千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《落花生實踐活動方案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《落花生實踐活動方案》。

第一篇：落花生教案

一、 板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它DD落花生。

二、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大 平中見奇 重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領(lǐng)會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面俺們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

3、對。重點段俺們重點學(xué)，不是重點段俺們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學(xué)默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學(xué)。

（二）

1、現(xiàn)在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、同學(xué)默讀課文

3、好，現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

9、指名說 板書：俺們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法―“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4 贊花生，學(xué)花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣??？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）

（2）俺們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的`。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

（5）小結(jié)

四、總結(jié)全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生 吃花生

過收獲節(jié)△ 俺們談

談花生△ 贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。

第二篇：落花生教案

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教科書第九冊第十五課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫

【教學(xué)重點】

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；

【教學(xué)難點】

使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

媒體資源

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？

（生答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的'作物，所以叫做落花生。

3、簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流――自讀課后作者簡介）

這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、自由朗讀課文，整體感知內(nèi)容

1、自學(xué)生字詞：

（1）大聲朗讀課文，畫出生字新詞。

（2）交流學(xué)習(xí)新字詞心得。由學(xué)生提出易錯的字詞，講解交流自己的學(xué)法。

（3）教師播放課件，加強鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)。

小結(jié)：注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記詞典中的解釋。

2、說說課文主要寫了一件什么事情？

記述花生收獲時，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?/p>

三、自由讀文，理清思路

1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

按照課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生―→（ ）―→（ ）―→（ ）

2、再默讀課文，用“∥”標(biāo)出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。

3、本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分分段？說說你的理由。（小組內(nèi)部討論，教師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。）

三、研讀課文，把握重點

1、再次自由讀文，畫出不理解的句子，討論理解。

2、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)。

生提出討論的句子，并說說自己所在的小組是怎樣理解的。（課件出示重點句子）

（1）“贊花生”。（課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對比）

父親的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋果那樣，果實高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

（2）“學(xué)花生”。

六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親在這又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西”的人。而要做謙虛樸實，不記名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人，當(dāng)然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

第三篇：落花生教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學(xué)重點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。

三、教學(xué)難點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細(xì)記敘的。

（二）細(xì)讀課文，品味欣賞。

1、那就讓我們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧?，F(xiàn)在我們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時的情景自己讀一讀這段話。一會我們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多啊！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的`是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。（出示學(xué)習(xí)要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導(dǎo)。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，我們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標(biāo)出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們?！币痪洹?/p>

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話――生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_(dá)。

15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻(xiàn)、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、你們說，我們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻(xiàn)的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學(xué)習(xí)最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據(jù)填空背誦重點語句。

當(dāng)作者青年時；當(dāng)作者已為人父時；當(dāng)作者為人師表時；當(dāng)多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學(xué)們仔細(xì)思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學(xué)的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習(xí)小結(jié)

1、小練習(xí)。

2、推薦書。

五、板書設(shè)計。

第四篇：落花生教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)品格。

3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點難點：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要做只講體面的人”。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解。

教學(xué)方法：

讀書指導(dǎo)法

教學(xué)時間:

兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？(板書落花生)

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？ 出示圖片(演示花生生長過程)

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？你還有哪些地方不明白？(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的？

那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。

種花生―( )――( )――( )

通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達(dá)自己的'人生理想。

三、抓住重點，自學(xué)課文

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思？

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的？

請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣？兒小組討論。

(填表格)

花生 桃子 石榴 蘋果

果實埋在地里 果實高高的掛在枝上

矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華) 同學(xué)們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么？

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

(3)學(xué)生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎？(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說的？指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人？齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面？

理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

什么是只講體面？(華而不實的人)

小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢？

學(xué)生發(fā)言。教師點評。

四. 總結(jié)

師：剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn)。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

五、指導(dǎo)朗讀

分角色朗讀課文。

第二課時

一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1、抽生說出自己名字的含義。

2、板書本文作者的筆名――落華生，說它的含義。

3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容？用小標(biāo)題的形式根據(jù)內(nèi)容

種花生――收花生――嘗花生――議花生

5、設(shè)問：作者重點寫了哪一個內(nèi)容？(議花生)

二、整體感知，重點切入

1、因為誰的什么問題，引發(fā)了一家人的討論？每個人是怎么說的？齊讀3-9自然段

2、學(xué)生匯報交流

3、同學(xué)們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。

4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發(fā)？自由朗讀課文(父親的話)

三、直奔重點，理解父親的話

(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽邊劃出中心句。 中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”

2、“可貴”在哪些地方？你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學(xué)分小組討論

3、交流匯報(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)

4、有感情的朗讀，背誦這段話

(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容

1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎？哪里可以看出它真正意圖，齊讀第12節(jié)。

2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒？他有用又表現(xiàn)在哪兒？

3、“實用”是什么意思？父親說這番話的意思是什么？

(希望孩子做一個落花生一樣的人)

四、辯論體會“我”的話

1、父親的話，孩子們聽懂了嗎？從哪兒可看來？齊讀13自然段

2、我們要不要講體面呢？請同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。

3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解？

4、談?wù)勀阆胱鲆粋€什么樣的？

五、感情朗讀

1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎？如果現(xiàn)在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么？能不能說出你名字的含義呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言

六、作業(yè)

板書設(shè)計：

落花生

種花生――收花生――吃花生――議花生

第五篇：落花生教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)生會認(rèn)7個生字，會寫1個生字，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語

(2)過程與方法目標(biāo)：通過研讀課文重點段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

(3)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生應(yīng)聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中含義深刻的句子。所以我把由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理確立為本課的重點。

三、教學(xué)過程

第一課時

師：話說這落花生啊，它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名。這么一來，一邊是一種普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個筆名，那么，大家是不是就想問：好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名??？

師：是啊，問的好！今天這節(jié)課啊，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)，請大家齊讀。

生齊：15.落花生。

師：我們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時還要看看這篇著名的散文到底好在哪里？你們都預(yù)習(xí)過，是嗎？

生：是。

師：有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學(xué)生舉手示意)

師：喲，都有信心，那老師就考考你們。我也不多考，就考兩道題，請看第一題，來，請你們四位起立，依次讀這四個詞語，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點？

生：吩咐、常常、便宜，石榴。

師：你聽出來什么特點了嗎？沒聽出來，他聽出來了。

生：我發(fā)現(xiàn)這四個詞語的第二個字都讀的是輕聲。

師：你瞧瞧她多有眼力啊！我出示的這四個詞的另外一個字都是輕聲，所以剛才有兩個同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，第二個字要讀得輕一些，短一些，像這樣“吩咐、常常、便宜、石榴”(師示范讀)，一起來讀一遍，預(yù)備起。

生齊：吩咐、常常、便宜、石榴。

師：好多了，第一關(guān)順利通過，請看第二題，誰來讀讀這段話？好，請你吧。此時學(xué)生讀課文第一自然段。

師：你能夠讀下來，這段話可不好讀了，有幾個多音字，提示：學(xué)生看“播種”這個詞的讀音，在這兒應(yīng)該讀什么。學(xué)生有的回答應(yīng)該是“播種”(四聲)。也有的說是三聲的。

師：他讀的跟你一樣，有不同的意見嗎？有，那個女孩子，你來說。

師：老師提示你一下，看看前面這個詞，是買，買什么？(買種)買的是種子，翻的是？翻的是什么？(地)澆的是什么？(水)這樣一來，你看這組詞語都是動詞加什么？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子。要讀什么？(種)看你們很聰明，大聲的把這個詞讀一遍。

生齊：播種。

師：好極了，多音字的讀音要根據(jù)意思來判斷。

師：那么現(xiàn)在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？看，讀著讀著，哪個標(biāo)點符號，哪個詞突然就跳進(jìn)眼睛里了。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“居然”這個詞，

師：從居然里看出來他的家人是想到還是沒想到？那你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？為什么沒想到？

學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：因為它本身是畝荒田。

師：你瞧瞧，特別會讀書，什么地？

生：荒地。

師：荒地?。∫芊N出來，是不容易啊，沒想到！再看看母親說的話，判斷我們姐弟幾個這是第幾次種花生？

生：第一次。

師：判斷對了，又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了，意外不意外？

生：意外。

師：僅僅是意外？心情如何？

學(xué)生可能會回答：高興、驚喜...

師：是啊，那是驚喜啊！那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這個段話，我們家的后園，預(yù)備起~~

師：可能是齊讀的原因，那種驚喜還不夠呀，沒關(guān)系，課下我們要多練習(xí)啊。

師：就這一段，看還能發(fā)現(xiàn)什么問題？老師提示一下，看看標(biāo)點符號。

生：那里買種，翻地，播種，澆水，應(yīng)該是頓號，不應(yīng)該是逗號。

師：他根據(jù)我們以前的判斷，并列詞語之間是頓號，這里用的是。

生：逗號。

師：問的好，為什么呢？其實啊標(biāo)點符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，就用――

生：逗號

師：那么這一段話讀完了，作者用寥寥數(shù)語，就交代了那幾件事啊？接下來請大家打開書，快速的'瀏覽課文，除了這兩件事，還圍繞花生寫了哪幾件事情？(生自由讀文尋找答案)

師：還寫了哪幾件事呢？你是第一個舉手的，你來吧

生：還寫了嘗花生

師：還寫了嘗花生。你們找找看課文里邊，真寫嘗花生的在哪兒呢？找找，看見了吧，哪兒？

生：今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生。

師：這會兒嘗了沒？嘗了沒有？嘗了嗎？他搖了搖頭。還沒呢！真寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話，說“花生做的食品都――生：吃完了。

師：就那么一句，還寫了什么??？你說。

生：還寫了議花生。

師：是，那這里的種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？下節(jié)課在讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

第二課時

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，落花生。那為什么這么寫呢？

生：因為是議花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。

師：重要的是，這是這篇文章的什么？

生：中心思想、重點部分...

師：好極了，重點的過程作者寫的，什么？多還是少(多)多，我們用個詞叫作家寫的詳細(xì)具體，而次要的部分作者寫的？跟詳細(xì)、具體對應(yīng)的叫什么？

生：多與少。

師：不詳細(xì)不具體叫什么？

生：應(yīng)該是略。

師：簡略，說得多好！這是這篇著名散文的第一個特點，你看我們已經(jīng)看出來了，就是主次要分明。(板書：主次分明)那么下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請大家默讀課文的3―15自然段，有什么有疑問的地方做上標(biāo)記，開始吧！(生默讀課文，尋找自己的疑問)

師：看大家都讀得差不多，誰來提第一個問題，你說。

生：為什么父親來實在很難得？

師：很好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得。實在很難得，猜猜這是為什么呀？你來說。

生：因為父親工作太忙了。

師：是，他跟我們平常想的一樣，父親可能工作很忙，孩子你猜對了！忙什么？提示，快速的翻一翻課后的資料吧，看看你能不能猜出來他忙些什么？好，看材料，你說。

生：他的爸爸是一位愛國志士。

師：哦，很好，因為大家不了解背景，老師簡單的介紹一下，在中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也(來了)所以說，(很難得)生：實在難得。

師：是的，讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預(yù)備起。

師：還有什么問題嗎？。

生：父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？

師：你瞧瞧這個孩子問的問題，很重要。我們應(yīng)該談?wù)劵ㄉ?，誰對花生的談?wù)撟钪匾?？誰說花生的話是最重要的，誰？是父親。你看他抓住了父親的話來討論這個問題，但是我卻想聊一下，為什么說最可貴？先得知道什么最可貴，父親說花生的什么最可貴呢？問題提出來了，靠誰解決？靠我還是靠你們？一起說。

生：靠自己。

師：大聲說，是的，我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好的讀書思考，老師這兒有個求救室，想解決問題就得先讀書，先讀課文的第十個自然段，用筆輕輕勾畫，再把自己的理解，簡單的批注在旁邊。如果有想法了，可以和同桌交流，說說自己的看法，好了，開始吧?？匆豢锤赣H說花生的什么最可貴？(生默讀課文，尋找答案)

師：好了，孩子們，我看大家都批注的差不多了，誰來說說，父親說花生的什么最可貴？呦，瞧瞧你們，剛才讀書很有效率，這么多人都舉手了，我最喜歡看到課堂上你們林立的小手，你來說。

生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們做像花生一樣樸實無華，默默無聞，不炫耀自己。

師：一連說了這么多詞，這些我特別喜歡，樸實無華，默默無聞。誰能讀讀課文的原文呀？父親說花生的什么最可貴？好，你來。

生：讀課文

師：她讀的原文很好，老師有個問題不明白，你們也想想，父親說花生吧就說花生，說桃子干什么呀？

生：因為桃子、石榴、蘋果的果實都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，這樣像做人，如果像桃子、石榴、蘋果這樣的人，張揚自滿，這樣我覺得很不好。

師：其實呀，大家想一想桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭，其實也就是炫耀嗎？那是它生長的特點呀，對不對！它就長在那，你說花生，這蘋果要是長土里，那還是蘋果嗎？搖頭了，不是。剛才有個孩子有的發(fā)言我很欣賞，就是說父親其實就是在拿跟花生生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？

生：作比較。

師：聰明！作比較，這樣做的結(jié)果就是讓我們跟加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的樸實無華。那么，我又有問題，一個外表不好看的花生卻能夠這么默默的給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴，好不好？

生：好！

師：跟大家一段時間醞釀一下，等會兒我們看誰讀得好，讀出對比。(生自讀父親說的話)

師：行，看來練的差不多了，誰來讀，(找學(xué)生來讀。)

師：剛才同學(xué)們說了，父親說花生可貴是在于它的樸實無華，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這正是父親為什么說它最可貴的原因。課文讀到這里，父親僅僅是在說花生嗎？

師：你們搖頭了，說不是。不僅僅是在說花生，是在干嘛？你說。

生：是在講述花生對人們的道理。

師：在講做人的道理。哪句話明白告訴我們在講做人？你說。

生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

師：真有眼光?？纯催@句話，明白在講做人啦，你是怎么理解這句話的？你說說吧。

生：我從這句話里的不好看，讀出了花生不計名利的高貴品質(zhì)。

師：他雖然不好看，可是――

生：很有名。

師：是的，其他同學(xué)是怎么理解的，你是怎么理解的？你來說。

生：做人要代表外表可以丑陋一些，但是要做個有用的人。

師：他的意思是說呀，外表丑一點沒關(guān)系，但是要做個有用的人，少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說，齊讀。

生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：我聽到兩個詞，一個是體面，什么是體面？(生紛紛作答)

師：對了，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實安逸，而要做有用的人，是的，我們再來讀讀這句話，注意，不要做只講體面的人，預(yù)備起。

生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：是的，請坐，那么孩子們什么是有用的人呢？(生紛紛作答)

師：老師也想起了一個人，這個人他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，到處都是滿滿一屋子書，在香港大學(xué)任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼喊，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻(xiàn)身精神，他就是本文的作者――許地山。他曾說，讀出來吧。

生：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。

師：讀得特別好，孩子?，F(xiàn)在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？你知道？

生：因為他要提醒自己，時刻要做有落花生品格的人。

師：說的多好，他是把自己落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求，這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，這種寫法叫――

生：借物喻人。

師：借物喻人。課文學(xué)到這兒，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師最后啊有個小小的請求，有個同學(xué)，他叫小鵬，大鵬展翅的鵬，名字起的很大氣，但是這個孩子的父親是我們那里當(dāng)保安，而其他孩子的父母親都是大學(xué)教師，所以這個小鵬在班里常常抬不起頭，學(xué)了這篇課文，我想請同學(xué)們鼓勵鼓勵他，我想請大家給小鵬寫封信，用你們這節(jié)課學(xué)到的知識勸勸小鵬，讓小鵬抬起頭來，和你們一樣的自信，老師期待你們的信可以改變小鵬。好，我們這節(jié)課就上到這里。

第六篇：落花生教案

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵嵾@一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復(fù)的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時候，注意體會文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。

2．制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字、詞語。

2．搜集關(guān)于花生的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，激趣入課

1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語)同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語吧？現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物？

2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)

設(shè)計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語。

(1)會讀、會認(rèn)生字。

(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

2．師生交流，并檢測學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流，區(qū)別掌握易錯的字音、字形。

便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

矮：讀ǎi，不讀nǎi。

(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

②學(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。

3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

設(shè)計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，教師適時點撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內(nèi)容。

第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。

第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時吃花生、議花生。

設(shè)計意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。

四、再讀課文，分清主次

1．快速掃讀課文，了解文章重點內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節(jié)只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節(jié)時對花生的議論是重點。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語言表達(dá)能力。

五、教師示范，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學(xué)生觀察。

2．教師強調(diào)書寫要點。

澆：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的'右側(cè)多一點。

矮：右下“女”的橫較長。

3．教師范寫“播、榨、慕”。

4．學(xué)生練寫，互相評價。

設(shè)計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？

2．導(dǎo)入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)課文，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。

(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)

(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)

(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外?！熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)

(4)練習(xí)用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)

2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)

(1)多媒體出示父親的第一次議論。

①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、

蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結(jié)出時的

位置的比較說明花生的可貴之處。)

②教師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會花生的特點。

①花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)

②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實無華。)

(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)

4．通過品讀，體會句子的含義。

(1)多媒體出示填空題：

人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

6．練習(xí)根據(jù)課文的主題，分清主次。

(1)結(jié)合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識。)

(3)小結(jié)：這篇課文重點敘述的是過收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習(xí)作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

設(shè)計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計就是通過對語言文字的認(rèn)真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話的含義，體會作者的表達(dá)意圖。

三、總結(jié)寫法，感悟道理

這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。

設(shè)計意圖：及時進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

四、課外延伸，妙筆生花

1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人?？吹街褡?、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。

2．學(xué)生練寫。

設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

在教學(xué)中，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。