題研究。本方案試行一年(20__年9月——20__年8月)，可根據(jù)校本課程開發(fā)的需要進行修改。

一、需求分析

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。

我校為農(nóng)村小學，由于歷史等方面的原因，學校硬件建設(shè)、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。

我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后(學校的優(yōu)勢和條件見課題研究方案)發(fā)現(xiàn)，我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農(nóng)村教師和學生。這是我們的優(yōu)勢。在我?！袄绵l(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”這一課題的啟發(fā)下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發(fā)。我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認為我校依托本地區(qū)社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎(chǔ)，這個“點”就是校本課程的開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

通過校本課程的開發(fā)，達成學校的辦學目標：“學?！▊€性化的小學校;學生——育有智慧的實踐者;教師——塑反思型的教育者;班子——做有思想的領(lǐng)導者”。并提出了學校的校訓：“實踐——創(chuàng)新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發(fā)是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。

三、課程的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展;學校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學生特長;家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學生的特點，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對鄉(xiāng)土資源進行改編、補充或拓展。

四、課程結(jié)構(gòu)與課程門類

根據(jù)鄉(xiāng)土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。

(一)顯性課程的研究

1、綜合實踐活動課程。此類課程憑借鄉(xiāng)土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。

2、興趣活動課程。此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。

(二)隱性課程的研究

1、鄉(xiāng)土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎(chǔ)上，融入鄉(xiāng)土資源，開展學科教學活動。包括鄉(xiāng)土作文教學、鄉(xiāng)土文學教學、鄉(xiāng)土美術(shù)教學、鄉(xiāng)土音樂教學、鄉(xiāng)土常識教學、鄉(xiāng)土體育教學、鄉(xiāng)土思想品德教學、鄉(xiāng)土數(shù)學教學等。

2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發(fā)，敢于實踐、勇于創(chuàng)新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的熏陶。

五、課程開發(fā)操作措施

校本課程的開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內(nèi)組織實施，并在實施過程中建構(gòu)起內(nèi)部評價機制。校本課程開發(fā)的操作措施如下：

1、分析情景

校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結(jié)合當?shù)氐纳鐣Y源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設(shè)計的前提。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。校內(nèi)的情景主要包括本校師資、環(huán)境設(shè)施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目標

校本課程目標的制定要體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與課程門類，課程開發(fā)的操作措施，保障措施，課時設(shè)置等內(nèi)容。同時要統(tǒng)一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內(nèi)容、活動安排、評價方式、課后反思等。

4、組織與實施

校本課程的組織與實施是學校為實現(xiàn)校本課程目標而開展的一系列活動，是開發(fā)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到校本課程開發(fā)的成敗。因此校本課程開發(fā)的實施程序就顯得尤為重要。

要規(guī)范“利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”的實施程序。我們認為實施的程序可以分為五步，即：環(huán)境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課后的追蹤。要嚴格按程序?qū)嵤Ｕn程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構(gòu)建校本課程的教學模式。

5、評價與改進

根據(jù)“建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構(gòu)建校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價;評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發(fā)和改進，建設(shè)有鮮明特色，符合學校實際的鄉(xiāng)土化校本課程。

六、課時設(shè)置

1、綜合實踐活動課程每周安排1課時，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現(xiàn)有計劃的選修課中安排。各年級根據(jù)實際需要可分散在每周，也可將3課時集中在一周(安排半天)。

2、興趣活動課程每周安排2個課時。個別興趣活動可以放在課余時間進行。

3、學科課程根據(jù)新課程實施的教學實際安排，教師可根據(jù)實際需要進行調(diào)整。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。

2、加強培訓，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費投入，確?？蒲薪?jīng)費的及時劃撥，加強學校校園環(huán)境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設(shè)，開發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實施提供必備的物質(zhì)條件。

4、協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。

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