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論文題目

教師個(gè)人發(fā)展

：論從職業(yè)教育的發(fā)展到

論從職業(yè)教育的發(fā)展到教師個(gè)人發(fā)展

開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織全校教職工進(jìn)行了為期一周的“全員”培訓(xùn)，都是專家教師級(jí)別的人親自授課，內(nèi)容從職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展到課程開(kāi)發(fā)、示范校建設(shè)、作為班主任的班級(jí)管理……內(nèi)容可謂豐富，所以本次的職業(yè)教育培訓(xùn)受益頗多，除了單單考慮作為職業(yè)院校如何長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還應(yīng)該考慮的問(wèn)題的就是作為專職教師，我們自己應(yīng)該怎么發(fā)展？往哪個(gè)方向發(fā)展？

2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。會(huì)議提出，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍；建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道；引導(dǎo)一批普通本科向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型；完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策。

改革開(kāi)放三十年來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，為國(guó)家、企業(yè)培養(yǎng)了大量可用之才。但職業(yè)教育發(fā)展到今天，卻越來(lái)越陷入“唯學(xué)歷論”的現(xiàn)實(shí)桎梏中，職業(yè)教育的重要性不斷被承認(rèn)和被需要，但是職業(yè)教育的地位不僅沒(méi)有獲得應(yīng)有的認(rèn)可，甚至還隨著大學(xué)教育的普及化而不斷被削弱。高考、中考未達(dá)線就被認(rèn)為是人生的失敗，不得已接受職業(yè)教育對(duì)不少考生來(lái)說(shuō)是無(wú)奈的選擇。造成這種情況的原因，一方面是職業(yè)教育學(xué)校沒(méi)有辦出特色，還不適應(yīng)社會(huì)需求。另一

方面則是因襲傳統(tǒng)觀念帶來(lái)的教育制度、就業(yè)制度，人為制造了職業(yè)教育低人一等的教育觀和人才觀。

中國(guó)的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，“萬(wàn)般皆下品唯有讀書(shū)高”，“勞心者治人，勞力者治于人”。這種觀念至今仍然反映在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，很多行政事業(yè)部門(mén)、國(guó)企都存在著簡(jiǎn)單以畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷判斷求職者能力的情況。青睞重點(diǎn)高校的“豪門(mén)”，歧視普通高校的“寒門(mén)”，熱衷高學(xué)歷，冷落低文憑，“碩士不算高，本科不可少，專科沒(méi)人要”似乎已成為相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。甚至出現(xiàn)了學(xué)歷“查三代”現(xiàn)象。一個(gè)“985”高校的博士生，如果被查出原來(lái)是專升本的本科，用人單位會(huì)把其第一學(xué)歷作為“污點(diǎn)”，直接排除在筆試、面試名單之外。

任何好的學(xué)校都有差的學(xué)生，差的學(xué)校也有好的學(xué)生，高學(xué)歷不等于高能力。實(shí)際上，中國(guó)大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出來(lái)了太多眼高手低、缺乏實(shí)際能力的學(xué)生。每年大批大學(xué)畢業(yè)生難以就業(yè)已經(jīng)說(shuō)明，我們現(xiàn)在缺乏的不是普通文員白領(lǐng)，而是具有實(shí)際技術(shù)能力的產(chǎn)業(yè)藍(lán)領(lǐng)。許多大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況也說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，他們最終找到的還是技術(shù)性藍(lán)領(lǐng)崗位，而為此卻需要重新學(xué)習(xí)崗位技能和適應(yīng)職業(yè)需求，這樣的選擇不僅是一種變相的人才浪費(fèi)，更是教育資源的極大浪費(fèi)。

一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不是靠有多少官員、公務(wù)員，而是靠真正創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的企業(yè)，靠的是支撐企業(yè)發(fā)展的各種人才。現(xiàn)在很多企業(yè)招人，都要求有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這說(shuō)明我們的企業(yè)需要有能力的員工，企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中并不愿意花費(fèi)大量成本來(lái)培養(yǎng)那些高學(xué)歷的“屠龍”之士來(lái)回爐學(xué)習(xí)就業(yè)技能，因?yàn)榕囵B(yǎng)這些技能和

技術(shù)，本來(lái)就應(yīng)該由我們的職業(yè)教育來(lái)承擔(dān)。因此，要促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，就必須首先調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的定位，不能將其作為一個(gè)解決就業(yè)的途徑，而應(yīng)該站在國(guó)家發(fā)展的高度上，破除職業(yè)教育身份在社會(huì)身份上的歧視，打通職業(yè)教育的上升通道，使其獲得與普通高等教育平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

我們的教育觀念不能再以畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)人數(shù)作為唯一目的，而應(yīng)該推進(jìn)生活教育、平民教育、職業(yè)教育，將技術(shù)、職業(yè)教育作為受教育者最基本也是最重要的選擇。而我們的企業(yè)則需要這樣的學(xué)生：

1.拿來(lái)就用；2.一定的解決問(wèn)題能力。

將學(xué)生培養(yǎng)為企業(yè)和社會(huì)需要的人才就需要我們從根本上改變以往的只知道傳授簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)，“講死理論，死講理論”這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械的授課方式。那么作為職業(yè)教育的教師為了從根本上促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展我們又能做些什么呢？“不愿學(xué)”（態(tài)度）和“學(xué)不會(huì)”（能力）是我們目前面臨教學(xué)的兩大難題

下面的圖示就是我們目前在教學(xué)改革上面臨的難題：

清楚了面臨的難題之后，接下來(lái)的問(wèn)題就是要解決問(wèn)題，所以我們接下來(lái)努力的方向是：

? 讓學(xué)生參與動(dòng)起來(lái)——愿意學(xué)

? 讓學(xué)生感到能學(xué)會(huì)——學(xué)得會(huì)

? 讓學(xué)生今后用得上——用得上

? 讓學(xué)生有成功喜悅——有成就

? 學(xué)得會(huì)，用得上——職教教學(xué)改革的價(jià)值取向

所以，我們對(duì)課堂教學(xué)模式應(yīng)該提出以下改革方向：

1.能力本為教學(xué)

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

4.項(xiàng)目教學(xué)

5.一體化教學(xué)

除了對(duì)課堂教學(xué)提出改革，那么對(duì)于教師自身的專業(yè)素質(zhì)上也應(yīng)該提出相應(yīng)的提升措施，：

（1） 建立保障機(jī)制

教師是學(xué)校的第一資源，辦好一個(gè)專業(yè)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，有好的教師才會(huì)有好的教育。

我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校，是整合了幾所職教資源后組建而成的，師資隊(duì)伍往往存在兩多兩少現(xiàn)象，即文化課教師多，專業(yè)課教師少 ；專業(yè)課教師中講理論的多，會(huì)實(shí)踐操作的少。特別是與新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接的新專業(yè)中，專業(yè)教師更是嚴(yán)重不足，各職業(yè)學(xué)校要專、兼、聘多條腿

走路，從政策、體質(zhì)、機(jī)制、財(cái)力上保證師資隊(duì)伍建設(shè)。

（2）加快“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)開(kāi)展崗前、職后培訓(xùn)等形式，鼓勵(lì)并要求教師參加國(guó)家組織的各類執(zhí)業(yè)資格或職稱資格的培訓(xùn)考試；可通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方式組織教師參與工作實(shí)踐和科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐技能。實(shí)施專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度。學(xué)校每年可以利用假期等時(shí)間，安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，通過(guò)掛職頂崗，提高綜合實(shí)踐能力。

（3）做好兼職隊(duì)伍建設(shè)

聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專業(yè)家到校兼職。面向社會(huì)、企事業(yè)單位，招聘有專業(yè)特長(zhǎng)的能工巧匠、技術(shù)人員到校任教，通過(guò)多種形式優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學(xué)校兼職任教的常態(tài)機(jī)制。建立兼職教師管理與考核辦法，強(qiáng)化培訓(xùn)兼職教師的教育教學(xué)理論，提高兼職教師的授課水平，幫助兼職教師領(lǐng)會(huì)本專業(yè)的教學(xué)特色和要求。

所以要想給學(xué)生傳授一碗水的知識(shí)，作為老師得準(zhǔn)備一桶水的知識(shí)，借用陶行知的一句話就是“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”

做一名樂(lè)教、好教，樂(lè)學(xué)好學(xué)的教師是職業(yè)教育發(fā)展的巨大動(dòng)力