千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《落花生實踐活動方案(合集)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《落花生實踐活動方案(合集)》。

第一篇：落花生教案

[教學目的]

1、引導學生質(zhì)疑問難，提高學生提問水平。

2、運用比較法幫助學生理解父親的兩段話，體會的品格。

3、以“我想做蘋果（或）那樣的人”為題，讓學生展開討論培養(yǎng)學生的爭辯能力和創(chuàng)新意識。

[教前準備]

1、學生通過查找資料，了解有趣的特點。

2、制作一幅從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

[教學時數(shù)]

兩課時

第一課時

[教學目的]

指導學生質(zhì)疑問難，重點學習父親介紹特點的一段話。

[教學過程]

一、導入新課

1、有什么有趣的特點呢？

2、作者許地山對有著特殊的`感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對有這么濃厚的感情呢？等學完課文就知道了。

二、自讀課文，質(zhì)疑問難

教師提示：

1、就詞質(zhì)疑。

“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說明了是有什么特點？

2、就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說明了什么？

三、學習課文重點部分

1、幻燈（或小黑板）也示父親介紹特點的一段話。

2、指名學生讀這段話，同時思考：和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號劃出）：埋矮矮地里一見就生……

蘋果：掛高高枝頭上不能立刻分辨……

3、從剛才的詞句中你體會出具有什么特點？

板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名

4、有感情地朗讀這段話。

第二課時

[教學目的]

教育學生學習的品格，引導學生開展講座和爭辯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

[教學過程]

一、繼續(xù)學習重點部分

1、父親僅僅是介紹花生的特點嗎？他的目的是什么呢？

2、“我”聽了父親的話領(lǐng)會到什么道理？

3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

①“體面”是什么意思？

②“講體面”是什么意思？人要不要講體面？

③“只講體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請舉例說明。

二、提供論題，發(fā)散討論

1、現(xiàn)代社會，你想做那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請各小組討論，實話實說，各抒已見。

2、請想做那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當主持人角色。

三、完成練習

以“我想做那樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。

附板書設(shè)計：

主板書副板書學會提問

①意思？埋――掛1、“居然”②為什么？

③說明？

樸實無華矮矮――高高為什么？

不圖虛名地里――枝頭2、“實在很難得”說明？

默默奉獻一見就生――不能立刻分辨

分辨

第二篇：落花生教案

【教學目標】：

1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學習課文的基礎(chǔ)上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】：

1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

2、學習體會課文中揭示的做人道理。

【教學難點】：

通過對文章內(nèi)容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。

【教學過程】：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入：

老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

學生：（異口同聲）想。

老師：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

學生：花生。

老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。

（1）、自主學習為主，合作學習為輔。

針對課文中的生字詞：

①讓學生自己學習，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。

②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

四、深化練習，歸納總結(jié)。

1、“自助餐”練習：

老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，你們又有什么看法呢？

五、作業(yè)：

1、好好地復習新的生字詞，準備下節(jié)課的“組字游戲”。

2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

第二課時

一、鞏固舊知，引入新知。

“組字游戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進行?；卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

（3）、口 付 分 口 （吩咐）

（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）

（5）、？ 讠 式 云 （嘗試）

（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

二、細讀課文，品味欣賞。

1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

（1）、上一節(jié)課，同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。

老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。

（2）、重點解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

在解決這些難題時，先讓學生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補充與總結(jié)。

3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

4、 學習了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。

這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的`贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

三、拓展練習，課堂小結(jié)。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？

請同學們自己總結(jié)，并說說作者的寫作目的。

四、作業(yè)。

放學后，每位同學動動手，找1～2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

附：

板書設(shè)計

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習

雖然……可是

（借物喻人） 腳踏實地

花生

要做有用的人

樸實無華

默默奉獻

埋頭實干

第三篇：落花生教案

教材分析：

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

1.本文在敘事材料的安排上很有特點――重點突出，詳略分明。

全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過；而過收獲節(jié)，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節(jié)”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達的需要出發(fā)，對裁料進行剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內(nèi)容，而詳細記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地認識和體會。

2.本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。

作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領(lǐng)悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學段所提出的新的學習要求――“初步領(lǐng)悟基本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟示，又為學生學習這種寫作方法提供范例。

3.課文中父親的一段話運用了對比的方法。

父親的.話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。

教材位置：

《落花生》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文，屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓練重點是：把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

學生在中年級就學習了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習，應(yīng)該繼續(xù)訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學習“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。

引導學生初步領(lǐng)悟文章的表達特點，并注意把這些方法(詳略得當、重點突出；借物喻人)運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。

學情分析：

根據(jù)《語文課程標準》第二學段提出的學習目標，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓練，學生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點，本課在教學中除繼續(xù)運用以上學習方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗去體會深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

學習目標：

1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

6.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處

教學重點：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

3.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學難點：

1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學生思考

1.導入新課： 板書課題，齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

2.引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。

3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題？(學生暢所欲言)

預設(shè)1：學生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。

預設(shè)2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。

4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實，所以在植物學上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。)

二、結(jié)合預習，學習生字、新詞。

1.結(jié)合預習，考查學生朗讀詞語和課文的情況。

(1)朗讀詞語。

(2)朗讀課文的第一自然段。

①指讀。

②教師相機指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

學生通過交流明確：播種“bō zhòn”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“bō zhǒn”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bō zhǒn”。

③討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。

學生聯(lián)系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

④通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

三、整體感知，初讀課文

1.學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2.學生交流各部分的小標題。

教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生

3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

學生交流：

預設(shè)：

有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

4.引導學生比較、討論，認識詳略得當。

通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。

5.教師小結(jié)。重點部分寫得詳細具體，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學們學完課文后，會有更深入的理解。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.練習生字詞。

第二課時

一、復習引入

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、重點研讀 “議花生”的段落

1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。

教師根據(jù)學生的交流，板書：父親 姐姐 哥哥 “我”

2.小組練習，分角色朗讀課文。

3.小組展示。

4.遷移運用，學生了解“議花生”中的詳略。

5.聚焦父親的話，說說讀懂了什么？

預設(shè)1：花生的品質(zhì)：教師引導學生結(jié)合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質(zhì)。

預設(shè)2：贊美像花生一樣的人：教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。

學生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。

預設(shè)3：認識借物喻人的寫作方法：學生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。

6.指導朗讀父親的話。

學生通過朗讀體會到父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。

7..聚焦“我”的話

(1)學生自讀第13自然段。

(2)師生交流，通過聯(lián)系生活實際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。

重點討論之1：什么是有用的人？

學生暢所欲言，交流：

①“有用的人”就是踏實做事，默默無聞的人；

②“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人；

③“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人。……

重點討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人？

學生暢所欲言，交流：

①只說好聽的，不干實事的人；

②只圖外表好看，對別人沒有用處的人；

③穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人?！?/p>

三、質(zhì)疑問難，多元解讀

1.提出疑問

學生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問。

預設(shè)學生的質(zhì)疑情況：

問題1：為什么父親來實在很難得？

問題2：桃子、石榴就不好嗎？

……

2.師生討論交流，解決疑問。

教師啟發(fā)談話：學貴有疑。同學們提出了許多有價值的問題!

解決問題1：為什么父親來實在很難得？

①自讀課文第3自然段。

②出示父親許南英的資料，幫助學生解決問題。

③學生讀資料，解決疑問。

父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。

④ 指導學生讀出對父親的敬意。

解決問題2：桃子、石榴就不好嗎？

引導學生結(jié)合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。

3.發(fā)散學生思維，多元解讀父親的話。

教師啟發(fā)談話：同學們，這篇課文作者寫于上世紀20年代，90多年過去了，在當今時代，你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人？

學生交流：在討論的過程中，學生自由暢談，根據(jù)個人特點說說想法。有的學生喜歡做蘋果、桃子那樣的人，因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應(yīng)引導學生認識到，不管是做桃子、蘋果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個有用的人。

4.討論、理解最后一段話。

(1)指讀最后一個自然段。

(2)學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進行初步交流。

(3)出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。

①自由讀資料。

②結(jié)合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

學生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?，對作者的影響及其深遠。

(4)教師小結(jié)：是啊，作者在抗日戰(zhàn)爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。

(5)齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。

5.回顧全文，深入理解詳略得當?shù)暮锰帯?/p>

同學們，現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內(nèi)容了嗎？

學生交流：這樣詳略得當，能使重點內(nèi)容突出，給人留下深刻的印象。

四、總結(jié)全文

1.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

2.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五、拓展延伸，升華中心，深化認識。

1.將課堂延伸到生活中，引導學生聯(lián)系生活，列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人，學生舉例子。

2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。

3.教師總結(jié)：是啊，這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領(lǐng)悟到了什么？可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。

板書設(shè)計：

15 落花生

表達方法：

種花生 借物喻人

收花生 詳略得當

吃花生

味美

議花生 榨油

便宜

默默無聞、腳踏實地、

埋頭苦干、不計名利

第四篇：落花生教案

教學目標

1、情感態(tài)度目標：

能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、知識技能目標：

學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、發(fā)展性目標：

能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的.是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

適用年級

五年級。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：

落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

二、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。

（統(tǒng)計講評。）

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

三、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

四、聯(lián)系實際，學以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。

（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

板書設(shè)計

味美

榨油 很實用

落花生 便宜 許地山

埋 從不炫耀

默默奉獻

挖

第五篇：落花生教案

一、教學目標

（一）知識與能力

掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。

能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

（二）過程與方法

自學生字新詞，并用“居然”造句。

理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

（三）情感態(tài)度價值觀

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學重點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學時間：

一課時

五、教學準備：

多媒體課件

六、教學過程

（一）猜謎引入

同學們，老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么？

（出示落花生的圖片），對，是花生，思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。這就是我們今天要學的課文，齊讀課題。許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學生的疑問。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

（二）讀課文整體把握

自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

交流：圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標題

種花生→收花生→嘗花生→議花生

分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，能說說哪些部分是略寫，哪些部分是詳寫嗎？（認識詳略）

略寫：種花生、收花生、嘗花生

詳寫：議花生

（三）細讀課文、重點感悟

略學第一自然段

（1）自由讀、指名讀

（2）課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（3）課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）

（4）指導朗讀（讀出驚喜）。

學習“嘗花生、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）分角色朗讀課文

（2）三個人分別說花生的好處是什么？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油；

“我”說便宜，大家都喜歡吃。

（3）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

（4）父親認為花生的好處是什么？指名讀父親的話。

（5）父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（6）日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員）

（7）作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出”人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。“

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（8）齊讀最后一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

（四）總結(jié)寫法，課外拓展

從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

（五）小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。

（六）板書設(shè)計

落花生

詳略得當

種花生――收花生――嘗花生―議花生

借物喻人

（七）教學反思

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生――收花生――嘗花生――議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ?好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。

抓住重點，整體感知

在課堂教學中，當學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，能說說哪些部分是略寫，哪些部分是詳寫嗎？（認識詳略）

讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

聯(lián)系實際，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。

總之，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

第六篇：落花生教案

【學習目標】

1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準備】

1．學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的'課件。

2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

【教學過程】

第一課時

解題導入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1．小聲讀課文，畫出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2．充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。