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第一篇：高中數(shù)學(xué)新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會
我從2月份開始參加了湖南省邵陽市隆回縣進(jìn)修學(xué)校組織的高中數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)班，在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我共學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《做滿意教師、有品位的培訓(xùn)》、高中數(shù)學(xué)III模塊整體介紹、高中數(shù)學(xué)III和IV高端備課、以及函數(shù)與幾何方面的幾個(gè)教學(xué)研究等十二個(gè)課程，共1770分鐘。我每天都堅(jiān)持學(xué)習(xí)二個(gè)小時(shí)以上，認(rèn)認(rèn)真真地觀看和學(xué)習(xí)專家的視頻課程，學(xué)習(xí)了進(jìn)修學(xué)校班主任陽熙老師和輔導(dǎo)老師戴曉君老師精心編輯、精心打造的“班級簡報(bào)”，通過觀摩課堂教學(xué)視頻案例以及閱讀主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)能力，增長了個(gè)人智慧；最后，通過撰寫提交研修心得，思想和認(rèn)識又得到了進(jìn)一步的升華。下面談?wù)勎遗嘤?xùn)的一點(diǎn)體會：
一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對高中數(shù)學(xué)新課程的整體把握能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
1、對教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標(biāo)，其次要整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，再次整體的理解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，最后要以學(xué)生為主體。
2、新增內(nèi)容和變化內(nèi)容有了新的認(rèn)識。新課程更注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、新課程更突出了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、新課程更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)后續(xù)發(fā)展、新課程更體現(xiàn)了時(shí)代精神和時(shí)代的要求、新課程更注重了數(shù)學(xué)思想方法的多樣化、新課程更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與活動。
3、對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡潔明了，引人入勝；過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主；評價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的終身發(fā)展。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對今后的教學(xué)有了更加進(jìn)一步的認(rèn)識。
二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加進(jìn)一步的認(rèn)識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動的中心。我們教學(xué)活動的最終目標(biāo)是通過教師的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的不良習(xí)慣，例如，“學(xué)習(xí)規(guī)范性差：忽視預(yù)習(xí)，聽課的自覺性不強(qiáng)，效率不高，在課后只滿足于完成作業(yè)，不注重總結(jié)提高；學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，不重基礎(chǔ)，眼高手低，不注意總結(jié)，對問題一知半解不求甚解；運(yùn)算能力較差，無論計(jì)算什么題都想用計(jì)算器；應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力差?！钡榷际悄壳皩W(xué)生中普遍存在的不良習(xí)慣。這些行為的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是教師教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學(xué)習(xí)，交流，吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良行為有了一個(gè)全面的認(rèn)識，并學(xué)到了許多解決這些問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)，例如“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅”等。這些知識的獲得，將為我今后的教學(xué)工作，提供了思路，產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)作用。
三、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的選擇
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在我國的課程改革實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)方式，歸納起來，主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)研究無止境，要不斷學(xué)習(xí)研究學(xué)生學(xué)情，教學(xué)教法，改進(jìn)工作。
比如說，在教學(xué)模式中間，我們新課程倡導(dǎo)要創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。但是，這兩個(gè)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)也費(fèi)力，對于解題得分能產(chǎn)生直接效果嗎？有時(shí)候看不見，那么有一些老師就省略了這個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的話，長此以往無形中就忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的`理解。一上來對學(xué)生的訓(xùn)練就是題型、題海。學(xué)生要訓(xùn)練成拿到題目不僅思考，又能夠去做。其實(shí)，無形中間成了一個(gè)機(jī)器，解題是厲害的。但是，其實(shí)是一種條件反射，是一個(gè)機(jī)器，沒有自己思維的機(jī)器，我覺得這個(gè)問題值得引起我們的重視。
此次培訓(xùn)的結(jié)束，只是一個(gè)新的起點(diǎn)。在新的起跑線上，我將繼續(xù)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)理念，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創(chuàng)新塑造數(shù)學(xué)人生。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、自主性、靈活性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等各方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
第二篇：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，問題在于改進(jìn)什么、如何改進(jìn)。曹培英教授在本次講座中從“誤區(qū)與對策”、“不可或缺的基礎(chǔ)工作”“教學(xué)改進(jìn)的主要策略”三方面，為大家?guī)砹饲把匾I(lǐng)。
螺旋上升靜待花開
曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)中，常會在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但這都指向“教”的設(shè)計(jì)，而并非“學(xué)”。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性，提出教學(xué)改進(jìn)要具體問題具體突破，“大小相宜”才為上佳。
在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識可以應(yīng)用于元、角、分的認(rèn)識，厘米、米的認(rèn)識，通過應(yīng)用來鞏固舊知，這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時(shí)，為學(xué)生留出鞏固的時(shí)間。
這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個(gè)問題。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)，五年級下冊的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)非常系統(tǒng)，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算，學(xué)期短、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的'孩子，在五下每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，都遇到了很大的困難，不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)的孩子，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習(xí)課中及時(shí)解決，要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí)，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫，也讓我自己有些焦慮。
聽了曹教授的講座，我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過程中“靜待花開”呢！
用活教材，以生為本
當(dāng)然，“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略。
曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字，在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí)、要像小鳥飛出鳥巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí)，提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式：書中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)。
其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本，教材中的情境對學(xué)生來說始終是新穎的，教師因?yàn)樽约河X得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實(shí)施走向個(gè)性化，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意。
例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，完全有可能先估再測，喚醒估算經(jīng)驗(yàn)，或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系，計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量，不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識?？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！
第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)研修心得體會
光陰似箭，又是一個(gè)學(xué)期的開始，很榮幸又參加了此次的培訓(xùn)，也很高興有這么一個(gè)分享的機(jī)會。培訓(xùn)資料簡直就是兩個(gè)字豐富，它為我們在教學(xué)過程當(dāng)中量身定做了一個(gè)很好的平臺，讓我們看到別人的成長和進(jìn)步，也讓自身看到了自己的長處，覺得自身或許更優(yōu)秀的地方。通過這次培訓(xùn)，我發(fā)此刻平時(shí)可教學(xué)當(dāng)中并不完全是學(xué)生的原因。要想真正上好數(shù)學(xué)課，不僅僅要有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要懂得在課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
那么，在課堂上怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、改變上課的學(xué)習(xí)環(huán)境。
上課時(shí)，先不著急教學(xué)知識，而是先創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，先把學(xué)生的注意力引入課堂。
2、改革教學(xué)方法。
在上課時(shí)，要思考到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展多種活動。好玩是孩子的天性，要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們在玩中學(xué)，又在學(xué)中玩。這樣既讓學(xué)生樂于理解所要學(xué)習(xí)的.東西，又幫忙他們理解了知識。
3、改善課堂氛圍。
以前在上課的時(shí)候，很怕學(xué)生吵，要求學(xué)生持續(xù)安靜。但在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)亍俺臭[”并沒有什么不好，當(dāng)然這個(gè)“吵鬧”不是真的吵，而是在課堂中為學(xué)生營造一個(gè)爭論的環(huán)境。這種爭論有助于學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在競爭中相互學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
4、加強(qiáng)溝通。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要經(jīng)常和學(xué)生溝通，進(jìn)入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話說“一個(gè)巴掌拍不響”，只有真正了解學(xué)生，把握孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)是才能事半功倍。
在我看來，一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅僅只是要傳授給學(xué)生知識，還要幫忙學(xué)生理解、掌握知識。因此，需要我們努力的東西還很多，在后面將會更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并不是說小學(xué)生他什么都不懂，仔細(xì)去研究其實(shí)他們身上也有不少的優(yōu)點(diǎn)，只是他們或許不明白這是他們的有點(diǎn)罷了，好比說學(xué)生一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)十分好的語言語氣，一個(gè)良好的態(tài)度，或者說一個(gè)聽話懂事過程當(dāng)中的尊重他人的一面，這些你能夠通過一些小事情去展開，其實(shí)有很多身邊的人都做不到的地方，因?yàn)槠鋵?shí)大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細(xì)節(jié)做好我相信沒有做不了的事情，哪來多多少真理。
第四篇：數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會
通過繼續(xù)教育培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了《小學(xué)生語感的培養(yǎng)與形成》，在學(xué)習(xí)的過程中我了解到英語語感就是人們對英語語言的感覺。它包括人們對英語語音的感受，語意感受，以及語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感受能力，是人們對語法規(guī)則或語言組織方法的感受和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會。在外語教學(xué)中，語感被認(rèn)為是一種重要的外語能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。那在實(shí)際教學(xué)中我們到底怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢？以下是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)：
（一）把握語言的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生語感。
英語和漢語具有不同的節(jié)奏特征，我們在學(xué)習(xí)英語的過程中常常受母語節(jié)奏模式的影響產(chǎn)生負(fù)作用，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更容易聽懂，往往會將語速放得很慢，將音的連讀、同化、省音和縮音等全部清晰標(biāo)準(zhǔn)的反映出來，造成英語句子原有的重音和節(jié)奏被扭曲，使得負(fù)向遷移作用進(jìn)一步擴(kuò)大。
1.標(biāo)注重音培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。如―Whatareyougoingtodo?―I’mgoingtobuysomecomicbooks.讓學(xué)生用黑點(diǎn)標(biāo)注重音的單詞：what,going,I’m,buy,comicbooks,學(xué)生有輕有重的輸出語言，他們覺得自己和錄音里說得更像了，學(xué)習(xí)更積極了。在重音的基礎(chǔ)上，有些重讀音節(jié)在不同情況下還可以拉長，比如PEPB5小動物們在討論favoritefruit的時(shí)候Zoox說Ilikebeef,butI’mheavynow.Ihavetoeatvegetables.這一句的時(shí)候，我們將like,beef,heavy,have,vegetables等作為重音來讀，還將like,haveto,這樣的單詞和詞組拉長來讀，讀出了Zoom有無奈和讓人發(fā)笑的生動場面，學(xué)生在取笑Zoom的同時(shí)，一邊將Zoom的神情語氣展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和語感。
2.指導(dǎo)學(xué)生連讀和語音弱化，教給他們一些連讀和輕音的方法。這一節(jié)奏特點(diǎn)在PEPB4Unit4PartALet’stalk這一對話內(nèi)容中特別能夠體現(xiàn)出來，如Mom,canIwearmynewshirttoday?其中canI是個(gè)連讀的音，shirttoday中shirt的t音進(jìn)行弱化。學(xué)生自己讀的時(shí)候往往生硬拗口，他們自己都覺得讀上去有困難，經(jīng)過我的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生好像突然開了竅，一個(gè)個(gè)爭先恐后的來展示自己的口語，扮演Mike向我這個(gè)mom提問,通過第一部分的指導(dǎo),后面部分學(xué)生基本能夠應(yīng)用舉一反三的能力自己進(jìn)行對話了。這一Let’stalk的內(nèi)容語言難點(diǎn)不多，但是通過學(xué)生積極生動的參與討論和對話，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，口語能力有了質(zhì)的飛越。
3.語言中的升降調(diào)。英語有升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。在平時(shí)的教學(xué)中，我會用升降兩個(gè)調(diào)來教學(xué)生讀單詞，如watermelonJwatermelonK，sunnyJsunnyK，以使得枯燥的朗讀充滿激情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感和語調(diào)。在PEPB4Unit?的對話教學(xué)中，“and those are my shoes?”這是Mike問mom那些是我的嬰兒鞋?Mom用“Yes.”來回答。這是一句陳述句,但是在對話的語境中要用升調(diào)來講表示疑問。在這里我通過舉例讓學(xué)生了解要讓人理解你所表達(dá)的含義，就必須用正確的語調(diào)，比如Thosearemyshoes.用降調(diào)來讀意思就是那些是我的鞋，是一句陳述句，沒有提問的意思了。我還就地取材來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語調(diào)，如尋問學(xué)生“Thisisyourpencil?”用升調(diào)來問，學(xué)生通過我的語調(diào)，理解我是表示有疑問。除了單調(diào)的升降調(diào)動，句子的升降的語氣，在英語中一個(gè)完整的句子也有它的調(diào)子，比如“Youarewelcome.”用語氣的輕重和語調(diào)來分析，我們可以用一個(gè)波浪形的手勢來表示整句句子的語調(diào)，身體和手勢這些無聲的語言也幫助我和學(xué)生在教和學(xué)的過程中對語氣語調(diào)有了更形象更生動的了解。
（二）滲透語言的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生語感。
在教學(xué)中，我注重向?qū)W生介紹文化差異引起的語言習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用英美人的思維考慮問題，以求學(xué)生們的英語語感能力產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。PEP小學(xué)英語教材中Goodtoknow這一部分，是特意向?qū)W生介紹和引入文化背景知識的，所以在教學(xué)中我注意結(jié)合單元課文。
1.文化差異造成的語言習(xí)慣。最先意識到這點(diǎn)的是源于學(xué)生對我的稱呼，我向?qū)W生介紹自己，告訴他們可以叫我MissWang,學(xué)生由于剛接觸英語，叫這個(gè)稱呼叫得歡天喜地，有事沒事路上碰到大聲的來喊喊我，可是，他們中有的人大聲的喊我MissWang老師，實(shí)在是受我們的母語牽制得根深蒂固，因此我下決心要讓學(xué)生在英語課上,忘記我們的母語。從稱呼開始，向?qū)W生詳細(xì)的介紹英語國家與我們國家不同的叫法，同時(shí)用班級里的學(xué)生及用他們的家長來舉例，學(xué)生聽得津津有味，這對于他們的學(xué)習(xí)將起到巨大的推動作用。
2.中西方國家節(jié)日的文化背景。節(jié)日等文化背景是我們小學(xué)英語教材中一個(gè)構(gòu)成部分，也是我們學(xué)生最感興趣的部分，所以在日常的教學(xué)中，我利用多種渠道向?qū)W生介紹西文國家的節(jié)日。如在Easter時(shí)候和孩子們一起玩涂蛋找蛋的活動；在Hallowmas的時(shí)候給學(xué)生找南瓜燈來歷，一起制作奇裝異服和面具；在AprilFool的時(shí)候提醒學(xué)生在不傷害人的前提下盡情玩鬧，開各種玩笑；在ChristmasDay的時(shí)候贈給學(xué)生糖果等小禮物，除了與學(xué)生一起體驗(yàn)種種節(jié)日的樂趣，還讓學(xué)生親自上網(wǎng)查詢，動手制作各種圖片，放在教室里的展示角里面，營造濃濃的文化氛圍。把這些與中國完全不一樣的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然引起了學(xué)生對英美文化的向往，使學(xué)生沉浸在英語文化的氛圍中。
3.文化背景還包括語言表達(dá)以及語法上的一些習(xí)慣，這些習(xí)慣是相對于我們的母語來講的。對不純正的英語，有人創(chuàng)造了一個(gè)很形象的詞Chinglish（中式英語），是說用中文的習(xí)慣來講英語。比如我和你，不說IandYou,而要說成Youandme,體現(xiàn)說話人對對方的敬意；而我和媽媽，在英語里常常會說成I…with my mom,體現(xiàn)說話人的主體意識較強(qiáng)；我在教學(xué)flag的時(shí)候，有學(xué)生看到中國的國旗會想要表達(dá)This is a China flag.按中文的思維方式說這個(gè)句子的學(xué)生是十分聰明的，但是中文和英語在表達(dá)方法上差異還是比較明顯的，一字一句的對應(yīng)翻譯還是會鬧出笑話的，用英語的思維應(yīng)該說This is a flag of China.所以在學(xué)習(xí)初始接觸英語開始，我就注意上課盡量講英語，能不說中文的時(shí)候盡量不說，能用英語解釋的地方一定用英語來表達(dá)，給學(xué)生營造一個(gè)純英語的環(huán)境，從三年級起就開始培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，像我們學(xué)母語一樣用泛而雜的英語向?qū)W生輸入，使學(xué)生在潛移默化養(yǎng)成直接輸出的能力。
（三）運(yùn)用朗讀策略，培養(yǎng)學(xué)生語感。
朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)
出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。
1.培養(yǎng)良好的早讀習(xí)慣。我在每個(gè)班都選出朗讀水平較優(yōu)秀的學(xué)生作為朗讀組長，每天由不同的組長安排早讀，并對組長進(jìn)行培訓(xùn)，建議他們運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。如對話可以分角色讀，包括按小組分配角色和指定角色；短文可以采取接龍讀，逐句比賽讀等方法；chant等說唱可以邊做邊說打好節(jié)奏讀；單詞朗讀一般用輪流讀，小老師領(lǐng)讀，分層次讀等形式。學(xué)生養(yǎng)成了早讀的習(xí)慣，在日漸的積累中完成了從量到質(zhì)的飛越，同時(shí)全班同學(xué)在每日的合作中形成了良好的合作意識，學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，更上一層樓。
2.課學(xué)教學(xué)中的朗讀策略。我們的小學(xué)生是在漢語語言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，所以，要能達(dá)到用英語交流的目的，他們就必須先學(xué)會朗讀英語。以PEPB4U5AReadandwrite為例，我是這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的：先以Wherearetheanimals?這一問題拋磚引玉，和學(xué)生一起討論：How is thee lephant?What’stherabbitlike?與學(xué)生一起說一說這些小動物本身的特行征，如The elephant is very big.The rabbit is small and short.讓學(xué)生獨(dú)個(gè)說一說，對說得好的表現(xiàn)到位的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)一學(xué)仿一仿說得更好。熱身過后進(jìn)行朗讀教學(xué)，向?qū)W生出示句子：This shirt is colorful,butit’stoobig.讓學(xué)生自己讀一讀，讀出語音的`節(jié)奏和輕重，用節(jié)奏和輕重來表現(xiàn)單詞所包含的意義，比如拖長加重了big這個(gè)音，有些學(xué)生還邊讀邊加上了手勢和身體語言，表現(xiàn)得相當(dāng)出色。這樣的讀首先很好的避免了集體朗讀的拖音，還能在一個(gè)一個(gè)學(xué)生輪流表演讀的過程中形成一種良性競爭，讓學(xué)生在相互比賽中獲得更多的技能技巧。逐句分析完這一段對話之后，我又出示shirt和小動物圖片，讓學(xué)生按小組分角色朗讀，進(jìn)行小組間的合作，給學(xué)生充分的發(fā)揮和想象的空間，給他們搭建一個(gè)運(yùn)用語言張揚(yáng)個(gè)性的平臺，活躍課堂氣氛。學(xué)生在發(fā)音，吐字，輕重，節(jié)奏感和思維能力方面都得到了訓(xùn)練和發(fā)展。
3.有效利用說唱，提高朗讀技巧。歌曲和韻律詩將知識與趣味、抽象與形象密切的聯(lián)合在一起，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，用旋律和節(jié)奏為學(xué)生架起由感性通往理性的認(rèn)識橋梁。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生聽錄音跟著說，讓正確的語音語調(diào)先入為主；接著學(xué)生自已打節(jié)奏說一說，把握說唱的節(jié)奏感；最后讓學(xué)生與同桌合作進(jìn)行改編并且自己表演，學(xué)生在與同桌的合作中，迸發(fā)出不少智慧的火花。學(xué)生改編得生動有趣，體現(xiàn)出他們愛動腦愛表現(xiàn)的好品質(zhì)。這樣的活動還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和思維能力。
“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是前提，必要的技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從語音語調(diào)、節(jié)奏感、朗讀技巧、情感態(tài)度入手，過渡到讀故事、讀短文、進(jìn)行獨(dú)立會話；從拼讀、說唱、歌曲到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并在聽、說、讀、寫中，在課內(nèi)、課外有效滲透，才會逐步養(yǎng)成小學(xué)生的語感素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
第五篇：數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會
為進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部組織專家對義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，正式頒布的義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)將于今年秋季開始執(zhí)行。全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在初中語文學(xué)科培訓(xùn)中加入了大量的有關(guān)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行語文教學(xué)的專業(yè)課程，通過五個(gè)月的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確把握課標(biāo)的新精神新變化，通過互動交流，與同仁們共同探討領(lǐng)會變化的原因和意旨，并努力研究尋找解決我市語文教學(xué)疑難問題的對策和方法。
梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因?yàn)樾碌摹墩Z文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學(xué)大綱相比，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對語文教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、語文評估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，更注重語文課的.人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。下面就新課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
一、語文課標(biāo)修訂的基本思路
1、堅(jiān)持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。
2、堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。
3、堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)――人文性、實(shí)踐性、本國通用語言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語言文字特點(diǎn)以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規(guī)律。
4、堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
5、堅(jiān)持《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)中提出的“素養(yǎng)――養(yǎng)成”的課程基本模式。以“語文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)了學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念等多方面的和諧發(fā)展。
6、堅(jiān)持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置;注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。
7、堅(jiān)持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免故步自封，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)初中部分的主要特點(diǎn)
義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)(20__版)為小學(xué)和初中共用，其中初中語文部分有以下特點(diǎn)：
1、明確了語文課程基礎(chǔ)任務(wù)在于語文文字能力的培養(yǎng)
在“前言”部分多次強(qiáng)調(diào)“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”中又多次指出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。
2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)語文的重要性
新修訂課標(biāo)“基本理念”部分在提出建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的同時(shí)，特別指出“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)”。在后面的“課程設(shè)計(jì)思路”部分，再次強(qiáng)調(diào)語文課程要“繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育的精髓”。
3、強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中的多讀多寫
在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書多積累。在后文的“課程目標(biāo)”和“教學(xué)建議”中又多次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并要求在“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的同時(shí)，要“提高閱讀品位”。
4、針對閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問題作出了明確闡述
“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！乐怪鹱种鹁涞倪^深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。”
5、提出了具體的教學(xué)建議
新修訂課標(biāo)針對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對當(dāng)前語文教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。
如關(guān)于語文教學(xué)中的語法修辭。新修訂課標(biāo)在教學(xué)“具體建議”中增加了“關(guān)于語法修辭知識”的說明，指出“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥”;“要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練”。在“評價(jià)建議”中，指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！?/p>
如關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的同時(shí)，“也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的?！?/p>
如關(guān)于學(xué)生作業(yè)。課標(biāo)要求“改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)”。
如關(guān)于寫作教學(xué)，特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合”，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)。
6、增加了優(yōu)秀詩文的背誦篇目
三、與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色定位
(1)教師需要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;需要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;需要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。
(2)成熟的教師應(yīng)該是研究型的教師，不僅具有有效的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋反思自己的教學(xué)實(shí)踐，以完善教育實(shí)踐。
(3)在數(shù)字化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征的各種教育技術(shù)把各個(gè)學(xué)科聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)交互式、智能化、全球化的跨學(xué)科領(lǐng)域。這一變化對教育改革提出了新的挑戰(zhàn)――建立新型的合作關(guān)系，改變以往師生分離以及個(gè)體之間的工作學(xué)習(xí)相互隔絕的狀況。教師之間可以采取各種方式進(jìn)行合作交流。教師還可以與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)過程的參與者。
(4)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所特有的交互性、共享性、協(xié)作性和開放性，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的新型教法。教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，針對學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識水平進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索學(xué)習(xí)和各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)習(xí)課標(biāo)之后，對于自己的教學(xué)教研還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反思――調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)教研方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟。
