千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《神話共工怒觸不周山讀后感(合集)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《神話共工怒觸不周山讀后感(合集)》。
第一篇：共工怒觸不周山反思總結(jié)
這節(jié)課去年谷玲老師上過(guò)，給我們提供了很好的教學(xué)借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學(xué)思路，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化修改。在實(shí)際授課過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)落實(shí)到位：
首先，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容。所以，我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場(chǎng)景，并找出分別是哪幾個(gè)自然段，這樣課文的重點(diǎn)內(nèi)容即對(duì)話部分學(xué)生也能一下子就找到。在設(shè)計(jì)中，我自己心里并沒(méi)有底，令我欣喜的是，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方，又通過(guò)默讀課文找出了相應(yīng)的自然段。這樣就理清了脈絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容的把握。
其次，通過(guò)多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問(wèn)中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語(yǔ)的意思自然而然就掌握了。并且通過(guò)品讀，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。
第二篇：共工怒觸不周山反思總結(jié)
本節(jié)課是一節(jié)“造型 表現(xiàn)”課，刻印版畫(huà)與噴霧畫(huà)相結(jié)合。
《唱起來(lái)跳起來(lái)》就是希望學(xué)生從生活中找到素材，以唱歌跳舞的動(dòng)作為主題進(jìn)行刻畫(huà)。課堂中我讓學(xué)生先隨音樂(lè)而跳，體會(huì)愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。由于少數(shù)民族的服飾及舞蹈較為有特色，易于出效果，所以我找了一些少數(shù)民族舞蹈圖片讓學(xué)生欣賞并模仿。
前半節(jié)課的課堂很熱鬧，可是到學(xué)生自己創(chuàng)作的時(shí)候卻很難，只刻畫(huà)簡(jiǎn)單外形，并且圖案很小不易刻畫(huà)或者不能更好的把握舞蹈人物的細(xì)節(jié)部分，結(jié)果作業(yè)主要以一些簡(jiǎn)單舞蹈人物外形為主。在第二個(gè)班的時(shí)候我通過(guò)示范用撕紙的形式表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，在示范時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物細(xì)節(jié)方面的處理，如人物的五官、服飾的花紋等。通過(guò)教師示范，孩子們能夠較好的完成本課的任務(wù)。但有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒(méi)有很好地參與進(jìn)來(lái)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其學(xué)生激情創(chuàng)造，大膽夸張，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，快樂(lè)地投入角色，不一定要以現(xiàn)實(shí)世界的標(biāo)準(zhǔn)決定其合理性。
第三篇：共工怒觸不周山反思總結(jié)
我還是挺喜歡這兩則小短文的,作者在蟬與貝殼這兩個(gè)小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會(huì)人要像蟬一樣生命不管是短還是長(zhǎng)都要好好地活過(guò);后者則是教會(huì)人要像貝殼一樣執(zhí)著與認(rèn)真,給生命留下些精美的回饋。
在課的設(shè)計(jì)上,我兩篇文章是摻插著講的,共花了兩課時(shí)。一節(jié)課就解決了兩個(gè)問(wèn)題,就下課了。時(shí)間過(guò)得匆匆。主要是因?yàn)樵诖髥?wèn)題解決的過(guò)程中,我安排了不少朗誦與提了不少的小問(wèn)題。而沒(méi)一會(huì)兒時(shí)間就下課了,還是讓我覺(jué)得有些唐突。
兩篇課文摻插著講,解決了兩個(gè)問(wèn)題,剩下的要第二節(jié)來(lái)講,安排顯然有些不合理了。我在思考這個(gè)《短文兩篇》可能還是分開(kāi)講解的比較好。下次這樣做調(diào)整吧。因?yàn)檫@次課件問(wèn)題已做了如此設(shè)置,就這樣算了。
這個(gè)課,我覺(jué)得比較好的一點(diǎn)是我的一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生寫(xiě)了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛(ài)這個(gè)話題學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文字,覺(jué)得他們感悟得不錯(cuò)。
第四篇：共工怒觸不周山反思總結(jié)
《父親和鳥(niǎo)》是一篇平淡無(wú)奇卻感情真摯的課文。通過(guò)"我"和"父親"關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到"父親"對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧，融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí):讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí):讀好課文，體會(huì)人物的情感。
優(yōu)點(diǎn):1，首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。2，談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。3，在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文。4，以"望了又望"聞了又聞"為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面，多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。5，讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。6，通過(guò)"父親若是獵人"的問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)老師的一系列追問(wèn)，"愛(ài)鳥(niǎo)――愛(ài)身邊所有的生靈"可謂是水到渠成。7，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，愛(ài)想像，愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。)
不足:總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計(jì):通過(guò)讀文，你知道了什么根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問(wèn)合作探究，解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
第五篇：共工怒觸不周山反思總結(jié)
1.在課堂上努力體現(xiàn)“輕松愉快，活潑民主”的和諧音樂(lè)課堂教學(xué)理念。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)中先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的親身感受，發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，只要孩子們能正確表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)作品的見(jiàn)解，我都是贊同的;在拍擊節(jié)奏時(shí)，只要能體現(xiàn)出四二拍節(jié)奏的強(qiáng)弱特點(diǎn)的動(dòng)作，我都是允許的;因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)音樂(lè)的感受力是不同的，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范格式化學(xué)生，有效避免了扼殺學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力。在一貫的教學(xué)中我習(xí)慣于把音樂(lè)課堂當(dāng)做一個(gè)舞臺(tái)在這個(gè)舞臺(tái)上由學(xué)生來(lái)盡情發(fā)揮，比如在第三環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，提倡他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，我一直在等待學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟和接受知識(shí)。
2.關(guān)于音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
每個(gè)學(xué)生的家庭文化氛圍不同，視野的開(kāi)闊性就不同，我在平日的教學(xué)中力求找到一個(gè)支點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子音樂(lè)能力的同時(shí)，力求促進(jìn)他們均衡發(fā)展。比如在第一環(huán)節(jié)的游戲中，節(jié)奏、旋律等等這些詞完全可以用通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但我總是強(qiáng)調(diào)關(guān)注他們使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，規(guī)范語(yǔ)言;最后合奏打擊樂(lè)器豐富了孩子們的體驗(yàn)過(guò)程，也增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)技能。
當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：
1比如還可以針對(duì)內(nèi)容對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間光陰的德育滲透，我忽略了。
2也是我個(gè)人認(rèn)為本課的最大敗筆，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，錄音之后產(chǎn)生的效果更不盡人意。可見(jiàn)作為一名教師不光需要有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人各方面素養(yǎng)也是極為重要的，需要我繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，從一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更加完善自己。希望不妥之處大家提出寶貴意見(jiàn)，使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。
謝謝大家。
