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第一篇：數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，范文參考網(wǎng)手機(jī)版才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

德國(guó)教育家第斯多惠十分強(qiáng)****師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來(lái)。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣。”這位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí)，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，即既要備好認(rèn)知因素方面的課（知識(shí)性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗(yàn)性、表情性）。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，范文參考網(wǎng)把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

（2）要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過(guò)去一般的教學(xué)比較重視言語(yǔ)的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語(yǔ)除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功力。

（3）要善于用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在……

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會(huì)

于XX年5月16日到新蒲新區(qū)永樂(lè)中心小學(xué)參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)了三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角《等量代換》同課異構(gòu)課，執(zhí)教教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活”的新課改理念，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段生動(dòng)、形象，展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底。兩節(jié)課精彩、真實(shí)、有效，讓我聽(tīng)后受益匪淺。

永樂(lè)小學(xué)麻成霞老師從學(xué)生熟知的故事《曹沖稱(chēng)象》中引入，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三渡小學(xué)胡丹丹老師新課引入由學(xué)生熟悉的人民幣等量交換也吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)購(gòu)物情景，利用天平秤稱(chēng)量，用砝碼作橋梁連通了不同物體重量之間的關(guān)系，又拓展到生活中的“等量代換”,以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，層層深入，學(xué)生在不知不覺(jué)中就參與了交換水果、動(dòng)物園小動(dòng)物等代換，學(xué)生在猜測(cè)、探研、合作交流中感知等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生對(duì)等量代換數(shù)學(xué)思想方法的感知層層遞進(jìn)，在練習(xí)過(guò)程做得都很到位，引導(dǎo)學(xué)生解決方法的多樣化，涉及的問(wèn)題形式多樣，讓學(xué)生利用“等量代換”進(jìn)行了多樣化的換算。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快。

本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握等量代換的數(shù)學(xué)思想，思維的切入點(diǎn)是找準(zhǔn)“中間量”.教學(xué)時(shí)，教師充分尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)將學(xué)生的.思維做啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。如：在交換水果的環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)菠蘿可以換幾顆蘋(píng)果，出現(xiàn)了兩種不同的答案，這時(shí)教師并沒(méi)有單純地告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、動(dòng)手操作，最后交流得出正確結(jié)論。教師大膽地放手，給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。當(dāng)教師問(wèn) “還有其他的想法嗎？”“這兩位同學(xué)的想法有什么相同呢？”使學(xué)生的思維得到發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)得到訓(xùn)練，這樣的課堂是靈動(dòng)的，有效的。

總之，教無(wú)定法，課前精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，采用不同的切入點(diǎn)、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程、方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)。但必須做細(xì)做實(shí)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)才會(huì)更有效。

第三篇：數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

這次培訓(xùn)，讓我們這些數(shù)學(xué)教師有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)和交流，從而提高了我們的專(zhuān)業(yè)水平。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加深入地理解了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和目的。我意識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅是公式和算法，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們聽(tīng)取了多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，他們的'實(shí)踐和思考讓我受益匪淺。此外，我們還參加了小組討論和案例分析等活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我們有機(jī)會(huì)實(shí)踐并檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)讓我對(duì)數(shù)學(xué)教育有了更深刻的理解，并提高了我的教學(xué)水平。我將在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，將這些新的知識(shí)和體驗(yàn)應(yīng)用到課堂中，讓我的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

第四篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》提出數(shù)學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。”良好的數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是適宜的、滿(mǎn)足發(fā)展需求的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是全面實(shí)現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是探究性和漸進(jìn)性的，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)情景為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們看一看、說(shuō)一說(shuō)，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去感悟，去體驗(yàn)，較好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

《課標(biāo)》的精神值得我們教師學(xué)習(xí)改變不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師注重為學(xué)生提供活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，實(shí)際效果很好，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中有部分教師還是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神，沒(méi)有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這一點(diǎn)是我們作為教師應(yīng)該改進(jìn)的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

《課標(biāo)》的要求合理。教師積極引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的生活為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，另外也要強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的多樣化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。還有教師面對(duì)學(xué)生存在差異時(shí)，要學(xué)會(huì)因材施教，尊重個(gè)別差異的存在，尋找適合每個(gè)學(xué)生的教育方法和教育手段。因?yàn)榻處熞J(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都具有不同的興趣，愛(ài)好，個(gè)性，我們承認(rèn)這種差異。

學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程；認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程。而在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位如何發(fā)揮？處理好教師主導(dǎo)和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學(xué)習(xí)和因材施教；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識(shí)。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。三、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法不一定都是一樣的，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該認(rèn)可，尊重差異。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)課標(biāo)的知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

第五篇：教師網(wǎng)絡(luò)微課培訓(xùn)心得

（一）教育理念與師德師風(fēng)

當(dāng)前我們處于新時(shí)代，教育也隨著時(shí)代的發(fā)展有了理念的更新和長(zhǎng)足的發(fā)展。以培養(yǎng)人才為教育之根本，立足新時(shí)代，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，新時(shí)代對(duì)教師的師德師風(fēng)提出了新要求，即把立德樹(shù)人融入到教育教學(xué)的全過(guò)程。這方面在我實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也是深有體會(huì)的，比如我正在教授的英語(yǔ)學(xué)科，雖然主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化，但在課堂教學(xué)中無(wú)一不滲透著對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)與同學(xué)相處的話題表達(dá)時(shí)，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考如何良性地與他人相處，如何以健康的心態(tài)化解與同學(xué)之間的小摩擦小矛盾等；比如在學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的話題表達(dá)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是從學(xué)校生活走向正式工作的一個(gè)非常重要的過(guò)渡階段，實(shí)習(xí)階段雖然艱苦且收入少，但是可以鍛煉自己的意志品質(zhì)，也可以學(xué)習(xí)到與正式工作相關(guān)的工作技能，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等。這些都提現(xiàn)了立德樹(shù)人的教育理念和教師的品德和作風(fēng)。

（二）課堂教學(xué)方法和技能

本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，讓我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及要素的知識(shí)。從傳統(tǒng)的“三教”――“教師、教材、教學(xué)法”來(lái)說(shuō)，作為教師，我們需要提高自身的素質(zhì)，苦練內(nèi)功，在理解大學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性的基礎(chǔ)上，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吃透教材，做好教學(xué)反思，提高教學(xué)的有效性，不斷探索不同課型不同學(xué)生的教學(xué)模式采用，并且學(xué)會(huì)能夠有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在信息化教學(xué)方面，最近我也在不斷思考如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)以及多種媒體手段改良傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。首先，我覺(jué)得在某些程度比較好的班級(jí)里，可以適當(dāng)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用微課等形式引導(dǎo)學(xué)生做好課前工作，在實(shí)際課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，教師退后一步，成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，而不是知識(shí)的講授者，引領(lǐng)學(xué)生一起探索新知，深化實(shí)踐應(yīng)用。其次，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的重視。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等多種方式加強(qiáng)課堂知識(shí)對(duì)學(xué)生水平的匹配程度和內(nèi)容契合，引導(dǎo)學(xué)生看清自己的進(jìn)步和不足，也幫助師生更有效地利用評(píng)價(jià)改良學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）職業(yè)規(guī)劃

本次培訓(xùn)也幫助我在教育教學(xué)這條道路上產(chǎn)生了更為清晰的職業(yè)規(guī)劃，我也將用理論武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)自己，用更為有效的教學(xué)行為提升自己的職業(yè)幸福感，平衡生活與工作之間的關(guān)系，在教育教學(xué)這條路上走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。