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第一篇：讀后感1500字

《駱駝祥子》這本書，我去年暑假讀過(guò)，至今未忘其中的故事情節(jié)，這主要是老舍先生精燦的文筆給人留下了深刻印象。

先介紹一下老舍先生，老舍先生是以平民出身兒躋身文壇的人之一，而始終保持平民風(fēng)格，在文學(xué)創(chuàng)作中表現(xiàn)城市平民生活大獲成功者，唯老舍先生一人。我們常見(jiàn)的老舍先生的作品有《駱駝祥子》《四世同堂》《二馬》等，可惜我只讀過(guò)《駱駝祥子》，且對(duì)老舍先生了解甚少，看來(lái)我得補(bǔ)習(xí)一下空缺了。那今天我就來(lái)談一談《駱駝祥子》。

《駱駝祥子》我想大家都十分熟悉了，講述的是一個(gè)普通的人力車夫的故事。這個(gè)車夫叫祥子，之所以書名在祥子前加了個(gè)"駱駝"兩字，是因?yàn)槭邱橊劸攘怂拿?，使他拉上了人力車，所以因此得名，可?jiàn)起名也有個(gè)技巧呀！如果此書定名《祥子的生活》則顯得過(guò)于直白，毫無(wú)生趣了。

老舍先生寫文章――平易近人，使人感到親切，自然，不像有的作家寫車夫是以知識(shí)分子來(lái)面對(duì)車夫，而他是平民對(duì)平民，架子放下了，去描寫人物的形象就寫得真，也容易感動(dòng)人。

我喜歡這一段文字：他確乎有點(diǎn)像一棵樹，健壯，沉默，而又生氣。他有自己的打算，有些新顏，但不好向別人講論。在洋車夫里，個(gè)人的委屈與困難是公眾的話料，"車口兒"上，小茶館中，大雜院里，每人報(bào)告著形容著或吵嚷著自己的事，而后這些事成為大家的財(cái)產(chǎn)，向民歌似的由一處傳到一處……這一段文字便把祥子的性格與生活的環(huán)境介紹的清清楚楚，語(yǔ)言平實(shí)，但又不似白描手法干燥無(wú)味，正是文章的精妙所在。

拜讀了老舍的《駱駝祥子》后，給我的感觸很深，老舍先生的作品一向都是很真實(shí)的，為了打造一個(gè)祥子這樣的車夫，可見(jiàn)他一定深入地了解過(guò)，才塑造了祥子這樣一個(gè)典型的車夫。

文章一開始寫明了祥子是一個(gè)高等車夫，他要強(qiáng)，樸實(shí)，有自信，剩吃儉用，早出晚歸，他的唯一愿望就是買一輛自己的車來(lái)拉。后來(lái)，經(jīng)過(guò)3年的努力，他用自己的血汗錢換來(lái)了一輛嶄新的洋車，但是沒(méi)過(guò)多久，卻被大兵搶走，接著又被偵探又騙去了他所有的積蓄。終于用虎妞的錢買了一輛車，很快，又不得不賣掉以料理虎妞的喪事。他的這一愿望在經(jīng)過(guò)多次挫折后，終于完全破滅。他所喜愛(ài)的小福子的自殺，熄滅了他心中最后的一點(diǎn)希望，他喪失了對(duì)于生活的信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪為自甘墜落。

祥子最愛(ài)的是車，從沒(méi)離開過(guò)車，而文末祥子竟然連車都不想拉了，便可以清楚地見(jiàn)到他的理想已經(jīng)沒(méi)有了，不再追求，對(duì)生活已經(jīng)開始厭倦，祥子的收?qǐng)鍪撬灰獜?qiáng)了，沒(méi)了干勁，沒(méi)了理想，對(duì)生活的熱忠也沒(méi)有了。

老舍不斷強(qiáng)調(diào)祥子和其他車夫一樣，突出了祥子只是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)典型，一個(gè)例子，也更說(shuō)明他的下場(chǎng)就是當(dāng)時(shí)社會(huì)所有無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的人們的下常

老舍在鞭撻當(dāng)時(shí)社會(huì)的同時(shí)，也對(duì)祥子寄予深深的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們寄予深深的同情。

第二篇：讀后感1500字

最初是受機(jī)核電臺(tái)“我們?yōu)槭裁瓷類?ài)《無(wú)人深空》”這一集節(jié)目的影響決定開始看黃金時(shí)代三位大師之一、也是我早已如雷貫耳的科幻大師阿西莫夫的《銀河帝國(guó)》系列。我對(duì)這一系列一直是大部頭、一整排書的印象，所以一直沒(méi)有信心去開始閱讀他。直到聽到機(jī)核的幾位在節(jié)目上以《無(wú)人深空》這部當(dāng)時(shí)我也正在關(guān)注的游戲?yàn)橐樱笃慕榻B了黃金時(shí)代以及科幻小說(shuō)的發(fā)展歷程，才激起了我在科幻這一領(lǐng)域打算從源頭一探究竟的興趣。具體的做法，就是我打算讀完阿西莫夫的《銀河帝國(guó)》系列。

具體了解才知道，《銀河帝國(guó)》系列分為好幾個(gè)子系列，如《銀河帝國(guó)：基地》1-7，《銀河帝國(guó)：機(jī)器人》8-12，《銀河帝國(guó)三部曲》13-15?！痘亍肥刮衣氏认胱x的，一共有7部。1-3為基地三部曲，4-5為基地前傳，6-7為基地后傳。

閱讀動(dòng)機(jī)介紹完了，下面講講開始使用kindle的由頭……

其實(shí)之前看東野圭吾的小說(shuō)一直用著UC瀏覽器中的小說(shuō)閱讀功能，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)確實(shí)挺好用。后來(lái)使用kindle手機(jī)版也不是因?yàn)閁C不好用，而是在網(wǎng)上下載的銀河帝國(guó)txt版本排版實(shí)在太差，又因?yàn)榇蛩氵^(guò)年時(shí)候就入手一部kindle，所以生出了“有沒(méi)有kindle手機(jī)版呢？”的想法，一搜索沒(méi)想到還真有。kindle手機(jī)版需要kindle賬戶，等入手了kindle真機(jī)，賬號(hào)中的書也會(huì)一同同步，所以開始直接使用kindle手機(jī)版閱讀。

在亞馬遜商城里買了《銀河帝國(guó)：基地》全系列7本書，所幸還不太貴，一共20RMB。排版確實(shí)讓那個(gè)人滿意，唯一不滿意的是不能上下劃屏翻頁(yè)。

鋁蘇餉炊啵旅嬋冀步滄約旱腦畝糧惺堋

今天讀完了《基地》第二部，先說(shuō)說(shuō)總體的感受，《基地》系列讀起來(lái)很流暢，絲毫沒(méi)有受年代久遠(yuǎn)以及外國(guó)作者語(yǔ)言描寫的影響。

小說(shuō)構(gòu)思宏大，從每個(gè)小節(jié)點(diǎn)敘事，構(gòu)建起整個(gè)銀河帝國(guó)恢宏的故事。讀完了兩部，其中有些科幻觀念在今天看來(lái)，不免覺(jué)得有些普通，銀河艦隊(duì)，星際航行等等以及一些絢麗的特效在今天的影視劇中已經(jīng)隨處可見(jiàn)，所以想象力方面帶給我的震撼并沒(méi)有讀大劉的作品給我的震撼大。

其實(shí)這也不可避免，想想阿西莫夫是上世紀(jì)五十年代的作家，那個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)都沒(méi)有普及，卻能構(gòu)思出現(xiàn)在讀起來(lái)也不乏味的科幻作品來(lái)，實(shí)在是了不起?？梢灶A(yù)見(jiàn)到，阿西莫夫的作品，一定給當(dāng)時(shí)的人們開了不小的腦洞，科幻的星際背景，加上跨越整個(gè)銀河，幾千年的鴻篇巨制，給當(dāng)時(shí)的人們帶來(lái)的震撼，一定是十分巨大的，甚至給科技發(fā)展帶來(lái)一定的影響都是有可能的。

下面具體說(shuō)說(shuō)這兩部帶給我的感受：

《銀河帝國(guó)：基地》，這是第一部， 是整個(gè)《銀河帝國(guó)》的開篇之作，交代了故事的整體背景，以及講述了基地是如何度過(guò)了幾次謝頓危機(jī)。感受上，其實(shí)沒(méi)什么特別大的感受，在度過(guò)幾次謝頓危機(jī)的時(shí)候，情節(jié)讀起來(lái)還是很舒爽的。感覺(jué)謝頓就像上帝之手，一切都在他的控制之下，所以第一部的謝頓危機(jī)比較穩(wěn)定，每次度過(guò)之后，基地都向更好的方向發(fā)展。

《銀河帝國(guó)：基地與帝國(guó)》，這是第二部。這其實(shí)也分兩部分。第一部分是基地和帝國(guó)一位將軍的戰(zhàn)爭(zhēng)，但還是在謝頓的預(yù)料之內(nèi)，基地戰(zhàn)勝了帝國(guó)。但第二部分基地才迎來(lái)了真正的危機(jī)，這也是銀河帝國(guó)系列的第一個(gè)變奏，即突變種――“騾”的出現(xiàn)，由于騾是生物突變產(chǎn)生，又對(duì)整個(gè)大局有著十分強(qiáng)大的影響力，所以第二帝國(guó)的發(fā)展在騾出現(xiàn)的時(shí)候脫離了謝頓的預(yù)定軌跡。這是在我讀來(lái)，精神一陣的部分?；氐乃腥耸チ酥x頓的保護(hù)，一直以來(lái)的信念崩塌了，人們看起來(lái)要真的靠自己，但是小說(shuō)在最后，引出了一直藏匿不提的“第二基地”，預(yù)示第二基地可以擊敗騾，拯救整個(gè)銀河，而騾的陰謀，也在小說(shuō)的最后在一對(duì)夫婦的手里化成了泡影……但是，一切還沒(méi)有結(jié)束。下一部，將是第二基地登上舞臺(tái)，糾正這一變奏。這一部，總體上讀起來(lái)比第一部有意思，但是前期還略顯枯燥，結(jié)局讀起來(lái)比較爽。讓人也有了想繼續(xù)讀第三部的沖動(dòng)。

第三篇：讀后感1500字

篇1：讀后感1500字

暑假期間，陪兒子去書店買書，看到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書的題目，把既是媽媽，又是教師的我吸引住了，于是買回來(lái)讀了，書中有許多教育理念讓我有一種恍然大悟的感覺(jué)。

這本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽她把自己的女兒婷婷培養(yǎng)得很出色。她把自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)寫在這本書里，全書共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，并且書中描述了許多教育孩子的細(xì)節(jié)，讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、讓孩子輕松地學(xué)習(xí)。

尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她的一系列做法與我們常見(jiàn)的做法截然不同：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是仔細(xì)想想，覺(jué)得很有道理，一個(gè)人如果特別討厭一件事，又怎么能把一件事做好呢？所以要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。尹老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”這不就是我們常說(shuō)的“興趣是最好的老師”嗎，我們?cè)诮逃碚撝薪?jīng)常談到這句話，可是在實(shí)踐中并沒(méi)有真正做到，因此，我們要好好思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，如果用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，那么孩子會(huì)更加討厭學(xué)習(xí)，所以我們要小心呵護(hù)孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、對(duì)孩子心理的成長(zhǎng)小心呵護(hù)。

讀了這本書，讓我感受最深的就是對(duì)孩子心理成長(zhǎng)的呵護(hù)，孩子經(jīng)歷的每件事，遇到的每個(gè)困難，尹老師都會(huì)幫助孩子化解，比如，美術(shù)老師對(duì)孩子畫畫的評(píng)價(jià)，讓孩子體驗(yàn)到了很大的失敗，是媽媽幫助孩子從新找到想象的翅膀，如果不是一個(gè)對(duì)心理學(xué)有著很深造詣的媽媽，我想是不會(huì)體會(huì)到的。同時(shí)作為小學(xué)低年級(jí)的班主任，在對(duì)待孩子的心理教育問(wèn)題上也有很多困惑，這也更加的鞭策自己要多讀一些幼兒心理方面的書籍，遇到了問(wèn)題就會(huì)有更多的辦法來(lái)解決，不僅要努力做一個(gè)睿智的家長(zhǎng)，也要做一個(gè)睿智的老師。

三、關(guān)于閱讀的一些問(wèn)題。

這本書的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀的重要性在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到什么樣的作用，這是我早就已經(jīng)深知的，讓我感興趣的是想看看尹老師是怎樣指導(dǎo)孩子閱讀的。讀過(guò)之后，受益匪淺，發(fā)現(xiàn)自己居然在對(duì)待孩子閱讀方面有很多錯(cuò)誤。比如，我要求孩子看書要認(rèn)真，一字一句的讀，不可以一目十行，有時(shí)兒子看書翻得快一些，我都要批評(píng)他。而尹老師在書中嚴(yán)厲的指出，“一字一句讀的人是閱讀能力最低的人。”指出閱讀必須是一種半自動(dòng)化的程度，才能被整體的把握和吸收，而一字一句地讀只會(huì)阻礙這種半自動(dòng)化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完善的。原來(lái)我犯了閱讀的另一大忌，看來(lái)得趕緊糾正，應(yīng)該還來(lái)得及。還有，我不停的買書，但孩子卻看得很少。尹老師提及她的孩子閱讀的書籍大多是租來(lái)的，一來(lái)培養(yǎng)孩子勤儉的習(xí)慣，二來(lái)可以鍛煉孩子閱讀的速度。確實(shí)，我家書架上有很多書其實(shí)沒(méi)有必要一定要買，用借或租的也可以，這樣還不會(huì)助長(zhǎng)孩子鋪張浪費(fèi)的壞習(xí)慣，還可以讓孩子學(xué)會(huì)懂得體諒大人掙錢的辛苦。

讀了這本書，真的覺(jué)得受益匪淺！其中有一句話讓我印象很深——“孩子不是為了‘長(zhǎng)大’或‘成功’、‘成才’活著，孩子首先是為了‘童年’而活著?！笔前?，不管家長(zhǎng)也好，還是老師也好，現(xiàn)在我們對(duì)孩子的教育有著太多的功利性，而缺少對(duì)孩子的愛(ài)，所以我們的施教應(yīng)該溶于對(duì)孩子濃濃的愛(ài)中。

篇2：卡爾·威特的教育讀后感1500字

為媽媽和老師，我對(duì)兒童教育方面的書籍一直是更為關(guān)注一些，一次在新華書店里，發(fā)現(xiàn)的這本書。《卡爾·威特的教育》真的是一本好書，這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書籍，是一部有有著很長(zhǎng)的歷史的經(jīng)典教育書籍。因?yàn)槭墙處?，所以我?guī)е蓡?wèn)的眼光讀完老卡爾寫的育兒經(jīng)驗(yàn)，卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)教育，仍有很多地方可以借鑒。

素質(zhì)教育很早就開始有了，至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素質(zhì)教育的非智力因素打下基礎(chǔ)，在上面建筑一個(gè)神童般的宮殿，這就是卡爾威特的成功秘訣。

教育孩子要有正確的方法，要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣，要開發(fā)孩子的智力，引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物的興趣，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問(wèn)，作為老師和父母，我們可能什么都知道，只要把問(wèn)題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可以一起查書，上網(wǎng)或者請(qǐng)專家。在引導(dǎo)孩子查書找資料、向別人請(qǐng)教的過(guò)程中，孩子學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書的好奇心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信心。

要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。專心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必須專心致志才能有好的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文時(shí)就只考慮語(yǔ)文，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就專心于數(shù)學(xué)，如果在學(xué)習(xí)時(shí)想著玩，玩時(shí)又擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上，不能用心一處，即使學(xué)生整天坐在書桌旁，那也只不過(guò)是裝裝樣子而已，只是一種對(duì)自己和別人的一種欺騙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科也是一樣，只有專心致志才能學(xué)好。

敏捷靈巧的習(xí)慣——一部分學(xué)不拖到最后就不想做，久而久之，這些學(xué)生作業(yè)一直遲交，甚至不交，其實(shí)這些學(xué)生不明白，迅速完成作業(yè)之后，多余的時(shí)間可以做自己喜歡做的事，發(fā)展自己的愛(ài)好。如果不養(yǎng)成敏捷，靈巧的習(xí)慣，能做的事就更少了！堅(jiān)持不懈的習(xí)慣——在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多難以預(yù)料的困難，但是只要有恒心，只要能夠堅(jiān)持，那么一切困難都會(huì)迎刃而解。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，小學(xué)階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以我覺(jué)得無(wú)論是老師還是父母，都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

從玩中學(xué)是孩子更易接受的，父母要常深入研究。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是快樂(lè)的，并且成效顯著的話，我想智慧的大門就打開了。

早期教育是非常的重要，不都是說(shuō)“三歲決定人的一生”嗎？但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢？是早期的識(shí)字教育？早期的數(shù)學(xué)教育？還是早期的才藝教育？這些并非不重要，但卻不是最重要的。這本書的副標(biāo)題為：為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基矗這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話：“凡聽見(jiàn)我的話就去行的，好比聰明人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子總不倒塌，因?yàn)楦⒃谂褪?。凡聽?jiàn)我的話不去行的，好比一個(gè)無(wú)知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子就倒塌，并卻倒塌得很大?！?/p>

你愿意你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢？我想沒(méi)有人選擇后者，那么這本書會(huì)教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，并將孩子的行為引導(dǎo)到一個(gè)有效的目標(biāo)上去。就像圣經(jīng)里說(shuō)的：“教養(yǎng)孩童，走他當(dāng)行的路，就是到老他也不偏離?！?/p>

篇3：朗讀手冊(cè)讀后感1500字

在寒假里，我讀了一本《朗讀手冊(cè)》，讀完后，觸動(dòng)很大，感覺(jué)受益匪淺，讓對(duì)“創(chuàng)建怎樣的語(yǔ)文課堂”有了新的想法。

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是引領(lǐng)孩子熱愛(ài)讀書的平臺(tái)

到了二年級(jí)，我們總是抱怨孩子的理解能力上不去，導(dǎo)致班級(jí)考試優(yōu)良率上不去，是我們給孩子講解得不夠多、不夠透徹嗎？讀了朗讀手冊(cè)，讓我知道了閱讀能帶給孩子很多好處。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。讀后我豁然開朗，我們的語(yǔ)文課堂總是擔(dān)心自己沒(méi)有講解夠，沒(méi)有讓學(xué)生理解某篇課文，卻不愿意花大力氣引導(dǎo)孩子去大量閱讀。

既然閱讀能給孩子帶來(lái)那么多好處，我們應(yīng)該怎樣引領(lǐng)孩子大量閱讀呢？我也想過(guò)讓孩子每天讀課外書，然后讓家長(zhǎng)簽名，可是有的孩子還是不讀，“假讀書，真簽名”的現(xiàn)象嚴(yán)重，于是我又固定格式讓孩子每天寫簡(jiǎn)單的讀書日記：你讀了什么書，講了什么內(nèi)容，你的感受和收獲是什么。這回學(xué)生造假不了了吧。過(guò)了段時(shí)間，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都寫了動(dòng)物過(guò)生日的日記，一會(huì)小猴過(guò)生日，一會(huì)小象過(guò)生日，內(nèi)容一致，都是XX動(dòng)物生日會(huì)上很熱鬧，感受都是感到生日很快樂(lè)……

自以為找到方法的我再次陷入彷徨，《朗讀手冊(cè)》序言告訴了我答案：生活中，父母和教師總是教孩子閱讀的技巧，但很少想辦法激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。我恍然大悟，我們教師總是想教學(xué)生閱讀技巧，想盡辦法逼迫他們讀書，然而，興趣是最好的老師。只有具備了強(qiáng)烈的閱讀興趣才會(huì)樂(lè)于讀書、迷戀讀書、多讀書、讀好書，形成一個(gè)良性循環(huán)。因此，沒(méi)有比“想要閱讀”更重要的閱讀技巧了，我們的語(yǔ)文課堂有義務(wù)讓孩子愛(ài)上讀書。

二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式

《朗讀手冊(cè)》調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“表演傾向的閱讀模式”對(duì)學(xué)生的詞匯發(fā)展是最有效的，“雙方積極互動(dòng)的模式”次之，而“教導(dǎo)式互動(dòng)的模式”最差，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展幾乎毫無(wú)幫助。

根據(jù)啟示，如果想讓我們的語(yǔ)文課堂能更好地促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展，就應(yīng)該大力推行“表演傾向的閱讀模式”，在講讀課文之前，師生之間要有討論，你對(duì)這篇課文的看法，而在讀完課文之后，應(yīng)有大量的討論，通常是老師提出問(wèn)題或?qū)W生提出問(wèn)題，而學(xué)生必須回想課文內(nèi)容，并用自己的話來(lái)回答，討論的重點(diǎn)是將課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

我們的語(yǔ)文課堂常常是師生間、生生間的對(duì)話有限，或者說(shuō)老師做過(guò)多的分析、說(shuō)明，這些都不利于孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的。

另外，據(jù)一項(xiàng)研究指出，大部分老師在提問(wèn)之后通常只等1秒或更短的時(shí)間就叫學(xué)生回答。然而如果老師們能多等3——5秒鐘，學(xué)生將會(huì)更踴躍地回答問(wèn)題，而他們的邏輯思維能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能力也會(huì)有明顯的改善。這對(duì)我今后的教學(xué)也是一個(gè)真重要的啟示。

三、把語(yǔ)文課堂延伸到課外

所謂“親其師信其道”，因此作為一名語(yǔ)文教師必須通過(guò)廣泛的涉獵，開拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學(xué)識(shí)來(lái)感染學(xué)生。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)讀物的需求也不盡相同，教師應(yīng)適時(shí)給他們推薦適合閱讀的書籍，并抽時(shí)間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅，把語(yǔ)文課堂延伸到課外。

英國(guó)詩(shī)人斯蒂文森在《點(diǎn)燈的人》中這樣寫道：“每天太陽(yáng)落下后，李利扛著梯子，把街燈一一點(diǎn)亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈。”我們教師也要做像李利那樣的點(diǎn)燈人，把一本本有趣而耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，讓我們的孩子在閱讀中變得優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美。

最后，我想引用書中的一句話結(jié)尾：我們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己到底在教室里教些什么，不要等到冬天即將結(jié)束了，才教學(xué)生用雪來(lái)做精巧的雕塑。

篇4：教育的智慧讀后感1500字

暑假有幸讀到《教育的智慧》這本書，收獲真是不少，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主流。身為一名新時(shí)代的教師，我深感肩上擔(dān)子的沉重?！督逃闹腔邸肪腿缤槐K明燈，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的了認(rèn)識(shí)，并對(duì)以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心。特別是書中有一些精典的語(yǔ)句，影響著我：

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。林教授認(rèn)為，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣，因?yàn)椴徽撌侨祟愡€是動(dòng)物，都疼愛(ài)自己的孩子，母雞為愛(ài)護(hù)小雞而奮起，狗為護(hù)幼崽而狂吠，這些都是一種本能的反應(yīng)；父愛(ài)和母愛(ài)雖然比動(dòng)物對(duì)幼崽之愛(ài)要豐富和廣闊得多，但就其本質(zhì)來(lái)看，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性行為。然而對(duì)學(xué)生之師愛(ài)卻出自教師的職責(zé)，這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)；在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)是愛(ài)；這種愛(ài)是神圣的愛(ài)，是一種促使學(xué)生成才的真情。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生是感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。如果我們每一位教師能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這種性質(zhì)和功能的師愛(ài)，我們的教育質(zhì)量和水平就必定能不斷邁上新的臺(tái)階。

“我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步、會(huì)成才。”這是我們作教師必須堅(jiān)持的一種信念。如果一個(gè)教師認(rèn)為：“一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中總是有好有壞，教師不可能把每一個(gè)學(xué)生都教育成好學(xué)生?！蹦撬秃芸赡苈艞墝?duì)班上學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的教育。我們不能武斷定論：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因?yàn)檫@種判斷是與教育效能感相悖的。因此，我們應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

“發(fā)展學(xué)生的智力與能力，應(yīng)該從培養(yǎng)思維品質(zhì)入手”“教師參加教育科研，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”“家庭教育的重點(diǎn)必須放在學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)上”……這些內(nèi)容給了我很多啟示，了解學(xué)生是做好教育工作的前提，教學(xué)的主要目的在于傳播知識(shí)的同時(shí)靈活的發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，它的教育智慧是真正從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

我們常常說(shuō)，教育需要智慧。何謂智慧如果說(shuō)教育的智慧之源來(lái)自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因?yàn)樘僖跋壬裏o(wú)私的精神和崇高寬廣的胸懷而對(duì)先生非常敬仰。魯迅每每念及總有說(shuō)不盡的感激。只有讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和持久不息的學(xué)習(xí)熱情，教育者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致，教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，這樣的教師才是完美無(wú)缺的。

智慧的特征是什么智慧的特征是喜悅，歡樂(lè)，幸福。充滿智慧的人總是快樂(lè)和幸福的。喜悅是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。智慧教育的最終目的是讓教師和學(xué)生有一種幸福生活，這主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)教育和知識(shí)化生存的超越上。

教育的智慧實(shí)際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能了達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。

霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。那么世界上所有的老師就一定都是智者了么？我看不見(jiàn)得，至少我覺(jué)得自己就不是一個(gè)智者，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來(lái)，智慧人人都有，當(dāng)然有先天的因素，但是也有部分是由后天決定的。

教育制度的改革對(duì)我的教學(xué)提出了新的要求。我曾不斷的探索、深思，但是閉門搞研究終究是不會(huì)有所突破的。林崇德的《教育的智慧》一書中的這些精典話語(yǔ)總在我腦海中回蕩，我也想把這些話讀給我的朋友們。

篇5：細(xì)節(jié)決定成敗讀后感1500字

一本讓作為管理者的我們初看時(shí)感覺(jué)與教育毫無(wú)關(guān)聯(lián)，細(xì)品時(shí)卻感覺(jué)這不僅是一本與企業(yè)發(fā)展和提高個(gè)人修養(yǎng)相關(guān)的書，也是一本與我們所從事教育事業(yè)息息相關(guān)的可貴之書。

讀罷此書，我的理解是細(xì)節(jié)鑄造品牌，細(xì)節(jié)體現(xiàn)文化，細(xì)節(jié)成就名師。

一、細(xì)節(jié)鑄造品牌

海爾集團(tuán)的總裁張瑞敏說(shuō)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！奔?xì)節(jié)就是這么神，可以鑄造品牌。如果你不信，看看我們現(xiàn)在所熟知的品牌：聯(lián)想、微軟、海爾、小天鵝、電視里打開便可以聽到的英特爾等，他們都是會(huì)把每一件小事做好，每一件小事做細(xì)才得以成功鑄造品牌?！奔?xì)節(jié)，就像大海里的一滴水、大漠里的一粒沙，小得極不起眼又容易被人忽略，卻最能影響大局。老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大會(huì)不期而至，這也就是細(xì)節(jié)的魅力。

當(dāng)然，細(xì)節(jié)也一定會(huì)鑄就品牌學(xué)校。一句溫馨的話語(yǔ)，可以讓一位滿心抱怨的家長(zhǎng)沉著冷靜，也可以讓家長(zhǎng)感到我們的誠(chéng)意。教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。教育中的滿意，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是教師帶給家長(zhǎng)的感受；復(fù)雜地說(shuō)，是豐滿一實(shí)驗(yàn)留給社會(huì)的感受。用心教育，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，不僅可以提高家長(zhǎng)對(duì)豐滿一實(shí)驗(yàn)這個(gè)品牌的信賴，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)豐滿一實(shí)驗(yàn)教育的滿意，而且能夠更好地鑄就這個(gè)品牌。

二、細(xì)節(jié)體現(xiàn)文化

如果你禮拜天來(lái)到東市商業(yè)街和大福源超市，吸引你眼球的或許不是滿街的人頭攢動(dòng)，而是肯德基里沒(méi)有座位就餐，但人們也愿意去的地方，用人山人海來(lái)形容也不為過(guò)。你要問(wèn)我，喜歡去嗎？我的回答是當(dāng)然！

進(jìn)入那里，所感受的是一種文化，是一種企業(yè)創(chuàng)造的文化。我感受到的是保持美觀整潔的餐廳，真誠(chéng)友善的接待，確保準(zhǔn)確無(wú)誤的供應(yīng)，快速迅捷的服務(wù)。去肯德基就餐就是一種享受，我們不能簡(jiǎn)單的從產(chǎn)品來(lái)看競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)歸根結(jié)底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)的。這就是文化的吸引力。這不禁讓我想到蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”。以人文精神熏陶人，我們可以從學(xué)校的文化走廊中看出這教育管理的細(xì)節(jié)，那里為學(xué)生及我們呈現(xiàn)的是一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典，還有我們的校史館，走入其間時(shí)，感受的不僅僅是豐滿一實(shí)驗(yàn)的歷史和巨變，豐滿一實(shí)驗(yàn)人一步一個(gè)腳印，讓一所農(nóng)村的小學(xué)一步步走向輝煌。這更是在無(wú)形之中積聚了豐厚的文化底蘊(yùn)，代代一實(shí)驗(yàn)人思想的精華在校史館的幅幅照片和張張證書中得以沉淀。我們的校訓(xùn)：厚德、博學(xué)、慎思、篤行，這其中的含義不也是一種文化嗎？是王校長(zhǎng)賦予教師和學(xué)生教與學(xué)的生命的文化。文化是細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，細(xì)節(jié)也必將體現(xiàn)文化。

三、細(xì)節(jié)成就名師

我非常欣賞李素麗說(shuō)的“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。”作為一名教師，最成功的感受莫過(guò)于看到自己的學(xué)生一天天茁壯成長(zhǎng)?；叵胱约旱膹慕讨?，總是被幸福的感覺(jué)暖暖的縈繞著。幸福源自我身處的學(xué)校，名校的一草一木，名師們的舉手投足，孩子們的一笑一顰；幸福還源自我周圍的人們，專家的悉心指導(dǎo)，同事的真誠(chéng)相待；幸福還源自我對(duì)事業(yè)的追求，賦予了我對(duì)教育追求的無(wú)限生命力。教育是感人的，教育是真實(shí)的，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)地方都是真實(shí)的。一堂課、一次談話、一次作業(yè)、我們都在營(yíng)造屬于自己、由自己締造的成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這讓我想到的是名師竇佳梅，在從事一線教學(xué)時(shí)，細(xì)心的她就把每一個(gè)孩子的日記都裝訂成冊(cè)，記錄下每一個(gè)教育的瞬間?；蛟S我們現(xiàn)在才去做，但那也是開心的，快樂(lè)的，因?yàn)橛涗浀氖遣煌暮⒆?，不同的教育瞬間，感受的是不同的細(xì)節(jié)。教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，作為一名教育者，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注細(xì)節(jié)。

我相信，在品牌學(xué)校品味著名校的文化，踐行著自己的教育事業(yè)，前程漫漫，我將一如既往地跋涉下去。成長(zhǎng)的路上，細(xì)節(jié)決定成敗，而這將是我前進(jìn)的動(dòng)力。

篇6：和學(xué)生一起成長(zhǎng)讀后感1500字

《和學(xué)生一起成長(zhǎng)》一書，我首先粗略地看了一遍，了解了作者的大致意圖，我理解到不管她寫的“交給他金鑰匙”還是“知、情、意、行統(tǒng)一”等等，她的言行都是從細(xì)節(jié)抓起。通過(guò)看此書及自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為教師，尤其是小學(xué)教師，教育學(xué)生是要從“細(xì)節(jié)抓起”。

竇老師在寫給宋宇庭的一封信：擦干眼淚，你會(huì)變得更美麗中，就從宋宇庭主動(dòng)掃教室這一細(xì)節(jié)，稱贊她為學(xué)生：你一直這樣默默地為班級(jí)奉獻(xiàn)，為同學(xué)服務(wù)，你的行為令我十分感動(dòng)。然后又從宋宇庭自習(xí)課上的表現(xiàn)，想到他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅的原因。從考試不理想，流淚哭起來(lái)。這些細(xì)節(jié)，指出他性格上的弱點(diǎn)?！安粓?jiān)強(qiáng)”，愛(ài)哭。教育宋宇庭眼淚使你失去許多成功的機(jī)會(huì)。很多生活中的失敗，是因?yàn)槿藗儧](méi)有認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們放棄努力時(shí)，距離成功是多么接近。并送宋宇庭一句終生受用的話：男兒當(dāng)自強(qiáng)！你是個(gè)男孩，一定要做到男兒有淚不輕彈。擦干眼淚吧，你會(huì)變得更瀟灑！相信宋宇庭將來(lái)一定能成為一個(gè)真正的、堅(jiān)強(qiáng)的、頂天立地的男子漢。我相信竇老師的這封信，從宋宇庭的一件件愛(ài)哭的細(xì)節(jié)說(shuō)起。宇庭一定會(huì)心服口服，并一定能改正缺點(diǎn)，成為頂天立地的男子漢。

還有從竇老師的學(xué)生袁德公給竇老師的“尋常小事見(jiàn)真情”這封信中也是因?yàn)楦]老師從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)袁德公沒(méi)帶飯盒。是竇老師在孩子最著急，最無(wú)奈的時(shí)候，向他舉起盛好的飯菜和一雙嶄新的筷子。使這位學(xué)生事過(guò)幾年后想起來(lái)還有一種說(shuō)不出來(lái)的感動(dòng)。還有在活動(dòng)課上，劉世杰掉進(jìn)土溝，竇老師背劉世杰去校醫(yī)院……這些細(xì)節(jié)都記在袁德公的記憶中，他評(píng)價(jià)竇老師說(shuō)：“您像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待我們每一個(gè)人，我真為有您這樣的好老師而感到自豪?？上н^(guò)不了多久，我們這些被您溫暖了六年的孩子就要離開母校，開八中學(xué)。在以后的日子里還要經(jīng)歷酸甜苦辣，但我會(huì)面對(duì)，會(huì)把您的愛(ài)化作一般異常強(qiáng)勁的動(dòng)力，伴我闖過(guò)未來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨……

作為一名小學(xué)教師，抓細(xì)節(jié)是多么重要，通讀此書，我教學(xué)的一幕幕也不時(shí)地浮現(xiàn)眼前，記得教過(guò)一個(gè)班，生A的爸媽離異，她與爺爺奶奶生活在一起。她奶奶來(lái)校跟我說(shuō)過(guò)。這孩子毛病太多，愛(ài)偷家里錢，讓我平常多關(guān)注、多教育她。一天午自習(xí)，我進(jìn)教室，余光正好看見(jiàn)她拿著一卷錢，也就在我進(jìn)教室的一剎那，她快速地藏到了桌抖，我到她桌前，她慌了說(shuō)：“老師我不是偷的是撿的”從這件小事最后調(diào)查出了“我班的一名班干部B學(xué)生”她倆經(jīng)常偷家里錢，買照相機(jī)等很多東西，小賣部，桌抖都存放著錢和東西，生B我和一起到小賣點(diǎn)去取存在那的1000多元錢。生B最后說(shuō)出都是生A讓她偷的。從少到多。生B的家長(zhǎng)平時(shí)家里的錢多，哪都放。得知表面上看似優(yōu)秀的女兒竟從家里偷好幾千元的錢。后悔至極，痛哭流涕，幾次要跪下給我磕頭，作輯，說(shuō)如果不是老師緦，后果不堪設(shè)想。

細(xì)節(jié)是多么的重要，抓細(xì)節(jié)是多么的重要。因此我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，一定別忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，很多問(wèn)題，很多情況都要從細(xì)節(jié)抓起。正是這些細(xì)節(jié)中才會(huì)反映出學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)的體現(xiàn)。老師只要抓住這些細(xì)節(jié)之處，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才處理解決問(wèn)題。只有在這些似乎平淡的細(xì)節(jié)中，表現(xiàn)出的優(yōu)、缺點(diǎn)才是學(xué)生的實(shí)質(zhì)所在。我們老師才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)、缺點(diǎn)，肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)。提醒學(xué)生的在細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)。才能有針對(duì)性的教育學(xué)生改正這些弱點(diǎn)、缺點(diǎn)。使學(xué)生不斷進(jìn)步。讓我在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從細(xì)節(jié)抓起，使我們教的每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。