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第一篇：天那邊觀后感

影片《天那邊》敘述了漂亮美女大學(xué)生許曉萌和情侶江可樂(lè)果在畢業(yè)后后，一起報(bào)考志愿填報(bào)到偏遠(yuǎn)小山村的水咕嘟中山區(qū)支教，而且相聚堅(jiān)持不懈三個(gè)月。一天，村支書(shū)跑來(lái)告知她可樂(lè)果離去村莊。她痛哭生病住進(jìn)了醫(yī)院門(mén)診。寬慰許小萌的人，是院校的羅老師。或許來(lái)到這個(gè)時(shí)候，許小萌才確實(shí)長(zhǎng)大以后，她也感覺(jué)自身成熟了很多。三個(gè)月后，她走的那一天，很多人去送了小萌。回家后，一天村支書(shū)來(lái)看她，告知她羅老師由于修課室，到山頂背黃泥巴，碰到山體滑坡而過(guò)世……她的心被振動(dòng)了，決策返回那邊，返回鄉(xiāng)村山區(qū)支教，把青春年少獻(xiàn)給高山……

盡管希望工程已高了學(xué)很多年，可是，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員期盼讀書(shū)需求和教學(xué)設(shè)施的差別要我深深震撼人心了，另外我來(lái)自己覺(jué)得愧疚，臉發(fā)紅。自身的讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和電影中的小朋友們對(duì)比，不知道好些幾倍呢？但是，自身還和其他同學(xué)們比這比那的，徹底]有將所有活力資金投入到學(xué)習(xí)上，想一想簡(jiǎn)直不應(yīng)該?。?/p>

女主人翁是一個(gè)品行高尚的人，是新時(shí)代青年人的榜樣，她那類(lèi)大無(wú)畏精神非常值得現(xiàn)代社會(huì)任何人學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

將來(lái)，我想認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升自己的`道德修養(yǎng)，未來(lái)做一個(gè)像許曉萌一樣的人，把自己的一生獻(xiàn)給社會(huì)發(fā)展上必須協(xié)助的人。

第二篇：《天那邊》電影觀后感

影片《天那邊》敘述了漂亮美女大學(xué)生許曉萌和情侶江可樂(lè)果在畢業(yè)后后，一起報(bào)考志愿填報(bào)到偏遠(yuǎn)小山村的水咕嘟中山區(qū)支教，而且相聚堅(jiān)持不懈三個(gè)月。一天，村支書(shū)跑來(lái)告知她可樂(lè)果離去村莊。她痛哭生病住進(jìn)了醫(yī)院門(mén)診。寬慰許小萌的人，是院校的羅老師?；蛟S來(lái)到這個(gè)時(shí)候，許小萌才確實(shí)長(zhǎng)大以后，她也感覺(jué)自身成熟了很多。三個(gè)月后，她走的那一天，很多人去送了小萌?；丶液?，一天村支書(shū)來(lái)看她，告知她羅老師由于修課室，到山頂背黃泥巴，碰到山體滑坡而過(guò)世……她的心被振動(dòng)了，決策返回那邊，返回鄉(xiāng)村山區(qū)支教，把青春年少獻(xiàn)給高山……

盡管希望工程已高了學(xué)很多年，可是，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員期盼讀書(shū)需求和教學(xué)設(shè)施的差別要我深深震撼人心了，另外我來(lái)自己覺(jué)得愧疚，臉發(fā)紅。自身的'讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和電影中的小朋友們對(duì)比，不知道好些幾倍呢？但是，自身還和其他同學(xué)們比這比那的，徹底]有將所有活力資金投入到學(xué)習(xí)上，想一想簡(jiǎn)直不應(yīng)該?。?/p>

女主人翁是一個(gè)品行高尚的人，是新時(shí)代青年人的榜樣，她那類(lèi)大無(wú)畏精神非常值得現(xiàn)代社會(huì)任何人學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

將來(lái)，我想認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升自己的道德修養(yǎng)，未來(lái)做一個(gè)像許曉萌一樣的人，把自己的一生獻(xiàn)給社會(huì)發(fā)展上必須協(xié)助的人。

第三篇：篇三電影《天那邊》觀后感

這是一部由80后導(dǎo)演韓延指導(dǎo)，百花獎(jiǎng)影帝吳軍、華誼兄弟新秀劉科、實(shí)力新人趙冉共同主演的關(guān)于“農(nóng)村支教”的電影。

昨天才看的這部片子，有很多的感觸。

來(lái)回看了兩遍，結(jié)尾的地方還是會(huì)流淚。電影前面一部分給人的感覺(jué)，用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)應(yīng)該是搞笑，特別是村長(zhǎng)帶著女主角剛剛進(jìn)村時(shí)候那一段，面對(duì)攝像機(jī)的近距離問(wèn)候特寫(xiě)，一種無(wú)厘頭的感覺(jué)。然而順著看下來(lái)，到電影后面1/3左右的時(shí)候，當(dāng)女主角了解到這個(gè)支教的小學(xué)幾個(gè)比較特別的細(xì)節(jié)之后，卻無(wú)法讓人笑出來(lái)，電影給人的感覺(jué)卻是一種深沉的悲哀。

《天那邊》這部電影是以女主角回到山村小學(xué)，代替死去的老校長(zhǎng)“破羅”繼續(xù)自己的教師職業(yè)為結(jié)局，這個(gè)結(jié)局很凄美，但是現(xiàn)實(shí)點(diǎn)來(lái)講，根本就是行不通的，或者說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)的，試問(wèn)，有幾個(gè)大學(xué)生能夠安心把自己的青春交付給這片貧瘠的農(nóng)村，更別提一輩子時(shí)光了，如果那樣的話，他就是圣人，大多數(shù)人卻不是圣人。當(dāng)然，大多數(shù)人不能夠這樣的原因并不是說(shuō)他沒(méi)有愛(ài)心或者什么的，而是生活環(huán)境所致，從小到大養(yǎng)成的習(xí)慣可能讓你在那邊根本就無(wú)法長(zhǎng)期生活，這才是最致命的。這部電影以此為結(jié)局，還有片中許多情節(jié)所透露出來(lái)的信息也是對(duì)目前支教這種方式的一種期待：大學(xué)生來(lái)偏遠(yuǎn)地區(qū)支教是好事，帶來(lái)了新的教學(xué)方法和知識(shí)，但是時(shí)間太短，根本就做不了許多事情！對(duì)這些地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要的并不一定是最優(yōu)秀最前衛(wèi)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，他們所渴望的.僅僅是“穩(wěn)定的教師隊(duì)伍”，你可以不是最優(yōu)秀的，你也可以不是最聰明的，但是只要你能扎根于此，山村的孩子們就總有走出去的一天！同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)該著實(shí)提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師工資待遇了。

在其中，看到的還有許曉萌和江可可的愛(ài)情。首先，對(duì)于江可可這個(gè)人物我并不覺(jué)得討厭。反而覺(jué)得這才是正?，F(xiàn)象。還有許曉萌用這樣的方式考驗(yàn)兩個(gè)人的愛(ài)情，這種做法也是站不穩(wěn)的，這與愛(ài)情無(wú)關(guān)，這是生活，愛(ài)情在生活面前，要考慮的并不是只有愛(ài)與不愛(ài)。

“江可可選擇退縮和放棄，他在工作中和生活上遇到困難后的退縮和放棄了與許曉萌的多年的感情?！痹谀骋黄恼轮锌吹竭@樣的語(yǔ)句，是我所不贊同的。江可可的選著是更現(xiàn)實(shí)化的，許曉萌的選著則偏向理想化。

還有一些影評(píng)人認(rèn)為，80后大學(xué)生后應(yīng)該思索，自己身上的一些問(wèn)題，比如責(zé)任，比如理想，比如對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)……我個(gè)人覺(jué)得在這樣一部影片下，把如此沉重的帽子扣在某一個(gè)階層年齡上的人，這樣顯然也是有失考量的。

關(guān)于“農(nóng)村支教”并不是哪幾個(gè)人，或者某幾個(gè)人就能改變的。畢竟像徐本禹這樣的人，只是極少數(shù)而已……留給我們的思考不應(yīng)該只是如此膚淺。

當(dāng)然了，電影只是電影。生活終究是生活。

只是，我看唐山大地震的時(shí)候沒(méi)有哭，卻在面對(duì)這部很早以前的片子的時(shí)候潸然淚下。在羅老師背對(duì)著許曉萌講那一番話然后又大口扒拉這碗里的飯的時(shí)候，淚水就那樣來(lái)了。

第四篇：天那邊觀后感

這部電影已經(jīng)是我第二次看了，說(shuō)實(shí)話第一次看，我沒(méi)多大感覺(jué)，覺(jué)得很搞笑。但后來(lái)這一次看，我的感悟頗深，可以從以下幾方面談?wù)勎业母邢耄?/p>

一、 我認(rèn)為這部電影中的女主角許小萌是一個(gè)很有責(zé)任心、很善良、有毅力的老師。我很佩服她，她是一個(gè)生活在城市無(wú)憂無(wú)慮城市人，來(lái)到水咕嚕小學(xué)支教。我們都知道水咕嚕鄉(xiāng)的生活條件很差，對(duì)于他們而言，真的很難生存下去。跟他一起來(lái)的江可可老師就是因?yàn)檫m應(yīng)不了這里的生活，半途逃跑了，而許老師一直懷揣著她的'人生理念：“實(shí)現(xiàn)她的人生價(jià)值”，堅(jiān)持下來(lái)了！而且實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，將城市的教學(xué)方法運(yùn)用到了農(nóng)村，同時(shí)她也是一位合格優(yōu)秀的老師。最后三個(gè)月到了讓她離開(kāi)了在城里教書(shū)，當(dāng)她得知羅紀(jì)偉老師為了建學(xué)校而犧牲以后她回到了水咕嚕小學(xué)繼續(xù)教書(shū)，因?yàn)樗?，如果他不去那里就相?dāng)于孩子們沒(méi)有念書(shū)的希望了。教書(shū)育人是身為一名教師應(yīng)該做到的，但在當(dāng)今社會(huì)有很多老師都不愿意到貧困山區(qū)支教，因此我很佩服敬佩這位老師！

二、 電影中的羅老師雖然不是專(zhuān)業(yè)教師，但他是一個(gè)善良，有責(zé)任心的好老師。在他身上我也看到了，很多不專(zhuān)業(yè)教師的不足之處。首先，存在一些教學(xué)失誤，例如：拼音拼讀錯(cuò)誤。其次，教學(xué)時(shí)口頭語(yǔ)用的多，使用方言。最后教學(xué)不規(guī)范。但我相信如果他受過(guò)更好的教育將會(huì)是一位非常優(yōu)秀的老師。他對(duì)孩子就像對(duì)待自己的孩子一樣，關(guān)愛(ài)有加，最終為孩子獻(xiàn)出自己的寶貴生命。他說(shuō)過(guò)一句話：“在上課時(shí)，我就是孩子們的老師，課后，他與孩子們就不存在身份差別?！蔽液芟矚g這句話。在他身上我看到了真正的師愛(ài)！

三、 我覺(jué)得這部電影拍得很好，尤其是對(duì)我們師范學(xué)生很有啟發(fā)意義。推薦大家看看。

第五篇：天那邊觀后感

本影片的開(kāi)頭以蒙太奇的藝術(shù)手法，由江可可和許曉萌兩人各自與同學(xué)朋友打電話的畫(huà)面相互交織組成，兩線相互平行，相互烘托、相互補(bǔ)充，為影片的起因做出了解釋?zhuān)煌瑫r(shí)兩人對(duì)于農(nóng)村的定義（江認(rèn)為農(nóng)村就是玩的少了點(diǎn)，牲口多了點(diǎn)；許則說(shuō)，農(nóng)村“有豬、有羊、有牛，有淳樸的農(nóng)民”）形成了對(duì)比，為將來(lái)事情的發(fā)展做鋪墊。此類(lèi)手法在影片過(guò)程中也有出現(xiàn)，如“許曉萌和江可可第一次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)羅老師教學(xué)極不規(guī)范”這一鏡頭組，導(dǎo)演將羅老師與許曉萌他們的談話與羅老師的教學(xué)這兩個(gè)鏡頭分成更多的鏡頭，再將之以蒙太奇的形式平行組接，達(dá)到相互補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

以上是根據(jù)個(gè)別情節(jié)的鏡頭組分類(lèi)。

其實(shí)，整部影片就是一個(gè)蒙太奇的產(chǎn)物。在故事的敘述上，蒙太奇的形式是連續(xù)的。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果按事物發(fā)展的時(shí)間順序連接鏡頭組，沒(méi)有跳躍。在人物的塑造上，許曉萌和江可可是一組對(duì)比，一個(gè)熱情投身于教育工作，一個(gè)張口閉口為了愛(ài)情而無(wú)心教育。情節(jié)上，羅老師的教學(xué)方法和許羅兩人的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。這幾組對(duì)比相互襯托、相互比較、相互強(qiáng)化。讓人們對(duì)許曉萌、江可可以及羅老師的印象。

除此之外，本片還運(yùn)用了許多的鏡頭組接技巧和轉(zhuǎn)場(chǎng)―― 鏡頭組接技巧：

1、 技巧組接（U淡變）――如02:30左右時(shí)，許曉萌和江可可從車(chē)站到鄉(xiāng)村小道的兩組鏡頭的畫(huà)面的組接就是運(yùn)用這種U淡變，畫(huà)面一消失后，是一組黑色過(guò)渡鏡頭，接下來(lái)才是鏡頭二。

2、 無(wú)技巧組接――如歡迎新老師的混亂場(chǎng)面之后（大家追著豬、牛、雞跑），羅老師介紹許老師的宿舍狀況這兩組鏡頭的組接就屬無(wú)技巧組接。

以上的兩種組接技巧相互穿插。U淡變主要運(yùn)用于兩個(gè)情節(jié)間隔存在有一定的時(shí)間的鏡頭組，相反，無(wú)技巧組接則顯得鏡頭與鏡頭之間節(jié)奏緊湊，也就是說(shuō)，無(wú)技巧組接讓劇情顯得更為緊湊。

鏡頭組接的轉(zhuǎn)場(chǎng)：

1、 利用出入畫(huà)面組接――影片中的關(guān)于人物從屋里走出來(lái)的畫(huà)面都是運(yùn)用此類(lèi)組接方式。顯得畫(huà)面流暢，不冗長(zhǎng)。

2、 利用物體組接――如“江可可的電腦因?yàn)殡妷翰环€(wěn)被燒壞需被修理”的鏡頭與“修電腦”的鏡頭組之間的組接就運(yùn)用到電腦這一物體組接；還有一組很經(jīng)典的鏡頭就是羅老師從辦公室的椅子上站起來(lái)的特寫(xiě)轉(zhuǎn)為中景至全景的鏡頭組的組接便是運(yùn)用到“羅老師”這個(gè)景物。整體過(guò)渡自然，畫(huà)面流暢。

3、 利用因果關(guān)系組接――如33分左右，羅老師望見(jiàn)許曉萌在上舞蹈課的這組鏡頭就利用到這類(lèi)的組接，不過(guò)此類(lèi)組接感覺(jué)運(yùn)用不多，只是在兩個(gè)被攝對(duì)象相距較遠(yuǎn)時(shí)，又有符合要求的因果關(guān)系時(shí)才會(huì)用到。有時(shí)會(huì)被長(zhǎng)鏡頭所代替。貌似就是這樣的，因?yàn)楹芏辔矣X(jué)得該是利用因果關(guān)系組接的時(shí)候，它都直接將鏡頭移到另外一邊。

4、 利用空鏡頭組接――如老羅大喊“新老師來(lái)了?！焙螅o接著是一組快速移動(dòng)的空鏡頭（類(lèi)似于坐在飛馳的汽車(chē)上看到的窗外風(fēng)景，樹(shù)木快速飛過(guò)），最后接孩子們站在空地上的鏡頭。除此之外的空鏡頭還有水咕嚕村的藍(lán)天，水咕嚕村的`全景，水咕嚕村的個(gè)別近景等。

另外，本片還使用聲音混合――如村長(zhǎng)無(wú)意中打開(kāi)江可可的CD機(jī)后播放出一段輕快詼諧的音樂(lè)。借音樂(lè)的節(jié)奏烘托鏡頭的節(jié)奏。相似的手法在電影的三分之二處有出現(xiàn)過(guò)，主要是前面的情節(jié)較為輕快、幽默，所以運(yùn)用的音樂(lè)多為輕快有趣的伴奏或背景音樂(lè)，帶給人們輕快的感覺(jué)。故事的結(jié)尾由于羅老師的逝世，故較為沉重，因此多以靜默和緩慢的節(jié)奏表示哀悼。