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第一篇：《成長(zhǎng)》讀后感
今天上午的語(yǔ)文課，是學(xué)習(xí)第11課《成長(zhǎng)》?！冻砷L(zhǎng)》是一篇如何教育孩子健康成長(zhǎng)的故事，它通過(guò)小約翰送報(bào)紙掙錢，表現(xiàn)了小約翰自食其力，勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，也表現(xiàn)了小約翰的父母為了培養(yǎng)小約翰的生存能力的良苦用心和不溺愛(ài)孩子的教育方式。
小約翰的故事，我感同身受。我父母對(duì)我關(guān)心備至、寵愛(ài)有加，在學(xué)習(xí)上有求必應(yīng)，但在生活的小事對(duì)我要求十分嚴(yán)格。比如在零花錢的問(wèn)題上，他們從不隨意給予，十分小氣，要我自己想辦法掙零花錢，并提醒我可以賣廢舊物品掙錢，。我如夢(mèng)初醒，把廢舊的書籍報(bào)紙收集起來(lái)，忙得滿頭大汗地背到廢品店，賣了十多元錢。
我十分珍惜我辛苦掙來(lái)的錢，除了買學(xué)習(xí)用品之外，我再也舍不得花掉它。從此，我還養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣，喝的易拉罐、塑料瓶，我一個(gè)一個(gè)地積攢起來(lái)，聚滿了一紙箱又去賣錢。今年暑假，我十分想去參加《瀟湘晨報(bào)》“小報(bào)童”勤工儉學(xué)賣報(bào)活動(dòng)。因?yàn)閰⒓恿耸膮^(qū)少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)，所以不能如愿以償。以后有機(jī)會(huì)再去參加吧。
《成長(zhǎng)》的故事啟示我：美好的生活要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造，勞動(dòng)的成果才是最甜蜜的，才會(huì)最珍惜。重在“感”，寫自己的真切感受，聯(lián)系實(shí)際非常重要。小作者通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，感悟出一個(gè)道理：自食其力，其樂(lè)無(wú)窮。
第二篇：《論人的成長(zhǎng)》讀后感
一、關(guān)于自己
拿到書就看到封面有這么一句話，“生命就是做自己、成為自己的過(guò)程”其實(shí)挺打動(dòng)我的，我覺(jué)得我心里非常贊同這句話。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，好像到處都充斥著呼吁“做自己”的口號(hào)。好像每個(gè)人都是無(wú)奈地扮演著不是自己的角色。曾幾何時(shí)我也是那么認(rèn)為，覺(jué)得自己的角色都不是真實(shí)的自己。可后來(lái)慢慢知道那是極大的誤區(qū)，接納自己，又努力做好自己，就是成為自己。這句話給到我的提醒是：我都那么渴望做自己，我身邊的人也一樣。我的家人、孩子、朋友、同事……我應(yīng)該允許別人做他自己，尤其是我的孩子，我的學(xué)生，我不該讓她們成為我渴望的樣子，而應(yīng)該讓她們成為她們自己渴望的樣子。我相信沒(méi)有誰(shuí)會(huì)天性渴望自己是“差的”“不好的”。不能讓我的期待束縛了他們的成長(zhǎng)。正如作者所言，允許孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，與我有不同想法、目的和價(jià)值觀，讓他成為他自己，讓他成為與我完全不同的人，成就他的自由發(fā)展。不能借由愛(ài)的名義控制他。二是對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，努力做一個(gè)積極樂(lè)觀向上的人，有缺點(diǎn)有不好的情緒，但要接納那時(shí)候真實(shí)的自己，盡力做到“喜怒哀樂(lè)之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和”。
二、關(guān)于溝通
在本章中，作者講述了溝通的技巧：
1、細(xì)心傾聽(tīng)的能力
真正的傾聽(tīng)是能聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)人的內(nèi)部世界，能夠與他達(dá)到共鳴。傾聽(tīng)不是給對(duì)方建議，不是附帶評(píng)價(jià)，或者嘗試分散別人的注意力。有時(shí)候認(rèn)真的傾聽(tīng)就足以給別人帶來(lái)溫暖和美好了。別人會(huì)覺(jué)得“謝天謝地，真的有人懂我了，有人體會(huì)到我的感受了”
2、被人傾聽(tīng)的喜悅
當(dāng)自己體驗(yàn)到恐懼、內(nèi)疚、絕望、迷惘等情緒時(shí)，有人真正傾聽(tīng)你，沒(méi)有想改造你，自己就能夠用全新的角度看待自己的生活，很多不可解決的事情得到了解決，很多看起來(lái)不能解釋的困惑也變得清晰。所以在被認(rèn)真傾聽(tīng)的時(shí)候是非常愉悅的！
3、做更真實(shí)的自己的能力
真實(shí)真誠(chéng)的做自己，也是和別人良好溝通的前提。真誠(chéng)面對(duì)自己的負(fù)面情緒，用恰當(dāng)?shù)姆绞绞杞猓羰情L(zhǎng)時(shí)間壓抑自己的情感，會(huì)的以扭曲的、帶有攻擊性或傷人的方式爆發(fā)。
4、更加自由的給予和接受愛(ài)
愛(ài)別人要像喜歡落日一樣，不是因?yàn)樗俏覀兛刂频臉幼佣矚g它，而是喜歡它本來(lái)的樣子。重視和喜愛(ài)一個(gè)人，是充滿欣賞的喜愛(ài)，而不是占有式的喜愛(ài)。在一個(gè)團(tuán)體中，做一個(gè)能給別人帶來(lái)溫暖和關(guān)懷的人。
三、關(guān)于死亡
對(duì)于死亡一直是我忌諱談?wù)摰娜松n題，好像一說(shuō)出來(lái)就真的會(huì)沾染晦氣。我一直認(rèn)為我就是懼怕死亡。但作者說(shuō)，沒(méi)有人能夠知道自己是否害怕死亡，直到真正的死亡來(lái)臨的時(shí)候。在關(guān)于死亡這一章里，作者似乎和中國(guó)“輪回轉(zhuǎn)世”的觀點(diǎn)相同。他說(shuō)：我們每個(gè)人的靈魂都是連續(xù)而永恒的，偶爾會(huì)投胎成人。其實(shí)看到這一句我想選擇相信的，似乎這樣，對(duì)未知的死亡就少了許多恐懼。好像生命的終點(diǎn)僅僅只是對(duì)肉身的告別，它只是一段旅程的結(jié)束，卻可能是另一段旅程的開(kāi)始。就像小溪流向大河，大河流向海洋。不是小溪的結(jié)束，而是大河的開(kāi)始。作者還有一個(gè)觀點(diǎn)：生命是跌宕起伏的，不是靜止不動(dòng)的。讓我想起田維在《花田半畝》中的句子：生命是跌撞的曲折， 死亡是寧?kù)o的星，歸于塵土， 歸于雨露， 這世界上不再有我， 卻又無(wú)處不是我。
四、關(guān)于現(xiàn)實(shí)
讀了本章，小結(jié)幾句話
1、你所認(rèn)為的“現(xiàn)實(shí)”就一定是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)嗎？
2、有多少人就有多少現(xiàn)實(shí)
3、世界之大未知的太多，不急于肯定自己的認(rèn)知，因?yàn)樽约旱恼J(rèn)知未必是真知。
4、包容觀點(diǎn)“與眾不同”的人，也許他們看似荒謬的想法才是真的，正確的。
小結(jié)：無(wú)論身為什么角色，我想都需要了解一點(diǎn)心理學(xué)，不僅有助于妥善安放自己所有的情緒情感，也有助于幫助身邊更多的人，要知道精神上的病痛并不比身體上的病痛輕松。希望我們每個(gè)人既有自愈的能力，又有治愈別人的能力。
第三篇：閱讀伴我成長(zhǎng)讀后感
劉向說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！闭\(chéng)然，書在人的一生中，的確起到了舉足輕重的作用。下面，我就和大家一起分享一下我的讀書經(jīng)歷。
記得我與書本第一次遇見(jiàn)的時(shí)間是在我讀幼兒園小班時(shí)。那時(shí)，我年紀(jì)雖小，可已經(jīng)提前學(xué)會(huì)了很多字。有一次父親去北京出差，回來(lái)時(shí)給我?guī)?lái)了一冊(cè)冊(cè)黑白小人書，有《西游記》和《三國(guó)演義》。我忍不住好奇心坐在地板上一頁(yè)一頁(yè)地自己翻了起來(lái)。小人書里那一張張生動(dòng)有趣的畫面和一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單端正的文字簡(jiǎn)直令我愛(ài)不釋手。孫悟空降妖除魔，保護(hù)師傅的行為更令我“嘖嘖”叫好。于是，我越看越有味，越看越投入，廢寢忘食地看著……從此以后，我便對(duì)書本產(chǎn)生了濃厚的興趣。那幾冊(cè)小人書至今依然保留在我的書柜里，有空時(shí)我仍然會(huì)翻一翻，回味那與書初次相遇的快樂(lè)時(shí)光。
我就讀一年級(jí)時(shí)，便開(kāi)始閱讀那些字?jǐn)?shù)較少的簡(jiǎn)縮版童話。在童話世界里，我與青蛙王子共同享受幸福美好的光陰，與愛(ài)麗斯一起暢游仙境，與賣火些的小女孩一起在街頭上嘆息，又與三只小豬共同收獲堅(jiān)持不懈的.努力帶來(lái)的豐碩果實(shí)……每天中午放學(xué)回家時(shí)，傍晚吃飯前，做完作業(yè)后，我都會(huì)抽出時(shí)間閱讀書籍，這也使我在一年級(jí)的看圖寫作上收獲了好的成績(jī)。有一次語(yǔ)文課，老師讓我們寫兩個(gè)小孩玩蹺蹺板的作文，我這樣寫道：“他們那鈴鐺般的笑聲隨著蹺蹺板忽高忽低，在花園里一陣一陣地蕩漾著……”老師給我的文章評(píng)了個(gè)“優(yōu)++”，并當(dāng)成范文朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。那時(shí)，我明白了，寫好一篇扣人心弦的文章，必須兼具生動(dòng)有趣的描寫及各種修辭手法的廣泛運(yùn)用。老師的鼓勵(lì)增強(qiáng)了我的自信心，自此以后，我對(duì)書本的興趣與日俱增。
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間我就讀三年級(jí)了，我開(kāi)始閱讀原著童話書，而不再閱讀簡(jiǎn)縮版本的，而且，我在閱讀時(shí)，更注重的是思考。我從賣火柴的小女孩身上看到的不僅僅是小女孩可憐的形象，而是當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的極大貧富懸殊，從而感受到了如今幸福生活的可貴性。從《丑小鴨》這本書里，我讀到的也不僅僅是“鴨子丑，天鵝美”的簡(jiǎn)單理論了，而是“是金子總會(huì)發(fā)光。只要有理想，有追求，鎖定目標(biāo)努力奮斗，一定可以戰(zhàn)勝困難取得成功?！钡牡览怼?/p>
如今，我已是五年級(jí)的小學(xué)生了，我的閱讀量也明顯增加。小說(shuō)詩(shī)歌、童話散文、雜文隨筆，只要寫得好的書，我都會(huì)閱讀。當(dāng)然，我選書的標(biāo)準(zhǔn)有二：其一，文字一定要有真情實(shí)感，不可寫得朦朦朧朧；其二、若書本作者是外國(guó)人，那么譯者一定要出名。通過(guò)大量的閱讀，我更加深刻地領(lǐng)悟到：從一本書里，我們所學(xué)到不僅僅是其美麗的詞藻和修辭手法的運(yùn)用，更重要的是通過(guò)其植入人心的描寫去領(lǐng)悟書中具有生命力的閃亮的思想，并加于思索，結(jié)合實(shí)際，將其演變?yōu)樽约撼砷L(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的精神食糧，從而不斷提升自己各方面的能力。
這十年間，我盡情地在書的海洋里遨游，獲取成長(zhǎng)的氧氣，汲取豐富的知識(shí)，享受童年的歡樂(lè)，探索生命的真諦！
書籍伴隨著我一起成長(zhǎng)，書就是我的兄弟、我的友人，我的伴侶，我將終生與它一起走遍天涯海角！
第四篇：《成長(zhǎng)》讀后感
我們的祖國(guó)--中國(guó)，乃四大文明古國(guó)之一，自古以來(lái)人人懂禮，謙虛仁愛(ài)。傳承至今的有許多美德禮儀。作為新時(shí)代的少年兒童，這些百代甄選的德行舉止，更是鞭策著我們，使我們奮發(fā)向上?！抖Y記曲禮》中有這樣一句話：“人有禮則安，無(wú)禮則危?！币馑际钦f(shuō)人有禮貌，待人做事講究禮節(jié)，說(shuō)話恭敬文明，那么無(wú)論在什么情況下都會(huì)與人相處和睦；反之待人粗暴，目無(wú)尊長(zhǎng)，說(shuō)話粗魯，難免與人發(fā)生矛盾。
21世紀(jì)的今天，科技發(fā)展迅速，各行各業(yè)技術(shù)提升，人類的生活質(zhì)量提高了，可是，人與人之間的人文禮貌是否還存在于心中？人與人之間的接觸無(wú)處不在，一個(gè)微笑，一個(gè)讓步，一個(gè)起身，一個(gè)伸手，每一次相對(duì)，每一次相遇，每一次問(wèn)候，你可否注意到了自身的禮節(jié)？比如碰杯時(shí)晚輩的酒杯要位于長(zhǎng)輩的酒杯之下，客人進(jìn)入家門時(shí)主人要伸手說(shuō)請(qǐng)等等。一些微小的細(xì)節(jié)，總能體現(xiàn)出一個(gè)人的大家風(fēng)范。
而我們身為小學(xué)生，祖國(guó)未來(lái)的花朵，更是要懂得禮儀。以恭敬的態(tài)度對(duì)待老師，以孝順的態(tài)度對(duì)待父母，以平等的態(tài)度對(duì)待同學(xué)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。謙虛，開(kāi)朗，活潑地示人，仁愛(ài)，謙讓，文明地處事。文明懂禮，不僅提高了自己的素質(zhì)，還能讓這個(gè)世界花樣翻新，多姿多彩。
禮貌，是一個(gè)民族必備的舉止，是一種高尚的素質(zhì)。我們要傳承祖先的美德，做謙謙君子好少年，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代文明禮儀小先鋒。
第五篇：成長(zhǎng)讀后感
寒假期間我讀了一本書《文明美德伴我成長(zhǎng)》收到了很大的啟發(fā)：我們要熱愛(ài)民族，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，愛(ài)學(xué)習(xí)，尊重別人，孝敬長(zhǎng)輩，尊敬老師，誠(chéng)實(shí)守信，勤儉節(jié)約，保護(hù)環(huán)境這樣才能健康成長(zhǎng)。
例如18世紀(jì)美國(guó)最偉大的科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)：“誠(chéng)實(shí)和勤勉應(yīng)該成為你永久的伴呂?！边@句話是他一生的寫照。他的好習(xí)慣是從他年輕時(shí)候養(yǎng)成的。年輕的他有一本筆記本，里面畫了一個(gè)大表格，上面寫了13個(gè)單詞：節(jié)制，恬然，守秩序，果斷，勤勉，儉樸，真誠(chéng)，穩(wěn)健，公平，寧?kù)o，堅(jiān)貞，謙遜，整潔。每天晚上他都對(duì)照表格，凡是不對(duì)的都涂滿格子就這樣他修得了好品格。
例如武漢市武昌區(qū)的副區(qū)長(zhǎng)，對(duì)待困難群眾就像對(duì)待家人一樣：為了讓困難群眾有房子住他拿出女兒的婚房。30年來(lái)他自掏腰包幾十萬(wàn)元救濟(jì)困難群眾，4次跳長(zhǎng)江救人，34次鮮血之后有更多人學(xué)他。
有一次，我在學(xué)校買水，10元給他，找了5元，沒(méi)想到是假鈔，我告訴他，他不承認(rèn)。我便校外買了根冰棒，給了假鈔，便匆匆走了，他追了上來(lái)說(shuō)：“找你的錢?！蔽冶凰騽?dòng)了，拿回了5元并付了錢。
我們要傳承文明，踐行美德。
第六篇：終身成長(zhǎng)讀后感
“你的手機(jī)，每天都充電。而你，多久充一次電呢。”
作者在書中，像我們展示了兩種思維模式，一種是固定性思維，一種是成長(zhǎng)型思維。
第一種固定型思維：認(rèn)為人的才能一成不變。時(shí)刻想向人證明自己的能力、價(jià)值感和存在感。固定型思維的人認(rèn)為自己有固定的水平，討厭別人挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，喜歡把一切責(zé)任推脫給別人，這種思維模式帶來(lái)的結(jié)果是極力掩飾自己的不足，最后變成不愛(ài)學(xué)習(xí)的人。
第二種成長(zhǎng)型思維：認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)，雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過(guò)努力和經(jīng)歷來(lái)改變。成長(zhǎng)型思維的人會(huì)認(rèn)為自身沒(méi)有成長(zhǎng)或者沒(méi)有盡到最大努力，才意味著失敗。遇到挫折和挑戰(zhàn)，會(huì)看做是提高自己的機(jī)會(huì)，不斷改善和進(jìn)步。這種思維模式帶來(lái)的結(jié)果是可以規(guī)避錯(cuò)誤，一直成長(zhǎng)。
雖然很不愿意承認(rèn)，大多數(shù)時(shí)我是第一種固定型思維模式者。每日重復(fù)做同樣的工作，用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能去證明：我能！懼怕失敗，恐懼批評(píng)，只愿意承擔(dān)自己確定性的工作，而不愿意嘗試任何有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，很多事情還沒(méi)有做可能就會(huì)說(shuō)：我不行！長(zhǎng)此以往，在一個(gè)固定崗位上干很多年可能也得不到晉升機(jī)會(huì)。
固定思維模式者在生活中也時(shí)常會(huì)產(chǎn)生消極想法，比如上學(xué)時(shí)不敢上臺(tái)舉手發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)了被他人嘲笑、周一早起堵車遲到、開(kāi)會(huì)與別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、自己的意見(jiàn)被領(lǐng)導(dǎo)否掉、晚上回家跟老公大吵一架，會(huì)認(rèn)為今天真是太倒霉了，我這個(gè)人就不會(huì)跟別人溝通，是不是不能勝任這個(gè)工作，老公為什么不包容我等一系列的負(fù)面情緒產(chǎn)生，很少?gòu)淖约荷砩险以?，覺(jué)得都是別人的錯(cuò)。而成長(zhǎng)型思維會(huì)怎么想呢？以后要管理自己的時(shí)間，鬧鐘定的早一點(diǎn)，開(kāi)會(huì)時(shí)為什么領(lǐng)導(dǎo)否掉我的意見(jiàn)，是不是我表達(dá)的不夠清楚，用不用我找個(gè)機(jī)會(huì)跟領(lǐng)導(dǎo)再表達(dá)一下，或者我從領(lǐng)導(dǎo)身上能夠?qū)W到什么樣的更重要或者更正確的想法，這才是一個(gè)成長(zhǎng)型思維的人思考問(wèn)題的角度。兩種不同看問(wèn)題的角度會(huì)造就兩種截然不同的人生，你喜歡自己做一個(gè)消極的人，還是喜歡做一個(gè)有積極性，會(huì)帶來(lái)正能量的人？
以后如果再面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，我會(huì)把我不行換成：我現(xiàn)在可能做不好，但沒(méi)關(guān)系，不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)后會(huì)越來(lái)越擅長(zhǎng)。
