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第一篇：寫(xiě)字課教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

第二冊(cè)的生字由一年級(jí)上學(xué)期的獨(dú)體字逐步過(guò)渡到合體字，寫(xiě)字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識(shí)字量，我總感覺(jué)力不從心。

寫(xiě)字教學(xué)要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是非常不容易的。但是低年級(jí)是寫(xiě)好字的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)低年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我決定本期把寫(xiě)字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。

在寫(xiě)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，左手總是拿著橡皮，隨時(shí)準(zhǔn)備擦去寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌缓玫淖?，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的'筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫(xiě)字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫(xiě)連筆字，作業(yè)正確率低。總之，學(xué)生的寫(xiě)字水平參差不齊。

針對(duì)學(xué)生情況，我在寫(xiě)字教學(xué)中決定采取了以下一些措施：

1、規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

2、想盡辦法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律?？傊?，識(shí)字寫(xiě)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫(huà)怎么寫(xiě)，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位，想法設(shè)法讓學(xué)生寫(xiě)好字。

第二篇：寫(xiě)字課教學(xué)反思

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字與寫(xiě)字的興趣很濃厚，因?yàn)樗麄兘佑|到的都是一些新的面孔，這些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我們采用的方法出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)造成不良后果，比如：不講究識(shí)字方法，不懂得寫(xiě)字要領(lǐng)，只是一味地增加識(shí)字量、寫(xiě)字量，那么，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致更嚴(yán)重的情形發(fā)生。在我們平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我們批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生昨天的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，今天的作業(yè)卻突然變得潦草難看，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位，從這些現(xiàn)象足以說(shuō)明這個(gè)學(xué)生是懷著不耐煩的情緒去完成作業(yè)的，反之，如果他對(duì)寫(xiě)字充滿了興趣，結(jié)果肯定不是這樣的。針對(duì)寫(xiě)字教學(xué)，我想談幾點(diǎn)我的做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)我們的寫(xiě)字教學(xué)不斷地發(fā)展創(chuàng)新。

1、教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)要引起足夠的重視，認(rèn)真地研究寫(xiě)字方法，尤其是要積累一些寫(xiě)字的知識(shí)，練好寫(xiě)字基本功，哪個(gè)字的哪一筆怎么寫(xiě)，如何起筆、收筆等等，我們都要努力去學(xué)，努力去練。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的示范作用。

2、寫(xiě)字要講求質(zhì)量，千萬(wàn)不要單純地追求數(shù)量，給學(xué)生帶來(lái)厭學(xué)情緒。一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，我們要想盡辦法讓學(xué)生保持寫(xiě)字的興趣，通過(guò)各種寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)興趣。3、寫(xiě)字教學(xué)一定要扎實(shí)，有效。舉一個(gè)這樣的例子：在進(jìn)行課文《江南》一課的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀帖、看筆順，掌握了寫(xiě)字要領(lǐng)，之后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)大約5分鐘之后，我突然冒出這樣一個(gè)想法：每次都是讓小組交流，我為什么不能擴(kuò)大一下交流范圍呢？于是，我提議：給你5分鐘的時(shí)間，你可以走出來(lái)到你認(rèn)為寫(xiě)得不錯(cuò)的同伴跟前去看他們寫(xiě)字，注意觀察他們的握筆姿勢(shì)，運(yùn)筆方法，掌握他們的寫(xiě)字技巧，當(dāng)然，你也可以給他指出問(wèn)題，能夠指出問(wèn)題，說(shuō)明你也有了新的進(jìn)步。孩子們聽(tīng)了，迫不及待地朝著自己心中的“榜樣”走了過(guò)去，頓時(shí)，有人開(kāi)始“揭發(fā)”：***寫(xiě)的撇是歪的……；***寫(xiě)的字太大，超出了田字格；***的拼音書(shū)寫(xiě)不好看……被“揭發(fā)”的同伴一下子臉紅了，心跳加快……我馬上引導(dǎo)：***，你趕快去找一找，誰(shuí)的撇寫(xiě)得好，你去學(xué)一學(xué)，大家也可以幫助他找一找寫(xiě)好撇的好辦法……七嘴八舌過(guò)后，我對(duì)剛才的情況進(jìn)行了總結(jié)，大家一致認(rèn)為王舒尹、王靜、王雅鑫同學(xué)的字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，今后一定要向她們學(xué)習(xí)……看這他們收獲頗豐的樣子，我也下定決心：今后要堅(jiān)持讓學(xué)生這樣做。

第三篇：寫(xiě)字課教學(xué)反思

這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音。

反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：

（一）設(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境，增加學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。

上節(jié)課，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。小朋友非常喜歡小動(dòng)物，所以在一開(kāi)始的復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)都從他們的認(rèn)知情感出發(fā)，通過(guò)游戲來(lái)鞏固識(shí)字，通過(guò)出示小動(dòng)物的圖片，充分激發(fā)孩子們識(shí)字的情趣。從“正確地讀”到“快樂(lè)地讀”，無(wú)論識(shí)字的熱情還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華?？梢?jiàn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，快樂(lè)有趣的教學(xué)游戲，是最能打動(dòng)他們的媒介。

（二）拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識(shí)字、愛(ài)識(shí)字。

語(yǔ)文源于生活，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自己房間的擺設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感，是訓(xùn)練孩子們識(shí)字的好方法。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，用豐富美麗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一年級(jí)的孩子還不太會(huì)表達(dá)，可是當(dāng)他們看到課件中的圖片時(shí)，他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛(ài)之情，會(huì)非常踴躍的回答問(wèn)題，表達(dá)自己的看法。

本單元的識(shí)字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場(chǎng)》。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生們通過(guò)接觸更多更真實(shí)的場(chǎng)景，來(lái)鍛煉學(xué)生們的識(shí)字能力，啟發(fā)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)生字的美好。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難。

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想辦法讀熟句子，正確運(yùn)用量詞。

（四）充分挖掘、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵

在重視語(yǔ)文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的.是快樂(lè)的農(nóng)家小院的場(chǎng)景，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多次喚起學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)課件所展示的農(nóng)家小院中，同時(shí)也作為這一單元的延伸。

在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，我們更加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生更直觀的感受漢字的魅力，在田字格中寫(xiě)的字更加規(guī)范，我們制定了十點(diǎn)寫(xiě)字法。通過(guò)找田字格中的十個(gè)點(diǎn)，來(lái)確認(rèn)這些字在田字格中確切位置，便于學(xué)生更好的把握。本節(jié)課通過(guò)“牛”“羊”“小”“少”四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，加深了學(xué)生對(duì)田字格十點(diǎn)寫(xiě)字法的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生今后對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)。

第四篇：寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)

一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的原則

1.識(shí)字學(xué)習(xí)教學(xué)要符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)的理論依據(jù)和方向指引，因此在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真閱讀新課標(biāo)并將課標(biāo)中的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)作為教學(xué)的重要理論依據(jù)。

新課標(biāo)“總體要求與內(nèi)容”指出：要培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字都有詳細(xì)的表述，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)將其熟記于心，在教學(xué)中以此為重要原則。

2.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的感知覺(jué)已逐漸完善，他們的方位直覺(jué)、空間直覺(jué)和時(shí)間直覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀察事物更加細(xì)致有序。在學(xué)習(xí)中老師可以嘗試讓學(xué)生發(fā)揮他們觀察事物更加細(xì)致有序的特點(diǎn)，進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深某一知識(shí)點(diǎn)的記憶，更能培養(yǎng)和鼓勵(lì)他們的探索和創(chuàng)造能力。

小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，更容易無(wú)意注意，因此在小學(xué)生的教學(xué)中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學(xué)中要尋找更加生動(dòng)的方法。

小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中老師就能充分運(yùn)用這一點(diǎn)，提供一些識(shí)記的策略，或讓學(xué)生們自己想辦法去進(jìn)行識(shí)記，在識(shí)記中也要注意知識(shí)的遷移。

3.識(shí)字寫(xiě)字要與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合

如果說(shuō)識(shí)字是訓(xùn)練學(xué)生的“讀”的能力的一部分，寫(xiě)字是訓(xùn)練“寫(xiě)”的能力的一部分，那么識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中要時(shí)刻把它們與“聽(tīng)”“說(shuō)”的能力結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體才是完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，切不可割裂開(kāi)來(lái)。

4.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利于兒童的身心發(fā)展

在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，抄寫(xiě)生字是識(shí)記必不可少的一個(gè)部分，但是抄寫(xiě)的遍數(shù)不可過(guò)多，五遍左右已經(jīng)足夠，重復(fù)抄太多遍不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會(huì)熱愛(ài)漢字呢？

二、識(shí)字教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一篇課文的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)字不僅是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，還要了解字義，最后還能運(yùn)用，因此學(xué)習(xí)的字也不能是一個(gè)獨(dú)立的字，而是一個(gè)有著自身獨(dú)特意義的.字。以下總結(jié)幾種識(shí)字的方法。

1.編口訣

對(duì)于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長(zhǎng)橫來(lái)穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫(huà)，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

漢字的一些結(jié)構(gòu)特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩(wěn)固。左右結(jié)構(gòu)：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結(jié)構(gòu)：左中右別相撞，寬窄高低要細(xì)想，避讓穿插形體美，和睦團(tuán)結(jié)好風(fēng)尚。

2.看圖識(shí)字

看圖識(shí)字是一種較為形象的識(shí)字方式，蘇教版的語(yǔ)文課本里常常配有插圖，如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》，“亭”“停”“鳥(niǎo)”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學(xué)生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

3.漢字的演變，講述漢字背后的故事

漢字的造字方法主要有：象形、指事、會(huì)意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨(dú)特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書(shū)到如今的楷書(shū)的演變也都有它的故事。

語(yǔ)文教學(xué)中也可以向?qū)W生展示漢字的演變，來(lái)講述每一個(gè)漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)漢字的興趣，還能幫助學(xué)生理解漢字的本意，以及在不同的詞語(yǔ)中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進(jìn)而就能聯(lián)想到“書(shū)包”是包裹著書(shū)，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫(xiě)法是上邊一個(gè)“羊”，下邊是兩個(gè)“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會(huì)讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個(gè)“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來(lái)這個(gè)字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

4.聯(lián)系生活識(shí)字

生活中處處留心皆學(xué)問(wèn)，也處處都有漢字，在學(xué)習(xí)“亭”時(shí)，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當(dāng)?shù)氐耐ぷ印Ｔ偃纭吧獭?，可以讓學(xué)生想想在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？可能是某個(gè)商場(chǎng)，也可能是某個(gè)商店。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這種的方法也非常有效。

5.識(shí)字的遷移法

識(shí)字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法。

除組詞之外，我們學(xué)習(xí)的漢字順口溜可以進(jìn)行遷移：人來(lái)小亭邊 ――停，人來(lái)小門邊――們，人來(lái)大山旁――仙，人進(jìn)門里邊――閃。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)生字的時(shí)候有可能讓我們聯(lián)想起一個(gè)故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适隆Ｈ纭奥劇本湍茏屛覀兟?lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！?再如學(xué)習(xí)“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

6.查字典

當(dāng)然，我們要告訴孩子們，當(dāng)我們真的遇到了不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字的時(shí)候，我們還有一種最直接的方法――查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請(qǐng)教這位好老師，讀書(shū)不放攔路虎是一個(gè)非常好的習(xí)慣。

三、寫(xiě)字教學(xué)方法

我們的中國(guó)漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫(xiě)方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人”，那么怎么扎扎實(shí)實(shí)地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的不同階段，我們先扶后放，中高年級(jí)的學(xué)生可適當(dāng)自己用老師提供的方法自學(xué)。

1.讀帖

課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中，讀帖時(shí)首先要注意這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結(jié)構(gòu)的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結(jié)構(gòu)的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫(huà)的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內(nèi)容，“木”“女”等字作為偏旁時(shí)捺都變成了點(diǎn)，“車”“工”等字作為偏旁時(shí)橫都變成了提。最后，每個(gè)字中有哪些筆畫(huà)是尤其需要注意的“關(guān)鍵筆畫(huà)”也是讀帖必須關(guān)注到的。

2.小結(jié)要領(lǐng)

如上條所述，在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，老師可以帶著學(xué)生一起觀察，慢慢總結(jié)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，而中高年級(jí)老師則可以漸漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)。

3.示范

總結(jié)出書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)還不夠，還必須將其用于實(shí)踐中，此時(shí)教師需要示范書(shū)寫(xiě)。如果在黑板上示范，就畫(huà)好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現(xiàn)；如果班級(jí)有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書(shū)寫(xiě)效果更佳。示范也包括寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平、背直、足安。

此項(xiàng)對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)基本功要求較高，因此教師本身應(yīng)將示范的字寫(xiě)端正、美觀。

4.生描紅、書(shū)寫(xiě)

此時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，可以開(kāi)始描紅、書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得數(shù)量不宜過(guò)多，描、寫(xiě)各一兩個(gè)即可。

5.自我檢查

寫(xiě)完之后進(jìn)行自我的檢查，與書(shū)上的范字進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)不可缺少的一個(gè)部分，學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正。

6.投影展示、評(píng)價(jià)

除了自我檢查之外，還可以將學(xué)生寫(xiě)的字用投影展示出來(lái)進(jìn)行同學(xué)互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)。

老師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)原則：①字寫(xiě)的對(duì)不對(duì)。②字的寬窄比例是否適當(dāng)。③關(guān)鍵筆畫(huà)對(duì)不對(duì)。④字是否美觀。這種評(píng)價(jià)原則是一個(gè)有層次的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生更清楚地知道想寫(xiě)好這個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)照著這個(gè)方向去努力。

7.再寫(xiě)一個(gè)比之前進(jìn)步的字

比對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)原則，再寫(xiě)一個(gè)更好的字。

8.用相同的方法自學(xué)一個(gè)字

掌握了寫(xiě)字的方法，自學(xué)起來(lái)就更有條理，更簡(jiǎn)單了。

第五篇：寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本單元比較難寫(xiě)的字，如“摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該”等8個(gè)生字。

2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩課較難寫(xiě)的字。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片

教學(xué)過(guò)程

由于開(kāi)學(xué)伊始，因此復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強(qiáng)化，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。

通過(guò)讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過(guò)老師范寫(xiě)，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫(xiě)。

堂上練習(xí)的時(shí)間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

1、 小朋友們，上課前我們先來(lái)欣賞一些寫(xiě)得較好的作業(yè)，一起來(lái)分析一下他們哪里寫(xiě)得好。

2、 請(qǐng)回顧一下我們的寫(xiě)字姿勢(shì)是如何的？

1、課件出示課的四會(huì)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)和部首。

3、指名匯報(bào)交流情況。

4、老師范易寫(xiě)錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“摸”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的“莫”筆畫(huà)較多，提醒要寫(xiě)得緊湊。

“鈴”，左右結(jié)構(gòu)，用形聲字（左形右聲）提醒“令”最后一筆“點(diǎn)”不能忘記。

“弱”，用謎語(yǔ)的方法記住：兩張弓加上兩點(diǎn)水，形象記憶，同時(shí)提醒左右分立豎中線兩側(cè)。

“末”主要是和“未”區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能混淆。

“芬”與“芳”同部首歸類記憶，同時(shí)由于它們能組成同一個(gè)詞，更容易寫(xiě)錯(cuò)，因此用形聲字的方法（上形下聲）來(lái)分辨。

“該”用換一換的方法聯(lián)想記憶“孩、咳、亥、骸……”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

5、要求學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)其他比較容易寫(xiě)的四會(huì)字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

完成未寫(xiě)完的字

生說(shuō)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：頭正、身直、胸舒、臂開(kāi)、足安。

握筆姿勢(shì)：三指握筆留一寸。

1、開(kāi)火車認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)的字。

2、小組討論交流識(shí)字方法。

3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。

4、觀察老師范寫(xiě)生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫(xiě)。

練寫(xiě)其他四會(huì)字。

板書(shū)設(shè)計(jì): 寫(xiě)字四

一、回顧寫(xiě)字姿勢(shì)

二、摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該

反思：

由于這節(jié)課難寫(xiě)的字較少，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，因此，能在課上完成所有的任務(wù)，并評(píng)講了上一次課的優(yōu)劣。對(duì)于評(píng)優(yōu)，學(xué)生積極性較高，也使得開(kāi)學(xué)第四周的.寫(xiě)字課，開(kāi)始有了起色。學(xué)生在說(shuō)怎么記住這些字的時(shí)候，比較活躍，也開(kāi)始能用多種方法記：如聯(lián)系學(xué)過(guò)的生字、猜謎語(yǔ)……

總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課比前面三節(jié)完成得較好，最終反饋回來(lái)的效果也較好。這也給了我一個(gè)啟示：是否之前的教學(xué)內(nèi)容太多，導(dǎo)致了寫(xiě)字的質(zhì)量下降？是否因?yàn)榍懊娴恼n，生字較多，說(shuō)的時(shí)候占用了較長(zhǎng)時(shí)間，那么，先說(shuō)后寫(xiě)，先觀察后寫(xiě)，是否該有所改變？