千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《思想政治課教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)(范文2篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《思想政治課教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)(范文2篇)》。
第一篇：思想政治課“有效教學(xué)”的實(shí)踐與反思
思想政治課“有效教學(xué)”的實(shí)踐與反思
湖北省隨州市第二中學(xué)
顏貴林
內(nèi)容摘要：實(shí)現(xiàn)有效的思想政治課堂教學(xué)是每一位政治教師的理想和追求，影響有效課堂教學(xué)的因素有很多，所以對(duì)政治教師而言，要不斷探索有效的教學(xué)方式，反思自己的日常教學(xué)實(shí)踐，才能不斷提高教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞： 思想政治課
有效教學(xué)
反思
一、在政治課教學(xué)中進(jìn)行“有效教學(xué)”實(shí)踐的動(dòng)因
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是新課程改革最重要的陣地。它不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，更是一個(gè)社會(huì)舞臺(tái)。課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，情境互動(dòng)，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。這樣的課堂必然要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?？墒牵L(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，人們往往把課堂教學(xué)當(dāng)作教師的教學(xué)活動(dòng)空間，而把課程教學(xué)活動(dòng)界定為一種“認(rèn)知活動(dòng)”，而忽視了課堂有效教學(xué)的特征，使大量的課堂教學(xué)處于一種無(wú)效的或低效的狀態(tài)。這種現(xiàn)象在高中思想政治課教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，是高中思想政治課存在的普遍現(xiàn)象。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學(xué)生沒有因?qū)W而獲得有效的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校也沒有因教學(xué)而獲得有效發(fā)展?？梢哉f(shuō)低效的課堂充斥于高中思想政治課的教學(xué)中。這就要求教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展。
“有效教學(xué)”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下,通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如說(shuō)，反復(fù)的練習(xí)也有效果，它的效果主要是發(fā)展學(xué)生的基本技能。而另外一種探索性的學(xué)習(xí)，它的效果是發(fā)展學(xué)生高層次的思維。研究表明，操練式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力沒有顯著的效果，有時(shí)甚至是負(fù)面效果。探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。
二、思想政治課“有效教學(xué)”的實(shí)踐
所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而在自主學(xué)習(xí)過程中，要伴隨著探索、研究、創(chuàng)造，因此，我就采用了“自主學(xué)習(xí)——合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，不能只靠“教”，而應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感悟。經(jīng)過自己的體驗(yàn)和感悟掌握的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是管用的，好用的。
讓學(xué)生以自由組合的方式以2-3人形成一組，并選擇他們想要負(fù)責(zé)的框題，進(jìn)行報(bào)名。然后教師將根據(jù)教學(xué)進(jìn)度狀況，提前兩天開始檢查他們的預(yù)習(xí)狀況，并提出指導(dǎo)意見。學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況歸納出該框題的知識(shí)框架圖，并根據(jù)自己的理解指出本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在上課時(shí)，學(xué)生一般以板書的形式，將自己總結(jié)的知識(shí)框架圖展現(xiàn)出來(lái)，分析說(shuō)明自己對(duì)本框題知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，并提出自己對(duì)重、難點(diǎn)問題理解上的心得、體會(huì)。而在座的同學(xué)的有不同的見解可以提出來(lái)，大家一起分析。這樣板書不僅能為幫助學(xué)生記憶服務(wù)，它更能為幫助學(xué)生思考服務(wù)，能把學(xué)生的思考引向深入。
這種合作學(xué)習(xí)過程改變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2．“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不能不能停留在只是使學(xué)生接受教材提供的現(xiàn)成知識(shí)的水平上，不能過多地局限在知識(shí)、技能目標(biāo)的層次，不能片面地簡(jiǎn)單化地理解過程與方法方面的目標(biāo)，應(yīng)該促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題，使“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的過程伴隨著情感方面目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
1 要求其他同學(xué)提出他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中遇到的不理解的問題，這一問題可以是教材的知識(shí)點(diǎn)，也可以是相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，在學(xué)生提出問題之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，解決一個(gè)又一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
解決完這些問題之后，如果覺得對(duì)本框題內(nèi)容解決上還有些不足，則由教師對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題再一次地進(jìn)行分析，并遵循循序漸進(jìn)的思維方式，提出一個(gè)又一個(gè)的問題，設(shè)置疑難情境，激發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生在思考過程中，有所得、有所悟。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多得多。
在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上處理上，讓學(xué)生在對(duì)易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較分析、置疑、釋疑的過程中，對(duì)知識(shí)有了更為深入的理解，在教學(xué)過程中采取了學(xué)生回答出一個(gè)內(nèi)容，隨后就用電腦展現(xiàn)正確答案，使學(xué)生在分析問題的同時(shí)感受著一次又一次的成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。在這個(gè)基礎(chǔ)上采用了循序漸進(jìn)的思維方式，設(shè)置了幾個(gè)討論題，提出了若干個(gè)具有思考含量的問題，讓學(xué)生在帶著問題，集體討論，相互交流，在合作探究的思想碰撞中有所悟，讓學(xué)生的思維隨著教師的問題在一起跳躍，提高了課堂效率。
為了進(jìn)一步深化對(duì)于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的把握，由師生共同進(jìn)行課堂小結(jié)，采用知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)的設(shè)計(jì)，教師在用多媒體展現(xiàn)知識(shí)圖表的過程中，與學(xué)生一起分析其內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)橹R(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系挖掘得非常細(xì)致、透徹，使學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系的同時(shí)，幫助學(xué)生深化本課整體內(nèi)容和思想的把握。
由負(fù)責(zé)本框題的其他同學(xué)帶領(lǐng)大家進(jìn)行鞏固練習(xí)，所用的練習(xí)題也是他們選取的主、客觀題。因?yàn)閷W(xué)生選題，選擇的往往就是他們?cè)陬A(yù)習(xí)中做錯(cuò)過的，或者是曾經(jīng)拿不準(zhǔn)的，特別符合學(xué)情，能及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)理解上的漏洞。
當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
三、思想政治課“有效教學(xué)”實(shí)踐的反思
1．要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
2．幫助學(xué)生排除各種干擾因素。
（1）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中常遇到許多干擾因素，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不能確定，對(duì)于自身的能力不甚清楚，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏繼續(xù)下去的意志力等。這時(shí)教師要給予及時(shí)的指點(diǎn)，防止學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力。這樣能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)毅力，從而使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以持續(xù)性發(fā)展。
（2）學(xué)生在預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的過程中可能遇到較多的問題，教師應(yīng)能時(shí)常進(jìn)行指導(dǎo)，所以具備這種條件的班級(jí)才能進(jìn)行。在關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程中，教師就是方向的引導(dǎo)者，探究的合作者，情感的激發(fā)者，方法的指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)切忌不能包辦代替，要嘗試用問題引動(dòng)以產(chǎn)生體悟，對(duì)話交流來(lái)呈現(xiàn)思想，點(diǎn)撥歸理而滲透觀點(diǎn)，否則將失去其積極意義。
（3）對(duì)于負(fù)責(zé)一框題的同學(xué)而言，如何在全班同學(xué)面前，將想要表達(dá)的意思，完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔表述清楚是一大挑戰(zhàn)。一方面，要求教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生在這一過程中的點(diǎn)滴成就，共享其成長(zhǎng)。另一方面營(yíng)造一種和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，同學(xué)之間互相包容、鼓勵(lì)，求知過程中自主學(xué)習(xí)、合作探究，相互促進(jìn)而共同發(fā)展。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，并在這一過程中得到各自的發(fā)展。
3．教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。
提高人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。開放的課堂，為學(xué)生的主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了開放教學(xué)情景，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，形成了合理的互 2 動(dòng)結(jié)構(gòu)同時(shí)，教師需要善于發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種教學(xué)資源，直面學(xué)生創(chuàng)造性的想像、挑戰(zhàn)性的問題。這些都對(duì)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了巨大的挑戰(zhàn)。這就要求教師要進(jìn)一步提升自身人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)，在增加原有學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的儲(chǔ)量的同時(shí)要把視野擴(kuò)展到相關(guān)學(xué)科中去。
要具備較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力。整個(gè)教學(xué)過程，緊緊圍繞著學(xué)生展開，教學(xué)環(huán)節(jié)是從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)準(zhǔn)備的，課堂變得更加開放、自由，教學(xué)過程充滿了變數(shù)或不確定性，要求教師具備較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力和智慧，從而使課堂真正成為“適合學(xué)生學(xué)”而不是“適合教師教”的場(chǎng)所。新情況、新問題將會(huì)不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)該明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問題，尋求變革自身教育、教學(xué)觀念和行為方式的新路徑。
教師要關(guān)注教學(xué)反思。教學(xué)反思是提高教學(xué)有效性的核心。教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是一種自我反思的過程。通過教學(xué)反思，教師在系統(tǒng)、客觀、科學(xué)分析和研究的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，對(duì)課堂教學(xué)開展新的實(shí)踐。不斷總結(jié)和提高，如此周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)，一方面是教師自己向?qū)I(yè)化發(fā)展更進(jìn)一步，另一方面提高教學(xué)有效性的可能就更早實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)控制理論要求教師在教學(xué)中通過教的活動(dòng)來(lái)控制學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，從而獲得對(duì)整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)的控制。教師要提高認(rèn)知系統(tǒng)的傳遞效率，不僅要控制好向?qū)W生輸出的認(rèn)知信息的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，同時(shí)要調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知加工狀態(tài)和教師本身的認(rèn)知加工狀態(tài)。這一切都要以教學(xué)反思為根本方法?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”歷來(lái)在心理學(xué)上被作為教師對(duì)學(xué)生期待的經(jīng)典案例，其實(shí)，作為課堂教學(xué)的組織者，教師的自我期待在認(rèn)知系統(tǒng)中的作用更為重要。
第二篇：教師思想政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)
暑假，我參加了學(xué)校的政治學(xué)習(xí)。經(jīng)過四天的學(xué)習(xí)，感受頗多，而令我感觸最深的則是師德中的愛與職責(zé)。在此談?wù)勛晕业母惺堋?/p>
師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與職責(zé)則是師德的靈魂。我們的愛，首先是要愛崗敬業(yè)。所謂愛崗敬業(yè)就是人們對(duì)所從事的職業(yè)的一種虔誠(chéng)、一種執(zhí)著、一種深情的眷戀，從而進(jìn)行孜孜不倦的工作。優(yōu)秀教師無(wú)不把教育事業(yè)看作是自我的生命。也許正是以這種愛與職責(zé)為出發(fā)點(diǎn)，他們才能不停地教育自我，完善自我，才能更靠近學(xué)生。
我們的的愛，其次是要愛學(xué)生。師愛應(yīng)當(dāng)是一種真正純潔的愛，是只講付出不計(jì)回報(bào)的愛。師愛應(yīng)當(dāng)是一種平等的愛，是無(wú)私廣泛沒有血緣的愛。師愛的基礎(chǔ)是平等以感情贏得感情，以心靈去感受他們的感受。師愛應(yīng)當(dāng)是一種公正公平的愛，是惠及全體而沒有差異的愛。對(duì)每一個(gè)學(xué)生教師應(yīng)公平、公正，經(jīng)常與學(xué)生談心，使他們感到教師在意、關(guān)心他們?？墒顷P(guān)愛是有條件的，有限制的，教師要做到愛而有度，愛而有格。過了度，出了格，師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致教育的失敗。故教師要嚴(yán)愛相濟(jì)，不遷就姑息，甚至放任自流。僅有這樣，學(xué)生才會(huì)感到教師嚴(yán)而可親，威而可敬。
愛與職責(zé)是師德的靈魂。其實(shí)，職責(zé)也是一種愛，是對(duì)自我要求去做的事情有一種愛。教師的職責(zé)同樣也來(lái)自于愛崗敬業(yè)。能夠說(shuō)，任何一個(gè)成功的教育工作者，都有一部愛崗敬業(yè)的奮斗史。
教師的愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準(zhǔn)則。愛是我們事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是我們創(chuàng)新工作的動(dòng)力；愛是我們事業(yè)成功的基石，是戰(zhàn)勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點(diǎn)燃那期望之燈，使之迸發(fā)創(chuàng)造力和想象力的光芒。
所以，我們要嚴(yán)格規(guī)范自我的言行，負(fù)起自我的職責(zé)。努力做到愛崗敬業(yè)、教書育人、熱愛學(xué)生、為人師表、遵紀(jì)守法、安心樂教；努力做到“讓社會(huì)滿意，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生成材。僅有這樣，才能無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。
