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第一篇：外出聽課心得體會(huì)
聽小學(xué)數(shù)學(xué)名師“生態(tài)高效課堂教學(xué)”心得體會(huì)
永安市大湖中心小學(xué)魏莉清
有幸參加2014年3月15~16日福州開展的“2014年全國(guó)生態(tài)課堂教學(xué)暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)‘同課異構(gòu)’教學(xué)形式觀摩研討會(huì)”感到很是高興，聽了兩天的感到收獲不少，歸納一下大體包括以下幾個(gè)方面。
一、生態(tài)課堂教學(xué)，同堂異構(gòu)，體現(xiàn)各名師獨(dú)特的教學(xué)魅力及教學(xué)思想。 原生態(tài)——如此次上課的名師講座中的話所說“把公開課上成平常課，把平常課上成公開課”，即使上同一內(nèi)容因時(shí)間的轉(zhuǎn)移或?qū)W生的實(shí)際不同而采用不同的方法來上，此次更體現(xiàn)了這點(diǎn)，這些名師上這次觀摩課都是臨時(shí)接到通知來上的，曰稱為原生態(tài)課，少了磨課的可能，此次為突出此點(diǎn)還展開“同課異構(gòu)”由不同的老師上同一內(nèi)容，體會(huì)不同名師上課的異同，都極具上課教師本人的特點(diǎn)。
如鄭捷生老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，就把長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧，增自信，擴(kuò)心胸，守規(guī)則相聯(lián)，由把話筒放到同學(xué)中間再到由紙上畫圓，到腦中畫圓，再到心中畫圓，議圓學(xué)半徑直徑知識(shí)，再到應(yīng)用，最后讓學(xué)生領(lǐng)悟古人說的“大方若圓，小方似圓”，運(yùn)用新聞發(fā)布會(huì)形式展開對(duì)本結(jié)課的總結(jié)。如此豐富卻不讓人感到花俏，而覺自然，覺得此課把知識(shí)、智慧、生活、視野、心胸都融在一起了。而賁友林老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》完全是另外的一種上法。其中課件與展臺(tái)運(yùn)用的簡(jiǎn)約，課件始終是“《圓的認(rèn)識(shí)》課前學(xué)習(xí)的作業(yè)紙內(nèi)容，展臺(tái)是學(xué)生在展臺(tái)前畫的一個(gè)圓的使用，在整個(gè)教學(xué)過程中展臺(tái)的使用率要比課件的使用高出很多。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流互動(dòng)中，學(xué)生由知道圓的一些知識(shí)到知道了相關(guān)圓的很多知識(shí)，教師雖然課中交流的話較多，但沒一句會(huì)讓人覺得是多余的，且讓人感到學(xué)生知識(shí)技能所得是學(xué)生通過努力觀察研究、探討、發(fā)現(xiàn)、操作及教師的引導(dǎo)得到的，掌聲貫穿全過程，是一堂平等的生生、師生互動(dòng)的課堂。名師與學(xué)生間的交流就像平等的對(duì)話，親切自然，話多也不覺多余，課堂間，時(shí)時(shí)閃耀著數(shù)學(xué)思維的火花。
牛獻(xiàn)禮老師上《認(rèn)識(shí)面積》這一課，從什么是面積→面積講大小，周長(zhǎng)講長(zhǎng)短→從封閉與不封閉的圖形中判斷面積大小，從涂色中讓學(xué)生理解不封閉的圖形是不能確定大小的，我們講的面積指的是封閉圖形的面積?！荛L(zhǎng)與面積的關(guān)系（周長(zhǎng)變長(zhǎng)或變小，面積可能變大也可能變小，周長(zhǎng)不變，面積可能變大也可能
變?。?。本課真是精彩，一層一層的抽線剝繭，在比較中剝離非本質(zhì)的東西，學(xué)生由開始的知道的一點(diǎn)點(diǎn)，到知道了很多很明白，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)看得見，由不會(huì)到會(huì)，脈絡(luò)層次清晰可見。
席爭(zhēng)光的《可能性大小》體現(xiàn)了他的教學(xué)思想：創(chuàng)造有生命活力的課堂，構(gòu)建“信任、安全、民主、平等”良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)，讓老師幸福生活。強(qiáng)震球上的《乘加、乘減混合運(yùn)算》這一課，老師就像一個(gè)力量的源泉，充滿了活力，這股力活力讓帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課中好像一直都可以處在學(xué)習(xí)不會(huì)累，可以一直持續(xù)一樣，他的課體現(xiàn)了還原特性，學(xué)生就如從走數(shù)學(xué)家的路探索各種數(shù)學(xué)原理與法則，所不同的是學(xué)生走的學(xué)習(xí)之路比數(shù)學(xué)家好走，因?yàn)橛袕?qiáng)老師的引導(dǎo)、激發(fā)，但學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)應(yīng)是同等高興的。
錢守旺老師上的《成正比例的量》從《時(shí)間去哪兒了？》導(dǎo)入體會(huì)變化與不變?cè)購(gòu)膲簹q錢的花去剩下的比較體會(huì)“兩種相關(guān)聯(lián)的量”再利用購(gòu)書的單價(jià)與數(shù)量的變化、玻璃杯中水的高度與體積的變化讓學(xué)生充分體會(huì)兩種量的相關(guān)聯(lián)的變化，再由正方形邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)、面積相關(guān)聯(lián)嗎？經(jīng)過填寫統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生直觀看到量的變化規(guī)律特點(diǎn)，同時(shí)把前面的所學(xué)的例子全都進(jìn)行在統(tǒng)計(jì)圖中畫點(diǎn)連線，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，接著問：“正方形也描點(diǎn)連線，是不是也一樣的？”學(xué)生驗(yàn)正，師進(jìn)而揭示課題：正比例關(guān)系，然后讓學(xué)生看書進(jìn)行相關(guān)概念學(xué)習(xí)，然后兩條線為一組判斷是否是屬正比例關(guān)系，從而也自然間接滲透到反比例關(guān)系，然后又利用各個(gè)版本的教材中的例中解決各種問題讓學(xué)生深透領(lǐng)會(huì)正比例關(guān)系的量及成正比例關(guān)系的條件，最后中的課堂小結(jié)就是知識(shí)大匯總。本課中教師使用教材真是出眾，反反復(fù)復(fù)的用，好像想用就用，最后為讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)透還利用各種不同版本的教材，真讓人驚嘆！
二、各名師的共同點(diǎn)
各名師雖然教學(xué)方法各異，但他們都有共同點(diǎn)：都追求和學(xué)生建立平等信任、自然和諧的師生關(guān)系；都認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)得累的課都不是好課；都認(rèn)為一節(jié)好課并不是把名師們的所有亮點(diǎn)做一個(gè)大匯集，所有亮點(diǎn)的集合并不能創(chuàng)造好課，老師要做到了解學(xué)生學(xué)習(xí)前知道什么，不知道什么，深刻領(lǐng)悟教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，巧妙化解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能時(shí)會(huì)遇到的難以跨越的阻礙，可以重組教材并不等于都不用教材，都認(rèn)為教就是為了讓學(xué)生在不教的時(shí)候能自己學(xué)。都能巧妙地
發(fā)揮引導(dǎo)者作用，連接學(xué)生與教材之間關(guān)系，化解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的較重阻礙，讓學(xué)生在通過觀察、思考、討論、操作等過程，通過自己的努力獲得自己認(rèn)為很有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，散發(fā)出學(xué)是學(xué)生自己需要的學(xué)，得是學(xué)生通過自己和同學(xué)及老師幫助下所得，且學(xué)習(xí)是件非常有價(jià)值且快樂的行為。
三、自己的努力方向
教學(xué)輕松，做個(gè)幸福的老師，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)也是我的理想。但我離這個(gè)境界還很遠(yuǎn)，我要努力地向名師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，讓自己輕松點(diǎn)，讓學(xué)生開心點(diǎn)，讓教學(xué)質(zhì)量高點(diǎn)，讓累離學(xué)生及自己遠(yuǎn)點(diǎn)。
1、努力學(xué)習(xí)名師的教學(xué)策略，并結(jié)合自己的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際把所學(xué)逐漸把它們用于自己的教學(xué)課堂中；
2、努力了解學(xué)生，和學(xué)生建立平等信任、自然和諧的師生關(guān)系；呵護(hù)學(xué)生的心靈，保護(hù)學(xué)生的自尊，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力；
3、拓寬自己的視野，擴(kuò)大自己的心胸，增強(qiáng)自己的修養(yǎng)，豐富自己的心靈，融入學(xué)校的人文生活。
第二篇：教師外出聽課心得體會(huì)
十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，透過這短短的40天時(shí)光，培訓(xùn)雖很短，從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺，感觸頗多，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到這份職業(yè)的精辟之處，在很大程度上開拓了我的眼界、增強(qiáng)了自我的業(yè)務(wù)潛力，認(rèn)清了自身與其它銀行員工所存在的差距，明確了自我今后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，為今后的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
現(xiàn)將外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)所學(xué)總結(jié)如下：
1、業(yè)務(wù)技能方面有了進(jìn)一步提高：
前期因?yàn)闆]有理論大家訓(xùn)練熱情比較高，明著是以集訓(xùn)隊(duì)為一體，可暗地里都是以個(gè)自利益為重，都想做到最好。三所銀行共有二十幾人，分組練習(xí)還好，可一到晚上自由時(shí)光大家都爭(zhēng)著到訓(xùn)練室練操作，場(chǎng)地少，人員多，每次為練都不開心，在練每項(xiàng)操作的同時(shí)，大家都付出了許許多多，有人從蕩板上摔下來過，有苦有甜大家都很認(rèn)真，這些我從來沒有見過的。平時(shí)在科里上班覺得沒啥，可隨著環(huán)境與事態(tài)的改變，不由得感覺自我像是進(jìn)了一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，時(shí)刻會(huì)有人出此刻你身邊，告訴你：你被淘汰了。分部領(lǐng)導(dǎo)委派主任給我們做指導(dǎo)，從細(xì)小至微處抓起，怎樣樣和客戶溝通，怎樣走路，就連走路多一步少一步都不行，讓我們平時(shí)看起來無關(guān)緊要的東西，讓_主任一扣是漏洞百出，剛開始弄的我們都不會(huì)走路了，盡管這樣可大家還是認(rèn)認(rèn)真真一遍一遍的練習(xí)。我相信任何成果都要有艱辛的付出，任何困難都難不倒有恒心的人，滴水穿石就是這個(gè)道理。
2、理論知識(shí)得到充實(shí)：
以前看書的時(shí)候總想著看完就完了，也就是為了應(yīng)付某個(gè)考試而看，可透過這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里的理論知識(shí)就好比蓋房子打的地基一樣，需要相當(dāng)?shù)睦喂?、扎?shí)。是任何科研與操作的先決條件，要求相當(dāng)?shù)膰?yán)謹(jǐn)，一環(huán)扣一環(huán)，時(shí)光對(duì)于每個(gè)人都是公平的，就看你用來做什么，用賈主任的一句話，員工要的是全面的發(fā)展，不能只依靠領(lǐng)導(dǎo)指揮我們?nèi)?zhí)行，在理論上也要充實(shí)自我，如果單是這樣那要員工有什么用了?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化這么發(fā)達(dá)，客戶的金融意識(shí)提高，客戶提出的問題，你回答的不全或者是答不出來，人家上網(wǎng)一查比你明白的還多，你說丟不丟人，讓客戶想這員工連這點(diǎn)都不懂，這對(duì)我們的員工整體印象會(huì)大打折扣，所以必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把理論真正運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，那定會(huì)得心應(yīng)手。
3、整體形象與心理素質(zhì)得到加強(qiáng)：
員工的形象對(duì)于我們更是十分重要，它代表著一個(gè)人的氣質(zhì)，品質(zhì)，還代表著一個(gè)銀行的形象，第一印象尤為重要能夠使客戶對(duì)你產(chǎn)生信任感，在集訓(xùn)隊(duì)時(shí)我們從點(diǎn)滴練起，如何報(bào)告，與客戶溝通的語(yǔ)言聽起來如何的簡(jiǎn)潔、親切、委婉，動(dòng)作優(yōu)美利索，如何能節(jié)省時(shí)光，提高效率，還要時(shí)光提醒自我注意自我的形象，不管是比賽時(shí)的評(píng)委還是平時(shí)工作中的客戶及家屬，都使他們加深對(duì)我們的整體印象。
總之，透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我付出了該付出的時(shí)光、精力，相比我所得到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟，后者更值。在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了必須提高，更重要的是視野的開拓，思維的拓寬，理念的轉(zhuǎn)變是我最大的收獲。總體實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合我們的實(shí)際狀況，以最好的方式在我行進(jìn)行落實(shí)發(fā)揚(yáng)。
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第三篇：教師外出聽課心得體會(huì)
3月16日和17日，我有幸聆聽了陳延軍老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》和竇桂梅老師執(zhí)教的《魅力》，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考了他們的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告。雖然周末兩天都坐在大會(huì)堂里，但是我沒有感到一絲倦意，陳老師和竇老師給我?guī)砹素S厚的精神盛宴，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有了新的認(rèn)識(shí)，有種柳暗花明的快感。
一、語(yǔ)文課堂怎樣才能高效
陳老師做了《談?dòng)械姆攀傅母咝дZ(yǔ)文課堂教學(xué)》的報(bào)告，他深刻地評(píng)論了目前語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)不容樂觀。有的老師不重視教學(xué)的梯度，存在“兩多兩少”的問題，即老師講得多、討論對(duì)話多；默讀少，涵詠少。仔細(xì)想想我們的課堂是不是也存在這樣的現(xiàn)象呢？有時(shí)我們過度擔(dān)心學(xué)生不理解，把課講得太瑣碎了，低估了學(xué)生的理解能力，這樣的課堂教學(xué)是不可取的。那么，如何才能讓我們的語(yǔ)文課堂有的放矢更加高效呢？聽了陳老師的報(bào)告，我有以下幾點(diǎn)思考。
第一、掌握語(yǔ)文各學(xué)段的學(xué)習(xí)要求
《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力提出要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！痹诮虒W(xué)中我們是否都落實(shí)了呢？陳老師在報(bào)告中舉了一些真實(shí)的案例，加深了我對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的感悟。
比如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，教師提問：“哪些詞句刻畫鄉(xiāng)下人家自由自在的情景？”學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句并重點(diǎn)體會(huì)“或……或……或……”學(xué)生理解課文描寫的情景后，也嘗試運(yùn)用這樣的句式。有的同學(xué)說：“課外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們或你追我趕做游戲，或來到花園找春天，或舉行激烈的足球比賽。”學(xué)生說得多好啊，陳老師還例舉了好多課堂句式練習(xí)的案例。我不一一列舉了，我的感受是這才是有的放矢地把語(yǔ)文落到實(shí)處，語(yǔ)文課堂就是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，練習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，只有抓住了語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課堂才會(huì)具有語(yǔ)文味。
第二、教師的問題設(shè)計(jì)要有價(jià)值
一節(jié)課短短35分鐘，我們教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出的問題應(yīng)當(dāng)分精簡(jiǎn)，抓主干，去枝節(jié)。如果提一些無需動(dòng)腦筋的問題，對(duì)學(xué)生來說就是低估他們的智商。比如學(xué)習(xí)兒歌《做操》，有的老師提問：“小朋友們，誰(shuí)在做操？在哪兒？怎樣做操？”這樣的問題，不用老師說孩子都知道，還怎能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣呢？我們不妨可以這樣問：“為什么小露珠在荷葉上就滾來滾去做操呢？”通過“滾”字讓學(xué)生體會(huì)小露珠的調(diào)皮可愛，也符合小露珠圓圓的特點(diǎn)。也可以繼續(xù)追問：“為什么小鳥在樹枝上跑來跑去做操？小鳥是什么心情呀”學(xué)生會(huì)展開豐富的想象，課堂上也會(huì)有更多可愛的“小露珠”，快活的“小鳥”積極參與進(jìn)來，我們的課堂怎能不活躍呢？有的老師在課堂上提出的問題含有技術(shù)性，比如講比喻句時(shí)，有時(shí)會(huì)問學(xué)生：“這是一個(gè)什么句？把什么比喻成什么？”其實(shí)，我們可以換一種提問方式：“這樣表達(dá)有什么好處？”讓學(xué)生自己去體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象，而不是把技術(shù)性的知識(shí)強(qiáng)加給孩子們。
二、我們要回到教學(xué)的原點(diǎn)
竇桂梅老師是我一直崇拜的名師，今天我終于走進(jìn)竇老師的課堂，我用心聆聽她的講課和報(bào)告。竇老師身上爽朗的個(gè)性、風(fēng)趣的語(yǔ)言、超強(qiáng)的駕馭課堂的能力，都是值得我去學(xué)習(xí)的。她用自己獨(dú)特的視角為我們語(yǔ)文教學(xué)指明了努力的方向。
第一、什么樣的文本還它什么樣的味道。
竇老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，作為一名語(yǔ)文教師上好一節(jié)課必須反反復(fù)復(fù)研讀教材，深刻把握文本，才能把不同文章讀出不同的味道。比如竇老師執(zhí)教的《魅力》這一課，給我留下印象最深的一處是理解“卡佳嚷道要出二百買了湯姆”時(shí)卡佳的心情。竇老師和學(xué)生的交流沒有一點(diǎn)矯揉造作，正如她所說教師要在課堂上放得下。通過與學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讓學(xué)生品味人物的語(yǔ)言，學(xué)生體會(huì)到卡佳堅(jiān)定、決心、請(qǐng)求、自信……這所有的感受都是學(xué)生通過朗讀感受到的，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，這樣的課堂才是學(xué)生自主的充滿語(yǔ)文味的課堂。
當(dāng)然，不同體裁的課文教師所講授的情感味道也是不同的?！恩攘Α芬晃氖且黄≌f，竇老師抓主要情節(jié)描寫去研讀，文章結(jié)尾十分耐人思考，學(xué)生也是帶著思考離開課堂的。而像民間故事《牛郎織女》、評(píng)書體小說《林沖棒打林教頭》等文章就不用今天的授課形式。正如竇老師所說：“不是所有文章都當(dāng)課文去講，不同文本要有不同的味道?！?/p>
第二、孩子是課堂的中心
竇老師在執(zhí)教《魅力》一課時(shí)，通過“預(yù)學(xué)共學(xué)研學(xué)”過程推進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本。整個(gè)過程都是以每個(gè)孩子為核心，尊重每個(gè)孩子的發(fā)言。預(yù)習(xí)的提問從小組合作中來，又從同學(xué)回答中提升。在共學(xué)的環(huán)節(jié)里，竇老師讓學(xué)生質(zhì)疑問題，她瞬間記住學(xué)生提出的問題，以最快的速度進(jìn)行編織排列，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)見縫插針，幫每一個(gè)學(xué)生推進(jìn)解決，一節(jié)課下來，每個(gè)孩子提出的問題竇老師都一一解決。要知道這些孩子竇老師之前都不認(rèn)識(shí)啊，竇老師超強(qiáng)的駕馭課堂而不是控制課堂的魅力，深深把我折服了。
第三、回到母語(yǔ)，回歸原點(diǎn)
在竇老師的報(bào)告中，她大力號(hào)召我們語(yǔ)文教師一定要多讀書，因?yàn)槲覀兪墙棠刚Z(yǔ)的，我們是教人學(xué)母語(yǔ)的，我們是用母語(yǔ)教人的。是啊，讀書涵養(yǎng)一個(gè)民族的精神氣質(zhì)。閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?。“腹有?shī)書氣自華”，一個(gè)人的精神成長(zhǎng)，與他的閱讀息息相關(guān)；而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。竇老師還幽默地說：“男老師們，你們一定要讀書?。∪绻粋€(gè)男老師不讀書，就好像一個(gè)空麻袋，被人一踢就扁了！”臺(tái)下哄堂一笑，她繼續(xù)調(diào)侃：“女老師們?nèi)绻蛔x書，就好比一個(gè)大瓷碗，還是掉了齒的瓷碗。”玩笑之余，值得我們?nèi)ニ伎嫉氖情喿x勢(shì)在必行。
兩位名師精彩的報(bào)告讓我受益匪淺，為我的教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。聽課雖然結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，更上一層樓！
