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第一篇：課程培訓心得體會

通過幾天的培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認識。但是感受最深的是以下四點：

一、新課標下，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學的階段性和過渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點。發(fā)揮歷史學科的特有功能。轉變教學理念，轉變教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)造型學生。

二、初中歷史新課程標準要求：歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)的學校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學為主，這在我們農(nóng)村中學中更為普遍，中學生采用的仍然是以被動接受，死記硬背為基本特點的歷史學習方式。這種注重機械記憶的學習方法，嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學生的長遠發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。

三、在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標。更新教學觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學生的歷史興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識，形成創(chuàng)新精神；適時運用討論法教學，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標強調(diào)面向全體學生，突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性；倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變；注重學生學習過程和結果的評價，發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。

四、歷史新課程遵循時代性、基礎性、多樣性和選擇性的設計原則，重建歷史課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有機地結合起來。但是，仍然有幾點顧慮，需要得到同行的幫助：初中新課程歷史課內(nèi)容繁多，想說愛它確實不容易。如何處理問題：

（1）教學內(nèi)容的處理――哪些該講，哪些不該講？講到什么程度為止？

（2）對于教學方式的改變――要不要探究，哪些該探究？哪些不該探究？又如何探究？

（3）教輔資料的的選擇――選什么資料？如何使用？在今后的工作中：我們要注重進行教學反思，最好在每個班的每節(jié)課后都能寫一個反思。努力學習提高個人素養(yǎng)。除了要多讀史學專著，還要多讀一些文學、藝術、心理學方面的書籍，做一個有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會生活的教師。

第二篇：命題培訓心得體會

一、考試的作用：

一是對學生的考核評價。

二是對中學教學的導向作用。

根據(jù)初中新課程的要求，考試命題的基本指導思想：一是注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，二是突出對學科主干知識比較全面的考核。因此，在考試命題中必須體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個課程目標對學生的考核評價：

第一、知識的掌握。主要是對基本觀點和知識從不同的層次要求進行認識、理解、掌握。

第二、能力的發(fā)展水平。既包括學生能力的評價，又包括實踐能力的評價，既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評，又要強調(diào)對“動腦”、“思維”、“動手”等操作的能力進行評估。

第三、情感態(tài)度及價值觀的形成和發(fā)展。主要依據(jù)學生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)，以及學生對當前社會現(xiàn)象和問題所表達的關切，所持有的觀點，側重定性評價的方式。

二、命題的走向

1.課標為根本，《考試說明》必須服從課標。

充分研讀《課程標準》《考試大綱》和《考試說明》。

《考試說明》的意義對考試來說：一是縮小考試范圍，二是確定能力要求與層次。

2.能力立意為主線，串連有考試價值的知識(主干知識、核心知識、智慧含金量高的知識)。

以能力立意，將知識、能力、素質(zhì)考查融為一體。

3.遵循命題的科學性。

4.體現(xiàn)考試的選拔性(有一定效度、信度、區(qū)分度)。

三、命題的結構

1.立意――能力+課標要求落點+熱點。

2.刺激情境――創(chuàng)設問題情境，考察解決問題能力，體現(xiàn)學生素質(zhì)。

3.設問――引導考生做出什么樣的回答(語言準確、指向明確)。

4.評分標準――明確、分層、公正、合理、好操作。

四、命題的誤區(qū)

1.背離課標。

2.背離學生的知識背景。

3.對知識考察過于直接。

4.對能力的考察要求層次混亂或不合理。

5.對熱點的迎合牽強或淺表。

6.文字表達含混，指向不明確，產(chǎn)生歧義。

7.問題情境對解決問題沒有實際的必要。把問題與問題情境強行粘合。

五、命題的分類要求

1、選擇題

(1)題干

A、每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領域或單一的認知行為，該認知行為必須與考試范圍確定的測量目標和行為一致。

B、試題考查的應該是重要內(nèi)容，不要考很次要，或不重要，或大家?guī)缀醵紩膬?nèi)容。

C、用新情境材料考查高水平的學習能力，不要用與教材相同的語言，以免考查考生的簡單記憶能力。

D、避免過于專門或過于一般的內(nèi)容。

E、避免試題純粹以個人認識為基礎。

F、應答所要求的思維過程不要過于復雜。

G、題干中不要包括無關的內(nèi)容，選項中相同的內(nèi)容應該盡可能置于題干中。

(2)選項

A、備選項在內(nèi)容上和語法上具有比較好的同質(zhì)性，以降低可能的猜測概率，同時提高考試結果的效度。

B、各選項分別與題干在內(nèi)容和表述上構成合理的邏輯關系。

C、各選項要獨立，選項在意義上(意思上)不要重疊或相互排斥。

D、題干圍繞一個中心，選項與題干形成邏輯關系。

E、選項盡可能與題干某些部分相關，使得每個迷惑項看起來都是可能的。

F、利用教材上的語言或真理性的措辭作為迷惑項。

G、用學生的典型錯誤來制作迷惑項。

H、避免題干對選項的提示作用。

I、不同的迷惑項應該反映不同的錯誤類型。

(3)試題

A、每道試題的內(nèi)容要相互獨立，試題之間要避免互相提示作用。

B、試題的語言表述要簡潔、適當。

(4)選項個數(shù)

選項個數(shù)多少關系到命題的效率，從效率的角度看選項的個數(shù)盡可能少為好。我們需要從測量的角度討論在滿足測量學的要求的前提下，盡量減少選項的數(shù)目。

2、主觀題

(1)情境材料

①挑選的材料應該有教育意義。

②挑選的材料應該與學生學習經(jīng)歷過的材料有點類似性或是全新的材料。

③情境材料選擇必須考慮測量的認知目標和涉及的內(nèi)容領域。

④考生經(jīng)過情境材料刺激后，表現(xiàn)出的差異只能與要測量的認知目標和相關的內(nèi)容領域的知識相關，與其他任何因素無關。

⑤情境材料應該足夠復雜，使考生不至于重復情境材料的話語。

⑥應該用清晰、明確的語言或圖表表述情境。

⑦情境材料的呈現(xiàn)方式應該多樣化。

(2)設問

①設問或試題設計必須考慮測量目標和內(nèi)容領域。

②要用與測量目標相一致的動詞進行設問(如分析、綜合、評價、知識、理解、運用)。

③應該用清晰明確的語言表述設問。

④問答題和簡答題設問應該有一定的綜合性，而且涉及的內(nèi)容范圍不宜太窄。

⑤設問的要求與材料應該一致。

⑥如有必要對應答可以提出要求。

(3)材料分析題應注意的問題。

①提供的材料應該對答題有實質(zhì)用處。

②設計的試題應該對材料進行分析和解釋。

避免問題的答案在所給的材料中;避免無需對給出的材料進行分析加工，根據(jù)常識就能正確地回答問題;對材料的分析加工，完全依賴所提供的事實材料。

③必要的話應該對考生的分析應答做出規(guī)定。

④規(guī)定考生按照下列要求應答。

要分析理解給定的材料;運用學科的理論、概念或原理;分析過程應該扣緊材料運用理論、原理、方法等，結論應該與分析過程一致。

六、命題過程的三個環(huán)節(jié)：

一是命題的準備，至少做到：考核知識點的心中有數(shù)，考核能力層次和級別的清晰明朗，命題素材的廣泛豐富。

二是命題(審題)過程的協(xié)調(diào)溝通，調(diào)動命題專家的積極性，使他們身心愉快地投入命題工作。

三是命題考試后的分析總結(試卷評價與質(zhì)量分析)。

――建構命題研究的共同體(金字塔形的梯隊)

七、高度重視試卷的難易度

難易度與區(qū)分度緊密關聯(lián)。難易度不光是試卷整體的平衡，而是要注意到每個題目的難易度，尤其是分值較大的題目，盡最大可能使難易度適中，因為題目太難或太易都可能導致區(qū)分度過低，也就是說，對學生能力的好與差甄別不明顯，這實質(zhì)上是對考生的不公平。答案標準的設置也非常重要，答案還是以準確、簡潔、評分清晰為佳。

第三篇：學習培訓心得體會

有幸聆聽石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。

石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題研究的外顯價值和內(nèi)隱價值，而且還融入自己多年來對課題的理解，深刻而又引人。接下來石老師層層深入，從課題是什么，課題研究的一般過程，到一線教師如何做小課題，怎樣開展課題研究，進行了層層剖析。

一、規(guī)范操作

石老師一再強調(diào)課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規(guī)則。第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺；第二，寫明研究背景，不宜多，寫出為什么做；第三，要有完整的研究思路，包括目標、內(nèi)容、方法，尤其是研究目標做到前后一致；第四，總結研究結果，闡明研究的成果。

二、客觀呈現(xiàn)

從石老師身上感受到他對課題研究的執(zhí)著以及對課題真實、客觀呈現(xiàn)的追求?！翱陀^”和“真實”可謂是本次王老師講座的精髓。

1、選題客觀

所選課題要來自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫，而是需要而寫，是為了教師自身發(fā)展而寫，能夠解決當前遇到的實際問題的功能。

2、過程客觀

研究需要一步一個腳印，必須把每一次研究的過程客觀記錄下來，以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價，不做作，實事求是，腳踏實地。

3、總結客觀

根據(jù)研究的過程，如實并合理的解釋取得的結果。

這次培訓會收獲頗豐，希望學校給我們提供還有更多的學習機會。

第四篇：課程培訓心得體會

本人參加了教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦的匯編語言課程培訓，曹老師和毛老師所做的精彩講解，令本人深有感觸，有非常大的收獲。

匯編語言是計算機專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是很多其他課程的先導課程，比如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、編譯原理等，一般來說，開設匯編之前學生們之前一般已經(jīng)學習了至少一門高級語言，比如C語言。學好匯編語言，能夠指導學生們學習和理解計算機系統(tǒng)以及程序設計思想。匯編語言在計算機專業(yè)課程中處于重要的地位。

在學習匯編之前，學生沒有一點底層編程經(jīng)驗，匯編語言中的內(nèi)容，學生們基本上都沒有概念，尤其對于二本的學生來說，理解和掌握匯編語言還是比較困難的。這就需要授課教師不斷改進自己的教學思想，提高自己的教學水平，以適應學生的需求。

這里，本人很認同曹教授所說的。可以按照學生的類型分班進行教學，這樣，對不同的學生可以有不同的要求，做到因材施教，令所有學生都能在課程中有所收獲。而不是很多學生覺得課程過難，聽不懂，接受不了；另外一些同學又覺得對課程的學習意猶未盡。當然，在大部分學校，現(xiàn)在時機可能還不成熟，需要學校和授課教師改變思路，付出更多。課程中對學生的考核是很重要的，考試成績應該說是一個比較客觀的衡量方式，但又不足以讓老師完全學生的情況。除了期末考試之外，平時上課和上機的考查也非常重要。在課堂上，可以用提問和隨堂留題目當堂上交的方法來代替點名，這樣，在督促學生上課的同時，也掌握了一些學生的學習情況，及時得到學生的反饋。上機的時候，可以挑選內(nèi)容讓學生講解或重做，督促學生學習，同時掌握學習情況，分析教學中的問題，以便解決。而實驗報告，個人認為，更應該側重于學生的收獲和遇到問題的總結上面，這樣可以為改進教學提供素材，同時掌握學生上機的情況。

另外，對于二本院校的學生來說，個人認為教學中需要注意很多問題，教學中不應過于追求難度和廣度，而是應該讓學生實實在在學到一些知識，激發(fā)學生的興趣，增強學生的信心。需要老師在備課過程中精心準備，要求學生掌握的基本知識應該用不同方式反復強調(diào)，教學中重點要突出。匯編中的有些概念，學生是比較難理解的，所以例題要認真挑選，講解的PPT要更生動形象，便于幫助學生理解。

第五篇：命題培訓心得體會

為了更好地幫助廣大初中體育教師明確體育理論類考試命題要求，交流全市初中學科考試命題的經(jīng)驗，規(guī)范學科考試命題工作，提高學科考試命題質(zhì)量，貴陽市教科所舉辦了“20xx年貴陽市義務教育學業(yè)考試命題技術培訓”。我有幸參加，受益頗豐,并得到了上級領導的肯定和廣大學員的大力支持。

以下是參加會議所了解到的專家老師講解的知識、經(jīng)驗和個人心得體會。

一、命制試題的重要性

教育評價的重要途徑之一就是編制試題進行測試，通過試卷分數(shù)定量評價教師的教和學生的學。編制體育試題，其內(nèi)容與評價標準是一種導向，使得我們的教學內(nèi)容、目的、方法都依其導向而變更。因此試題的指導性、全面性、適切性以及其承載學科知識的科學性，思想性就成為十分重要、甚至直接影響基礎教育水平的關鍵因素。所以命制一份好的試卷就是一項重要的大事。

二、試題的形成和模式

試題的形成來自對學生學情的研究和新課標、新教材的理解。其形成過程可經(jīng)歷：“選――改――編”三個過程。中學體育學科的試題我們可以分為：一是學業(yè)性評價即目標參照性測試試題卷，它包括形成性評價、診斷性評價和終結性評價三種模式；二是選拔性評價即常模參照性測試試卷，最常見的是結業(yè)性考試試卷。

三、命題的原則

試卷編制的基本原則包括目標性、人文性、導向性、發(fā)展性、基礎性、科學性等。它應該體現(xiàn)本色，重視基礎，考察能力。有效地指導老師如何教、教什么，有效地指導學生怎么學、學什么。

1、 符合教育考試的基本原則。

2、 符合師生的生活實際和社會經(jīng)驗。

3、 有利于師生的學習方式，教育方式的轉變。

4、 要遵循《課程標準》的“評價建議”。

四、試題的質(zhì)量指標

如何檢驗命題的質(zhì)量？一般用四項指標來衡量：效度、難度、區(qū)分度、信度。平時的練習和測試通常用信度、效度和難度來檢驗命題質(zhì)量即可，重要考試要綜合運用四項指標來衡量命題的質(zhì)量。

五、會議精神對教學工作的指導作用

參會后，讓我明白：在今后的教學工作中，應該從會議精神里領會其對教學工作的指導作用，用專家們的經(jīng)驗、方法來指導實際的命題工作，做好命制工作，從而把握考試方向，提高課堂效率，提升學生的學習素養(yǎng)。

與會的專家們指出：

1、了解命題大綱，明確命題立意和思路。

命題趨勢：凸顯人文性，滿足差異性，強調(diào)綜合性，注重開放性，突出實踐性。

命題大綱：命制題目不可逾越的綱要。

命題的立意和命題的思路：有能力立意和知識立意之分。

2、學會搜集篩選命題材料，揣摩命題規(guī)律。

我們一般的題型就是：

第一題：（填空題、單選題或名詞解釋）

第二題：(判斷題或多選題)

第三題： (連線題或簡答題)

第四題：(專業(yè)知識點的題型)

第五題：（教師的組織能力計算能力題型）

第六題： （論述題）

3、命題時應注意的要點。

①考查內(nèi)容不能超出課標要求。

②合理安排試卷梯度。

③題目力避脫離學生實際，刻意拔高要求；力避思想情感有問題的命題；力避脫離文本，無問而答，缺乏深度。

④不能出現(xiàn)知識性的錯誤和表述錯誤。

⑤避免存在爭議和不確切的問題。

今年市教育局關于學業(yè)考試的政策更加到位，使得學業(yè)考試與畢業(yè)、升學更緊密相連，社會家長也更加關注這次考試，因此學業(yè)考試還關系到正常教學秩序的建立和社會的穩(wěn)定。由于種種原因，全市教師素質(zhì)參差不齊，教學條件迥異，這無疑又加大了教學特別是命題的難度。目前基于上述原因，我們體育教師深感責任重大，只有竭盡全力出色完成任務。這就要求我們：

（一）、力求有備而來

學習過程中，我們進行分小組命題，我們在全市教師中行成了5個人的團隊，為確保命審題質(zhì)量、力求命題再上新臺階做好了人力上的準備。今天我們還關注與體育有關的社會熱點問題，注重素材積累，為命題工作做好了物化準備。

（二）、精心打造試題

這次命題我們的理念是：讓考試成為學習生活中愉快和成功的體驗，讓考試成為再學習和成長的歷程（題干的設計、給出的資料和圖片）；讓考試成為感受生命、健康和運動的美。

本著這樣的思想，在命題的過程中我們認真遵循課標、僅僅依托教材，始終秉承如下的原則：

1．科學性原則：科學性是任何試題都最關注的問題。我們努力確保試題內(nèi)容科學準確，認真核對每一個考點在教材中的出處。對于每道題的修辭我們也都斟酌再三，仔細推敲，沒有更好，但我們要力求做到更好。

2．基礎性原則：突出學科基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識和基本的生物學探究能力、實踐能力的考察，彰顯學科課程理念。

3．聯(lián)系實際原則：試題把握時代脈搏，關注社會熱點，讓學生“在有意義的評價中”實現(xiàn)了再學習。

4．導向性原則：我們的目的就在于引導實踐層面的“有意義教學”和“有意義學習”，引導教師在教學中自覺地開發(fā)課程資源，通過教學確實幫助學生提升生物學素養(yǎng)，提升受益終生的綜合素質(zhì)。

5．綜合性原則：構建三位目標的立交橋，全面考察知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的達成度。我們也真的想試圖通過評價引導教師落實好探究性教學。

6．人文性原則：無論是卷首語的設計，還是標題的確立、情境的創(chuàng)設都充滿了人文關懷和文學色彩，使學生能懷著愉悅的心情積極參與到評價過程中來，使評價成為再教育的過程。

六、我們的反思

這次命題工作進行很順利，試題在形式和內(nèi)容上都很滿意，命題領導小組也給了我們較高的評價。我們感覺這種成績的取得取決于：

1．教育行政部門的正確領導，特別是學業(yè)考試的政策保障增強了我們的工作責任感和信心。

2．命題領導小組的精心安排和把關，使得我們的命題工作科學有序，確保了質(zhì)量。

3．全體命審題人員良好的專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和精誠合作，是命題工作得以順利進行的堅強力量。

七、我們的思考

1．加強教學研究和教學指導，積極建立健全新的教學秩序，使得新課程能沿著健康、科學的軌道順利實施。

2．加強命題隊伍建設，舉辦專題培訓，努力提高命題技術水平，力爭生物學科命題質(zhì)量年年上新臺階。