千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師影子培訓(xùn)心得體會(huì)精選(范文二篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學(xué)數(shù)學(xué)教師影子培訓(xùn)心得體會(huì)精選(范文二篇)》。
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師影子培訓(xùn)心得體會(huì)
篇一：江北區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師影子培訓(xùn)總結(jié) 江北區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師影子培訓(xùn)總結(jié)
威寧縣秀水鄉(xiāng)第二小學(xué)：馬勛勤為期兩周的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，在這期間，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組共有10位教師參加。走進(jìn)了江北區(qū)最好的四所小學(xué)。在每個(gè)學(xué)校都有參觀學(xué)校，走進(jìn)課堂聽(tīng)老師怎樣上課，與各校領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行交流。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)和交流，我有很大的收獲。知道了集體備課的完整過(guò)程，認(rèn)識(shí)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性和必要性，看到了課堂上老師和學(xué)生的和諧相處。學(xué)生在教學(xué)中的主體性和教師的主導(dǎo)性都在課堂上充分的表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲。既滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的天性，也學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。在每個(gè)學(xué)校都有我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西，下面我將這幾天的所見(jiàn)、所聞、所感總結(jié)如下。
新課導(dǎo)入在教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這方面每個(gè)學(xué)校的老師都做得很好，每節(jié)課老師都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入部分，有唱歌，講故事，做游戲等。不管用什么方法，老師都能輕松的將學(xué)生帶入主題。有時(shí)老師也將教學(xué)例題巧妙的放在故事里，這些故事由圖片和相應(yīng)的數(shù)字展示出來(lái)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要部分，包含重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里每個(gè)學(xué)校的教師都很重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。而且很能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中，從問(wèn)題的出現(xiàn)到問(wèn)題的解決都是由學(xué)生自己完成。每個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)和板書(shū)都要征求學(xué)生的意見(jiàn)，有一位老師在教學(xué)中說(shuō)：“這兩個(gè)圓老師幫你們畫(huà)好嗎？”。有一位學(xué)生表現(xiàn)出不同意的樣子，老師又請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)完成。這樣讓學(xué)生感覺(jué)到自己即使課堂的，老師只是在幫忙，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)我才發(fā)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的重要性，特別是數(shù)學(xué)，語(yǔ)言一定要精煉，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔。這樣的教學(xué)語(yǔ)言不是與生俱來(lái)，而是老師們通過(guò)課前無(wú)數(shù)次的研究、討論、演示。最后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將復(fù)雜的知識(shí)傳授給學(xué)生。讓學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
課堂教學(xué)由很多細(xì)節(jié)組成，這些細(xì)節(jié)之間有聯(lián)系，也有區(qū)別。在這天的學(xué)習(xí)中，我們看到的每節(jié)課，教師都是將各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，過(guò)度非常自然，讓人感覺(jué)到就是用一根清晰的主線(xiàn)將各個(gè)部分連在一起，形成一個(gè)完整的整體。
在和老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)精彩的課堂都來(lái)之不易，都是用時(shí)間和精力換來(lái)的。用一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)法是磨出來(lái)的。這讓我想到我們的做法和他們剛好相反，我們的課前準(zhǔn)備不是很好，把大量的時(shí)間用在課后輔導(dǎo)，他們是將大量的時(shí)間放在課前準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生能將知識(shí)完全掌握，不需要課后進(jìn)行輔導(dǎo)。雖然兩種方法都能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但我們的方法加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣的方法是我們學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。
2012年11月24日篇二：小學(xué)教師影子培訓(xùn)總結(jié) 小學(xué)教師影子培訓(xùn)總結(jié)
彬縣義門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭相平 12月21日，我和四位小學(xué)同事來(lái)到陜師大奧林匹克花園學(xué)校進(jìn)行為期一周的影子教師培訓(xùn)。踏進(jìn)溫馨美麗的奧園，我們感受到了師生們的熱情與真誠(chéng)，領(lǐng)略到了奧園深厚的文化底蘊(yùn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袣夥?。李鴻校長(zhǎng)給我們介紹了奧園的辦學(xué)特色，校園文化。通過(guò)召開(kāi)一對(duì)一幫扶會(huì)議，確定了我們五位影子培訓(xùn)教師的指導(dǎo)老師。我的指導(dǎo)老師是年輕極具活力的魏軍超老師。這五天來(lái)，每天都有新收獲，每天都在感知、感悟、思考中得到充實(shí)。 第
一、辦學(xué)理念起點(diǎn)高。
師大奧運(yùn)的辦學(xué)理念是：發(fā)展學(xué)生個(gè)性，追求教育品質(zhì)。校訓(xùn)是：成人、成才、成功。這樣的文化氛圍令人耳目一新，正如李校長(zhǎng)所說(shuō)只有站在高起點(diǎn)上，才能辦成名校。在師大奧園我看到全校師生待人和善，禮貌有加。教師師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，工作求真務(wù)實(shí)，勤勤懇懇；學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，活潑可愛(ài)，尊師敬長(zhǎng)，待人禮貌，習(xí)慣良好。第
二、自主課堂特色鮮明。 在5天的跟崗研修的聽(tīng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我耳聞目睹、親臨其境，更是受到了教師們“以人為本、求真務(wù)實(shí)”教育教學(xué)精神的感染。還有幸參加觀摩9節(jié)教學(xué)能手評(píng)賽課，真的是讓我受益匪淺！自主課堂在奧園遍地開(kāi)花. 自主課堂五查三步教學(xué)模式在每一節(jié)課體現(xiàn)“,自主合作探究”的課改新理念在這里得到充分發(fā)揚(yáng)。課堂是孩子們的陣地，老師看似閑庭漫步，其實(shí)在傾聽(tīng)孩子們的表達(dá)時(shí)，及時(shí)點(diǎn)燃孩子們的思維火花。真正做到了變教為學(xué)，變講為導(dǎo). 第
三、教師任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)
我的指導(dǎo)老師魏老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富老道。課前準(zhǔn)備充分，上課教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)音清晰、流暢，課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)、精神集中，調(diào)控得當(dāng)高效。真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之根本。我想，這對(duì)于我在跟崗期間、乃至于今后實(shí)踐新的理念，開(kāi)展有效課堂教學(xué)活動(dòng)都將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。 第
四、以小組文化為元素，構(gòu)建立德樹(shù)人的校園文化。
師大奧園學(xué)校的學(xué)習(xí)小組是小單位（6-8人）的學(xué)習(xí)與管理為一體的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合對(duì)子幫扶、同伴互助、小集體討論、對(duì)外展示的合作學(xué)習(xí)及有明確規(guī)范、紀(jì)律引導(dǎo)下的小組。首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的養(yǎng)成教育、合作交流等綜合素質(zhì)。管理模式時(shí)個(gè)人—小組—班級(jí)—年級(jí)—學(xué)校。學(xué)生是主體，是實(shí)踐者、創(chuàng)造者和最終受益者。 這次培訓(xùn)之后，我進(jìn)行認(rèn)真的思考：
一、教師知識(shí)的更新速度要快。
正如李校長(zhǎng)說(shuō)的，作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來(lái)，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專(zhuān)多能的教師。
要想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。我面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù)。就像心里亮起了一盞明燈，通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
四、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)成效。
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，身為教師如果不懂得計(jì)算機(jī)，不懂得網(wǎng)絡(luò)，就是新時(shí)期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò)的確給我們帶來(lái)了極大的方便，不同地域，不同風(fēng)格，不同教師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特色，它完全打破了時(shí)間、空間的限制，大大開(kāi)闊了教師和學(xué)生的視野?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”使教師先前的想法變成現(xiàn)實(shí)，能夠跨越地域與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，得到優(yōu)秀教師示范和專(zhuān)家的引領(lǐng)，相信課堂會(huì)越來(lái)越生動(dòng)，效率會(huì)越來(lái)越顯著，教育教學(xué)水平一定會(huì)得到更大的提升。
通過(guò)這一周的跟崗學(xué)習(xí)、磨練，使我在教學(xué)能力上有了新的長(zhǎng)進(jìn)，自身綜合素養(yǎng)也得到了明顯提高，對(duì)于我今后的教育教學(xué)工作真是受益匪淺啊。 我知道只有不斷自我學(xué)習(xí)、充實(shí)和總結(jié)，才能成為一名合格的教師，為學(xué)生提供更好的知識(shí)。篇三：樅陽(yáng)縣小學(xué)教師“影子培訓(xùn)”心得體會(huì)
我們?cè)娨獾刈哌^(guò)
——參加樅陽(yáng)縣小學(xué)教師“影子培訓(xùn)”心得體會(huì) 樅陽(yáng)縣光裕初中 楊珍珍
5月20日—24日，我縣小學(xué)新教師“影子培訓(xùn)”在縣城舉行。我不是真正意義上的新教師，可能是沾了我還是八0后的光緣故吧，校長(zhǎng)指名讓我去參加培訓(xùn)。先是驚訝，然后是欣喜，最后是惶恐。驚訝的是校長(zhǎng)居然這樣“器重”我，欣喜的是我能得到這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不容易，惶恐的是我能否學(xué)有所成，以不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)所托。
本次培訓(xùn)為期一周，要求學(xué)員通過(guò)教學(xué)觀摩、隨堂聽(tīng)課、專(zhuān)題講座、學(xué)員匯報(bào)課等形式，完成五項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)即：每天至少備一節(jié)課、至少聽(tīng)一節(jié)課、至少批改一組作業(yè)，上一節(jié)匯報(bào)課、寫(xiě)一篇教學(xué)反思（或教學(xué)案例分析）等。要求學(xué)員在合作學(xué)習(xí)中尋找差距，在集體交流中分享經(jīng)驗(yàn)，熟悉有關(guān)教育政策法規(guī)，了解教育教學(xué)工作的基本規(guī)律、特點(diǎn)，初步掌握所任學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能技巧，嫻熟、規(guī)范地組織教育教學(xué)活動(dòng)，提升自己教育教學(xué)水平。 時(shí)間總是短暫，一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)生活很快結(jié)束。其間，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望、專(zhuān)家的精心指導(dǎo)、名師的言傳身教至今仍歷歷在目。由于水平所限，我無(wú)法全盤(pán)復(fù)制，只能攝取我的只言片語(yǔ)，糅合成以下幾個(gè)方面，與同行學(xué)習(xí)交流。
一、名師引領(lǐng)、醍醐灌頂
我參加的是二年級(jí)語(yǔ)文組，我們的指導(dǎo)教師是城關(guān)小學(xué)的童平香老師。童老師有超強(qiáng)的駕馭課堂的能力，嫻熟的語(yǔ)言技巧，完美的親和力，讓我深切地感受到城關(guān)小學(xué)教師的名師風(fēng)范。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。童老師的課堂語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。在童老師的課堂上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的。整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容，給我們所有一線(xiàn)教師起到了很好的示范引領(lǐng)作用，使我們感覺(jué)到一種久違的提胡灌頂?shù)臅晨?。更讓我欽佩的是她的超認(rèn)真的工作態(tài)度，她總是不遺余力、不厭其煩地給我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們很受感動(dòng)。
二、學(xué)員互授、教學(xué)相長(zhǎng)
本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是學(xué)員間的相互探討學(xué)習(xí)。5月22日（星期三）上午，我們聽(tīng)了小組成員來(lái)自浮山中心學(xué)校的倪飛老師的一節(jié)常態(tài)課。他們給我們展示了一堂充滿(mǎn)語(yǔ)文韻味的好課，讓我們領(lǐng)略到了初生牛犢不怕虎的新生代教師的課堂風(fēng)采。觀摩倪老師的課堂教學(xué)展示，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光。在課堂上，倪老師運(yùn)用了大量的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，適時(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的課堂習(xí)慣，自如地掌握課堂環(huán)節(jié)，并結(jié)合生活實(shí)際，與生活對(duì)接，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。在課堂上，倪老師與學(xué)生會(huì)不分彼此，隨著學(xué)生的激動(dòng)而激動(dòng)，隨著學(xué)生的興奮而興奮。于是我靜坐細(xì)思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他的用心投入，對(duì)文本的投入，對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)學(xué)生的投入，更是對(duì)教育事業(yè)的投入，不是嗎？倪老師不是把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)；也不是把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。而是積極的參與到學(xué)習(xí)中去，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，使學(xué)生受到情感的熏陶。
三、觀摩教學(xué)、收獲頗豐
5月22日（星期三）下午我們學(xué)習(xí)小組到城關(guān)小學(xué)，觀摩王芳老師一節(jié)《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)。王老師從容、大方，教學(xué)準(zhǔn)備充分，適時(shí)地運(yùn)用了遷移教學(xué)法，匠心獨(dú)運(yùn)。在教學(xué)中，她站在語(yǔ)文教學(xué)的立場(chǎng)，抓住了文章“著眼點(diǎn)”；她根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)了講解“切入點(diǎn)”；她根據(jù)教材重難點(diǎn)，落實(shí)了語(yǔ)言文字“訓(xùn)練點(diǎn)”；她根據(jù)教學(xué)中的生成資源，引發(fā)了思維的“碰撞點(diǎn)”。教學(xué)思路非常清晰，使我們感受到課堂教學(xué)的高效性，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。大家紛紛表示：不虛此行，收獲頗豐。
四、專(zhuān)家講座、妙語(yǔ)連珠
5月23日（星期四）上午，我們迎來(lái)了縣教研室施銀龍主任。他給我們作了一場(chǎng)精彩的專(zhuān)題講座，為我們奉獻(xiàn)了一場(chǎng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的精神大餐。施主任運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，為我們從專(zhuān)業(yè)角度認(rèn)真地解讀了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。聽(tīng)完講座，我深刻的感到以下三點(diǎn)；第
一、從國(guó)家教育事業(yè)來(lái)講，它是健全教師管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從整體提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而保證教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。第
二、從我們教師方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們的教育教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)有效的指導(dǎo)作用。教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的觀念、知識(shí)、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)地活動(dòng)性和科學(xué)性。也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。第
三、從國(guó)家對(duì)教師的要求來(lái)看，突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做健康成長(zhǎng)的指路人和引路人，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)每位學(xué)生活潑、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。聽(tīng)完講座，我體會(huì)到作為一名教師的職業(yè)幸福感，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)。施主任還根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，言傳身教，向我們闡述了教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之道，我們受益匪淺。
時(shí)間飛逝，培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深感自身的不足，在今后的教學(xué)中，我定當(dāng)嘗試運(yùn)用新的教學(xué)理念于實(shí)際課堂教學(xué)之中，努力做新課改的探索者、實(shí)踐者！
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識(shí)。而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。
雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無(wú)經(jīng)驗(yàn)，處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì)很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。總之是對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過(guò)程中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
總之，如果一個(gè)青年教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上，而無(wú)法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒(méi)有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。
(二)、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本
校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。
(三)、繼續(xù)教育活動(dòng)中，必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。
三、校本培訓(xùn)的模式
校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱(chēng)為校本培訓(xùn)。
1、專(zhuān)題研討式：參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。
2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類(lèi)：一類(lèi)是新上崗教師，以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo);第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);第三類(lèi)是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo);第四類(lèi)是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。
3、專(zhuān)題培訓(xùn)式：把專(zhuān)題培訓(xùn)式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比較，專(zhuān)題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決;專(zhuān)題培訓(xùn)主要以集中辦班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專(zhuān)題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專(zhuān)家。
4、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。
