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第一篇：第56號(hào)教室的奇跡讀后感
明白有《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，是二實(shí)小的特級(jí)教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中。
封面上，“美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同事感動(dòng)推薦”，繼續(xù)翻閱下去?！霸诼迳即壥兄行囊婚g會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫?艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國?！?/p>
“雷夫?艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國女王m?b?e勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”
“該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并多出自非英語系的移民家庭。但是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（ast）前5%……”
“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀！”
如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對(duì)我產(chǎn)生了作用。我的內(nèi)心確實(shí)也已經(jīng)萌動(dòng)了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
之一：其實(shí)我們與孩子是沒有距離的
《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡(jiǎn)單，做起來并不容易。
在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起用心熱情的展開討論。我問自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎見過嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺(tái)上？因此，我開始有點(diǎn)理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西――害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因?yàn)?，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長(zhǎng)，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育，是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任！我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒有恐懼，人才能夠活出真的自己。他在書中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒什么，理應(yīng)如此。比如：我們會(huì)覺得對(duì)孩子喊叫是我們教師的權(quán)利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫；當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應(yīng)是：你沒認(rèn)真聽，你智力有問題等等，總之問題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒能通過有效的方法使孩子盡快地弄懂；更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯(cuò)，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無助……
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應(yīng)是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活，就應(yīng)遠(yuǎn)比書本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不就應(yīng)有距離，老師和學(xué)生是沒有界限的。
第二篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感心得體會(huì)
明白有《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，是二實(shí)小的特級(jí)教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中。
封面上，“美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同事感動(dòng)推薦”，繼續(xù)翻閱下去?！霸诼迳即壥兄行囊婚g會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。”
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”
“該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并多出自非英語系的移民家庭。但是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試(ast)前5%……”
“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀!”
如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對(duì)我產(chǎn)生了作用。我的內(nèi)心確實(shí)也已經(jīng)萌動(dòng)了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
之一：其實(shí)我們與孩子是沒有距離的
《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡(jiǎn)單，做起來并不容易。
在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一齊用心熱情的展開討論。我問自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎見過嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺(tái)上?因此，我開始有點(diǎn)理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因?yàn)?，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長(zhǎng)，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育，是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒有恐懼，人才能夠活出真的自己。他在書中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒什么，理應(yīng)如此。比如：我們會(huì)覺得對(duì)孩子喊叫是我們教師的權(quán)利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應(yīng)是：你沒認(rèn)真聽，你智力有問題等等，總之問題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒能透過有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯(cuò)，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無助……
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應(yīng)是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活，就應(yīng)遠(yuǎn)比書本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不就應(yīng)有距離，老師和學(xué)生是沒有界限的。
第三篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感心得體會(huì)
我這天和大家交流的是美國雷夫老師寫的一本書叫《第56號(hào)教室的奇跡》，這本書是我們學(xué)校的王校長(zhǎng)讀完后，感覺十分不錯(cuò)，然后就推薦給我們老師，在這之前，我也經(jīng)常聽人談到這本書。讀完后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我心潮難以平靜。
1、介紹一下作者
作者的全名叫雷夫.艾斯奎斯，25年來一向在美國洛杉磯的霍伯特小學(xué)的同一間教室教5年級(jí)，他的學(xué)生九成來自于貧困且非英語系的移民家庭，可就是在這樣的惡劣環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。他先后獲得美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)”、“英國M.B.E勛章”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”(每年全美國評(píng)選出一位);他創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”。在中國的影響也很大。被中國教育報(bào)評(píng)為2009年影響教師的100本圖書修改推薦獎(jiǎng)等等(這都能夠透過這本書的伊始或扉頁的各方評(píng)價(jià)能夠感受到)。
2、簡(jiǎn)單介紹一下這本書的資料
全書正文部分包括三個(gè)部分。
第一部分叫“家最溫暖”。書上有這樣一段話：第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西――那里沒有害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。
第二部分叫“方法”。那里面介紹了一些雷夫老師在教授學(xué)生一些最基本的技能，包括：閱讀、寫作、加加看學(xué)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思想等等。書上有這樣的話：當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，第56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了;他們透過旅游來學(xué)習(xí)歷史，透過親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，透過體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值;藝術(shù)是他們的課余愛好……等等。總之一句：教學(xué)講究方法!
我來簡(jiǎn)單說說里面的第11章――經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空(P127)。第56號(hào)教室有一個(gè)經(jīng)濟(jì)制度，簡(jiǎn)言之，就是第56號(hào)教室的學(xué)生都會(huì)在開學(xué)第一天申請(qǐng)一份工作。有教室管理員、銀行、辦公室信差，警官等各種職業(yè)，以及工作資料說明。每一份工作的薪酬有所不同，有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們務(wù)必存錢來支付使用課桌椅的費(fèi)用：座位越靠前排，費(fèi)用約高。孩子還能夠賺外快：例如，學(xué)生做額外工作或參加管弦樂團(tuán)，就能夠領(lǐng)到獎(jiǎng)金。反之，如果他們沒做事或偷懶，就會(huì)被罰款。到月底，全班會(huì)來一場(chǎng)瘋狂的拍賣會(huì)，競(jìng)賣文具用品和禮券。
“第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會(huì)留給懂得等待的人。”雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟(jì)教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲(chǔ)蓄，并參加模擬的拍賣會(huì)。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間持續(xù)平衡，因?yàn)樗麄兠靼走@天的努力將為他們開啟另一扇門，通往更完美的明天。這就叫延遲享樂。
第三部分叫瘋狂之舉.大體講的是雷夫老師帶學(xué)生看周末電影、行萬里路、學(xué)搖滾等等。書上有這樣一段評(píng)論：學(xué)生著迷般每一天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去;他們聽搖滾樂，看經(jīng)典電影，甚至表演莎士比亞的戲劇!“他們理解每一個(gè)詞。這并不是說所有莎士比亞的演員都能做到。”同樣演過莎士比亞戲劇的伊恩.麥凱恩爵士如是說。
3、談一談自己的讀書心得
⑴、一間教室的容量是無限的
一間教室的容量能夠很大很大，他能夠帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的資料;教師的氣度決定了教室的容量。
⑵、教師對(duì)學(xué)生的愛是要堅(jiān)持、寬容
正如雷夫老師所說：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無論怎樣樣都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放下的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了?！崩щy無處不在，但我們務(wù)必為了孩子而堅(jiān)持!
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁?無非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因?yàn)椴辉眯?，不曾將愛付諸于行動(dòng)中;不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌，太計(jì)較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了要“夢(mèng)想成真”首先務(wù)必要對(duì)夢(mèng)進(jìn)行投資。
正如所說：唯有出自心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。“第56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要用心去做，必須能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!
⑶、用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他此刻的進(jìn)步
“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，必須要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他此刻的進(jìn)步?！?/p>
一個(gè)孩子盲目地與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感;與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。
⑷、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄
“我讓他們明白，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)――他會(huì)爬不明白怎樣打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選取。”
善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的。但是，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)――在這樣一個(gè)沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄兠靼?，即使犯錯(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫忙。這樣，信任、溫馨才會(huì)在師生之間蔓延。
⑸、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)
“無論孩子要精通的技能是什么，都務(wù)必先學(xué)會(huì)在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”
有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的潛力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。
⑹、每一天浪費(fèi)2―3分鐘意味著什么?
“每一天浪費(fèi)2―3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200―300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)!”
這是對(duì)于我最有警戒作用的一句話!此刻的學(xué)生比較拖沓，下課的時(shí)候不明白準(zhǔn)備下一節(jié)上課所需的資料，等打鈴后才開始忙于整理，為些瑣事至少浪費(fèi)一、兩分鐘，他們還認(rèn)為沒有什么?？蓪W(xué)生還不明白：每一天浪費(fèi)2分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200―300分鐘。
書，還沒有完全理解透徹;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
第四篇：第56號(hào)教室的奇跡讀后感
好教師需要有自己堅(jiān)定的教育信念。雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。這印證了一名好教師的成長(zhǎng)是要善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想的觀點(diǎn)是正確的。
在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度。事實(shí)上，“成功無捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。由此，我也想到，我們的教育過程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學(xué)習(xí)，家庭教育有問題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法。這是值得我們深思的。
第五篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感
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讀《第56號(hào)教室的奇跡》精神上受到了洗禮，《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感。雷夫?艾斯奎斯雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對(duì)教育有自己獨(dú)特的看法，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智慧、責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。
他對(duì)我們語文閱讀也提出了個(gè)性化的見解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處?！白屨Z文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂趣，讀后感《《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感》。多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀這讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。
美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。"我想一個(gè)語文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的`行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。置身于熱愛閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。
雷夫的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像雷夫老師一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
第六篇：第56號(hào)教室的奇跡讀后感
雷夫老師在班級(jí)管理及教學(xué)方式的優(yōu)秀案例，引人入勝，使我深思自己的教學(xué)，強(qiáng)烈的中美教育比較震撼我的心靈。美式教育一向是我想探索的，十分高興學(xué)校為我?guī)Ыo了這個(gè)機(jī)會(huì)，由于自己是從事科學(xué)學(xué)科教學(xué)，看到雷夫老師在英語，數(shù)學(xué)，歷史等科目的精彩教學(xué)案例，我以最熱切的期盼翻開《第56號(hào)教室的奇跡》的第八章。
然而我并沒有看到什么驚奇的教學(xué)方法，和我們學(xué)校提出的教學(xué)模式：在小組合作學(xué)習(xí)中展開活動(dòng)，啟發(fā)思維!差不多，他們提出來的“自然課的教學(xué)重點(diǎn)，是讓學(xué)生自己動(dòng)手做?！钡窃撜鹿?jié)中，雷夫的女兒卡琳說的一句話讓我深有觸動(dòng)：“孩子們上自然課的時(shí)候就應(yīng)放下書本，拿起實(shí)驗(yàn)器材。他們務(wù)必觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們務(wù)必失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。”在科學(xué)課上，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都是力求學(xué)生能做成功的，看到他們想看到的現(xiàn)象。我在百度、谷歌上搜索著小學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，此刻想想我為什么必須要搜“小學(xué)生”能做的呢，原先我是在逃避失敗，避免我的學(xué)生失敗，并且在讓學(xué)生開始操作之前就已經(jīng)為他們排除了一些干擾因素，從未讓他們小小的心靈經(jīng)受過任何打擊。然而不流一滴汗，不花一點(diǎn)力氣就能成功，沒有點(diǎn)點(diǎn)失敗，沒有任何反思，他們究竟獲得了什么呢此刻他們還能記得什么呢
獲得一個(gè)概念知識(shí)，“解決一個(gè)問題可能5分鐘就解決了，也可能要花兩個(gè)月”。仔細(xì)嚼一嚼這句話，恍然大悟，我此刻的教學(xué)不就是幫忙學(xué)生在5分鐘內(nèi)成功的把問題解決掉嗎孩子們快速的突破難題，實(shí)現(xiàn)成功，滿足了心里所想。但是這種喜悅感無異于一個(gè)普通的觀眾看了一個(gè)精彩的表演吧!如果是另一種喜悅感呢，是作為一個(gè)表演者通過自己用心動(dòng)腦探索，不斷克服困難完成了一個(gè)精彩的表演，這對(duì)孩子的影響才是深遠(yuǎn)的吧!我想我以后的教學(xué)就應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在兩個(gè)月解決一個(gè)問題”，讓他們自己去探索，讓他們不斷失敗!
雷夫老師說他在和學(xué)生建造云霄車時(shí)，不斷經(jīng)歷失敗實(shí)驗(yàn)的那兩個(gè)月，是全年自然課中最令學(xué)生們驚奇、興奮的時(shí)光。孩子們自豪的說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。雷夫在那兩個(gè)月期間展現(xiàn)了最佳教學(xué)水平，因此我想我也就應(yīng)向雷夫老師學(xué)習(xí)閉上嘴巴，敬請(qǐng)學(xué)生觸摸!
在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，這本書向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說此刻這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會(huì)嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì)學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題?？吹侥抢飼r(shí)我可能想，如果我碰到這樣的情形可能也會(huì)做出過激行為――直接將書包里的書全扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了，我們班賀一芙，他的書包十分的亂，是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢一天他媽媽來接他，我正站在旁邊和他媽媽聊，讓賀一芙整理書包，眼睜睜的看著他將書亂七八糟的往書包里塞，不知所措的站在旁邊。讀了這本書后，這是多么好的習(xí)慣養(yǎng)成的教育機(jī)會(huì)呀。當(dāng)我應(yīng)對(duì)這樣的問題時(shí)，就應(yīng)這樣處理：把學(xué)生的書包放在書桌上，一本一本的幫他整理好，教他怎樣整理書包，對(duì)他講明有序擺放自己物品對(duì)自己能帶來的好處，讓他學(xué)會(huì)不僅僅書包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齊。在第二天的時(shí)候再對(duì)全班同學(xué)說下如何整理書包，然后說放學(xué)要檢查。做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有紀(jì)律大聲叫喊，就告知他離開座位停止實(shí)驗(yàn)，看其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被批評(píng)。此刻將這種處理方式運(yùn)用到各班級(jí)，反但是學(xué)生總有那么多行為習(xí)慣是不好的，那學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了我們就應(yīng)如何處理呢雷夫老師也提出了他的推薦：對(duì)不當(dāng)行為的處罰，就應(yīng)不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。在一次和黃老師、羅老師吃飯時(shí)，他們也向我推薦這種做法例如誰在應(yīng)較好，孩子們也能更加注意自己的行為。
這本書里雷夫老師用樸實(shí)的語言向我們將他在教學(xué)工作中的一些細(xì)節(jié)向我們娓娓道來，精彩的教育教學(xué)案例讓我感受到一個(gè)教學(xué)工作者的幸福，雷夫老師打造的沒有恐懼感的教室，以及他對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)教育教學(xué)的專注都讓我感受到強(qiáng)烈的震撼。美式教育為何能培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，答案就在那里!
