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第一篇：篇2關于讀書筆記的手抄報
讀書的名言
1、少壯不努力，老大徒傷悲?！稘h樂府·長歌行》
2、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！K軾
3、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！羁喽U
4、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫?！钤?/p>
5、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》
6、書到用時方恨少，事非經過不知難。——陸游
7、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾
8、書癡者文必工，藝癡者技必良?！阉升g
9、讀書百遍，其義自見?！度龂尽?/p>
10、奇文共欣賞，疑義相如析。——陶淵明
第二篇：《圖畫書應該這樣讀》讀后感
《圖畫書應該這樣讀》讀后感
爸爸總是愛買書給我讀，說是培養(yǎng)我的讀書習慣。這個寒假時，他給我買了這本《《圖畫書應該這樣讀》?？戳诉@個書名，我想，我從小就開始看圖畫書了，還有不知道圖畫書如何讀，真是多此一舉。不過，在我讀過這本書后，收獲真是不小。
這本書首先告訴我了，什么書是圖畫書，既不是帶插圖的文字書，也不是連環(huán)畫和動漫書。而是圖文合奏共同講述一個完整的故事書。并且，圖畫書不是只有幼兒會讀，一本好的圖畫書不但小學生、中學生、高中生會喜歡，大人也會同樣會喜歡。
接著這本書，用具體的書做例子，手辦手地教我怎樣分七步閱讀圖畫書。第一步，從封面和封底開始了解圖畫書，大致掌握這本講的故事，這是一本什么樣的書。第二步，了解藏在環(huán)襯里的秘密。第三步，文字和圖畫怎樣講故事。第四步，是什么力量推動我們去翻頁。第五步，反復多看幾遍。第六步，要看版面設計。第七步，一起討論。給了我很大啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了許多在以往經常忽略的東西，值得一看。
再有，這本書還向我推薦了很多很棒的圖畫書，我已經準備好用這個本書教我的方法好好讀讀這些書，相信一定會事半功倍的。我也向大家推薦這本《圖畫書應該這樣讀》。
第三篇：篇1關于讀書筆記的手抄報
大家好!今天我坐在這里和大家一起交流小學生制做手抄報、讀書筆記、日記的要求與方法，說實話我心里一點底氣也沒有，因為有許多有經驗的老師，我感覺有點班門弄斧，既然校領導讓我和大家交流探討一下，那我就把自己這幾年來具體是怎樣做的、怎樣指導的說出來，和大家共勉，談不上經驗，可能會有好多不妥之處，大家不要客氣，不當之處，望各位老師多多指教。
我是2001年6月調入本校，在此之前我根本不知道什么是手抄報，也從沒做過圖文并O的“讀書筆記”和“日記”，調入后，在新的學期開始時，我很榮幸地承擔起小學三年級的語文教學任務，當時語文學科正在搞“大量閱讀，雙軌運行”的教學活動，每學期要寫日記45篇、讀書筆記45篇、手抄報4份、8篇習作、8篇小練筆，還有小楷、單元測試等作業(yè)，這些都是上交的。對我來說，這些作業(yè)當時真的讓我不知所措，亂了方寸，感覺壓力特大。孩子剛上三年級對他們來說一切都剛剛起步，對我來說也是如此，不知如何去做這些作業(yè)，更不要談如何去輔導學生，但是我很幸運，當時咱們的李海棠主任擔任我們這個組的語文組長，她嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富的教學經驗，帶動著我，引導著我，使我漸漸有了些頭緒……
記得剛做讀書筆記和報紙的時候，我無從下手，也不知道如何輔導學生去做，李主任就耐心地告訴我怎樣做，然后我再去指導學生做，每次做完作業(yè)回到辦公室，我的第一件事就是先打開李主任她們班的作業(yè)、報紙看，看自己的作業(yè)和她輔導的作業(yè)之間存在的差距，把她們班做的特別優(yōu)秀的挑出來，拿到班級展示，在展示的同時彌補自己輔導上的不足，學生的作業(yè)也是撕了做，做了撕，直到我認為滿意為止，就這樣在學中教，教中學，逐漸摸索辦報的經驗與竅門，學生也在反復的學習中對圖文并O的報紙、日記、讀書筆記等產生了興趣，能在老師的具體要求下獨立完成手抄報，并有所創(chuàng)新。
在我不懈的努力下，也取得了一點點成績，這班學生到五、六年級后，辦圖文并茂的手抄報、讀書筆記、日記已達到了一定的水平，得到了本校領導和老師的認可，同時在縣教研室舉辦的手抄報比賽中，前去參加的幾名學生均獲縣級一、二等獎的好成績。當學校的王校長讓各班辦一期四開紙大小的以“民主精神，薪火相傳”為主題的隊報時，我們班取得了第一名的好成績?？梢哉f那個班的部分學生的辦報水平已達到了高-潮，令所有看了他們辦的報紙的.老師稱贊叫絕，連我自己看了也大吃一驚，我只是 按學校的要求說明主題是什么，就布置他們自己回家去做，他們做出來的報紙讓我對這些孩子刮目相看，四開大的紙題目醒目，配圖精致，色彩鮮艷，一份報那么多字沒有一個錯字，真讓我很感慨，假如給我這個內容，我能辦出這樣的報嗎?回答是肯定的，“我不能”，這使我不得不承認孩子們的潛力是無限的，智慧和創(chuàng)造力也是無窮的，關鍵在于我們的引導和開發(fā)。
有了點辦報的經驗后，再輔導下一輪學生時，就比較輕松一些，不用現(xiàn)學現(xiàn)賣了，所以我把那個班送走了后，又從五年接了一個班，在經過一年的輔導后，在這個班六年級時，全縣舉辦的“手抄報”比賽，去縣里參賽的三名同學均出自六年二班，并獲得一、二等獎的好成績，面對孩子們的成績，面對經過她們智慧與思考創(chuàng)造出來的一張張精美絕倫的小報，使我對辦報充滿了信心，其實，一張小小的報紙里面包含著孩子們的審美、版面設計、創(chuàng)新、構思、選材、扣題、繪畫等多方面能力，一張報紙也正體現(xiàn)了一個孩子的綜合能力的強弱。一旦孩子們產生了興趣，他們再也不把做報、寫日記、讀書筆記當成負擔了，他們也在欣賞自己，時間長不做報、不寫日記，很多孩子都追著問：“老師咱們咋不做報紙了?”“老師，什么時候寫日記呀?”他們把平時看到的好的圖、好的文字材料早已準備好，放在一個小袋子里，他們迫不及待的想寫、想畫。這些對于他們已經成為了一種樂趣，就連許多成績較差的孩子，圖畫得也很精致，字寫得也很認真，這得益于我的嚴格要求和精心指導。下面我就把我指導學生辦報的具體作法說一說，僅供參考。
一、確定主題
首先要明確本期報紙的主題，然后根據(jù)主題確定一個新穎、醒目的報頭名稱，在孩子們有了一定的辦報基礎后，輔導孩子給自己小報的報頭也配上相應的圖案，開始老師可指點什么題目的報應配哪方面的圖，具體畫什么，讓孩子們根據(jù)自己的 感悟去選擇，去想像，我們要相信他們的創(chuàng)造力和想像力，辦出各具特色、別具一格的報頭。我認為這一點很重要，如果不能按主題辦報，就像我們寫跑題作文一樣。
二、搜集素材
在確定題目后，開始圍繞本期小報的主題選材，讓孩子自己去搜集尋找適合主題的相關材料，根據(jù)版面的容量，選擇幾個緊扣主題、內容鮮明的材料，而且每一個材料都要細讀，根據(jù)內容確定每一個材料應搭配的相應的圖案，最好是每一板塊配一幅圖。
三、版面設計
設計一張報紙，就像美化城市一樣，要先進行整體規(guī)劃，這樣辦出來的小報才會有整體的美，沒有任何缺陷。確定了題目、選好了材料和相應的圖片后，就要打開報紙構思整張報紙的版面設計，共幾個內容，每個內容設計在報紙的哪一板塊，為了報紙的美觀，每一板塊的占位、形式應用鉛筆先勾勒出來，或圓形，或斜形，或豎寫，形式不限，根據(jù)孩子們自己的審美來確定，每個內容的圖形應畫在什么位置都要先確定好。
四、制作要求
(1)在制作前，先按報的美觀，確定打幾厘米的邊格比較合適，邊格最好用炭素筆或色彩鮮艷的水彩來畫，顏色宜深不宜淺。
(2)先寫報頭，把報頭寫在自己事先設計好的位置，畫上相應的圖案，報頭設計好后，再把整個版面上的圖案，版面之間的花邊等按自己先前設計好的位置畫好，注意，在畫這些圖案和書寫報頭時，都要用黑色的碳素筆描邊畫出輪廓，這樣的字和圖，在填充顏色后才會有立體感，有層次感。
(3)填充顏色，這需要孩子們有很高的審美觀點，否則，同是一幅畫，涂出來的效果卻不一樣，顏色的搭配，涂色的技巧，或濃或淡都很有學問，通過多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)同是一幅圖，在不同孩子的涂染下效果截然不同，有的孩子會把圖畫涂得層次分明，活靈活現(xiàn)，還會把兩種顏色調在一起變成更漂亮的一種色彩，對于一些不會涂色的，我們要給予指導，同時還要讓他向別的孩子學習，逐漸培養(yǎng)他們的這種能力。
(4)填充內容。在整個版面設計完畢后，就要填充文字內容了，以前我是讓學生用特別細的鉛筆，用格尺輕輕拖 出一條只有自己才看得見的一厘米寬的格線，然后再寫。現(xiàn)在我讓孩子們用那種單格信紙或大筆記紙墊 在底下即可書寫，切忌在報紙上打非常清晰，甚至彩色的格線，那樣報紙會顯得很亂。書寫時，每一版塊內容的標題可寫稍大些，為了醒目，還可用色彩鮮艷的水彩筆來寫標題，然后填充內容，寫在手抄報上的鋼筆字不宜過大，稍小些比較好看，字與字之間的間距不宜過遠，如果字寫得太稀，看上去不美觀，也使得報紙顯得不豐滿，在填充完字以后的報紙應沒有太大的空白，應是豐滿的，這樣的報紙看上去就應該很美觀了，既有豐富的內容，又不缺乏色彩。
這些辦報要求，是我近幾年來總結的一點經驗，說起來容易，做起來真的很難。并不是說有了這些要求，孩子們就能辦出讓人賞心悅目的報紙來，這還需要一個過程，還需要我們老師不懈的付出，精心地輔導，耐心的不厭其煩的引導學生，評析、展示他們出色的作品，教學生養(yǎng)成在生活中觀察、積累，在觀察積累中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的興趣，興趣才是孩子們出色作品的起點。
第四篇：培養(yǎng)兒童對圖畫的愛好讀后感
當你不經意地去問及孩子你最喜歡做什么時，很多的孩子都會回答，最喜歡畫畫?？磥?，孩子對畫畫是情有獨鐘。也是的確，兒童畫畫是他們的需要，對于他們來講畫畫可以把自己的感受、體驗通過圖畫表現(xiàn)出來，那是一種樂趣，是一種創(chuàng)造。讀了《給教師的建議》第37條后，我也更堅定地相信培養(yǎng)兒童對圖畫的愛好，就是培養(yǎng)兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力及動手能力，也是發(fā)展兒童智力的一個重要途徑。
為什么孩子對畫畫如此喜愛？經過觀察、了解，我覺得主要的原因是畫畫對于兒童來講不作為一種作業(yè)，而是作為一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動，他們在畫畫過程中體驗到了繪畫的快感。并能通過畫畫把自己的某種情緒或對某種事物的感受表現(xiàn)出來。同時畫畫也可以增強兒童的感知能力。因為畫畫是通過手、腦、眼的配合來表現(xiàn)出一定的視覺效果，從中習得一定的經驗，感受在活動過程中的快樂。
如何培養(yǎng)兒童對畫畫的愛好呢？我想大家都知道，“興趣是最好的老師?！辈还苁浅扇诉€是兒童，只要他對某一事物產生濃厚的興趣，他就會勇敢去做、去追求、去創(chuàng)造。因此興趣又是創(chuàng)造的萌芽，是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，在做“詩畫苑”時，學生特別感興趣，每次上課學生就會迫不及待地追問“老師，我畫座山行嗎？老師我能在這里畫只小兔子嗎？”每次畫畫時學生都非常認真，他們往往會畫出一些他們認為相關的畫面。所以要培養(yǎng)兒童畫圖的愛好首先就是為他們創(chuàng)設良好的畫畫環(huán)境，激發(fā)畫畫的興趣。其次，培養(yǎng)他們畫畫的自信心。對于他們的畫要以激勵和表揚為主，以此激發(fā)他們畫畫的熱情。
培養(yǎng)兒童對圖畫的愛好不是一朝一日，而是需要在長期繪畫活動中經過不斷的探索、不斷的實踐，才能提高兒童畫畫水平，培養(yǎng)畫畫興趣。
第五篇：圖畫書與經典讀后感
帶你游走在經典圖畫書間
我讀《圖畫書 閱讀與經典》
今天能夠跟大家在一起交流我的讀書心得，我感到很榮幸，感謝園領導給我這樣一個與大家相互學習交流，同時能夠鍛煉提高的機會。
這些天我一直在讀一本名叫《圖畫書 閱讀與經典》的書，因為自己對繪畫的偏好，所以當我發(fā)現(xiàn)這本書時，自然地就對它產生了好奇和興趣。說到這里，也許大家心里會有些疑問，圖畫書都是小孩子讀的，有什么意思？但是如果你讀過了這本書，可能會顛覆你對圖畫書的固定認識。
首先，我想談談什么是圖畫書。
我們也可以看到，如今的書店被各式各樣的帶圖的書占據(jù)著，繪本、漫畫，班里圖書角那些《字寶寶》、《幼兒畫報》等等&&這些書被模糊地通稱為圖畫書。
但到底什么是圖畫書？這個概念似乎總有些模棱兩可。
在《圖畫書閱讀與經典》中，作者彭懿對這個概念做了一個較為詳細的介紹。他指出，圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多圖畫書是一個字也沒有的無字書。不需要文字，圖畫就可以講故事，這是圖畫書的一個典型特點。
此外，圖畫書還強調畫面的連貫，在規(guī)定的幾十頁內，畫面要形成一個連續(xù)的視覺映像。彭懿把圖畫書的作者比喻成導演，作者必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能讀出個大意。
圖畫書的構成要素一是圖畫，二是故事。圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，其中不乏大師的作品。圖畫書的故事短小單純，像久遠的傳說，讀過之后，會產生立即告訴別人的沖動。這樣的圖畫加上這樣的故事，就成了創(chuàng)意獨特、想象新奇、個性鮮明、生動有趣的圖畫書。這樣的圖書，內容上易理解，形式上易接受，特別適合兒童閱讀。你可以用點滴時間很快讀完，但要用一生來咀嚼和回味。
其次，我想跟大家說的是我們可能大都習慣看書就看主體，也就是書的內容，不太關注一本書的結構，可是讀了這本書以后，我才明白什么叫環(huán)襯，什么叫勒口，什么叫扉頁。以《小藍和小黃》這本圖畫書來舉個例子，大家就明白了。&& 封面：一本書首先映人讀者眼簾的是它的封面，所以向來講究的書籍都是精心設計封面和版式裝幀的。一本書的封面同時也透露出這本書的某些重要信息，甚至是這本書品位的一種象征。
環(huán)襯：打**面之后，我們會看到封面與書芯之間有一張襯紙(簡裝本則沒有)。這就是環(huán)襯，又稱為蝴蝶頁。這是成人最容易漏讀的一頁，一般人匆匆翻過，后者干脆與扉頁連在一起一翻而過，這樣往往會錯過作者和編輯的獨運匠心。孩子一般不會漏過環(huán)襯的，雖然他們可能說不出什么，可能會有新奇的發(fā)現(xiàn)與聯(lián)想。
護封：有些精裝書在厚厚的硬殼外面還套著一張封面，一般稱作護封，護封前后都有一個向里折的折口，叫勒口，前后勒口上往往印著許多與這本書相關的一些重要信息，不能漏看。
扉頁：翻過蝴蝶頁之后，我們便看到了扉頁。扉頁上一般寫著書名、作者和繪者以及譯者和出版社。有的扉頁上還有作者、繪者的簡介以及本書的獲獎記錄。讀圖畫書，扉頁一定要仔細地看，因為其中包含著豐富的信息。它會告訴你這本書的主人公是誰，大致發(fā)生了什么事。比如《活了l00萬次的貓》的扉頁上就是那只威風的虎斑貓，它與封面的姿態(tài)略有不同，扉頁上的貓正張開雙臂，仿佛在訴說什么。
正文：好了，翻過扉頁，總算到了正文。一般人讀書總是以為正文才是書的開始，但對于圖畫書而言，則只代表著書的主題部分開始逐漸呈現(xiàn)。
封底：當我們讀完一本書之后，合上書時，封底也是不容錯過的。
封底上的信息有時非常豐富，可能是這本書的簡介與導讀，也可能是這本書的推介與評論。
所以，欣賞一本好書，可以考量的細節(jié)太多了。在進入正文之前，封面，環(huán)襯，扉頁，封底，開本都會增加更多的可讀性。
這本《圖畫書 閱讀與經典》分成上下兩篇，上篇是告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書；并以123本圖畫書為實例，從開本、圖畫與文字的關系等諸多方面深入淺出地探討圖畫書的各種形態(tài)和表現(xiàn)。包括主條目、引言、次條目、插圖等。下篇是介紹和解讀從世界上第一本圖畫故事書《比得兔的故事》問世百余年來，出版的具有重要影響的64本世界經典圖畫書。包括、影響、作品欣賞、作品解讀、作者欄。
下面我想談談自己讀了這本書后的感受。
我有三個沖動：
第一個沖動：園長給我們購置了這么多的經典圖畫書，我們能不花錢讀到這些好書，太幸運了！真想把這些書都搬回家！
第二個沖動：如果不能搬回家，那高興就快點長大，好可以早一點讀到這些好書。
第三個沖動：把我看過的好書介紹給大家，讓老師們快點借走讀給自己的孩子和班上的孩子聽，因為這些書真的太好了。這些經典的圖畫書是很好的收藏品。有些書看過就扔，而這些書通常是看過才買的。而且，就像經典的音樂可以反復聽一樣，優(yōu)秀的圖畫書是讓人反復看的。
說到這里，大家盡可以放心大膽地讀這本書，它雖然是一本大部頭，但是一點都不難啃。彭懿用的并不是學院派的語言，而是通俗的、詩化的，春風沉醉的。
第六篇：圖畫書
圖畫書
授課：孫菲
教學目標：
1、把握幼兒圖畫故事的概念，理解其作為文學樣式的特殊性
2、了解圖畫故事的作用及其在幼兒生活中的地位，引導學生在今后的工作中積 極運用。
3、結合作品把握圖畫故事的特點，能自行分析具體作品的藝術特色
教學重點：理解圖畫在這一體裁中的主體作用，明確文圖有機結合才是圖畫故事
教學難點：指導學生裝掌握、分析圖畫故事作品的方法要求，從構圖，形象，趣味性等多方面深入把握掌握圖畫故事的文字創(chuàng)編和繪畫的要求，使之符合幼兒的審美和接受能力
教學方法：講授法、討論法、直觀展示法 教學課時：6課時
圖畫書概述
教學目標：
1、理解圖畫書的概念
2、了解圖畫書在幼兒生活中的地位及作用
3、了解圖畫書分類及發(fā)展概況
教學難點：圖畫書與連環(huán)畫、卡通故事、圖畫的區(qū)別
教學重點：圖畫書的特殊性，圖畫在幼兒圖畫故事中的作用。 教學方法：講授法、討論法 教學課時：2課時
第一二課時
知道一些圖畫書，讀過一些圖畫書。缺乏系統(tǒng)的認識
兒童人生第一本書，學前閱讀的起點 獨特的表達系統(tǒng)契合兒童的心理特點。
一、圖畫書的概念
1、什么是圖畫書？
圖畫書是以兒童為主要對象，繪畫與文字相結合的一種特殊兒童文學形式。通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結合來傳遞信息或講述故事。又叫圖畫故事。圖、文、故事、意義是其不可或缺的要素。
2、兒童文學作品中的插圖與圖畫書中的圖畫。
兒童文學作品中的插圖是一種使文學更形象更閃光的輔助手段，對作品起補充說明的作用，去掉它并未影響故事的敘述。插圖的使命是“錦上添花”。
圖畫書中的圖畫，是主體，具有和語言藝術相提并論的功能，承擔著作品主體性的表情達意的責任。圖畫文學中文字規(guī)定了故事的主干和方向，只是少量甚至沒有，主要以圖為主，圖具有敘述性和連貫性，展示了故事的主題和細節(jié)，體現(xiàn)了故事的意趣。
日本圖畫故事出版家松居直先生用兩個簡單的公式道出了圖畫書中圖文關系的精髓：
文﹢畫＝有插圖的書 文×畫＝圖畫書
例子：《貝洛童話》 《是誰嗯嗯在我頭上》
3、圖畫書與連環(huán)畫、漫畫書有什么區(qū)別？
P259 《圖畫書與連環(huán)畫》 可以請愛看漫畫的學生談談漫畫的特點并加以比較。
二、幼兒圖畫書發(fā)展概況
西方：17世紀 捷克 夸美紐斯 《世界圖繪》 兒童百科全書 18世紀 英國 紐伯瑞 圣經與太陽社 兒童圖書普及 19世紀 英國 三位杰出的圖畫書作家
一戰(zhàn)前，現(xiàn)代兒童圖畫書開端的里程碑之作 比特克斯·波特 《小兔子彼得》問世。
通常出版商會在獲得大獎、榮譽獎的圖書封面，貼上印有凱迪克著名插畫“騎馬的約翰”的獎牌，金色代表凱迪克大獎，銀色代表榮譽獎，得獎書籍會像獲頒榮譽勛章的爵士一樣風光。選出一名首獎和二至三名杰作，頒贈凱迪克金牌獎和銀牌獎。該獎評選最強調的是插圖，而不是小說或文本內容。 每年一月份公布獲獎者。
20世紀 美國、日本 長足發(fā)展 我國：明朝 《日記故事》
據(jù)專家考證，中國圖畫書的鼻祖小人書于清咸豐時期誕生，民國時期小人書迅速發(fā)展，1925年上海世界書局出版《西游記》時將小人書改名為“連環(huán)圖畫”，1950年又改名為“連環(huán)畫” 20世紀20年代 鄭振鐸 《兒童世界》《兩個小猴子的歷險》《河馬幼稚國》 20世紀50年代（繼承民族傳統(tǒng)創(chuàng)作風格，又學習國外的優(yōu)秀作品，代表性作品有：張樂平《三毛流浪記》，魯兵和陳秋草的《小蝌蚪找媽媽》，）和80年代兩次飛躍 20世紀90年代以來，受引進圖書的影響，中國的原創(chuàng)圖畫書也得到了快速的發(fā)展。 21世紀中國兒童圖畫書的創(chuàng)作者開始了原創(chuàng)作品的探索，道路雖然曲折，但無論是作者還是作品，無論是數(shù)量還是質量，都比以往有了超越。 欣賞圖畫書（課件中有超鏈接）
《大衛(wèi)，不可以》（凱迪克獎獲獎書）
《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》（日本）
《荷花鎮(zhèn)的早市》（國產）
三、閱讀圖畫書的意義 梅子涵：“一個孩子，尤其在今天的社會，沒有看見，閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)，和沒有看見過玩具一樣，沒有看見過草地一樣。圖畫書實在是一個很特別的花園?！?/p>
作用：對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。
1、培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，獲得對書的初步感受
2、培養(yǎng)兒童的觀察能力和想象力
3、提高兒童語言能力的發(fā)展
4、培養(yǎng)兒童的審美情趣
5、增進父母與孩子的感情
走出誤區(qū)：
1、盡量多讀給孩子聽
2、不要看做教科書 如何挑選圖畫書
1、適合兒童生活的題材
2、瑯瑯上口，簡單易懂的文字
3、原汁原味的顏色
四、圖畫書的基本形式
1、無文圖畫書 沒有文字單純用畫面表現(xiàn)故事內容 瑞士 莫妮克·弗利克斯 完全用圖畫表現(xiàn)故事內容到形式。
無文圖畫書內容淺顯，主題單一，富有兒童情趣，有助于兒童的智力和語言能力的發(fā)展。 張樂平的《三毛日記》
2、有文圖畫書 兩類：以圖為主少量文字，圖文并茂 《胡蘿卜種子》
兒童圖畫書的特點
教學目標：理解幼兒的特點，能夠鑒賞，評析幼兒的作品，為進行幼兒打下基礎。 教學重點：結合具體作品分析，理解幼兒在形象，構圖，內容上的特點。 教學特點：鑒賞、評析具體幼兒作品的特點 教學方法：講授法，直觀展示法 教學課時：2課時 教學過程：
第三四課時
一、圖畫書的構成
封面 環(huán)襯 扉頁 正文 封底
通過《猜猜我有多愛你》來分析圖畫書的構成
二、兒童圖畫書的特點
1、形象的可視性
即畫面所展示的人物、動作、環(huán)境等都是十分形象、直觀的，或寫實、或夸張，都能讓兒童感到逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦佑腥?。圖畫書的圖畫要做到新穎、新奇，同時，適度的夸張、鮮艷的色
彩、富于動感都是增強形象的手段。這需要畫家具備高超的創(chuàng)作技巧，通過能引起他們注意的色彩、形象、畫面來營造可視的故事空間。 純粹的語言藝術主要通過靜態(tài)的語言文字敘述故事
圖畫文學則通過線條、色彩、畫面、形象營造可視的故事空間，從而使得內容的表達顯得直觀形象。
2、構圖的連續(xù)性
哥哥對弟弟說，你不識字也沒關系，只要挨著順序一頁頁地翻，看畫兒就可以明白故事。 圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到了讓小讀者“看畫就能明白故事”。 圖畫書要發(fā)揮講故事的作用，必須注意畫與畫之間的銜接，這種銜接起著推動故事情節(jié)的作用，圖畫書中的每一張畫，都應扮演好“承前啟后” 的角色，如此一張接一張，共同構成一個整體，自然就有了動態(tài)，有了情感的起伏。圖畫書的封面、環(huán)襯、扉頁、封底等都可能是構成故事的一部分。
3、畫面的趣味性
主要表現(xiàn)在角色造型和圖畫情節(jié)兩方面。角色造型準確突出，鮮明生動，能引起幼兒共鳴；圖畫情節(jié)大膽夸張，能滿足幼兒好奇心，激發(fā)他們的想象，給幼兒留下深刻印象。
4、色彩的明朗性
一是以色彩鮮明的形象出現(xiàn)，《小藍和小黃》，二是與作品的內容相適應，《打瞌睡的房子》。 通過《是誰嗯嗯在我頭上》感受圖畫書的特點
三、閱讀圖畫書指導
1、“聽賞”為主要途徑
一個人曾給日本圖畫書專家松居直先生提出一個問題：“怎樣使兒童喜歡書—是靠文字，還是靠畫呢？”松居直先生說：“靠耳朵?！眻D畫書中寫的內容不是由書而是由人傳給孩子的。
2、以幼兒閱讀興趣為先導
圖畫書不是教科書，不是問題集，圖畫書是讓孩子高興的東西。
臺灣閱讀協(xié)會理事長張杏如女士認為，要孩子愛讀書，先要讓他在讀書前愛上讀書的氣氛，如圖書要放在伸手可及的地方，還可以給孩子準備一個漂亮的小書架，而且在讀書的過程中成人要積極參與，并且準備足夠的夸獎和掌聲，讓讀書過程自始至終充滿快樂。
3、不以識字為目標 讀書不是讀字，圖畫書可使孩子早讀書，但圖畫書用于過多的目標，本來的樂趣就會被遺忘。
4、幫助幼兒建立圖片和實物的關系
圖畫書的改編和創(chuàng)作
教學目標：了解幼兒圖畫故事創(chuàng)作和改稿的要求，嘗試進行圖畫故事創(chuàng)作 教學重點：理解幼兒圖畫故事的文字要求和繪畫要求 教學難點：創(chuàng)作幼兒圖畫故事
教學方法：講授法、直觀展示法、實踐法 教學課時：2課時 教學過程：
第五六課時
一、創(chuàng)作圖畫書
1、選擇合適的底本故事
情節(jié)生動活潑；富有幼兒情趣；場景，人物略有變化
2、加工故事文字
圖畫故事的文字是繪畫的依據(jù)，它基本決定著成品是否線索明晰、結構完整，不可忽視。 （1）文字要求簡潔、生動、易懂。例如“大風要吹我，大風來了我害怕?！薄鞍パ?，長長飛上天了！”
（2）文字要有可視感，即文字易于在頭腦或畫紙上形成鮮活的畫面。為繪畫提供可捕捉的依據(jù)。動感，如“今天吃大紅嚇，元元可高興了”“老爺爺背上裝滿物的袋子，向樹林走去?！?（3）要有節(jié)奏感，如《老鼠嫁女》：哩哩啦，哩哩啦，/敲鑼鼓，吹喇叭/老鼠窩里有喜事/
有個女兒要出嫁/ 腳本色用兒歌形式，讀來瑯瑯上口，合轍押韻，像是唱歌一般。
3、繪畫上的要求（繪圖或是做剪貼畫） 孩子欣賞圖畫的特點： ⑴形象塑造
角色形象是作品的主要部分，面部表情要活潑，可用夸張手法表現(xiàn)角色個性特征。從畫面看幼兒是先看大的后看精細的，因此要把主要內容放中間，要畫的有吸引力。 ⑵畫面處理
背景要簡單，主要內容盡量放置在畫作中央。輪廓要清晰，避免出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。細節(jié)少。 ⑶色彩運用
色彩要簡單，以紅黃藍綠為主，主體物與背景物色彩對比要鮮明，既不能太素雅，也不能太花哨。
繪畫上的要求：
⑴圖畫要富于兒童情趣
構圖新奇，造型幼稚、夸張、變形，色彩鮮艷。 ⑵圖畫要適合孩子的理解水平
孩子不掌握三維空間概念，為幼兒作畫時，往往采用水平垂直樣式，即只有二維空間的構圖方式。
⑶畫面要有動感 ⑷畫面要有細節(jié)
必要的線條襯托，安設一兩個陪襯物，可使畫作增色不少。
4、選擇圖畫書的表現(xiàn)形式
大書與小書
連頁圖書
活頁圖書
特別造型圖書
共閱圖書
5、工具、材料
工具有剪刀、膠水等；紙張有云紋紙、彩色卡紙、瓦楞紙、水彩畫紙、鉛畫紙、水粉紙、玻璃紙、包裝紙等；顏料有水粉、油彩、蠟筆、彩鉛等；其他常用的還有照片、干樹葉、布、絲帶、各種谷物豆類，廢舊物品等。 自制圖畫書的要點
1.主題生活化
根據(jù)兒童的年齡、愛好、閱讀水平及生活經驗確定圖畫書主題，并根據(jù)主題為圖畫書命名，如以繪畫練習為主的可以叫仙、魔筆》，以涂色練習為主的可以叫《粉刷匠》，百科書類的可叫《繽紛天地》等。
2．方法多樣化。
自制圖畫書的手法可多種多樣，如可繪畫、剪貼、攝影，繪畫又可用水粉或蠟筆。不同手法呈現(xiàn)不同風格，如水粉畫色彩鮮艷、亮麗、明快，剪貼畫有一種稚拙美，畫面富有變化，而塑封則耐磨，不怕撕，不怕水。
3．細節(jié)處理趣味化。
如頁碼標識可以用蘋果、小貓頭像等簡單圖案表示，第一頁用一個小蘋果表示，第五頁用5個小蘋果表示。這種方法既有趣味性，又便于兒童理解。
第二課時
學生實踐創(chuàng)作
畫 讀后感
畫晴讀后感
國畫讀后感
漫畫讀后感
畫展讀后感
