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第一篇：教育類書(shū)籍讀后感
一次，學(xué)校工作室采購(gòu)了一批教育書(shū)籍，“玫瑰與教育”這個(gè)特別的書(shū)名讓我疑惑不解。懷著好奇，翻閱記錄著竇桂梅老師的教育隨筆和感想，原來(lái)這本書(shū)記錄的就是她教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。
這本書(shū)分為四部分，第一輯――清淡與憂患；第二輯――在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后；第三輯――日本教育管窺；第四輯――在白紙黑字的沃野上。如果說(shuō)這本書(shū)是教育隨筆，到不如看作是美文欣賞，竇老師從教育生活的場(chǎng)景入手，進(jìn)行深刻的反思，以美文的形式闡述教育理念。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人。那些娓娓道來(lái)的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài)；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛(ài)。
書(shū)中紛繁優(yōu)美的文字，像給心靈做了一次洗禮，書(shū)中獨(dú)到的見(jiàn)解和透徹的感悟，像是找到了皈依的家園，讓人受益終生。懷著崇敬之情，我走進(jìn)了竇老師的“玫瑰莊園”。
山，是品行的體現(xiàn)
一入“莊園”便嗅到文字的芳香，這片“玫瑰莊園”的每個(gè)文字都是有溫度的。讀著《順風(fēng)逆風(fēng)，我心飛翔》，我心里泛起陣陣漣漪。原來(lái)每個(gè)輕松的笑容背后，都是一個(gè)曾經(jīng)咬緊牙關(guān)的靈魂。一直以來(lái)我都是一個(gè)自卑的人，從眾心理特別嚴(yán)重，沒(méi)有個(gè)性以致于沒(méi)有特點(diǎn)。記得每次上公開(kāi)課，都有一種虐心的感覺(jué)，一遍遍的磨課、試課始終找不到自己的突破的方向。
那種彷徨、無(wú)助讓我愈發(fā)的害怕比賽。竇桂梅老師的“每個(gè)人的成長(zhǎng)都是在‘精彩極了’與‘糟糕透了’兩種意見(jiàn)的碰撞中獲得的?！币约啊敖處熅褪茄輪T，只不過(guò)演員的表演在舞臺(tái)，教師得舞臺(tái)在課堂；演員演繹的是劇本角色，可教師演繹的是自己心。”一句驚醒夢(mèng)中人，是啊，我的課堂我做主，我們每個(gè)教師都要有這樣的自信心。鼓勵(lì)的力量讓你得意而前行，打擊的力量讓你前行而不“忘形”。這分不開(kāi)的一對(duì)反義詞就像你的左右腳，有時(shí)左腳的表?yè)P(yáng)在前，但右腳的批評(píng)肯定會(huì)跟上――只有這樣的行走，才會(huì)在一個(gè)個(gè)不同的腳印中，走出一個(gè)屬于自己的人生。
山，命運(yùn)起伏飄零
“生命是一個(gè)括號(hào)，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)?！蹦亲鳛橐幻贻p教師，面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，如何演繹自己精彩的人生。文篇《語(yǔ)文老師碎語(yǔ)》中，“永葆青春、讀書(shū)養(yǎng)氣、內(nèi)省致遠(yuǎn)、筆耕不輟……”20條黃金定律浸透著竇桂梅老師的殷殷期盼。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！?，“要給學(xué)生一滴水，教師要長(zhǎng)流水?！闭缱孕蛑兴f(shuō)：“立足當(dāng)下，著眼一生，無(wú)論如何也要‘?dāng)D’時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考。讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自我對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的省察……
堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力，是一種讓人反思著的存在。”詩(shī)意的語(yǔ)言，真切而熱情。記得剛開(kāi)始寫(xiě)文章發(fā)公眾號(hào)時(shí)，我內(nèi)心非?？只拧Ｒ晃展P發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字去很“蹩腳”。讀到竇老師書(shū)中的這些話，我心中無(wú)比的震撼。是啊，閱讀、反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器。只要你傾注真情，付出真心，才會(huì)收獲豐富，只要善于思考，勇于實(shí)踐生命才會(huì)更加精彩。
書(shū)中竇老師用文字深情地說(shuō)：“‘我們蕭蕭的樹(shù)葉有聲有響地回答那風(fēng)和雨：你是誰(shuí)，那樣沉默著？我只不過(guò)是一朵花’。是的，我只是一朵花，沒(méi)有多大的能量。但，和著風(fēng)雨，執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，正以最大的努力回報(bào)家人，回報(bào)著師長(zhǎng)，回報(bào)著朋友，回報(bào)著學(xué)校，回報(bào)著社會(huì)……”
“把盛開(kāi)的玫瑰移植到自己的園地來(lái)！”蘇霍姆林斯基語(yǔ)，或許我永遠(yuǎn)也成為不了像竇老師那樣的玫瑰，綻放在教育的曠野上。我這朵羞澀的花骨朵，只能以一顆赤誠(chéng)的心，把我的玫瑰染成紅色，以滿腔的熱情投入教學(xué)。作為青年教師的我，要走的路還很長(zhǎng)。一路上，或許高山險(xiǎn)峻，或許荊棘險(xiǎn)阻。既然選擇了就勇敢地向前走，用勤奮，用刻苦、用拼搏去走；走得踏實(shí)些，走得響亮些；走出聲音來(lái)，走出音樂(lè)來(lái)，走出自己的一條道路來(lái)！
第二篇：教育類書(shū)籍讀后感
在看《愛(ài)的教育》時(shí)，每被書(shū)中那些平凡事跡而感動(dòng)，《爭(zhēng)吵》、《班長(zhǎng)》、《感恩》、《窮人》、《我的女教師》、《虛榮》等等和孩子有關(guān)，歌頌了兒童的純真，同時(shí)書(shū)中也講了兒童愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的感情。
《我愛(ài)教育》，這本書(shū)，是我一口氣讀完的，雖然沒(méi)有流淚，可是我已經(jīng)不得不承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在與那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的那種深厚、濃厚的情感力量，真是偉大?！磹?ài)的教育〉在告訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育。使愛(ài)升華。雖然每個(gè)人的人生閱歷不一樣，可是會(huì)從〈愛(ài)的教育〉中體會(huì)到以往歷的那些類似的情感。
愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛(ài)的定義，但我明白，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。
讀《愛(ài)的教育》有感8
《愛(ài)的教育》這本書(shū)以日記的形式描寫(xiě)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。也讓我感受到了書(shū)中每一個(gè)故事道理。也讓我學(xué)會(huì)了要回報(bào)別人對(duì)你的愛(ài)。更讓我感受到了愛(ài)非常偉大，愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，愛(ài)能創(chuàng)造美好的未來(lái)，愛(ài)的力量是無(wú)窮的！
這本書(shū)也讓我想到了一些好心人，他們幫助一些需要幫助的人。比如資助希望工程，幫助一些得了疾病沒(méi)錢(qián)治病的人付醫(yī)藥費(fèi)。
讓我影象最深刻的就是我的作文老師！他愛(ài)游走四方，更愛(ài)幫助人。就比如說(shuō)上次的四川大地震吧！震后，他不顧一切趕到四川，在那里的小學(xué)里教書(shū)。后來(lái)，他又出版了一本叫做《大地震后孩子的一百篇作文》的書(shū)。
讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！用我們的愛(ài)去創(chuàng)造美好的未來(lái)吧！
第三篇：教育類書(shū)籍讀后感
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。這部書(shū)很有意思的是作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，講述了很小的故事，然后將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。
這些日記形式的故事一篇篇都不是很長(zhǎng)，都是孩子在讀書(shū)期間一天內(nèi)發(fā)生的有趣，有意義的事，孩子只是很簡(jiǎn)單的將這些學(xué)習(xí)過(guò)程，教育過(guò)程如實(shí)地記敘著，但越是簡(jiǎn)單的東西越是可以表達(dá)很多的內(nèi)涵。因?yàn)樽x者看到小學(xué)生將他眼中的先生的教育方法，先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心，對(duì)學(xué)生的幫助，以及同學(xué)之間互幫互助，友愛(ài)的情感用一些記敘性的文章記錄下來(lái)，有一些簡(jiǎn)單的情感表達(dá)其中，小學(xué)生雖小，但卻能深刻感受到先生“愛(ài)的教育”，感受好與壞，感受愛(ài)與憎惡，這一切復(fù)雜的感受通過(guò)這一篇篇日記表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給讀者，引起讀者的一些思考，讓讀者能切身體會(huì)“愛(ài)的教育”，感受“童言無(wú)忌”。
當(dāng)我們?cè)陂喿x這本書(shū)時(shí)，可以慢慢思考些什么，這些思考使我們能夠深刻體會(huì)一下愛(ài)的教育。愛(ài)的教育并非易事，當(dāng)教師、父母能把握好這個(gè)度，那愛(ài)的教育則發(fā)揮了它應(yīng)有的`作用，而不正當(dāng)處理這愛(ài)的教育，這愛(ài)就有可能成為溺愛(ài)，盲目的愛(ài)，將會(huì)起到反作用。我想這是我們大家都不想看到的。所以，這些以日記形式的小故事表現(xiàn)給我們看。這些日記大人可以看，以了解孩子的心靈，小孩也可以看，感受同齡人的身心狀態(tài)，一切都因它沒(méi)有復(fù)雜的語(yǔ)言，卻能帶來(lái)一些共鳴。
下面來(lái)介紹一下作者，埃德蒙多?德?亞米契斯，出生在意大利里古拉州的一個(gè)小鎮(zhèn)奧奈格里斯，參加過(guò)統(tǒng)一意大利的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在行軍打仗中開(kāi)始了他的寫(xiě)作生活。1870年意大利完成統(tǒng)一，亞米契斯退伍后從事教育事業(yè)，創(chuàng)作了許多反映教育事業(yè)的作品。亞米契斯受意大利民族解放運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬志尼的影響很大，作為一個(gè)民族主義者和人道主義者，他認(rèn)為教育問(wèn)題具有重大意義。他所倡導(dǎo)的愛(ài)的教育，包括熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母等人類美好的精神，在作者眼中通過(guò)一些小故事表現(xiàn)得親切感人，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這首先是因?yàn)樽髡咦x他所描寫(xiě)的對(duì)生活的熟悉，特別是對(duì)孩子心理入木三分的洞察，寫(xiě)來(lái)就自然生動(dòng)，給人印象深刻。其次是由于作者擁有一顆孩子般純真的愛(ài)心，使作品擁有一種統(tǒng)美的情感。
《愛(ài)的教育》是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品，鼓舞孩子能接受挑戰(zhàn)，用愛(ài)心創(chuàng)造美好的世界，所以值得大家一看。
第四篇：教育類書(shū)籍讀后感
近階段，我讀了《生命化教育》一書(shū)，作者是南京師范大學(xué)馮建軍教授。這本書(shū)讓我明白教育應(yīng)該回歸教育的本質(zhì)和原點(diǎn)，當(dāng)下，我們的教育實(shí)際上多數(shù)偏離“生命”這一基點(diǎn)和核心。而衍變成“知識(shí)的教育”、“物的訓(xùn)練”和“工具的鍛造”，而唯獨(dú)不是人的教育，生命的教育。生命化教育，直面人的生命，遵循生命的成長(zhǎng)規(guī)律，潤(rùn)澤孩子的靈魂，追尋生命的意義和價(jià)值，提高生命的質(zhì)量。
我們現(xiàn)在的教育，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，多是一俊遮百丑，只要成績(jī)好，一切就都好。分?jǐn)?shù)，似乎成了衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偏重智力教育，事實(shí)上不僅僅是學(xué)校教育的一種傾向，也是家庭教育的一種傾向。永無(wú)止境的練習(xí)，壓苦了無(wú)數(shù)的辛勤園丁和莘莘學(xué)子。生命是教育的原點(diǎn)，教育因生命而發(fā)生。
然而，這并非是抵觸所有的練習(xí)和考試，學(xué)習(xí)本身就是辛苦的。在學(xué)生階段，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，他們必須學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)放棄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)無(wú)聊和辛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，就不可能有快樂(lè)的學(xué)習(xí)成績(jī)，就難以感受生命成長(zhǎng)的樂(lè)趣。當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力，取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，耕耘得以收獲時(shí)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)才會(huì)真正感受到。
在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓生命成長(zhǎng)自覺(jué)很重要。從被老師、家長(zhǎng)強(qiáng)迫成長(zhǎng)，變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，我要成長(zhǎng)，我不再是應(yīng)付老師的檢查而去做練習(xí)，只有這樣，孩子才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)不苦。我認(rèn)為成長(zhǎng)應(yīng)該是孩子自主的成長(zhǎng)，是發(fā)自內(nèi)心的需要。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，也在于培養(yǎng)孩子的.責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得成功，一定要付出艱辛的努力。
作為家長(zhǎng)，影響孩子最有效的方式是與孩子一起成長(zhǎng)，為孩子做榜樣。我們的教育應(yīng)該滋養(yǎng)孩子的德行，強(qiáng)健孩子的體魄，使學(xué)生成為一個(gè)完整、幸福、美好的人。在學(xué)習(xí)中，讓孩子既看到學(xué)習(xí)的實(shí)在價(jià)值，又感受到生活的快樂(lè)，生命的意義。讓孩子們懂得愛(ài)自己、愛(ài)生命，并能接受挑戰(zhàn)，更好地生存。一個(gè)家長(zhǎng)，最大的修煉，是培養(yǎng)自己愛(ài)自己、愛(ài)生命的熱情，以此影響和帶動(dòng)孩子，去激發(fā)和喚醒孩子的本能和希望。
建立共同體，老師、家長(zhǎng)、孩子成為共同體，在班級(jí)里，在群內(nèi)，一個(gè)影響一個(gè)，彼此互相學(xué)習(xí)，形成教育合力，幫助孩子成為最好的自己。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，作為家長(zhǎng)，我們有責(zé)任進(jìn)一步向老師學(xué)習(xí)，向其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，針對(duì)孩子的潛能，遵循孩子的個(gè)性，認(rèn)識(shí)孩子，理解孩子，為他們加油，和孩子共同成長(zhǎng)。
第五篇：教育類書(shū)籍讀后感
本書(shū)通過(guò)一個(gè)小學(xué)生記日記的形式，反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系、他們的生活狀況以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度、不同的情感與不同的處置方法。書(shū)中每個(gè)人物皆栩栩如生，以高尚的情感聯(lián)系在一起，組成了一幅幅生動(dòng)的人生畫(huà)卷。
本書(shū)沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，沒(méi)有騙人的宗教式宣傳，也沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。它通過(guò)對(duì)生活的樸素描寫(xiě)，使人感受到人類多么需要相互關(guān)心，相互理解。相互幫助!而這種關(guān)心、理解和幫助，都離不開(kāi)一個(gè)最根本的東西――愛(ài)!中國(guó)的文文圣孔子有一句名言：人者愛(ài)人?？梢?jiàn)有仁者之心的人，首先必須具有一顆美好的愛(ài)心。這本書(shū)，都是寫(xiě)的一些平凡的小事。用樸素的語(yǔ)言，塑造了貌似渺小，卻不平凡的人物，如老師、校長(zhǎng)、賣(mài)柴人、母親等，這些人都具有愛(ài)心。這些平凡的人物，在讀者心中激起了一陣陣強(qiáng)烈的感情，是一本對(duì)青少年以后的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響的好書(shū)。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒?！稅?ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西―對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的.真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話。
這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話："教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。
