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孩子入園以后，園里的親子閱讀活動讓我不得不在培養(yǎng)孩子閱讀興趣方面由被動變?yōu)橹鲃?。挑選書籍，是親子閱讀的第一步。作為孩子的母親，我需要關(guān)注和研究繪本書籍的內(nèi)容質(zhì)量、書籍內(nèi)容是否適用于孩子當(dāng)期的年齡段，以及跟孩子現(xiàn)階段的理解能力是否具有匹配性。一本好的書，第一次閱讀就會讓孩子很有代入感，之后孩子會請求我再讀一遍，再之后的連續(xù)好幾天內(nèi)都會閱讀這一本書。

慢慢的，閱讀繪本成為每晚睡前的固定模式，孩子也從“聽故事”逐漸到“理解故事”，不僅僅是“理解故事”，還能將詞匯在繪本中出現(xiàn)的`語境應(yīng)用到現(xiàn)實生活場景。譬如：當(dāng)車輛行駛到世紀(jì)大道上那一排盛開的櫻花樹旁時，孩子會驚喜地說：媽媽，快看哪，漫天飛雪哎;當(dāng)白天在小區(qū)的花圃間散步時，孩子會指著滿園盛開的鮮花贊嘆說：真是個五彩繽紛的世界呀;甚至在某天，孩子在自己的粥碗里調(diào)皮的加入一些她咬下來的蘋果渣，邀請我品嘗所謂的水果粥時，她的邀請辭是：媽媽，你只有嘗試過，才知道你到底能做什么!我相信，這種將詞語對應(yīng)到適當(dāng)語境的應(yīng)用能力，主要來自于對繪本故事的閱讀與理解。