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第一篇：第56號教室的奇跡讀后感

s("title_top");第56號教室的奇跡讀后感 時間：2021-03-30 18:14:47 讀后感 我要投稿 s("content_top"); 第56號教室的奇跡讀書心得 推薦度： 《第56號教室的奇跡》讀書心得 推薦度： 《第56號教室的奇跡》的讀書心得 推薦度： 第56號教室的奇跡讀書筆記 推薦度： 《正念的奇跡》讀后感 推薦度： 相關推薦

第56號教室的奇跡讀后感

　　《第56號教室的奇跡》讀后感　　　　作者：宦雯靜　　　　看到這本書的介紹，我很是驚訝，這本書居然還受到了美國總統(tǒng)和英國女王的頂力推薦，讓我對這個作者好奇起來，雷夫是個美國人，一個美國人寫的一本關于美國教育的書。再看卷首的聯(lián)合推薦，對雷夫的好奇越來越濃?！　　　∵@是一本需要靜下心細細品味的書，詮釋了一個教育者雷夫從事25年教育后總結的自己的教育立場，教育經(jīng)歷，以及耐人尋味的教育方法。　　　　雷夫的成功教育不是偶然的，多年前，他也遇到過我們普遍都遇到的困惑，孩子們有時就是魔鬼，給自己帶來的不是疲倦就是挫敗感。但雷夫并沒有擊倒，而是花時間觀察班中一個安靜的孩子，為幫她找回了自信，竟然投入到自己的頭發(fā)被燒著也沒察覺。他快樂地說“從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學中。”　　　　是的，雷夫的這個信念讓他付出了巨大的努力，因為教育是沒有捷徑的，并且他朝著這個方向堅持不懈的走到現(xiàn)在?！　　　睦追虻臅?，我明白了稱56號教室是奇跡并不夸張，他們不是說成績好到哪里去，而是品格好到不行，每個孩子就像會學習的快樂天使，因為這個教室最缺少的東西就是害怕?！　　　』氐阶约旱慕逃嚨兀虐l(fā)現(xiàn)我越是想讓學生達到我制定的目標時，學生離目標越遠。參照雷夫論述的“道德六階段”，有恍然大悟的感覺。培養(yǎng)學生的品格要比測驗成績重要，我們不應該逼迫、為難孩子做事，而是應該給予期望，引領孩子達到道德第六階段?！　　　〉谝浑A段：我不想惹麻煩 第二階段：我想要獎賞　　　　第三階段：我想取悅某人 第四階段：我要遵守規(guī)則　　　　第五階段：我能體貼別人 第六階段：我有自己的行為準則　　　　并奉行不?！　　　∑肺哆@“道德六階段”，才發(fā)現(xiàn)我的學生很多都只達到了第一、第二階段，一小部分才三、四階段。而達到五、六階段的更是寥寥無幾。究其原因，主要是我時常以威嚴加恐嚇來使學生服從我，完成我指定的任務，仔細想這真不是長久之計。發(fā)火完了，我也時常給他們嘗嘗甜頭，滿足他們。而這在雷夫看來也不恰當，他說：“我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞?！笔茄剑浀眯r候，爸爸媽媽讓我做事，也沒想到要獎賞我什么，不是還把事情做的很好嗎？到現(xiàn)在大了，難道也要為了一些獎賞而去做，是不是也太沒孝心了，因為關心父母看到父母的微笑就是最大的獎賞。　　　　道德達到第三、第四階段的學生，很討人喜歡，但我卻真沒想到，這其實是不夠的，會取悅別人的人，將來會對生活有不滿情緒，會沮喪。而遵守規(guī)則也有不利的地方，因為規(guī)則有時是行不通的，有時要打破規(guī)則做事。所以才有那么多得偉人出現(xiàn)。這讓我感覺到了自己的渺小，一直以來，我還一直強調(diào)規(guī)則的重要性，于是看到學生遵守規(guī)則時開心的不得了，其實這是不夠的?！　　　≡倨肺独追蛩枋龅牡谖咫A段，讓我真切的感受到這真的是現(xiàn)在的00后缺少的東西，體貼別人，會為別人著想。而第六階段，學生更是質(zhì)的飛躍，雷夫的實戰(zhàn)經(jīng)驗著實震驚到我了，原來我們的`教育真的能轉變?nèi)说男袨楹退枷?，甚至把人的思想境界拔高，太了不起了！　　　　雷夫的努力沒有白費，在56號班級里學生就能達到第五、第六階段，一方面是雷夫善待生命，無私關愛的教育精神；另一方面就是雷夫獨特的教育智慧?！　　　「袆佑诶追虻膭?chuàng)新精神，總能找出一些孩子們喜歡的東西來激發(fā)孩子學習的熱情，快樂的學習中感受真知，他用他的經(jīng)驗告訴了我，每一門課學生都能學好，且學的快樂有趣，關鍵在于方法。也許像雷夫一樣推翻統(tǒng)一的教材，帶學生出去旅游，對我們來說有些遙不可及，但愛和執(zhí)著確實感動我了，我們也可以一樣的激情四射，開發(fā)學生的潛力，不時的想想為學生做點什么，最主要的遇到困難時有百折不饒的勇氣?！　　　】赐赀@本書，我為自己的教育目標重新定位了，即：和學生建立信任關系，不要讓害怕圍繞學生，以培養(yǎng)品格為第一要務，盡我所能讓學生喜歡我教的這門課。

第二篇：第56號教室的奇跡讀后感

這是我第一次讀美國作家雷夫?艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的，熱情》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時候，感覺像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，才令人倍加感動。同時我也意識到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對孩子無限的愛。

雷夫老師在《第56號教室的奇跡2：點燃孩子的熱情》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開始時，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個機會，教育孩子守時的重要性。孩子們學習準時是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學生留意到經(jīng)常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來的人通常也是遲到者。孩子能從中學習到，缺乏守時的觀念通常也代表著這個人的靈敏度不夠。給予我們可學習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無關的人。守時表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。讓孩子知道在成人的世界里，每個人都期盼他人守時。負責任就表示個人要維持準時的統(tǒng)一標準，而在孩提時就應該習得這樣的觀念。

我認為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無所事事的時間。做讓他們認為高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個問題。很多孩子在獨處時，因有限的經(jīng)驗與能力，會做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺性，自制力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時代，數(shù)字時代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問題的答案是找個快樂的媒介，讓我們不在時，他們不會被我們或被所觀看的節(jié)目過度控制住。

作為老師，我們應該利用一些完備的設備，找機會去浪費或有效地利用他們的時間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時間，好對環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成為一個卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無法達到的。

第三篇：第56號教室的奇跡讀后感

閑暇之余，我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書。讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)無論是在哪兒教學，要想做一名好教師，尤其是做一位學生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫?艾斯奎斯老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負責的精神是令我深受感動，尤其作為一個老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進這間教室的孩子們是幸運的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無限的奇跡。這本書最吸引我眼球的是“奇跡”。“這個教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會產(chǎn)生奇跡呢?”我?guī)е@兩個問題開始了讀書之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。

我的震憾，首先來自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時的和學生們涌進教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來自于雷夫老師那一次“教室里的火”――教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道!竟有如此投入教學的老師!而且學生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時，他卻“覺著當老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是，雷夫的學生們竟然都著迷般的每天提前2小時到校，放學后數(shù)小時內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡!

作者雷夫?艾斯奎斯老師，從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”――解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學生受到了外界的高度贊揚。在我認為，雷夫心中最驕傲的應該是n年后他的學生還會回到56號教室去看望他、幫助他和他的學生們，這是多么令人高興的事情啊!然而雷夫卻說最驕傲的是學生們“為人民服務的精神”!于是我豁然了!忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計較、在意那么多呢?

很感謝學校為我們推薦的這本書《第56號教室的奇跡》，因為這本書給我?guī)淼牟粌H僅是一個個生動鮮活的案例，還給我?guī)砹艘粋€教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因為他提醒了我，多一個角度去認識這個世界，還因為他用他的實際行動證明了教育的關鍵還在于不斷地實踐、反思、實踐，因為“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力?！?/p>

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆――他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

第四篇：《第56號教室的奇跡》讀后感心得體會

近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。

雷夫，這位美國最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。

手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：

一、營造像家一樣溫暖的教室。

第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最溫暖的地方。

二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作潛力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作潛力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也能夠做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

所以在以后的教育教學中工作中我必須會象霍夫老師學習，加倍努力，爭取做一名合格的人民名教師。

第五篇：第56號教室的奇跡讀后感

這次寒假學校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫?艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學校安排，我還真是不會去查閱有關的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學心得，細讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感觸。

在文章開始有這么一個案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導整理好自己的書包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。

工作中，我也經(jīng)常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。

與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩――我想要獎賞――我想取悅某人――我要遵守規(guī)則――我能體貼別人――我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學生。他總結出了教育的“六個階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學生完成作業(yè)。但這樣，學生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好，其實，有時可以超越規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。學生做到這一點是讓人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教學生第六階段。他用很多真實的感人的故事教導他的學生，讓學生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。

在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學生很多時候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。

第56號教室不可復制，雷夫老師不可復制，雷夫老師的執(zhí)著、愛心和智慧將影響著我、指導我努力去做一位學生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學著做雷夫。感謝學校為我們推薦了這么一本好書!