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第一篇：馬詩教學設(shè)計
《古詩兩首 《房兵曹胡馬》、《馬詩》》教學實錄1
教材分析
本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應(yīng)引導學生從這方面入手，理解詩意。
教學目標
1．認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2．學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，
把字寫美觀、工整、大方。
3．用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的相同與不同之處。
4．鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種
寫法。
教學重難點
古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學習，交流對語句的體會。
教學過程：
第一課時
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的古詩或詩人。
目的：
1．調(diào)動學生已有的古詩積累，拉近學生與教材內(nèi)容的距離。
2．引導學生從題目入手，知曉有關(guān)作者的資料，為理解古詩的意境提供依據(jù)。
一、談話導入新課，出示課題
同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）
二、講授新課
1．交流預習情況。
（1）要注意的讀音：
大宛（wǎn ） 鋒棱（léng ）
驍（xiāo）騰 堪 （ kān ）
（2）易錯字：（學生書空練習書寫，加深印象。）
鉤 絡(luò)
（3）比一比，再組成詞語：（做成投影片，讓學生辨析組詞）
婉（ ）驍（ ）堪（ ）漠（ ）?。?）
宛（ ）饒（ ）湛（ ）摸（ ）峻（ ）
yān（ ） sì （ ）
燕 似
yàn（ ） shì （ ）
（4）讀課文：《古詩二首》
2．復習學習古詩的方法：
提問：我們學習古詩有哪幾步？
學生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
3．按步驟學習第一首古詩《房兵曹胡馬》
（1）作者在什么時間和背景下寫的這首詩？
這是一首詠物言志詩。作品作于開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時期。詩的風格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進
取的精神。
（2）解釋課題：從題目中你了解了什么？
兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。姓房的兵曹為何人
不詳。
胡：當時指西域。
（3）學生學習和交流，理解詩詞的意思：
a讀了這首詩，哪些地方讀懂了？
b還有什么問題沒有解決？
c誰能把全詩的意思給大家講解一下？
（學生相互交流，相互補充，老師適時點撥。）
大宛名：著名的大宛馬。
鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。
竹批：形容馬耳尖如竹尖。
峻：尖銳。這是良馬的特征之一。
堪：可以，能夠。
托死生：把自己的生死委托給馬。指這種馬值得信賴，能保障人的生命安全。
驍騰：健步奔馳。
詩分前、后兩部分。前面四句正面寫馬，對馬作了形象的刻畫。是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。
作者筆下的馬給你什么印象？（這是一匹上等的良馬。）你們是從哪些地方感受到的？
（生答）
它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個特征。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀。下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然。“批”和“入”兩個動詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風，而寫風入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當其風馳電掣之時，好象馬是不動的，兩旁的景物飛速后閃，
風也向蹄間呼嘯而入。
小結(jié)：詩人刻畫細致，維妙逼真。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。這一部分寫馬的風骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因為這三者最能體現(xiàn)馬的特色。乘上奔馬而來，寫它縱橫馳騁，歷城過都，有著無窮廣闊的活動天地；它能逾越一切險阻的能力就足以使人信賴。這里看似寫馬，實是寫人，這難道不是一個忠實的朋友、
勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？
提問：
1、后四句寫出馬的什么？（品格）
2、抒發(fā)了作者怎樣的情感？
詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。
先用“驍騰有如此”總挽上文，對馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。
小結(jié)：這種蓬勃向上的精神用駿馬來表現(xiàn)確是最合適不過了。這和后期杜甫通過對病馬的悲憫來表現(xiàn)憂國之情，真不可同日而語。
三、作業(yè)
1．自由朗讀這首詩歌，進一步體會詩人的思想感情。
2．背誦古詩《房兵曹胡馬》
一、同法學習第二首詩《馬詩》
1．這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)
《馬詩》原列第五首，借寫詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。而此詩在比興手法運用上卻特有意味。
2．自由朗讀這首詩歌，理解詞義、詩意，體會詩人的思想感情。
燕山：這里指燕然山。我國西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。
何當：什么時候才能夠。
絡(luò)腦：指馬轡頭。（轡（pèi）：駕馭牲口的韁繩。）
快走：迅速地跑火痛快地跑。
清秋：天氣涼爽的秋天。
一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，乍看是運用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。“燕山月似鉤”與“曉月當簾掛玉弓”（《南園》其六）匠心正同，“鉤”是一種彎刀，與“玉弓”均屬武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢力）極為跋扈的時代，而“燕山”所暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景實啟后兩句的抒情，又具興義。
三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？《馬詩》其一云：“龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦襜，誰為鑄金鞭？”“無人織錦襜”二句的慨嘆與“何當金絡(luò)腦”表達的是同一個意思，就是企盼把良馬當作良馬對待，以效大用?！敖鸾j(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。
從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當”領(lǐng)起作設(shè)問，強烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”時草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。
3．大面積指名朗讀，齊讀，練習背誦。
二、總結(jié)
1．學習了課文，你感受到了這兩首詩的相同與不同了嗎？
相同：（1）兩首詩都是寫馬的詩。
（2）都有詠物言志的特點。
不同：（1）兩首詩的內(nèi)容不同。
（2）表達的思想感情不同。
三、交流學習的感受。
四、作業(yè)。
1．閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。
2．背誦課文并默寫。
3．收集馬的成語。
板書設(shè)計：
古詩二首
房兵曹胡馬
馬詩
唐朝 杜甫
唐朝 李賀
無空闊 托死生 何當金絡(luò)腦
驍騰有如此 萬里可橫行 快走踏金秋
教學反思
1．引發(fā)學生運用學習古詩的方法在課前預習、自學的基礎(chǔ)上理解詩詞的意思。
2．尊重學生自學的差異，課上質(zhì)疑、解答、點撥相結(jié)合，理解詩詞的字詞之意和全詩
的意思。
3．通過對比理解作者從不同的角度入手表達自己的情感。倡導學生積極主動地拿起筆
“用我手寫我心”。
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第二篇：詩歌讀后感
拿到《詩歌里的平陽》這本書，就有一種奇妙的感覺，封面是油畫，所畫的是一個神奇的地方。這個地方就是平陽。我想最奇妙之處，就是本書作者想把平陽比作一個世外桃源吧。
我情不自禁翻看這本用詩歌來歌頌平陽的書。作家任澤健先生一定有一雙會探索美的眼睛。光是看著目錄里的詩歌名稱，我就十分滿足，好像跟這些詩歌打交道很久了。
我最喜歡《稻子的幸?！?，看著標題，我的疑惑涌上心頭，稻子能有什么幸福。這首詩有四個小節(jié)。第一個小節(jié)是，陽光普照，影子再次清晰，美與丑一同呈現(xiàn)，我覺得實在是太深奧了。如果根據(jù)我的理解遠山被陽光所照，一面明亮一面黑暗，亮的那一面，充滿生機，十分惹人喜歡；而暗的那一面光線灰暗，使人感覺冷漠。
第二小節(jié)，大概意思就是看著稻子，聞著花香，回憶起兒時，美好與幸福在心里蕩漾。第三小節(jié)是寫大自然對我們的饋贈，我們要好好珍惜，要好好對待。第四小節(jié)寫的是心中不只有幸福，還有憂傷。作者用借物喻人的方法取題目，表達了自己的心情，通過這首小詩，平陽美麗的景色躍然紙上。
作者用詩來記錄家鄉(xiāng)美好的風景，真是一種表達美好的奇妙方法。
第三篇：現(xiàn)代詩歌讀后感
最近，我讀了任老師的詩集《詩歌里的平陽》。這本詩集內(nèi)容很豐富，有寫寄托作者思鄉(xiāng)之情的，有寫平陽地方特色的，還有寫作者內(nèi)心世界精神活動等等。
我最喜歡的一首詩是《與維新有緣》。第一節(jié)寫陽光明媚的一天，作者來到了維新，心情是那么的喜悅。詩篇中作者同時還提到了高山、街道、小狗。順著路標的指向一路向北，走向了大山的深處。第二節(jié)的是山中山澗的流水、青澀的桃子、藍天白云互映，盛開著的紅石榴花，終于擺脫了潮濕的環(huán)境，長在向陽地，活出美麗。作者感受到維新的特別之美，讓他心曠神怡。
《九月九，在埭頭》也令我印象深刻。詩中第一節(jié)寫南雁蕩山的桂花飄香，在秋陽下顯得燦爛耀眼，白云映襯著孩子們的笑臉。第二節(jié)寫的是作者在埭頭文化禮堂里和老人們共同度過的時光，是那么的輕松與自在，歌贊生活的美好。第三小節(jié)寫的是九月九的酒，撫平了作者深深的皺紋，遠處的稻田，是大地呈現(xiàn)的愛?？傋屓烁惺艿阶髡邔ゎ^無限的愛和戀。
《詩歌里的平陽》這本書讓我看到了作者對生活、對大自然細致的觀察，尤其是對平陽山水無限的愛，體會深刻，感情真實。也激勵我能記錄生活中的每一刻，成為一名優(yōu)秀的作家。
第四篇：現(xiàn)代詩的讀后感
我所接觸的現(xiàn)代詩歌雖不及古代詩多，但有一首詩歌我從看到它的第一眼就被它深深地吸引住了，這首詩便是臺灣詩人紀弦寫的《一片槐樹葉》：這是全世界最美的一片，最珍奇，最可寶貴的一片，而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，薄薄的，干的淺灰黃色的槐樹葉，忘了是在江南，江北，是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，被夾在一冊古老的詩集里，多年來，竟沒有些微的損壞。蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，細看時，還沾著些故國的泥土啊，故國喲，啊啊，要等到何年何月，才能讓我回到你的懷抱里，去享受一個世界上最愉快的，飄著淡淡槐花香的季節(jié)？……
這首詩開頭連續(xù)用了幾個“最”，表現(xiàn)出了作者對槐樹葉的喜愛，“薄薄的”“干的”“淺灰黃色的”這幾個字讓我感覺到了槐樹葉雖然沒有往日的光鮮與活力，但在詩人眼中，這卻依舊是一片全世界最美，最珍奇，最可寶貴的一片，從中可以看出這片槐樹葉對詩人的重要性和詩人對故鄉(xiāng)的思念。“故國喲，啊啊，要等到何年何月，才能讓我回到你的懷抱里，去享受一個世界上最愉快的，飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？”這句詩寫的是詩人遠離故鄉(xiāng)，又因為某種原因而不能回到故鄉(xiāng)的無奈與痛苦。最后一小段是因槐樹而聯(lián)想到槐花，詩人希望能再次回到故鄉(xiāng)去享受一個飄著槐花香的季節(jié)，可什么時候，才能在故土上再次享受這個季節(jié)呢？最后一段不經(jīng)令我浮想聯(lián)翩，詩人在什么時候才能回到自己所熟悉的故鄉(xiāng)呢？
這就是我最喜歡的一首現(xiàn)代詩歌，你看了之后是不是也喜歡上它了呢？
第五篇：詩的讀后感
前幾天，我讀了《我的第一首詩》后，我沉思著，頓時覺得豁然開朗，父母的愛都是相同的，只是表達的方式不同。
一開始讀這篇文章時，我真替作者打抱不平，他父親太苛刻，但是，當我理解這篇文章后，卻從心里羨慕作者有這樣的父母。
母親的表揚是對作者的鼓勵，是她給作者帶來了寫作的力量，是作者靈感和創(chuàng)作的源泉，成為作者心頭的欣慰，使作者一直堅持寫作。這一點我跟作者恰恰相反，每當我得到老師的表揚時，我都會近不及待地告訴爸爸，爸爸便會夸獎我，鼓勵我。
但是，僅僅有這些是不全面的，它可能會使人容易滿足，所以還需要警策的力量來平衡來鞭策。
父親的批評，正是這種警策的力量，他時常提醒作者不要驕傲自滿，更不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時加以改正，促使作者進步得更快。這也彌補了母愛的不足，使作者從另一方面獲取力量，更加堅定地走向成功。
這也是父母望子成龍的表現(xiàn)。這兩者的結(jié)合，成就了作者，使作者成為一名作家，也使作者學會怎么正確地看待肯定與否定，使作者學會“竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆?！辈还苁强隙ㄟ€是否定，都源自于父母深深的愛。
生活中，我們需要慈母的愛，也需要嚴父的愛。慈母的愛像一瓶芳香四溢的蜂蜜，讓我們精神煥發(fā)，順風揚帆；嚴父的愛像一碗苦味濃濃的良藥，使我們警惕。我們應(yīng)該從這兩種愛中，吸取力量，使自己不斷前進。
在生活中，我們要做到：在贊美中不迷失自己，在批評中不輕視自己，正確客觀地評價自己，追求真實存在，不為外力所左右。
第六篇：詩歌讀后感
“初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！睋?jù)說是唐朝的7歲孩子繆氏子而寫，年齡雖小，可志向遠大。
一天晚上，我獨步至于屋檐下看初月。透過厚厚的鏡片細看明月彎彎?？杖珑R，鏡似水，水黑幕。新月掛空，細如鉤，明如燭。靜靜地照亮數(shù)丈萬空。彎彎的新月并未有強盛的月光，只是在冥冥中掌管著黑夜的光亮。整個天空便活躍起來了。我凝視著這束光，心中感情萬丈。
歷朝歷代，多少人如同彎月一樣，默默地點亮一方角落，將陰暗的天空點亮。又有多少人如同彎月一樣將光耀世間。李白望月，月下獨酌伴其行。蘇軾望月，同樣寫下不朽的篇章。今日，我欣然望月，卻只能在內(nèi)心中為月歌唱。
“時人莫道峨嵋小，三五團圓照滿天?！睆澰蚂o靜地懸在空中，細細的，小小的，但卻充滿了活力。不信，等到月中十五的時候再看，它就會團團圓圓，明明朗朗了。到那時，再抬頭仰望天空，就會不由得發(fā)出一輪滿月照下的感慨了。
現(xiàn)在的我們?nèi)缤鲁醯男略拢谂Φ胤e攢著力量；努力地吸取著人世間的精華；努力地學習著，朝著更大更明亮的目標前進。終究會有一天，我們會像月中的月亮一樣又大又圓，在如墨似的天空中迸發(fā)出自己的光芒。照耀在廣闊的大地上，照耀在每個望月人的心中，照耀在更多想成為我們的新月身上，讓整個大地披上銀白色的光芒。我相信，我一定可以，一定可以成為月中的月亮。
