千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《書畫展前言》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《書畫展前言》。

第一篇：書畫展前言

古城區(qū)?；壑袑W(xué)，她沐浴著世紀(jì)春風(fēng)，煥發(fā)出青春活力，她從阡陌中走來，奔向蔚藍(lán)色的未來，寄托著福慧學(xué)子用知識(shí)改變命運(yùn)的夢(mèng)想，這是一個(gè)人才搖籃，她哺育出了眾多的優(yōu)秀學(xué)子，桃李芳菲。

為了一展學(xué)生風(fēng)采，我們籌辦了這次書畫作品展。以展示我校的素質(zhì)教育成果。征集了中學(xué)部各班學(xué)生作品。作品形式包括：素描，水粉，速寫，國畫，書法等?？芍^題材資料豐富，表現(xiàn)形式多樣，充分展示了我校學(xué)生的藝術(shù)才華。

同學(xué)們以飽滿的活力，揮毫潑墨，舞動(dòng)丹青，聚焦精彩！在點(diǎn)、線、面的節(jié)奏中，在七彩流光的韻律中，表達(dá)對(duì)未來完美生活的向往，謳歌對(duì)學(xué)習(xí)生涯的熱愛！一張張絢麗的畫圖，一幅幅精美的書法，無不呈現(xiàn)音樂的律動(dòng)、詩歌的境界。一派祥和，一派春光！

展覽就是展示，是素質(zhì)教育的展示，是藝術(shù)才華的展示，審美情趣的展示；展覽也是交流，是藝術(shù)題材與藝術(shù)形式的交流，是表現(xiàn)技法與藝術(shù)語言的交流；展覽更是檢閱，是福慧中學(xué)美術(shù)課堂、書法課堂及書畫興趣小組教學(xué)成果的一次檢閱。

小荷才落尖尖角，但這一角光彩已然十分奪目，“揮毫一展意氣風(fēng)發(fā)凌云志，造就靈秀雋美福慧學(xué)子心。”歡迎全校師生及各界朋友不吝批評(píng)、指教。

第二篇：書畫展觀后感

在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，有機(jī)會(huì)參觀了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)展，看到一件件包含他們心血精美之作，在享受視覺盛宴的同時(shí)，也被他們的創(chuàng)意深深折服。無論是珠寶設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、或是廣告設(shè)計(jì)，都包含著他們十分的誠意，從而使作品更加溫馨，更加充滿人情味。

珠寶設(shè)計(jì)中無論是現(xiàn)代鎖形系列首飾設(shè)計(jì)還是從不同的視覺角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的放射蟲的魅力的系列首飾都給人留下了深刻的印象。但更震撼我的是“愛”系列設(shè)計(jì)和蘇州園林“窗”的變形?！皭邸毕盗械撵`感來自于東巴文“孕、雨、火、時(shí)間”的變形與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了母愛深深地崇敬和人性中非常美好的一面，將古代文字文化與現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)相互結(jié)合，將現(xiàn)代與復(fù)古相結(jié)合，現(xiàn)代民族風(fēng)情融入自己的想法，進(jìn)行變形，以現(xiàn)代審美意識(shí)、造型觀念和表現(xiàn)形式對(duì)傳統(tǒng)的東巴文化視覺元素進(jìn)行再創(chuàng)造。而另一設(shè)計(jì)的靈感來源于蘇州園林中的窗戶，采取蘇州園林中窗戶的圖案樣，設(shè)計(jì)過程取其精華，加以演變，是對(duì)古典紋樣的詮釋，體現(xiàn)了對(duì)中國古典園林的愛，充分展現(xiàn)了園林之美。

中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。當(dāng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與古典文化相碰撞，定會(huì)火花四濺。將神秘的東巴文化寓于設(shè)計(jì)中，不僅體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的神秘感，也具有獨(dú)特性。而將中國最具有代表性的園林與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，使得中國風(fēng)的標(biāo)識(shí)更吸引人。一件件畢業(yè)作品真實(shí)地展現(xiàn)著學(xué)子們對(duì)珠寶的理解，對(duì)設(shè)計(jì)的領(lǐng)悟，不斷詮釋著自己心中的珠寶。

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)來說，創(chuàng)意是尤其重要的。今年畢業(yè)作品幾乎個(gè)個(gè)精品，包擴(kuò)了更加方便實(shí)用的茶具，還有餐具系列擺鐘以及更加溫馨人性化的寵物之家!功能上創(chuàng)新實(shí)用，外型上巧奪天工!而本次畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我認(rèn)為最偉岸也是最具成就的就是獨(dú)具匠心的樹燈!將時(shí)下最熱的環(huán)保題材與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，無論是放在室內(nèi)還是戶外，都有極佳的效果。不僅可以照亮夜晚還可用作衣架為晚歸的主人提供方便。樹燈所到之處，將滿足人們對(duì)它的渴望，白天它是仿真植物樹，夜晚它將給人們一種完全不同的燈飾美感，回歸大自然，走進(jìn)大自然，為美化環(huán)境又增添了一道亮麗的風(fēng)景。

面對(duì)廣告設(shè)計(jì)的一堆堆琳瑯滿目的包裝袋、瓶瓶罐罐、及各種富含深意的logo，會(huì)更加的眼花繚亂，既有將我們熟悉的加以改造，又有我們從未見過的富有創(chuàng)意的小飾品，在感嘆他們的創(chuàng)意的同時(shí)，又被自己沒有想法而懊惱，相信他們定是未來廣告設(shè)計(jì)的主力軍。用他們的才能刺激中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

此次展覽是12級(jí)學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們成果的一次集中展示，內(nèi)容豐富，形式多樣，觀念創(chuàng)新，獨(dú)具魅力，飽含了他們鮮活的藝術(shù)激情，旺盛的藝術(shù)創(chuàng)作力和豐富的想象力，以一場(chǎng)視覺的饕餮盛宴為自己的三年大學(xué)生涯完美謝幕，讓身為經(jīng)貿(mào)學(xué)子的我們深深為他們驕傲。未來會(huì)有更長(zhǎng)的路要走，相信他們定會(huì)闖出屬于自己的一片藍(lán)天?！　】吹綄W(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)成果，再回看自己，一點(diǎn)成就都沒有，每天總是不斷敷衍著去上課，也沒學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，大一也快結(jié)束了，是時(shí)候要奮起了。不然以后后悔的還是自己，社會(huì)永遠(yuǎn)比自己的想象的要?dú)埧?，在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)中，只有提高自己，才可以生存下去。

第三篇：任務(wù)型教學(xué)成果展示

《小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》成果展示 陳俊老師提出《小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》研究課題以來，其“在趨于真實(shí)的任務(wù)中去做事、做有意義的事，在實(shí)際運(yùn)用語言的過程中自主學(xué)習(xí)、感知體驗(yàn)、交流協(xié)作、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐提高、探索發(fā)展?！?的精髓充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這種將語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的英語教學(xué)的研究，使英語教師有了展現(xiàn)自己生命意義的舞臺(tái)，學(xué)生有了自主發(fā)展的“陽光”、“空氣”和“水”。

我校加入《小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》課題實(shí)驗(yàn)，并將“運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為子課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。借助課題實(shí)驗(yàn)契機(jī)，我們力求以研促教，以教促思，立足課堂，著眼發(fā)展，更新理念，提高能力。

歷經(jīng)兩年的試驗(yàn)，我校取得豐碩成果，順利結(jié)題。，我們提交了成果主件《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》材料匯編集和成果附件教師，學(xué)生的證書及所開展的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)圖片。

我們的材料匯編集含有課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 論文，任務(wù)活動(dòng)案例，課題實(shí)驗(yàn)案例，教學(xué)記實(shí)，教學(xué)調(diào)研摘錄，教學(xué)隨筆，教師證書，學(xué)生獲獎(jiǎng)，活動(dòng)記實(shí)等。

下面，就所開展的關(guān)于中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究課題《小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》子課題《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成果，我向大家作一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

一、課題的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，并鮮明地倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)途徑。它指出“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教。任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching，簡(jiǎn)稱TBLT）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by

doing，美國教育家杜威）的語言教學(xué)方法。英國語言學(xué)家Jane

Willis認(rèn)為，任務(wù)學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)的“講解—練習(xí)—運(yùn)用（presentation-practice-production，簡(jiǎn)稱3Ps）”教學(xué)法，更有利于促使學(xué)生主動(dòng)探索語言。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語言做事”的教學(xué)理念成為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，從而把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)就是通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，為了運(yùn)用而學(xué)。

二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法

本課題研究的主要內(nèi)容分成三大方面： 1.研發(fā)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)形態(tài)

“形態(tài)”指的是課堂教學(xué)中師生的時(shí)空觀念，課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)中信息表達(dá)方式和信息交流方式，以及課堂上師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。我們所研究的小學(xué)英語任務(wù)型“教學(xué)形態(tài)”是指我們?cè)谶\(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，研究師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系以及信息表達(dá)方式和信息交流方式。

2.小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和影響 學(xué)生的發(fā)展有智力和非智力因素，我們實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，目的就是“以人為本”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)作為“完全發(fā)展的最大價(jià)值。

3.任務(wù)型教學(xué)的評(píng)價(jià)

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在任務(wù)實(shí)施過程中，通過檢查和交流，學(xué)生、同伴、教師的共同參與評(píng)價(jià)，建立一種開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能獲得成功的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。

課題研究中突出了以下研究方法：

1．觀察法：在任務(wù)型教學(xué)[過程中，我們觀察并注意學(xué)生的反饋信息，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2．調(diào)查法：教師接觸學(xué)生，搜集研究材料，進(jìn)行分析、綜合實(shí)驗(yàn)效果。

3．比較法：我們用同教材不同方案的對(duì)比法；用同方案不同教學(xué)對(duì)象的對(duì)比，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較、橫向比較、定量比較等。

4．實(shí)驗(yàn)法。我們提出一些任務(wù)設(shè)想，并進(jìn)行分段實(shí)施，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、實(shí)驗(yàn)過程

分層設(shè)計(jì)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力。

在實(shí)驗(yàn)中，我們以年級(jí)為實(shí)驗(yàn)單位，以完成具體任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐途徑，以興趣活動(dòng)為載體，進(jìn)行任務(wù)分層實(shí)施。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)階梯型任務(wù)鏈，分級(jí)，分層，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從小到大，從分散到綜合，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

在低年級(jí)，任務(wù)設(shè)計(jì)側(cè)重于發(fā)展聽說能力，促進(jìn)口語交流能力。 在中年級(jí)，聽說到寫的過渡學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究，發(fā)展觀察，思維等智能。

在高年級(jí)，任務(wù)設(shè)計(jì)從單項(xiàng)技能發(fā)展到語言綜合能力的運(yùn)用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到小學(xué)英語學(xué)習(xí)總目標(biāo)。

2．重視活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)，推動(dòng)任務(wù)實(shí)施 在教學(xué)中，教師是任務(wù)的引領(lǐng)者和推動(dòng)者。在活動(dòng)過程中，和任務(wù)展示中，重視積極性評(píng)價(jià)的作用，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)可貫穿于任務(wù)的實(shí)施過程，有書面的，也有口頭的，形式多樣，以發(fā)展性的評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，以活動(dòng)為載體，以教材為內(nèi)容，以能力發(fā)展為目標(biāo)，以任務(wù)評(píng)價(jià)為實(shí)施動(dòng)力。

3．展示任務(wù)成果，體現(xiàn)活動(dòng)成就

任務(wù)型教學(xué)就是要“以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心”。以做中學(xué)代替機(jī)械性操練。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)展示空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在實(shí)踐中，我們利用課堂演示，黑板報(bào)，英語角，廣播站，校園網(wǎng)站，校園公示等彰顯學(xué)生英語活動(dòng)成果。

4．課內(nèi)課外，齊進(jìn)并舉 任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)有：任務(wù)前(Pre-task)、任務(wù)中 (While-task) 和任務(wù)后 (Post-task)。我們精心設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，輔以Pre-task 和Post-task方式，提前安排學(xué)生查閱了解信息，收集資料，布置任務(wù)后的拓展作業(yè)，以課外延伸任務(wù)，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系和合作，以課外帶動(dòng)課內(nèi)。如三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師，安排了讀書情況家長(zhǎng)聯(lián)系本。督促和培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值 任務(wù)型教學(xué)是把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的英語教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。開展本課題研究充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的改革精神，能有效協(xié)調(diào)、平衡語言形式和語言意義、發(fā)展語系統(tǒng)和語言交際能力，語言課堂教學(xué)與語言習(xí)得間的矛盾，從而推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)更加健康、有效地發(fā)展。

1．開發(fā)信息收集任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀

信息收集是指通過各種方式獲取所需要的信息。要求學(xué)生運(yùn)用觀察、詢問等方法收集資料和數(shù)據(jù)的活動(dòng)。小學(xué)生特別是中低年級(jí)，思維發(fā)展并不完善。在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，利用信息的收集，旨在拓展他們對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)知。這種形態(tài)需要學(xué)生增強(qiáng)人與人之間的交流溝通能力，形成初步的判斷和處理信息的能力。這種形態(tài)以一種開放的方式，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。拓展學(xué)生的思維能力，使之貼近社會(huì)，接近生活，了解文化。如在認(rèn)知職業(yè)詞匯時(shí)，讓學(xué)生作同學(xué)職業(yè)意愿信息調(diào)查收集，職業(yè)名人陳述等，形成學(xué)生之間的互動(dòng)，用陳述方式作信息匯報(bào)，進(jìn)行語言技能學(xué)習(xí)。

2．開發(fā)學(xué)科整合任務(wù)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3．設(shè)計(jì)語言技能活動(dòng)任務(wù)，激活靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)。

語言技能的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的根本和基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)激活了靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)，引發(fā)了教學(xué)理念的改革，讓語言的抽象思維呈現(xiàn)出形象思維的狀態(tài)。在這層教學(xué)中，我們要分化語言教學(xué)難點(diǎn)，使任務(wù)目標(biāo)層次化或循序化。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

4.運(yùn)用語言應(yīng)用任務(wù)，發(fā)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

我校四年級(jí)學(xué)生全體進(jìn)入英語投稿活動(dòng)，初見成效。學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到實(shí)踐。英語教學(xué)從輸入到輸出，是由認(rèn)知到能力的轉(zhuǎn)變。通過應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，鍛煉他們社會(huì)實(shí)踐能力和同學(xué)間相互協(xié)作的精神。

5．發(fā)揮課堂合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生良好心理品質(zhì)。 加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙運(yùn)用生生之間的互動(dòng)，將活動(dòng)任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組來完成。讓學(xué)生在一起相互切磋，共同提高。可表現(xiàn)為拼圖任務(wù)，猜詞游戲，觀點(diǎn)交換任務(wù)，創(chuàng)造性任務(wù)等等。

四、子課題《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》研究結(jié)論

1．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)類型多元化，任務(wù)主題層次化。

2．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，具有學(xué)科融合性。 4．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，可激活靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)。

5．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，有利學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 6．小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

五、研究中存在的主要問題及深入研究的思考

1．任務(wù)型教學(xué)，教師具有指導(dǎo)意義。在活動(dòng)中的學(xué)生的個(gè)別差異現(xiàn)象，因師生人數(shù)的不均衡，使活動(dòng)效果打了折扣。

2．學(xué)生不能有效地把握任務(wù)活動(dòng)與語言技能學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)關(guān)系。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，一些活動(dòng)外在因素，如手工制作材料，給語言學(xué)習(xí)帶來負(fù)遷移影響。

3．在教學(xué)中，要正確處理好三個(gè)關(guān)系 1）正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。 2）正確對(duì)待語言技能和學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系。 3）正確處理“學(xué)”與“做”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換關(guān)系。

幼兒園成果展示主持詞

體育課教學(xué)成果展示心得體會(huì)

教育教學(xué)成果展心得體會(huì)

小學(xué)教學(xué)成果展心得體會(huì)

幼兒園示范教學(xué)講座心得體會(huì)

第四篇：書畫展前言

丹青吐秀碧綠前，墨彩飄香咫尺間；寧陽大地風(fēng)光美，妙筆點(diǎn)睛靈光顯。值此金橋十年華誕，我們籌辦了這次書畫作品展，以展示我校的素質(zhì)教育成果。

此次作品風(fēng)格多樣，意境深遠(yuǎn)，或揮毫潑墨，筆走龍蛇，或施朱調(diào)丹，妙手著春，不僅僅充分展示了金橋人用心昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌，并且抒發(fā)了全校師生對(duì)青春金橋的完美祝福！盡管不是專業(yè)水平，盡管還有一些缺憾，但這是廣大師生獻(xiàn)給金橋十年校慶的一份厚禮；也充分展示了我校建立特色學(xué)校的辦學(xué)思想。

金橋?qū)W校以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，用心探索藝體教育的新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)“藝術(shù)育德，藝術(shù)育智”，培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)秀人才。

生活中的風(fēng)雨，洗煉了手中的畫筆；人生中的陽光，絢麗了心中的墨彩；嫵媚的線條總是與時(shí)代的旋律同一條脈絡(luò)，絢爛的色彩總是同創(chuàng)新的立意共一種色調(diào)。

在那里，我們用畫筆點(diǎn)綴生活，用色彩扮靚青春；在那里，我們感悟真善美的真諦，聆聽生命跳動(dòng)的音符；在那里，我們揮灑手中的彩筆，描繪完美的人生。愿我們尚不成熟的作品帶給你美的熏陶、藝術(shù)的享受。

第五篇：書畫展前言

山河地貌之不一樣，又因緯度海拔而差異，從而人情風(fēng)物形態(tài)各不一樣調(diào)，這在原野山鄉(xiāng)最能從視覺感悟。張家口市全境地處平原與高原過渡帶，氣溫由半濕潤(rùn)向半干旱過度，太行山、燕山、陰山山脈縱橫交錯(cuò)，灤河、壺流河、洋河，條條河流蜿蜒流經(jīng)此地。大自然的恩賜滋養(yǎng)了古往今來之生民，也造就了人文與自然景象之獨(dú)特，而古邊塞南北民族碰撞融合也成就多元文化形態(tài)，更有多少文人墨客經(jīng)留此地，俯仰吟詠寫下不朽邊塞詩文，繼續(xù)讓我們?cè)亣@抒懷。而今滄海桑田古今同調(diào)，變化與傳承一并交響，回蕩在熱切的時(shí)代。

如此獨(dú)特之家山鄉(xiāng)土，留戀此地之畫者自有其獨(dú)特視角來觀察感悟山水田園四季風(fēng)貌，鄉(xiāng)民勞作生活景象。山歌好聽口難學(xué)，是外鄉(xiāng)者，風(fēng)景這邊獨(dú)好畫，是本鄉(xiāng)畫者所能，常見與心熟是繪成一幅移情畫的開始。

本展覽畫作者皆本土畫家，生于斯長(zhǎng)于斯，山川田野、鄉(xiāng)愿親情早已成為遺傳基因融入畫者血液，在一幅幅畫中作為背景若隱若現(xiàn)，而繪畫感受和繪畫形式作為前景在形色與時(shí)間中凝固。鄉(xiāng)村小景、黃土綠坡、草灘淺淖、白樺青山，四季分明不一樣季節(jié)畫作，是畫者一年中親近大自然手記；而壩上與壩下風(fēng)貌迥異，黃昏農(nóng)家炊煙之暖美與草原晨牧之清寒壯闊，蒼翠夏山與冬雪寒林之異趣，是畫者腳步延伸之處。如此種種畫作會(huì)讓觀賞者領(lǐng)略不一樣自然生態(tài)和人文風(fēng)俗復(fù)調(diào)感視覺體驗(yàn)，這種視覺體驗(yàn)別于他處，雖缺乏風(fēng)雅幽微之妙，卻是樸蒼深厚、高天壯闊、拙簡(jiǎn)而高亢，是壯美之態(tài)。此若優(yōu)點(diǎn)，或亦缺憾，成之在鄉(xiāng)愿，失之心界只存本域，或有窄偏之憾，此可容忍這些許畫者心言，不吐不快，或也是本性難改了。

至于繪畫技巧之議論，多樣風(fēng)格與繪畫形式當(dāng)代之意義，中西之高下，只是仁者見仁智者見智，此話語在展覽中隱退在畫作外延，于色彩筆墨所到之處被內(nèi)涵占據(jù)，隔空飄散去。

勞作辛苦能產(chǎn)生成就感，同理也能滋生挫敗感，這是共識(shí)。繪畫多是自為之道，苦樂僅有心知，一幅畫作如能產(chǎn)生共鳴，最是喜悅。小中見趣，大中見志，情感所至，筆落而又不忍罷。家山入情懷，鄉(xiāng)情在夢(mèng)里，所謂愛與不舍都凝聚在畫中絮語，呢喃不休。然又有別樣情緒表達(dá)，一如壩上之春風(fēng)，殘雪未退，草花已開，亦如壩下荷塘之葉在秋霜初雪中碧色如夏，倔強(qiáng)之格調(diào)、不屈之神彩。最如前輩代代先民開拓者，應(yīng)對(duì)嚴(yán)酷達(dá)觀而熱切，在血與火、在辛勞汗水中營造完美家園，開創(chuàng)獨(dú)特的禮貌之域。蒼風(fēng)勁草、雄強(qiáng)樸厚之大美，既是此畫展主題精神，也是所有參展人共同心語所求。