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第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)自我評價(jià)

一、人與自然維度

1、接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識(shí)。通過組織開展以親近自然為主題的豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生從大自然中獲得美的體驗(yàn)，并嘗試用一定的方式贊美大自然，增進(jìn)對大自然的熱愛之情；

2、培養(yǎng)與保持探究自然、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知欲；

3、感受人與自然和諧相處的重要性，珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，珍愛動(dòng)、植物的生命。

二、人與社會(huì)維度

1、走入社會(huì)，熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范；

2、具有初步的社區(qū)服務(wù)意識(shí)，體驗(yàn)服務(wù)的愉悅；

3、了解家鄉(xiāng)的部分特色產(chǎn)業(yè)，感受家鄉(xiāng)的變化，增強(qiáng)自豪感。

三、人與自我維度

1、學(xué)會(huì)基本的自我服務(wù)技能，初步學(xué)會(huì)生活自理；

2、初步形成自我關(guān)注意識(shí)，學(xué)會(huì)一些自我關(guān)注方法；

3、了解常見的災(zāi)害與危險(xiǎn)，了解基本的自護(hù)常識(shí)，初步學(xué)會(huì)在危難中自助、求助的本領(lǐng)，增強(qiáng)助人意識(shí)。

四、研究性學(xué)習(xí)維度

1、關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情；

2、學(xué)習(xí)收集、保存資料，建立初步的資料意識(shí)；

3、初步感受科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)的自我評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)。有人說重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學(xué)，也看到了合作的巨大力量。如果有的組員提前完成任務(wù)，他們也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献?，互相幫助，以集體的利益為主，第二小組的任務(wù)才能在失誤在先的情況下完成的很好。在五個(gè)小組之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它小組有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。回想當(dāng)中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經(jīng)驗(yàn)。在這次課題研究性學(xué)習(xí)中，我與同學(xué)們一齊對中學(xué)生追星題目進(jìn)行了深進(jìn)調(diào)查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當(dāng)我們四處奔波，對中學(xué)生們發(fā)放調(diào)查問卷時(shí)，每當(dāng)我們走街穿巷，對人們進(jìn)行口頭問答時(shí)，每當(dāng)我們?yōu)橐恍╊}目各抒己見時(shí)，我都會(huì)在一旁積極參與大家，盡自己的責(zé)任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學(xué)習(xí)后，我的知識(shí)豐富和組織能力將會(huì)有一定的進(jìn)步!

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人才觀的轉(zhuǎn)變。