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第一篇：幼兒園游戲化課程實施方案

幼兒園游戲化課程實施方案

篇1：淺談幼兒園主題活動開展中的課程游戲化

淺談幼兒園主題活動開展中的課程游戲化

鎮(zhèn)江新區(qū)大路中心幼兒園 韋云勤

教齡：29年 職務(wù)：辦公室主任 無職稱

摘要：

游戲是幼兒的天性，是童年生活的重要內(nèi)容，是幼兒的基本活動，是幼兒園的重要教育手段。我國幼兒教育的《規(guī)程》也明確指出：“以游戲為基本活動，

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寓教育于各項活動之中”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。對于幼兒來說，游戲不僅僅是一種玩耍，也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過各類游戲，不僅可以發(fā)展動作技能、語言能力、解決問題能力以及想象和創(chuàng)造力，而且還有利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展。因此，緣于對生活、游戲、綜合的思考，我們設(shè)想使主題活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且是合理的。

關(guān)鍵詞：主題活動開展

課程游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：

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幼兒園“以游戲為基本活動”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，也為我們主題活動的開展確立了總的目標(biāo)方向。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，要以游戲為基本活動，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實踐模式，把游戲融匯于主題活動開展中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。要為幼兒提供平等表現(xiàn)機會，使幼兒的能力、個性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動、日常生活中積極探索、主動活動、思維活躍。因此，在幼兒園適時、合理地開展主題活動過程游戲化是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

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一、在游戲過程中生成主題活動內(nèi)容

春暖花開，最適宜外出踏青春游，孩子們手牽著手一起走出幼兒園尋找春天的足跡。尋找過程中，他們被粉紅的桃花、金黃的油菜花、綠綠的小草、野菜陶醉了，紛紛議論起來：“這里的景色好美哦！”“我媽媽過兩天帶我去爬圌山去的，山上的景色肯定更好看?！薄斑^年的時候我爸爸還帶我去溫泉度假村的，那里才漂亮呢！”聽著孩子們的議論，我靈機一動，既然孩子們這么喜歡家鄉(xiāng)的景色，何不開展關(guān)于家鄉(xiāng)的主題活動?！毒V要》 指出：“教育活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的

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事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”同時指出“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！庇谑恰翱蓯鄣募亦l(xiāng)——大路”這個主題活動就生成了。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的游戲化

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是主題活動開展中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是幼兒日?；顒硬豢煞指畹囊徊糠?。它有時是活動的起始，有時是活動的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，教師就必須將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。所以我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題分成了三大塊，一是家鄉(xiāng)的特

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產(chǎn)，二是家鄉(xiāng)的名勝古跡，三是我心目中未來的家鄉(xiāng)。這樣孩子們即可以將自己教學(xué)活動中和游戲活動中的作品呈現(xiàn)在主題環(huán)境中，又能將自己玩過的名勝古跡通過照片、故事與老師、同伴交流，還能發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地把自己心目中的家鄉(xiāng)通過美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的游戲表現(xiàn)出來。由此可見，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已不再是強調(diào)“美化、綠化、

凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動的環(huán)境。使它對幼

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兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。

三、集體教學(xué)中利用游戲因素，使非游戲活動具有游戲性

1、以游戲性的語言組織活動。這是幼兒園教育活動中經(jīng)常運用的策略。這種設(shè)計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，比如，在韻律活動《打蓮湘》教學(xué)時，教師在組織活動開始時說：“今天，老師為小朋友們帶來了一件禮物——打蓮湘的工具，它們很想和小朋友們一起做游戲?！?/p>

2、以假想的方式組織活動。在組織活動時，根據(jù)活動的需要可以有不同的

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假想。一種是對角色的假想，如在兒歌《可愛的家鄉(xiāng)——大路》教學(xué)中，教師以這樣的方式創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天老師做導(dǎo)游，小朋友做游客，我們一起去看一看大路的美景吧！從而引出兒歌里各種大路的風(fēng)土人情；還有一種是對情境進行假想，比如在數(shù)學(xué)活動《給小動物喂食》組織過程中，教師會請一些幼兒邊說邊給小動物喂食。這種假想的方式對年齡越小的幼兒運用得越多。在這類活動中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。

3、以“做做玩玩”的方式組織活動。例如在綜合《參觀柳器廠》活動中，孩

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子們通過參觀柳器成品、看師傅編柳器等激發(fā)了幼兒對柳器成品的喜愛和動手試一試的愿望，然后再讓他們動手編一編簡單的圖形，再利用這些作品進行游戲，這是幼兒園課程中使非游戲活動游戲化的又一種策略。這類活動既可以在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動中進行，也可以把材料投放在相關(guān)活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇。這樣設(shè)計的策略主要是利用游戲因素，結(jié)構(gòu)上比較松散。

4、以比賽的形式組織活動。以比賽的形式組織一些教育活動，是促使非游戲活動游戲化的一種有效手段。如在體育活動《踢瓦片》中，最后的游戲就是

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讓孩子們比賽誰第一個到達終點，這樣的比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動的積極性。

四、區(qū)角活動的游戲化

區(qū)角游戲是主題活動開展中不可缺少的一部分。在角色游戲區(qū)“大路美食一條街”里，孩子們忙得不亦樂乎。有的在忙著做長魚湯并且大聲吆喝著，有的在像模像樣的做著蟹黃湯包，還有的拿著紅燒羊肉招呼著來往的客人。游戲中，孩子們不僅對大路的美食熟記于心，而且通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑l(fā)展了幼兒的社會性；幫助幼兒學(xué)習(xí)了友好交往的技能。如輪流、分

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享、協(xié)商、互助、合作等；培養(yǎng)了幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實踐和嘗試了幼兒自己解決問題的方法。

在玩沙區(qū)內(nèi)，孩子們堆起了高高的圌山，用木塊架起了揚中長江大橋，用各種積木搭出了安置小區(qū)、馬路、汽車、花、樹等，大家都想用自己的小手把美麗的家鄉(xiāng)表現(xiàn)出來。在這同時，還幫助了幼兒認(rèn)識自然物的性質(zhì)；滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發(fā)他們的探

索精神，培養(yǎng)孩子們的自主性；在玩沙游戲中，區(qū)別了干濕、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念；活動后的收拾整理，又能培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。

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五、晨間活動、戶外活動游戲化

豐富的幼兒園晨間活動和戶外體育活動，能夠提高幼兒的整體素質(zhì)，促進幼兒身心健康成長。因此在這個主題活動進行過程中，我們精心挑選了一些本地區(qū)的民間體育游戲在這兩個時間段里教孩子們玩，如“馬蘭花開、貼燒餅、炒蠶豆炒黃豆、踢瓦片”等，這些民間游戲充滿了濃郁的泥土味，它具有隨意性、簡便性、趣味性、地方性等特點。孩子們在游戲中不僅鍛煉了體魄而且提高了身體的運動技能，同時還培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識。這樣，幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動中，各種能力及意志品質(zhì)都得到了發(fā)展。

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綜上所述，在幼兒園主題活動開展過程中融入課程游戲化是非常有必要的。生活、游戲和教學(xué)本來并無明顯界限，是我們?nèi)藶榈丶右詤^(qū)分的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程生活化、游戲化的進程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。

參考文獻：

1、《幼兒園課程游戲化初探》，韓秀

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明， 2013-12-16

2、《幼兒園工作規(guī)程》

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

4、《幼兒園課程游戲化的組織策略》，彭湘暉，2012-12-29

篇2：幼兒園課程實施方案

幼兒園課程實施方案

一、指導(dǎo)思想

為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極構(gòu)建“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式，為幼兒

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園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《黃土坡幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設(shè)計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導(dǎo)。

二、課程理念

幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。

1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，

為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。

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3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調(diào)整，形成

有效的課程運行機制。

三、課程目標(biāo)

以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童”的目標(biāo)為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

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2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

3、積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

7、能積極關(guān)注周圍事物中的科學(xué)現(xiàn)象,對科學(xué)活動感興趣，有探究的欲望，

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有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。

課程階段目標(biāo)

4-5歲

1) 學(xué)會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出

自信。

2) 有初步的同情心和責(zé)任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。

3) 愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動。

4) 理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為。

5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預(yù)防和治療，對危險的標(biāo)志

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和信

號能及時地做出反應(yīng)。

6) 通過嘗試、模仿、練習(xí)，使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。

7) 親近自然，學(xué)習(xí)簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現(xiàn)象，

初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。

8) 結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、

方位和時間等概念，學(xué)習(xí)比較和測量等方法。

9) 學(xué)會用結(jié)伴、輪流、請求、商量資料Word

等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，

積極的表達自己的主張。

10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內(nèi)容。學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步

留意周圍符號的意義。

11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初

步的想象能力，體會成功的快樂。

12) 在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。

13）有探索自然現(xiàn)象和參與探索活資料Word

動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見

的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

5-6歲

1) 有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等

生活習(xí)慣，獨立自信的做力所能及的事。

2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我

意識、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)評價自己和同伴。

3) 積極參加體育活動，大膽嘗試新資料Word

奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗，

動作協(xié)調(diào)、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。

4) 探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知

方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)

境的意識。

6) 了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、

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愛祖國的情感。

7) 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運

用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。

8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步的多元文

化意識。

9) 了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得

一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。

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10) 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、

構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象與創(chuàng)造。

11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。

12) 關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形

式表達自己的意思。

13）喜歡探究，學(xué)會觀察，敢于問題，樂意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現(xiàn)問題

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和解決問題的能力。知道常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

四、課程設(shè)置

構(gòu)建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應(yīng)不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

1、課程體系

建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設(shè)施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發(fā)展需要的

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園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。

2、課程結(jié)構(gòu)

（1）共同性課程

以“生活”、“運動”、“游戲”、“學(xué)習(xí)”為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài)，強調(diào)一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

生活

旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習(xí)慣和良好的交

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往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

運動

旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)

旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認(rèn)知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

游戲

旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。

（2）選擇性課程

選擇性課程內(nèi)容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線，根據(jù)幼兒年齡特征，身心發(fā)

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展規(guī)律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標(biāo)是利用身邊的事物與現(xiàn)象，多形式、多途徑地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代兒童。

五、課程管理

課程安排的原則。

（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據(jù)實際情況，在組長的協(xié)調(diào)下 資料Word

適當(dāng)調(diào)整一日活動的課程安排。

（2）開放性原則。各年齡段可根據(jù)主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。

六、課程的評價

1.課程的適宜性評估指標(biāo)體系

2.幼兒發(fā)展水平觀察評估指標(biāo)體系

篇3：淺談幼兒園課程游戲化教學(xué)

淺談幼兒園課程游戲化教學(xué)

單位：揚州市邗江汊河幼兒園

郵編：225127

姓名：裴楊梅 摘要幼兒園游戲化教學(xué)，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主

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體，隨著幼兒教育改革的深入，各種課程論研究的不斷發(fā)展，使幼兒教育工作者對幼兒游戲的作用有了更深刻的認(rèn)識。游戲化教學(xué)是指教師以游戲為手段來組織、開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲；或認(rèn)為它們是兩個互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。本文根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)原理，結(jié)合自己的教育工作實踐，擬對上述問題作一闡述和歸納。具體敘述 資料Word

了教學(xué)、游戲的概念及特點，介紹了游戲化教學(xué)的概念和實施策略，并對其進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞幼兒園課程；游戲；游戲化教學(xué)。

著名教育家杜威說幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。我國著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天性。對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進行的。由于傳統(tǒng)幼兒教

育觀念的影響，許多教師在組織活動時過分強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒 資料Word

的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。在許多地方、許多時候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂，許多孩子未進校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，開展幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，靈活的運用集體、小組、個別活動的形式，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。本文從自己的實踐經(jīng)驗出發(fā)，加上自己的思考與研究，將從正確認(rèn)識和認(rèn)識游戲化教學(xué)、幼兒園游戲化教學(xué)中有效方法兩大方面進行了 資料Word

論述， 一、正確理解幼兒園課程游戲化教

游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的學(xué)

手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲也有它自身存在的價值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。孩的認(rèn)知方式來認(rèn)識世界，”子以“融合式的認(rèn)知方式通常轉(zhuǎn)化為幼”“融合式這種孩子們在游戲和生活實踐中，兒的游戲。通過與周圍環(huán)境中的人、事、物等互相交往和接觸，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的經(jīng)驗，游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》同時也指途徑。出：幼兒園應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基為他們提供健康、豐富的生活和活動,礎(chǔ)

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環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。也明確提出，“幼兒園必須以游戲為基本活動”。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。在此有必要對它們作一闡述。

1、何為游戲？從主觀上而言，人們對游戲本質(zhì)的理解和把握的不同，是導(dǎo)致游戲概念解釋不同的根本原因之一。兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，德國的福祿貝爾四教育史上系統(tǒng)研究游戲的價值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個教育家。他認(rèn)為，游戲四兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是兒童內(nèi)

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心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)額發(fā)展神的本源。20世紀(jì)90年代以來，在我國，許多研究者開始嘗試把游戲活動的本質(zhì)概括為主體性活動，認(rèn)為游戲是兒童的主動性、獨立性和創(chuàng)造性的活動，這使人們對游戲的看法和認(rèn)識的再一次深化和提升。我國學(xué)者丁海東在他的《學(xué)前游戲論》中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動”。它具有這樣的一些特征：①游戲是兒童主動的自愿的活動。主動性是游戲的主要特點，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展的時期，他們有活動資料Word

的需要，有認(rèn)識周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復(fù)練習(xí)的需要。 而游戲有動作，有活動，有玩具和游戲材料。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲又可以自由活動。所以幼兒樂于從事游戲，并易于在游戲中接受教育。②游戲在假想的情景中反映周圍生活。幼兒的游戲具有社會性，是周圍生活的反映，但又不是周圍生活的翻版，而是通過想象，創(chuàng)造新情景。如把“奶瓶”當(dāng)話筒，小瓶、小碗作樂器等。并能夠根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途，如 冰糕棒即可以做注射器又可以做手槍?③游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動。興趣

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性、娛樂性是游戲的又一重要特點。游戲適應(yīng)幼兒的需要及身心發(fā)展水平，因而可使幼兒感到滿足和愉快。他們通過操作材料、物品，在游戲中體驗成功與創(chuàng)造的快樂。④游戲具有具體性。幼兒游戲有主題情節(jié)，有實物材料，由具體的活動和實際的動作等，游戲的內(nèi)容形式豐富、靈活多變。這種具體性適合于幼兒的認(rèn)識和心理活動特征（思維的知覺行動性與具體形象性、興奮大于控制、心理活動無意性等）⑤游戲包含著積極的約束。如在建構(gòu)游戲中，幼兒對自己的注意力和動作進行不斷的調(diào)節(jié)和控制，養(yǎng)成堅持性，在游戲中學(xué)習(xí)克服困難，嘗試解決問題，完成搭建任務(wù)等；Word

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兒童不是由于自由才進行因此有人說“。只有游戲，而是在游戲中變得自由了”分析認(rèn)識理解游戲的概念、特點，我們幼教工作者才會真正利用游戲作為手段進行教育教學(xué)和正確有效的指導(dǎo)游戲的前提。

2、幼兒園教學(xué)，學(xué)者黃人頌是這樣定義的：“我國幼兒園的教學(xué)，是教師和幼兒的共同活動。教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱，有目的、有計劃的領(lǐng)導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動，以上課為基本模式的班級集體或小組的活動，日常生活中由教師參與和指導(dǎo)的分散、個別的活動以及幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動等，它們有機結(jié)合，互相影響，以促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園

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幼兒園園本課程實施方案

幼兒課程實施方案

幼兒園課程實施方案（共3篇）

幼兒園課外活動實施方案

幼兒園具體實施方案

第二篇：幼兒園課程設(shè)計實施方案

一、幼兒園課程理念：以幼兒發(fā)展為本。

二、幼兒園課程目標(biāo)：通過本課程的實施，促進幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

三、課程的具體目標(biāo)：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

3、積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

四、課程特點：

1、本園的課程特點：生活性、體驗性、互動性、整合性

生活性――強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實的生活情境和生活經(jīng)驗，通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教育活動，實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求：“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗積累和視野的拓展”。

整合性――注重課程組織的平衡性，使課程內(nèi)容有機聯(lián)結(jié)，充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強調(diào)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，促進幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。

體驗性――遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，堅持“在體驗中成長”的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

互動性――關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動，注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區(qū)的積極互動中發(fā)現(xiàn)世界。

五、幼兒園課程設(shè)置與組織形式：

課程設(shè)置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個年齡段，根據(jù)幼兒的不同年齡特點設(shè)置相應(yīng)的課程。我園課程的設(shè)置以《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，主要包括：

幼兒體驗活動：每月一次體驗活動和各類親子體驗活動（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動會、親子春游等）。 幼兒閱讀活動：每周閱讀集體活動、每學(xué)期1-2次閱讀專題活動（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專室活動、每班閱讀區(qū)等。

基礎(chǔ)性課程：參照《學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。通過在幼兒的一日活動中實施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

生活活動：旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。

運動活動：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有體操、律動、體育游戲、器械運動、自然因素鍛煉等。

游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。游戲活動主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動等構(gòu)成。

學(xué)習(xí)活動：旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進步，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動主要通過多個有層次、網(wǎng)絡(luò)狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。主題式學(xué)習(xí)活動主要包括大、中、小三個年齡段9大主題。

六、幼兒園課程實施評價與調(diào)整：

幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實施的信息收集、課程評價與調(diào)整、指導(dǎo)等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調(diào)研、專題交流、各類教師例會（教研組長例會、主班例會、教研活動等）、各類問卷調(diào)查（教師問卷、家長問卷）、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標(biāo)及內(nèi)容的落實情況及實施效果，作為課程調(diào)整和評價的參考。