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第一篇：第56號教室的奇跡讀后感
雷夫老師在班級管理及教學(xué)方式的優(yōu)秀案例，引人入勝，使我深思自己的教學(xué)，強烈的中美教育比較震撼我的心靈。美式教育一向是我想探索的，十分高興學(xué)校為我?guī)Ыo了這個機會，由于自己是從事科學(xué)學(xué)科教學(xué)，看到雷夫老師在英語，數(shù)學(xué)，歷史等科目的精彩教學(xué)案例，我以最熱切的期盼翻開《第56號教室的奇跡》的第八章。
然而我并沒有看到什么驚奇的教學(xué)方法，和我們學(xué)校提出的教學(xué)模式：在小組合作學(xué)習(xí)中展開活動，啟發(fā)思維!差不多，他們提出來的“自然課的教學(xué)重點，是讓學(xué)生自己動手做。”但是該章節(jié)中，雷夫的女兒卡琳說的一句話讓我深有觸動：“孩子們上自然課的時候就應(yīng)放下書本，拿起實驗器材。他們務(wù)必觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們務(wù)必失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。”在科學(xué)課上，設(shè)計的實驗都是力求學(xué)生能做成功的，看到他們想看到的現(xiàn)象。我在百度、谷歌上搜索著小學(xué)生能做的實驗，此刻想想我為什么必須要搜“小學(xué)生”能做的呢，原先我是在逃避失敗，避免我的學(xué)生失敗，并且在讓學(xué)生開始操作之前就已經(jīng)為他們排除了一些干擾因素，從未讓他們小小的心靈經(jīng)受過任何打擊。然而不流一滴汗，不花一點力氣就能成功，沒有點點失敗，沒有任何反思，他們究竟獲得了什么呢此刻他們還能記得什么呢
獲得一個概念知識，“解決一個問題可能5分鐘就解決了，也可能要花兩個月”。仔細嚼一嚼這句話，恍然大悟，我此刻的教學(xué)不就是幫忙學(xué)生在5分鐘內(nèi)成功的把問題解決掉嗎孩子們快速的突破難題，實現(xiàn)成功，滿足了心里所想。但是這種喜悅感無異于一個普通的觀眾看了一個精彩的表演吧!如果是另一種喜悅感呢，是作為一個表演者通過自己用心動腦探索，不斷克服困難完成了一個精彩的表演，這對孩子的影響才是深遠的吧!我想我以后的教學(xué)就應(yīng)努力實現(xiàn)“讓學(xué)生在兩個月解決一個問題”，讓他們自己去探索，讓他們不斷失敗!
雷夫老師說他在和學(xué)生建造云霄車時，不斷經(jīng)歷失敗實驗的那兩個月，是全年自然課中最令學(xué)生們驚奇、興奮的時光。孩子們自豪的說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。雷夫在那兩個月期間展現(xiàn)了最佳教學(xué)水平，因此我想我也就應(yīng)向雷夫老師學(xué)習(xí)閉上嘴巴，敬請學(xué)生觸摸!
在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，這本書向我們展示了一個教育案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯誤，反而認(rèn)為自己做的對，說此刻這個孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題?？吹侥抢飼r我可能想，如果我碰到這樣的情形可能也會做出過激行為――直接將書包里的書全扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了，我們班賀一芙，他的書包十分的亂，是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢一天他媽媽來接他，我正站在旁邊和他媽媽聊，讓賀一芙整理書包，眼睜睜的看著他將書亂七八糟的往書包里塞，不知所措的站在旁邊。讀了這本書后，這是多么好的習(xí)慣養(yǎng)成的教育機會呀。當(dāng)我應(yīng)對這樣的問題時，就應(yīng)這樣處理：把學(xué)生的書包放在書桌上，一本一本的幫他整理好，教他怎樣整理書包，對他講明有序擺放自己物品對自己能帶來的好處，讓他學(xué)會不僅僅書包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齊。在第二天的時候再對全班同學(xué)說下如何整理書包，然后說放學(xué)要檢查。做實驗時沒有紀(jì)律大聲叫喊，就告知他離開座位停止實驗，看其他同學(xué)實驗。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被批評。此刻將這種處理方式運用到各班級，反但是學(xué)生總有那么多行為習(xí)慣是不好的，那學(xué)生要是犯錯誤了我們就應(yīng)如何處理呢雷夫老師也提出了他的推薦：對不當(dāng)行為的處罰，就應(yīng)不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進行的活動。在一次和黃老師、羅老師吃飯時，他們也向我推薦這種做法例如誰在應(yīng)較好，孩子們也能更加注意自己的行為。
這本書里雷夫老師用樸實的語言向我們將他在教學(xué)工作中的一些細節(jié)向我們娓娓道來，精彩的教育教學(xué)案例讓我感受到一個教學(xué)工作者的幸福，雷夫老師打造的沒有恐懼感的教室，以及他對學(xué)生的愛和對教育教學(xué)的專注都讓我感受到強烈的震撼。美式教育為何能培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的諾貝爾獎獲得者，答案就在那里!
第二篇：第56號教室的奇跡讀后感
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強?！坝R其家，先修其身。”作為教師，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進步，要求學(xué)生進出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動；上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生有會怎樣想呢？有一位學(xué)生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動對學(xué)生道歉，說聲：“對不起！”學(xué)生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學(xué)生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應(yīng)。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運?！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
第三篇：《第56號教室的奇跡》的讀后感
《第56號教室的奇跡》的讀后感
近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號教室的奇跡》。一看到這本書，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。
作為一名新教師，面對這樣一本讀物，帶著疑惑的心情打開了這本書，慢慢才發(fā)現(xiàn)這本書帶給我們的不只是教會我們?nèi)绾闻c學(xué)生溝通，還教會我們?nèi)绾稳?chuàng)造奇跡。
我佩服 雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起?！碧嵝盐覀儭吧斫讨赜谘越獭币约敖處熞降鹊貙Υ龑W(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒有真正做到。我自認(rèn)為能夠以身作則，平等地對待每一個學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對孩子們的忠告，這何嘗不是對我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評學(xué)生，數(shù)落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎？“絕對不可以拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步?！边@句話給我的感觸頗深，因為這是我們老師和家長往往忽視的問題。
雷夫老師教育我們要做一個有問必答的人。當(dāng)學(xué)生提出的問題，不管以前有沒有人問過，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見我們熱切希望他們理解，即使他們聽不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時候，我們老師絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
在56號教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。與給孩子一個“下馬威”不同，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵、物質(zhì)的激勵不同，他強調(diào)知識本身就是最好的獎品…前者其實在無形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營造了一個溫馨的家，在第56號教室學(xué)習(xí)是幸運的、是幸福的。
學(xué)習(xí)了這本書之后，我渴望自己也可以創(chuàng)造一個這樣的第56號教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習(xí)生活，并且得到知識。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會不斷地向雷夫老師學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛。
《第56號教室的奇跡》向我們介紹了一位美國傳奇的小學(xué)教師――雷夫艾斯奎斯。雷夫老師用通俗易懂、口語化的語言給我們介紹了他的教育教學(xué)生涯。他20多年如一日，一直堅守在第56號教室。該校學(xué)生多半是身處弱勢、貧窮、非英語為母語的移民及問題家庭的孩子，他們幾乎沒有以英語為母語者。正是雷夫老師二十五年如一日，用他超凡的勤奮和卓越的教育才能，使小小的第56號教室成為學(xué)生快樂的天堂。他使學(xué)生學(xué)會自律、自尊自愛、知奉獻、溫文有禮。在雷夫老師的愛心和智慧的澆灌下，第56號教室培育出的學(xué)生，謙虛有禮，誠實善良。學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%；許多孩子長大后紛紛進入哈佛、普林斯頓等頂尖名校，從而達到并超越了自己的目標(biāo)。他是個在教育中能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的`人。他創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國，也為我們廣大教師樹立了一個學(xué)習(xí)的榜樣，他的所為非常值得我們深思、借鑒和學(xué)習(xí)。
一、愛心。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”――解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的?？梢哉f，愛心，是他獲得成功的關(guān)鍵。雷夫老師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！痹S多教師僅僅把教書作為一種謀生的手段，從中獲得生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，這只能是教書匠。只有把教書作為一項事業(yè)來做，才能愛這個職業(yè)、愛學(xué)生，才能用心。教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。正是有了雷夫老師這份愛，才會創(chuàng)造出第56號教室的奇跡。
“充滿愛心”是一個教師教師的基本素養(yǎng)，。教師應(yīng)投入全身心的力量去愛教育，愛學(xué)生。我始終認(rèn)為，教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會投入他全部的力量，才會把他的青春、智慧、無怨無悔地獻給學(xué)生，獻給教育事業(yè)。只有愛，才能激發(fā)教師的全部才能，發(fā)揮自己的聰明才智。
在我教的班級中，有些學(xué)生由于某些原因不愛學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，我總是耐心地找他們談話并對癥下藥，因材施教。我想愛心在教師這個神圣職業(yè)中中應(yīng)該是永存的，是首要條件。
二、素質(zhì)。一名好教師要成長，必須具備良好的素質(zhì)，要得善于反思和總結(jié)并逐漸自己的獨特思想。有些老師從不停下腳步來反思自己的教學(xué)。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在他身上體現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。他的“讓孩子們站在同一條起跑線”、“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等理念和做法都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。他的教育手段獨具匠心，做到潛移默化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他的教學(xué)過程，總是給孩子創(chuàng)造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，并關(guān)注每一個孩子。他的教學(xué)過程，總是給孩子創(chuàng)造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，并關(guān)注每一個孩子。他認(rèn)為，無論什么都比不上閱讀更重要，閱讀是學(xué)校最最重要的一門課。但在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，他并沒有按照規(guī)定的教材進行教學(xué)，而是為學(xué)生選擇了孩子們感興趣的讀物，以排戲劇等形式點燃學(xué)生們閱讀的熱情。如果一個老師沒有高素質(zhì)沒有智慧是教不好學(xué)生的。這些都雷夫老師充滿了敬佩。
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11電鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟袑W(xué)生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學(xué)生教算術(shù)，將文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
上天對每個人都是公平的，給我們的時間都是一樣，但是有的人的時間永遠不夠用，終日忙碌，而有的人的時間不僅夠用，而且還有很多剩余的時間去做自己喜歡做的事情。如何用好每天的二十四小時，成了我們的一個非常重要而且是必須優(yōu)先解決的問題。書中作者給的建議是：第一、決定事情前的急重輕緩并排好優(yōu)先順序，免得該做的事沒有做完；第二、用較多的時間做需要花長時間做的事，用較短的時間來處理一些鎖事；第三、以速度爭取時間，將爭取到的時間集中為較大的；第四、如果可以的話，在同一時間內(nèi)做更多的事，使時間多元化。
讀一本好書，猶如跟一個極有修養(yǎng)的作者在交流，細聽他的表述，接受他的教誨。從他的字里行間，感受他的意境，分享他的思想。教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生?！睘榱素S富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。
讀一本好書，猶如跟一個極有修養(yǎng)的作者在交流，細聽他的表述，接受他的教誨。從他的字里行間，感受他的意境，分享他的思想。教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生?！睘榱素S富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。
第四篇：第56號教室的奇跡2讀后感
第56號教室的奇跡2讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家有很多值得分享的東西吧，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的第56號教室的奇跡2讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
閱讀《第56號教室的奇跡2》對一位老師來說是接受一次精神上的洗禮?！吨魅斯追?艾斯奎斯曾被授予美國的‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎’，1992年‘全美最佳教師獎’……，的的確確，它是一本很有分量的書。
從開篇，這本書就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫?艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國教育的真話，就對美國教育有自己獨特的看法，敢于反思美國教育的得失，對當(dāng)代社會的.困境與難題有認(rèn)真的審視；而智慧是他教學(xué)的特點，他以強烈的教書育人的責(zé)任感和超強的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信學(xué)校班級有如此優(yōu)秀的教師，這是學(xué)生們的自豪與榮耀。
雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學(xué)生各科，還教會學(xué)生做人的道理，且細致入微。他對我們閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導(dǎo)。其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的?，F(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學(xué)生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學(xué)生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第五篇：第56號教室的奇跡讀后感
《第56號教室的奇跡》一書講述的是：美國一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批的人才。作者的著眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在56號教室中他和學(xué)生零碎的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。
雷夫老師說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……
是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現(xiàn)象無處不在。首先是部分老師時刻無情地傷害學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對學(xué)生熟視無睹，不聞不問，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復(fù)抄寫作業(yè)。凡此種種，對學(xué)生造成的傷害是無法預(yù)計的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在于無形之中，其危害更大。
其次，學(xué)生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績差的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現(xiàn)象，沒有哪一間教室不存在，都會讓學(xué)生感到害怕，受到傷害。
要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”。
當(dāng)讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，努力成為一個讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。
第六篇：第56號教室的奇跡讀后感
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進的觀念和認(rèn)識。他強調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！昂煤⒆?，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
《第56號教室的奇跡》教育我們要學(xué)會傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我們要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學(xué)生，不會再因為無知的沖動影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時學(xué)生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！?/p>
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么?是一時的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見的。當(dāng)然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚，讓學(xué)生在贊許聲中快樂的成長;不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。無論何時，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實”是我們所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。
