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        關(guān)于留守兒童的社會實踐調(diào)查報告(推薦5篇)

        發(fā)布時間:2022-11-16 19:40:41

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        • 文檔分類:調(diào)查報告
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        第一篇:留守兒童調(diào)查報告

        **縣是一個農(nóng)業(yè)大縣,由于經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限,外出務(wù)工成為農(nóng)村富余勞動力謀生就業(yè)的重要途徑。隨著他們的外出,另一個特殊群體―農(nóng)村留守兒童也隨之產(chǎn)生。為了解全縣留守兒童現(xiàn)狀,進一步做好留守兒童工作,**縣婦聯(lián)就全縣留守兒童問題深入43個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和相關(guān)部門進行了一次調(diào)研。

        一、基本情況

        **縣現(xiàn)有人口87萬人,其中0-15歲的兒童萬,留守兒童萬人,占兒童總數(shù)的%。留守兒童中單親在外務(wù)工的約占47%,雙親在外務(wù)工的約占53%;70%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆隔代帶養(yǎng),15%由親戚帶養(yǎng),5%在鄰居家寄養(yǎng),寄宿等其他形式的留守兒童為10%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),兒童留守率與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。在交通不便、經(jīng)濟落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn),留守兒童已成為學(xué)生的主體,而在交通便利、二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快的鄉(xiāng)鎮(zhèn),留守兒童數(shù)量相對較少。

        二、存在的主要問題

        1、留守兒童的教育狀況令人堪憂。由于父母不在身邊,監(jiān)護人又因年齡、文化、體力等條件限制,無法給予孩子正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督,導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒。調(diào)查結(jié)果顯示,留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多處于中等和中下等水平。如江口鎮(zhèn)中心小學(xué)289名留守學(xué)生中,成績優(yōu)秀的僅占12%,68%的為中等和較差。此外留守兒童的輟學(xué)率也相對較高。據(jù)統(tǒng)計,XX年度全縣小學(xué)學(xué)生輟學(xué)率為%,初中為%。而留守學(xué)生分別為%和%。由于監(jiān)護人受教育程度普遍不高,加上缺乏與學(xué)校的積極溝通和配合,錯過了教育孩子的最佳時機,這些都是影響留守兒童學(xué)習(xí)成績的重要因素。

        2、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注。由于長期與父母分離,生活上缺少必要的關(guān)愛,再加上監(jiān)護人缺乏教育常識,對留守兒童的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠,部分留守兒童情緒消極,失落自卑,感覺孤單,甚至心理壓力過大,表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,情感冷漠,性格脆弱、任性、叛逆,行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性,形成一定的人格障礙。調(diào)查問卷中,雖然60%的留守兒童認為“最大的痛苦”是“父母不在身邊”,55% 的認為“看到別的孩子和父母在一起時很難受”,但選擇“你最大的愿望”時,選擇“父母能在身邊”的只占19%,多數(shù)孩子選擇了“學(xué)習(xí)好將來出人頭地”,由此可見留守兒童比較自我的個性。在自我評價一欄中,認為在家中自己是活潑開朗的只占45%,認為在家中自己膽小、孤僻、不善交往的占到了55%。許多留守兒童缺乏幸福感,有幸福感的只占53%,甚至有17%的留守兒童覺得自己被遺棄,這些對他們今后的性格形成極為不利。

        3、留守兒童的行為習(xí)慣存在問題。因為父母不在身邊,兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教,這些留守兒童極易受社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響,從而養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些留守兒童不服管教,我行我素,在學(xué)校自由散漫,品行較差,常有遲到、早退、打架斗毆、說謊等現(xiàn)象;在家里好吃懶做,對監(jiān)護人不禮貌,不做洗碗、掃地等力所能及的事情,甚至有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。30%左右的留守兒童生活習(xí)慣較差,有的形成了早上不洗臉不漱口,晚上不洗腳,長年不理發(fā)的壞習(xí)慣,有的整天沉迷于武俠小說拉幫結(jié)派,有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。如盧峰鎮(zhèn)解放街女孩楊某由于父母常年在外打工,家中年邁的爺爺奶奶無力管教,從而導(dǎo)致她經(jīng)常與一些社會閑散人員混在一起,走上了搶劫犯罪的道路,被判處有期徒行4年零6個月,父母悔之晚矣。

        4、留守兒童安全存在隱患。由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,留守兒童的生存狀況存在諸多隱患,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患層出不窮,甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有發(fā)生。如小江鄉(xiāng)教師xx幼女案,正是由于被xx的幼女為留守女孩,寄養(yǎng)在親戚家中,加上年幼無知,才使犯罪分子有可乘之機。

        5、監(jiān)護狀況令人堪憂。據(jù)調(diào)查,留守家庭中70%是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15%由親戚照看??梢姼舸O(jiān)護成為農(nóng)村留守子女主要的監(jiān)護方式。調(diào)查表明,盡管%的隔代親人很高興照顧留守子女,但由于體力、知識等原因,%的人表示“照看孩子感到很吃力”。而%的親戚表示“不樂意,但沒辦法,”或“無所謂,只要父母給錢”,可見他們對待孩子的態(tài)度比較冷漠。溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提條件, %的監(jiān)護人直接表示“很好從不與孩子談心”, %的留守子女表示“有煩惱時向監(jiān)護人傾訴”,同時%的孩子還反映受過罰跪、罰站等家庭體罰行為,可見雙方在溝通態(tài)度及方式上都存在著很大問題。監(jiān)護人普遍關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的占70%,而對孩子品德教育關(guān)注的只占30%,與孩子交流時間每天保證1小時以上的僅有16%,而監(jiān)護人空閑時間用來看電視、搓麻將、做家務(wù)、購物的竟達97%。

        三、對策與建議

        1、充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用,為留守兒童構(gòu)建心靈家園。一是建立留守兒童檔案。學(xué)校要以班級為單位,對留守學(xué)生進行摸底造冊,建立留守兒童檔案。二是實行教職工結(jié)對幫扶制度。通過實行教師與留守學(xué)生一對一幫扶制度,讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)愛。結(jié)對教師應(yīng)加大對走讀留守學(xué)生的家訪,引導(dǎo)和幫助孩子樹立積極的生活態(tài)度??赏ㄟ^定期與留守學(xué)生交心談心,開設(shè)親情電話,向留守學(xué)生及其家長、監(jiān)護人公布校長、班主任和任課教師電話等方式,加強學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系,引導(dǎo)留守兒童健康成長。三是進一步辦好家長學(xué)校。要經(jīng)常開展活動,采取多種形式對監(jiān)護人進行培訓(xùn),開設(shè)“爺爺奶奶家教培訓(xùn)班”、“臨時托管親屬培訓(xùn)班”等,可利用假期和春節(jié)家長回家的時機,召開留守兒童家長會,指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。四是在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展,在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們知法、懂法、守法;重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo),開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程,及時發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題,切實為留守兒童排憂解難。

        2、強化家庭監(jiān)護責(zé)任,為留守兒童筑就避風(fēng)港。一是改變父母外出方式。應(yīng)盡量避免父母雙雙外出打工,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育。二是在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系,督促其生活、學(xué)習(xí)、行為;同時還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系,及時了解孩子的在校表現(xiàn),和老師一道教育孩子,促進其健康成長。三是監(jiān)護人及父母既不能溺愛孩子,也不能簡單粗暴地教育孩子,要對孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注,正確教育和引導(dǎo)孩子,樹立“知識改變命運” 的觀念。

        3、切實履行政府職責(zé),為留守兒童撐起保護傘。一是要凈化社會環(huán)境。政府相關(guān)職能部門要切實擔(dān)負起責(zé)任,建立一套有效的管理機制,發(fā)揮其功能和作用,特別是要加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,徹底清理校園周邊的三室兩廳一吧,為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。鄉(xiāng)村兩級要把關(guān)心留守兒童作為維護農(nóng)民工合法權(quán)益和構(gòu)建和諧鄉(xiāng)村的一件大事來抓。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟,增加農(nóng)民本地就業(yè)機會。各級政府要大力發(fā)展好勞動密集型企業(yè),千方百計增加就業(yè)崗位,拓寬農(nóng)村富余勞動力掙錢的門路,讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工,做到“掙錢教子”兩不誤,從而減少留守兒童數(shù)量。三是加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。政府應(yīng)加大對農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)施的投入,千方百計改善學(xué)生寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍,配備專門的生活教師,以吸引外出務(wù)工人員將子女寄宿在學(xué)校,從而加強對留守兒童的管護。四是發(fā)揮基層組織作用,構(gòu)建社會教育和監(jiān)護體系。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會、社區(qū)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,幫助解決留守兒童的生活教育問題。要充分發(fā)揮教育、共青團、婦聯(lián)、關(guān)協(xié)等相關(guān)部門作用,共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會化教育和監(jiān)護體系,起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用。要動員全社會各界熱心人士加入到關(guān)愛留守兒童行動中,開展“愛心媽媽”認領(lǐng)留守兒童活動。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,建立村、社區(qū)幫扶中心,并組織干部到留守兒童家里慰問,切實幫助留守兒童解決實際問題,讓留守兒童真正心有人愛,身有人護,難有人幫。

        第二篇:關(guān)愛留守兒童社會實踐報告

        7月17日下午,浙江杭州師范大學(xué)理學(xué)院赴臺州社會實踐小分隊的大學(xué)生冒著高溫走進黃巖茅畬逸夫?qū)W校――留守兒童之家,開展為期7天的暑期社會實踐活動。

        實踐小分隊與數(shù)十名留守兒童歡聚在留守兒童之家,進行面對面親切交談,詢問他們的暑假過得怎么樣,爸爸媽媽是否能放心他們在家里的學(xué)習(xí),家里還有什么人等等的一些情況。

        并為留守兒童上了一堂數(shù)學(xué)課,激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛十分活躍。同時,杭州師范大學(xué)理學(xué)院還與茅畬逸夫?qū)W校簽定協(xié)議,兩校領(lǐng)導(dǎo)舉行了簽字儀式和授牌儀式,茅畬逸夫?qū)W校成為杭州師范大學(xué)理學(xué)院大學(xué)生社會實踐基地。

        在7天的實踐活動中,實踐小分隊深入村、戶,通過發(fā)放問卷調(diào)查,面對面采訪留守兒童及其撫養(yǎng)人,與村干部進行訪談等形式,對留守兒童問題進行調(diào)查研究,獲取第一手資料。

        實踐小分隊還與茅畬留守兒童開展了聯(lián)歡,在精彩的節(jié)目和游戲中,大學(xué)生們和留守兒童成為了無話不說的知心好朋友,并結(jié)成對子,大學(xué)生們將以“代理學(xué)長”的身份幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)、生活、心理問題。

        第三篇:留守兒童社會調(diào)查報告

        根據(jù)全國婦聯(lián)XX年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》,全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%。全國農(nóng)村流動兒童達2877萬,兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,占全國農(nóng)村留守兒童比例最高,分別達到11.34%和10.73%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看,重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%,而湖北、廣西、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%??梢姵形鞑康貐^(qū)外,留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。根據(jù)婦聯(lián)《報告》,雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上,但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活――近1/3的留守兒童與祖父母一起居住,10.70%的留守兒童與其他人一起居住,3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨居住。

        關(guān)愛留守兒童支教調(diào)研的準備

        基于留守兒童面臨的問題,我們社團總會為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題,前期由覃桂東團長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地。

        一、 明確調(diào)研目的:

        關(guān)愛留守兒童,提高自身認識,增強社會責(zé)任感,促進社會和諧

        二、 考察調(diào)研背景

        1.文化技術(shù)素質(zhì)較低,勞動力素質(zhì)低,科技應(yīng)用推廣不足,造血功能差,是造成覃排社區(qū)貧困的一個重要原因。全居居民文化水平較低。

        2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一,覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主,糧食作物主要是水稻、玉米,經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主,缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。

        3、因病(因殘)致貧,覃排社區(qū)屬于邊遠山區(qū),工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差,各疾病發(fā)生較高。

        4、因?qū)W致貧,現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費用較高,特別是大學(xué)學(xué)費,因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。

        三、調(diào)研時間

        XX年7月19日―7月25日

        留守兒童面臨的問題

        通過和覃排初中藍老師的談話中得知,覃排社區(qū)的兒童中95%

        的兒童為留守兒童。很多父母長期沒有和子女在一起,部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。

        一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧,部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足,身體健康受到很大損害。

        二是留守兒童教育問題。父母在外打工,一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多,學(xué)習(xí)成績下降,有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

        三是留守兒童心理問題。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

        四是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失,缺乏道德約束,一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行,出現(xiàn)行為偏差,留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。

        五是留守兒童安全問題。據(jù)全國婦聯(lián)對12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示,部分留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負。一些地方還出現(xiàn)了xx留守女童的惡性案件。

        覃排社區(qū)外出打工主要原因

        1.文化技術(shù)素質(zhì)較低,勞動力素質(zhì)低,科技應(yīng)用推廣不足,造血功能差,是造成覃排社區(qū)貧困的一個重要原因。全居居民文化水平較低。

        2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一,覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主,糧食作物主要是水稻、玉米,經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主,缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。

        3、因病(因殘)致貧,覃排社區(qū)屬于邊遠山區(qū),工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差,各疾病發(fā)生較高。

        4、因?qū)W致貧,現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費用較高,特別是大學(xué)學(xué)費,因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。

        留守兒童問題產(chǎn)生的原因

        XX年7月22日,調(diào)研組在覃排社區(qū)第一書記黃書記的帶領(lǐng)下,來到瓦窯莊,為留守兒童進行安全課的宣講。

        通過對瓦窯莊覃書記的采訪得知,瓦窯莊是一個由清水河環(huán)繞的村落,由于上學(xué)需要通過擺渡,然而很多兒童未到達能夠掌握擺渡的年齡,而村莊里的教學(xué)條件也不能滿足適齡學(xué)生,莊內(nèi)只有一個教學(xué)點,教學(xué)點只有16個學(xué)生,而且由于年齡相差較大,而且數(shù)量較少,學(xué)校采取復(fù)式教學(xué)的方法,16個學(xué)生開一個班,而3到6年級的學(xué)生則寄宿學(xué)校,一周只能周末回家。

        因此家庭教育親情缺失、學(xué)校教育安全缺失和社會教育空白,使得各種"留守兒童"心理問題的出現(xiàn)。

        (一)親情的缺失是留守兒童問題產(chǎn)生的直接原因

        由于父母長期外出,缺少孩子成長過程中必要的關(guān)愛,留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對外界的認識,缺少了起碼的與父母交流的機會,父母無暇顧及他們的情緒情感的變化,這對他們的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護,極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。

        (二)監(jiān)護人的溺愛或放縱加重了留守兒童的問題

        原父母的監(jiān)護責(zé)任除了向家庭一方轉(zhuǎn)移外,還呈現(xiàn)出監(jiān)護責(zé)任向祖輩轉(zhuǎn)移,由孩子的祖父母或外祖父母監(jiān)護,這是一種隔代監(jiān)護。隔代監(jiān)護的監(jiān)護人大部分對留守孩子過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護,生怕不能在兒女面前交上一份滿意的答卷。

        所以過分的要求一般都能得到滿足,并且有時還要替孩子所造成的過錯承擔(dān)責(zé)任。另外,由于受到中國傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,隔代親成為了教育的障礙,老年人與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。監(jiān)護人的過度溺愛或放縱在無形中助長了留守兒童在心理等各方面的不良發(fā)展。

        (三)學(xué)校的教育忽視了留守兒童群體的特殊性

        我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,教育上也是如此。特別是農(nóng)村稅費改革以后,嚴重的負債率導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校連教師的基本工資都不能保證,而且政策性補貼及福利費全靠學(xué)校自己解決。教育資金的嚴重缺乏使得農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象, 農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。教師大多身兼數(shù)職,專職行政人員比較少,基本沒有專門的心理教師、生活指導(dǎo)教師,所以只能實行大眾化教育,不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷?!?留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現(xiàn)不積極,性格孤僻成績較差,很難得到老師和同學(xué)的幫助,一個更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對象。

        (四)政府部門對留守兒童關(guān)注不夠

        政府部門對留守兒童的關(guān)注度相當(dāng)不夠,使得留守兒童的問題變得更加突出。據(jù)有關(guān)人員調(diào)查中的三個鎮(zhèn)政府竟然沒有一個有外出務(wù)工家庭的任何專門資料,沒有一個對有多少農(nóng)民工離家有多少留守兒童做過詳細統(tǒng)計,更沒有明確提出解決問題的相關(guān)政策。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上,所謂照顧也就是每年象征性選擇小部分“留守兒童”家庭送一些禮物,根本解決不了留守兒童任何實際的問題。薄弱的社會教育,匱乏的教育資源,陳舊的教育觀念,這些因素導(dǎo)致了不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。此外,農(nóng)村的相關(guān)部門對一些娛樂場。

        我們能為他們做些什么

        留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷,使得我們的志愿者老師的工作就更是復(fù)雜了.雖然前路困難,雖然我們力量微薄,但是我們只希望能看著他們開心快樂的成長,只希望能為他們貢獻一點點自己的力量。我們只能耐心的從小事給他們更多的關(guān)愛:

        1、在我們懷疑孩子說謊時,我們不當(dāng)面表現(xiàn)出對孩子的不信任,通過多方調(diào)查,證實孩子確實在說謊,再進行交流溝通指導(dǎo)。

        2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛,我們想要教育孩子主動承擔(dān)責(zé)任,做一個誠實守信的人,我們不支持孩子說謊,推責(zé)任。

        3、當(dāng)孩子與我們對著干,我們盡量充分冷靜,等雙方都冷靜后,我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通,指出孩子的不足,錯誤和缺點,并說:“孩子,跌倒了再爬起來,知錯能改,就是好樣的?!?/p>

        4、當(dāng)孩子缺乏自信的時候,我們要熱情鼓勵并告訴他(她):“孩子,把頭抬起來,我相信你能行!”

        5、當(dāng)孩子受到委屈的時候,我們幫他們擦去眼淚,并安慰他們說:“孩子,沒有關(guān)系,任何人都會受到委屈的,我相信你最堅強,以后別人會理解你的。”

        6、當(dāng)孩子取得進步的時候,我們及時表揚可以說:“孩子,你真棒!”“你真行!”的話語,并為他們鼓掌,如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。

        經(jīng)過幾天的相處,有些小朋友已經(jīng)能夠以朋友的身份和我們的志愿者相處,有些小朋友也能和我們的志愿者說出自己的心里話,雖然關(guān)系只是一點點的進步,卻給我們的很大的欣慰。只要有一點點的成效,我們?nèi)匀粫^續(xù)己微薄的力量。

        第四篇:留守兒童調(diào)查報告

        一、調(diào)研背景

        上海師范大學(xué)第八屆研究生支教團在服務(wù)地廣西省田陽縣的四所小學(xué),選取了400名留守兒童開展了有關(guān)留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的調(diào)研。本次調(diào)研立足于支教團所服務(wù)的廣西四所小學(xué)的留守兒童,希望通過本次調(diào)研了解服務(wù)學(xué)校內(nèi)留守兒童們學(xué)習(xí)、生活中面臨的問題及需求,為今后針對留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎(chǔ)。在調(diào)研問卷環(huán)節(jié)中,為了保證問卷的有效性,我們特意選取四至六年級的高年級學(xué)生進行問卷填寫,并在填寫過程中對調(diào)研目的、個別問題進行說明。調(diào)研數(shù)據(jù)真實可靠,統(tǒng)計認真負責(zé),是上海師范大學(xué)研究生支教團在此次調(diào)研的真實體現(xiàn)。此外,我們還通過留守兒童家訪的形式進一步了解孩子們真實的生活情況,以確保調(diào)研的真實可靠。經(jīng)過近兩個月的.努力,現(xiàn)將調(diào)研分析與報告公布如下,期待各位領(lǐng)導(dǎo)、專家與老師進行批評與指導(dǎo)。

        二、調(diào)研結(jié)果分析

        從家庭情況來看,有95%留守兒童所在的家庭基本都來自于低收入家庭,其中有56%的家庭月收入不滿千元;與此同時,我們發(fā)現(xiàn),這些留守兒童多為非獨生子女,非獨生子女占調(diào)研總數(shù)的73%。由此可見,家中人口多、收入來源少是西部山區(qū)家庭父母紛紛選擇外出打工的初衷。然而,當(dāng)父母一方或者雙方均外出打工時,孩子們的學(xué)習(xí)、生活又如何得到保障?調(diào)研顯示,有68%的留守兒童日常由祖父母、外祖父母等親戚撫養(yǎng),而令人擔(dān)憂的是,這些撫養(yǎng)人中文化程度達到初中及以上水平的僅占26%,其余均為小學(xué)及以下的文化程度。據(jù)此可推斷,留守兒童們在非父母親撫養(yǎng)的生活中不但缺失普通孩子們所擁有的父愛、母愛,即使撇開撫養(yǎng)人的責(zé)任心不論,其撫養(yǎng)人的文化水平也很難對孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助。

        通過“家庭情況”的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,留守兒童們經(jīng)濟生活困難、家庭生活缺少父母在旁關(guān)懷、日常學(xué)習(xí)得不到撫養(yǎng)人的有效幫助是留守兒童群體存在的普遍問題。

        在初步了解留守兒童們的家庭狀況后,問卷以孩子們?nèi)粘Ec外出打工父母的了解與交流的角度切入,以對待父母外出打工的態(tài)度、日常生活的獨立性與處事選擇等方面,來探求孩子們的心理狀況。

        調(diào)研顯示,父母親平均每年在家少于3個月的情況分別為78%與74%,與此對應(yīng)的是,由于長期在外,大部分父母親對于孩子們的日常教育主要通過電話的方式,進行說教式、理解式的教育;然而,仍有38%的孩子連每月與父母交流一次都達不到。雖然如此,卻有26%的留守兒童對于父母不在家表示出了愿意或無所謂的態(tài)度,根據(jù)課堂及家訪的情況反饋,這部分孩子的學(xué)習(xí)成績與行為規(guī)范往往有待加強;當(dāng)然,大部分留守兒童們則體現(xiàn)出了超越年齡的成熟與獨立性,有83%的孩子會經(jīng)?;蚺紶栐诟改赣H外出打工期間感覺到孤獨,但也有60%的學(xué)生對父母外出打工表示理解。在“對于父母不在家的感受如何?會痛恨父母嗎?”的問題中,留守孩子們也體現(xiàn)了他們較于其他學(xué)生群體的懂事。多數(shù)學(xué)生表示父母不在家會感受到孤獨和無助,也會很想念父母,但都表示不會痛恨父母,因為他們都理解父母,知道父母外出務(wù)工是為了家庭生計、為了供他們讀書生活;只有極少數(shù)學(xué)生表示出對父母的痛恨,父親或母親在你年幼時就離開了他,沒有讓他感受到父愛或母愛。此外,數(shù)據(jù)表明大部分留守兒童們的心理并不閉塞,當(dāng)他們心情不好或有心里話時,有近50%的學(xué)生選擇與自己的朋友進行分享;然而,有些學(xué)生仍會選擇自行解決與消化自己的情緒與心情,這一比例也達到了35%之多;愿意與自己親屬或老師分享心里話的學(xué)生分別只有10%與6%。

        這一板塊的數(shù)據(jù)提醒我們,留守兒童們的心理狀況值得我們?nèi)リP(guān)注,那些異于同齡人的懂事究竟是不是好事?那些少數(shù)極端痛恨父母、遇到問題自我解決的閉塞兒童是否為他們的成長埋下了更大的隱患?如何在父母親不在身邊的日子里幫助留守兒童們排除學(xué)習(xí)、生活、情感中的困難?這些都是值得深入探索并且急需解決的問題。

        在留守兒童日常學(xué)習(xí)方面,其學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出“橄欖形態(tài)”,在班中達到一般及良好水平的學(xué)生達68%;生活中,當(dāng)自己做錯事面臨長輩及老師的批評時,近9成的孩子都能虛心接受,同時逾9成的孩子們在支配父母給予的生活費會選擇勤儉節(jié)約,而在父母外出打工期間絕大部分孩子的人身安全也沒有受到影響。這幾組在學(xué)習(xí)與生活上較為樂觀的數(shù)據(jù)都進一步表明了留守兒童們的成熟度與獨立性。然而,那一小部分學(xué)習(xí)不佳、面對錯誤無所謂、人身安全受到過影響的留守兒童仍然需要我們予以關(guān)注。在社會高速發(fā)展、公益事業(yè)提速的時代下,我們所要關(guān)心的不僅僅是大眾性問題,更應(yīng)該關(guān)注小眾化需求。況且,仍有61%的留守兒童認為在日常生活中,父母在于不在身邊是有區(qū)別的;更有63%的孩子堅定地認為父母外出打工對其學(xué)習(xí)有影響。根據(jù)以上客觀選擇題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子們對于父母在自己學(xué)習(xí)生活中重要性的認知總體呈現(xiàn)出3:2的態(tài)勢,這說明留守兒童們面對父母外出打工這一情況時心情是矛盾的,是需要我們?nèi)ミM一步了解與疏導(dǎo)的。

        這在開放性問題的統(tǒng)計中,孩子們給出的回答也驗證了我們的推斷。多數(shù)學(xué)生希望父母能增加在家陪伴自己的時間,也希望他們能多花時間關(guān)注自己的學(xué)習(xí),但同時又矛盾地希望自己的父母不要過多操心,只要在外打工平安、多打電話和家人溝通交流就好。而對于學(xué)習(xí)生活中的要求,孩子們大多只表示希望在自己考得不好的時候,父母不要打罵他,如果考得好的話,可以有所獎勵,比如帶他去百色、陪他玩游戲、為他檢查一次作業(yè)、在六一的時候給他們買一套新衣服和鞋子等簡單的事情。這些平凡的希望體現(xiàn)了孩子們的童真,也真實反應(yīng)了父母外出打工對于留守兒童們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的負面影響。

        本次調(diào)研從教師家訪、學(xué)校關(guān)愛措施建立等方面就學(xué)校教育對留守兒童的關(guān)注度進行了解,從數(shù)據(jù)顯現(xiàn),學(xué)校對于留守兒童群體的關(guān)注度并不高,甚至可以說當(dāng)?shù)貙W(xué)校幾乎沒有意識到留守兒童成長所面臨的特殊問題。數(shù)據(jù)顯示,每年一次或每學(xué)期一次被老師家訪過的留守兒童不到30%,而根據(jù)支教團調(diào)研小組的進一步家訪也發(fā)現(xiàn),留守兒童并沒有得到學(xué)?;虬嘀魅谓處煹奶貏e關(guān)注,有60%的孩子表示,上學(xué)幾年來,老師幾乎沒有來家訪過。此外,所調(diào)研的四所小學(xué)也幾乎沒有專職的心理教師與辦公機構(gòu)對留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)、情感予以幫助,這樣的教育盲點所帶來的影響也從孩子們“最希望學(xué)校為你們做的一件事是什么”一題中得以體現(xiàn):大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)??梢匝娱L電話開放的時間或設(shè)立信箱,可以讓自己多跟父母打電話溝通或者收到父母的信;還有學(xué)生希望學(xué)校能提供專門的心里輔導(dǎo)教師或教室,能夠有人能聽他們傾訴,不再孤獨。

        通過這一系列的數(shù)據(jù)及支教團調(diào)研小組近一年來的實地了解,我們認為當(dāng)?shù)貙W(xué)校教不論在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,都沒有給予留守兒童特別的關(guān)注。然而,在家庭環(huán)境無法提供這些孩子們所需要的教育與關(guān)愛的現(xiàn)實情況下,這些責(zé)任無疑就要落到學(xué)校;再者,作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校,教師是與孩子們?nèi)粘=佑|最頻繁的,也是最容易發(fā)現(xiàn)問題的,因此,加強學(xué)校教育對于留守兒童學(xué)習(xí)生活的關(guān)注度是急需的。

        三、留守兒童關(guān)愛措施建議

        1.籌建留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案

        成立關(guān)注留守兒童成長的辦公機構(gòu),在關(guān)注校內(nèi)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活的同時,要完善留守兒童檔案,記錄監(jiān)護人、臨時監(jiān)護人與其父母的情況,準確掌握留守兒童的個人信息,為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。要定時、及時地向其監(jiān)護人、臨時監(jiān)護人和外出務(wù)工的家長通報學(xué)生的成長情況,形成學(xué)校為主、家庭為輔的教育局面。在留守兒童的教育中,學(xué)校、教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任,多與留守兒童交談,主動關(guān)心關(guān)愛,主動發(fā)現(xiàn)問題,積極開展各類結(jié)對幫扶工作,提高留守兒童及其家長對學(xué)校及教師的親密信賴度。

        2.設(shè)立“留守兒童之家”構(gòu)建全方位的關(guān)愛體系

        區(qū)別于辦公機構(gòu)的基礎(chǔ)性設(shè)施,學(xué)校應(yīng)設(shè)立“留守兒童之家”此類真正針對留守兒童開放的關(guān)愛場所。從留守兒童的角度出發(fā),建立以愛心投遞、親情熱線為主的溝通方式,為外出務(wù)工家長與子女溝通提供便利,有條件的校舍可安置電腦,按實際需求為留守兒童提供與父母視頻交流的機會;還應(yīng)建立健全教師家訪與留守兒童談心制度,真正了解孩子們的真實想法與需求,并以此調(diào)整關(guān)愛措施。此外,要重視臨時監(jiān)護人的教育、監(jiān)督工作,盡可能向臨時監(jiān)護人介紹一下教育孩子的常識,開設(shè)一些簡單易懂的培訓(xùn),讓他們更了解孩子,從而更好地引導(dǎo)、關(guān)愛孩子。同時,要充分利用春節(jié)等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,多與留守兒童家庭溝通交流。

        3.將關(guān)愛融入日常教育將關(guān)愛行為化作一種習(xí)慣

        對于每個人來說,家是溫暖的,對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的家,老師就是他們對他們?nèi)珯?quán)負責(zé)的“父母”。在教育教學(xué)工程中,要格外留意留守兒童的情緒變化,要學(xué)會默默地予以關(guān)愛??梢栽诎嗉壗ㄔO(shè)中,增加留守兒童的職責(zé),通過擔(dān)任班干部、課代表增強其自信心與責(zé)任感,以此促進其學(xué)習(xí)、生活的規(guī)范性。此外,應(yīng)當(dāng)開展豐富的校園活動,一方面能吸引留守兒童興趣,增加校園生活樂趣,更能緩解部分孩子的厭學(xué)情緒;另一方面,通過學(xué)生自助籌備“六一晚會”等機會,將活動準備期間的任務(wù)更多地讓留守兒童們擔(dān)當(dāng),增加他們與老師、同學(xué)間的交流,在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。留守兒童是敏感的,是需要學(xué)校與教師細心去關(guān)愛的,只要在日常行為管理、教育教學(xué)過程中將留守兒童作為一個特殊群體予以留意,定能起到“潤物細無聲”的效果。

        總結(jié)

        支教團調(diào)研小組的感悟留守兒童無疑是一支特殊的群體,我們通過調(diào)研不只看到這一群體內(nèi)心的孤獨與閉塞,更能看到這一群體的自立與堅韌。與父母的聚少離多不是他們走向極端的根本原因,他們在生活物質(zhì)上并不十分匱乏,他們更多是內(nèi)心世界對愛的一種渴望,這種愛不只是父母可以給予的,他們身邊的每一個人都可以扮演“父母”的角色。在這其中,學(xué)校、教師無疑應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的角色,而作為來這里支教的老師,我們也有責(zé)任、有義務(wù)通過自身的努力,來協(xié)助當(dāng)?shù)貙W(xué)校引導(dǎo)留守兒童們健康成長。

        第五篇:留守兒童問題的調(diào)查報告

        農(nóng)村留守兒童一個特殊群體。

        近幾年,我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童?!?/strong>

        所謂農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,是一個特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體。

        留守兒童問題不容忽視……

        農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體,他們只有因為父母外出打工后,出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

        但已有調(diào)查表明,由于遠離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護,一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位,在現(xiàn)實生活中,由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無法認真履行監(jiān)護的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

        “留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是:

        (一)學(xué)習(xí)較差

        一方面,打工父母對子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識里認為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

        (二)性格缺陷

        由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護人管不了,不敢管,不會管。

        (三)缺乏親情

        父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺,是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時,根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求,對生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

        (四)心理障礙

        數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識,也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時,他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

        (五)行為偏差

        處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起,對留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。

        建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時間只有全部時間的四分之一,而其它時間大部是在家庭和社會度過的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為迫切,同時,現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。

        從家庭的角度看,有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個在家,則影響相對就要少得多,建議父母外出務(wù)工時,如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護,最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)與生活,保證家庭教育完整性,這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,另外,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育,如果條件不允許,則要改變與親子之間的溝通與交流方式,要注意時間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是在溝通時間與機會就比較多,并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,不能只學(xué)習(xí)、考試,更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。

        呼吁全社會都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童

        農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長,不僅涉及千家萬戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象,已在為一項緊迫任務(wù)。

        如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助,在他們的意識里,父或母是一個長期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的,他們的成長是寂寞的,他們的價值觀是模糊的。

        這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。

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