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        關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告(大全)

        發(fā)布時(shí)間:2022-11-16 19:47:49

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        第一篇:留守兒童調(diào)查報(bào)告

        什么是留守兒童?“留守兒童”就是父母雙方外出打工,孩子被迫離開(kāi)父母,廝守在當(dāng)?shù)刈x書(shū)的兒童。20xx年3―4月,鎮(zhèn)團(tuán)委、鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展的“留守兒童”現(xiàn)狀及存在問(wèn)題調(diào)查,對(duì)鎮(zhèn)中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,其中有留守兒童174人。通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),留守兒童問(wèn)題頗多,主要表現(xiàn)為:

        一、隔代監(jiān)護(hù)比例較高。目前鎮(zhèn)中心小學(xué)是小學(xué)階段,留守兒童中,主要的監(jiān)護(hù)方式有三種:隔代監(jiān)護(hù)、親戚代管、獨(dú)自生活。其中,隔代監(jiān)護(hù)比例最高,有140人,占80.5%;委托親戚朋友代管的也有一定比例,有32人占18.4%;獨(dú)自生活的留守兒童人數(shù)相對(duì)較少,只有2人,而且均為六年級(jí)學(xué)生,有一定的自理能力,占1.1%。

        二、心理、生活、學(xué)習(xí)上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段,他們過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現(xiàn)心理不適應(yīng),常常思念父母,感到孤獨(dú)無(wú)助;有的承受不了學(xué)習(xí)上的壓力,拖拉作業(yè),學(xué)習(xí)上也膽小怯懦;有的則是過(guò)早地挑起了生活上的擔(dān)子,但顯得力不從心。集中表現(xiàn)在:

        親情撫慰缺乏,心理問(wèn)題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導(dǎo),許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們?cè)趯W(xué)校比較自由散漫,違反校紀(jì)校規(guī)屢屢出現(xiàn);在家不聽(tīng)祖輩和代管親戚的話,頂撞長(zhǎng)輩的行為。

        隔代管教不當(dāng),行為存在偏差。隔代監(jiān)護(hù),由于祖輩過(guò)度溺愛(ài),百依百順,日子一長(zhǎng),孩子或多或少有過(guò)失,一旦祖輩批評(píng)責(zé)備,他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡,嚴(yán)重的甚至鬧矛盾,造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。

        缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo),學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%,而非留守兒童則在98%以上,二者差距十分明顯。

        針對(duì)以上情況,怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理,作為學(xué)校,我們應(yīng)該怎樣做,才能讓他們和同齡人一樣健康......

        第二篇:留守兒童調(diào)查報(bào)告

        河北省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,近年來(lái),隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進(jìn)程加快和農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的提高,大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng),進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè),推動(dòng)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民生活水平起到了積極的作用。但是,由于外出務(wù)工人員不斷增加,隨之而產(chǎn)生的另一個(gè)群體――農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題日益突出并受到社會(huì)各界關(guān)注。為詳細(xì)了解留守兒童目前的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,進(jìn)而做好留守兒童的工作,近日,我們從省內(nèi)四個(gè)設(shè)區(qū)市中各選取一至兩個(gè)縣,通過(guò)問(wèn)卷、座談、家訪等形式對(duì)五縣7―18歲的留守兒童進(jìn)行了抽樣調(diào)查,并在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,就解決該群體的問(wèn)題提出一些建議與意見(jiàn),以供決策部門(mén)參考。

        一、總體現(xiàn)狀

        (一)農(nóng)村留守兒童比例相對(duì)較低。在這次抽樣調(diào)查的50794名兒童中,有7146名留守兒童,占14%,其中,單親在外打工的留守兒童有5270人,占留守兒童人數(shù)的73.7%;父母均在外打工的留守兒童有1876人,占留守兒童人數(shù)的26.3%,占總抽樣本兒童的3.7%。按照此比例分析,全省約有170萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童,其中父母均在外務(wù)工的農(nóng)村留守兒童有45萬(wàn)。在農(nóng)業(yè)人口占70%以上的河北省,這個(gè)數(shù)字說(shuō)明,留守兒童絕對(duì)數(shù)大,但由于不太集中,問(wèn)題并不是很突出。同時(shí),調(diào)查結(jié)果顯示,留守率與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān),即地方經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),留守率就越低,地方經(jīng)濟(jì)越欠發(fā)達(dá),留守率就越高。

        (二)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)。被調(diào)查的留守兒童中,73.7%的留守兒童是父母一方在外工作,一方留在家鄉(xiāng),其中約有80%以上是父親外出,母親在家操持家務(wù),撫養(yǎng)孩子。26.3%的留守兒童是父母同時(shí)外出,他們中的63%由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),32%被托付給親戚、朋友,5%在校寄宿。

        (三)留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō),由于80%以上的單親監(jiān)護(hù)型留守兒童由母親監(jiān)護(hù),加之外出務(wù)工人員主要集中在本省打工,一般7―10天或每月回家一次,只有不到10%的家庭一年甚至兩年回來(lái)一次。所以,對(duì)于占留守學(xué)生總?cè)藬?shù)約78%的小學(xué)生來(lái)說(shuō),其認(rèn)知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段,成長(zhǎng)需要也主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理上的依戀需求上,母親基本上可以勝任。88%的留守兒童表示理解父母的辛苦,會(huì)更加刻苦學(xué)習(xí);約90%以上的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng);80%以上的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)中等或一般,但成績(jī)優(yōu)秀的較少。

        二、存在的問(wèn)題

        由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子的溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。主要存在的問(wèn)題如下:

        (一)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)和過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外務(wù)工,由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童,大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流,加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀的不足3%,80%以上的孩子成績(jī)中等或偏下。在棗強(qiáng)縣,這個(gè)問(wèn)題就比較突出,全縣2358名留守兒童中有45%學(xué)習(xí)成績(jī)較差。例如,留守兒童劉某以前的成績(jī)?cè)谌嗯琶?0多位,去年父母雙雙外出打工,把他委托給伯父監(jiān)管,今年上半年期末考試,他的成績(jī)一下子滑到了30多位。

        (二)行為習(xí)慣不良。據(jù)調(diào)查,37.7%的留守兒童行為習(xí)慣較好,42.5%一般,20.2%較差。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,家庭教育缺失,留守兒童存在著許多不良的行為習(xí)慣。例如,早上不洗臉不漱口,晚上不洗腳,長(zhǎng)年不理發(fā);經(jīng)常說(shuō)謊,在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,在校騙老師;不服管教,我行我素,在學(xué)校紀(jì)律散漫,常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象;由于監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài),在家里好吃懶做,不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情;對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌,時(shí)有夜不歸宿的現(xiàn)象發(fā)生。更有少數(shù)留守兒童整天沉迷于武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中,模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派,并被社會(huì)上的不良青年拉攏、利用,甚至參與盜竊、搶劫。

        (三)性格發(fā)展不健全。部分留守兒童的父母由于長(zhǎng)年在外務(wù)工,便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧,而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。有些父母外出打工之后,因?yàn)樽约翰辉谧优磉叾a(chǎn)生負(fù)疚心理,總是從物質(zhì)和金錢方面盡量滿足子女的要求,從而使子女養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)氣。在初中生中,個(gè)別留守兒童不愿住在學(xué)校而到校外租房居住,導(dǎo)致早戀或其他越軌行為。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài),個(gè)別留守兒童內(nèi)心封閉,情感淡漠,缺乏安全感,心理承受力差,情緒消極,孤獨(dú)不合群,言語(yǔ)少,不愿意也不善于同他人交往,存在抑郁自卑,乃至厭世嫉俗的心理。

        三、形成原因

        (一)從社會(huì)發(fā)展來(lái)看,剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、城鄉(xiāng)差距是產(chǎn)生這一群體的直接原因。由于居住的不穩(wěn)定,子女受教育等問(wèn)題使外出打工的農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。如戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的農(nóng)民工子女入學(xué)必須在原籍所在地中考、高考;在城市打工的父母無(wú)法承擔(dān)子女異地入學(xué)的額外費(fèi)用;在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué),無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題;各地教材選用不同,子女轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。此外,社會(huì)上新的“讀書(shū)無(wú)用論”對(duì)農(nóng)村留守兒童及其家庭也產(chǎn)生了很大影響,長(zhǎng)期以來(lái)被農(nóng)民看成跳出農(nóng)門(mén)吃上“皇糧”的金光大道不再那樣暢通,負(fù)面效應(yīng)被片面夸大,因而放松了對(duì)子女讀書(shū)的要求。

        (二)從家庭的認(rèn)知和家長(zhǎng)自身來(lái)看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡是形成留守兒童諸多問(wèn)題的重要原因。為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,外出務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因,也有教育意識(shí)的原因。從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,在家的單親或監(jiān)護(hù)人忙于操持家務(wù)和農(nóng)活,對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,從家庭不能充分得到精神上的支持和知識(shí)上的充實(shí)。

        (三)從當(dāng)前農(nóng)村教育來(lái)看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),也是形成問(wèn)題的原因之一。由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在許多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親情關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育和安全教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童也都是必要的。

        四、對(duì)策與建議

        留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題,而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題,由于這一群體不斷擴(kuò)大,問(wèn)題正在凸顯,各級(jí)政府和全社會(huì)都對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注。通過(guò)對(duì)調(diào)研資料的分析,現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育提出一些建議:

        (一)政府有關(guān)部門(mén)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮其功能和作用。要把農(nóng)民工子女教育問(wèn)題列入議事日程,除加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外,更要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)查和研究,制定保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的措施。同時(shí),政府部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)宣傳,對(duì)外出務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育,強(qiáng)化他們的家庭教育觀念,讓農(nóng)民工家長(zhǎng)掌握與孩子交流溝通及科學(xué)的教育方式方法,發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

        (二)加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)。讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工,做到“掙錢養(yǎng)家”兩不誤,從而減少留守學(xué)生,創(chuàng)造促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

        (三)加強(qiáng)和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。目前,農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒(méi)有寄宿制,即使有寄宿制的中學(xué)條件也很差,各項(xiàng)制度也不健全。應(yīng)在中小學(xué)建立寄宿制,并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè),建立健全各項(xiàng)制度,使農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校和教師能及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白,使教育功能得到更有效的發(fā)揮。

        (四)學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源,加大對(duì)留守學(xué)生的心理教育。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng),增加留守學(xué)生與老師接觸的機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)行教師與留守學(xué)生一對(duì)一幫扶制度,讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。有條件的地方要建立課后活動(dòng)中心、心理輔導(dǎo)中心。教師應(yīng)加大對(duì)走讀留守學(xué)生的家訪,更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況,引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。

        (五)為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。動(dòng)員社會(huì)各界人士,獻(xiàn)一份愛(ài)心,盡一份義務(wù),伸出友愛(ài)之手,爭(zhēng)當(dāng)留守兒童的“代理家長(zhǎng)”,使留守兒童既能得到有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo),也能得到生活上的溫暖,解決留守兒童的情感缺失。

        總之,農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題不僅是個(gè)教育問(wèn)題,也是關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定乃至幾代人的成長(zhǎng)問(wèn)題。為此,需要政府、家庭、學(xué)校及社會(huì)方方面面都來(lái)關(guān)心重視,形成合力,作為構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容來(lái)抓。

        第三篇:留守兒童調(diào)查報(bào)告

        暑假,是孩子們快樂(lè)的時(shí)光,可以外出旅游、睡個(gè)懶覺(jué)、上個(gè)興趣班,當(dāng)然,還有一些孩子,他們被稱為“留守兒童”,他們的父母不在身邊,脫了學(xué)校的看管,放假讓他們一下子處于“真空”狀態(tài),他們的暑假生活是怎么過(guò)的呢?

        “希望天天有爸爸陪伴”

        對(duì)蓬溪縣高升鄉(xiāng)四村11歲的楊譚而言,長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的暑假,既意味著不用上課的“自由”,又意味著幫家里做家務(wù)的責(zé)任。

        在楊譚三個(gè)月的時(shí)候,媽媽就去世了,爸爸是一名先天性白化病患者,為了給他賺取學(xué)費(fèi)、生活費(fèi),在楊譚很小的時(shí)候就遠(yuǎn)赴廣東惠州打工。平常,楊譚跟著奶奶生活。莊稼人一輩子有忙不完的活。盡管已經(jīng)50多歲了,楊譚的奶奶還是天天下地干農(nóng)活。也因此,楊譚早早就學(xué)會(huì)了“自我照顧”,空余的時(shí)候自己也會(huì)爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩、下河摸魚(yú)。

        中午,群山環(huán)抱的小山村格外悶熱,楊譚仍然坐在地上撮玉米?!澳棠桃粋€(gè)人干活太辛苦了,我不幫她,就真沒(méi)有人可以幫她了?!边@些話語(yǔ)似乎不該屬于他這個(gè)年齡。

        記者得知,楊譚7歲上一年級(jí)那年就開(kāi)始學(xué)做飯了?!皠傞_(kāi)始,水總放不夠,老燒糊?!睏钭T有些不好意思地說(shuō),哪怕飯燒糊了,奶奶也夸自己能干,然后把上面的飯盛給孫兒,把焦飯留給自己。“奶奶總說(shuō),自己的胃不好,喜歡吃點(diǎn)焦鍋巴養(yǎng)養(yǎng)胃。”今天的午飯就是楊譚自己做的?!斑€是爸爸做的菜好吃,可只有過(guò)年才能吃到?!?/p>

        “他爸爸一年到頭就回來(lái)一次,他爺爺也出去打工了,家里就我和他兩個(gè)人,他不幫忙咋辦嘛,種了這么多的地!”楊譚的奶奶劉素瓊無(wú)奈的說(shuō)道:現(xiàn)在鄉(xiāng)下的人都出去了,勞動(dòng)力太少,讓孩子幫著干些農(nóng)活是不得已的。

        漫漫暑假,因?yàn)椤翱沾濉爆F(xiàn)象嚴(yán)重,楊譚找不到一個(gè)玩伴,唯有家里的那條大黑狗。

        也因?yàn)楣陋?dú),此刻也是他最想爸爸的時(shí)候?!昂孟M职痔焯於寄茉谖疑磉吪惆橹?,像其他同學(xué)一樣有一個(gè)溫暖的家”。濕潤(rùn)的眼睛迷糊著這個(gè)孩子稚嫩的心,顯得有些悲涼。

        “找個(gè)玩伴太難了”

        家住蓬溪縣金橋鎮(zhèn)土地丫村的梁睿,今年7歲。對(duì)于這個(gè)暑假,他說(shuō)自己過(guò)的很無(wú)聊。早上寫(xiě)完作業(yè)后,他就一直待在家里看電視。

        梁睿的爸爸媽媽在城里打工,每天很晚才回家。對(duì)于梁睿來(lái)說(shuō),動(dòng)畫(huà)片確實(shí)很好看,但每天都只有他和奶奶兩個(gè)人在家,多少覺(jué)得有點(diǎn)孤單。看了一會(huì)動(dòng)畫(huà)片,梁睿決定去找村子其它的小伙伴玩,可惜吃了個(gè)閉門(mén)羹。梁睿也想去爸爸媽媽打工的地方,可是爸媽太忙沒(méi)時(shí)間照顧他,他的奶奶希望他去參加補(bǔ)習(xí)班,提高成績(jī),可由于種種原因,這個(gè)想法沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

        在這長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假里,梁睿只能和奶奶呆在一起,但奶奶又要忙家務(wù)和農(nóng)活。記者和梁睿在村子里轉(zhuǎn)了一圈,沒(méi)有看到其他小朋友玩耍的身影。梁睿說(shuō),其他小朋友要么被外地的爸媽接走了,要么在家里寫(xiě)作業(yè)、看電視。由于擔(dān)心孩子的安全,很多家長(zhǎng)只好讓孩子待在家里。

        鄉(xiāng)村的小路上冷冷清清,偶爾有一輛車經(jīng)過(guò),奶奶李蓮感嘆到,現(xiàn)在家里都只有一個(gè)孩子,生活條件好了,但孩子們開(kāi)心玩耍的機(jī)會(huì)卻少了。不過(guò),奶奶還是希望孫子老實(shí)一點(diǎn),就算無(wú)聊也不能玩一些危險(xiǎn)的游戲。

        “每天盼媽媽打來(lái)電話”

        這個(gè)暑假,船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村7歲的王政坤是和一大堆暑假作業(yè)度過(guò)的,由于期末考試成績(jī)不夠理想,他的暑假被安排了厚厚的一疊作業(yè),當(dāng)做懲罰。王政坤出生后,父母就去了成都打工,一年回家兩三次。7年時(shí)間,王政坤一直和爺爺奶奶生活在一起?!懊刻焱砩希叶紩?huì)守在電話旁,盼著媽媽打來(lái)電話?!?懂事的王政坤說(shuō),他很想爸爸媽媽,但為了讓他們?cè)谕饷姘残墓ぷ鳎麖牟粫?huì)主動(dòng)給他們打電話。 這個(gè)暑假,王政坤沒(méi)有約學(xué)校的小伙伴玩,而是天天在家呆著幫爺爺奶奶做家務(wù)、干農(nóng)活、洗菜做飯,還有一項(xiàng)重要任務(wù)――照顧三歲的妹妹。

        “為了這個(gè)家,爺爺太不容易了”

        “爺爺出去打工也不容易,想多掙錢讓我來(lái)好好上學(xué)?!奔易“簿訁^(qū)東禪鎮(zhèn)7歲的袁橫民說(shuō),暑期除了做些家務(wù),其他時(shí)間就是看電視、打氣球玩。捉迷藏,是他和村里小朋友經(jīng)常玩的游戲,那也是袁橫民最開(kāi)心的時(shí)候。

        袁橫民的太奶奶告訴記者:孩子的母親是一名殘疾人,完全沒(méi)有自理能力,在他剛出生三個(gè)月的時(shí)候,父親因意外掉進(jìn)水庫(kù)里淹死了。無(wú)能力撫養(yǎng)孩子的媽媽只得將其交給外公照顧,外公也是一位離異的單身家庭,由于要照顧一家四口,不得不遠(yuǎn)赴印度邊境打工,一年只能回來(lái)一次。所以孩子只能跟著太爺爺太奶奶生活?!拔覀兌?0幾歲的人了,自己年齡大了,在家看著孩子也只能做到讓孩子吃飽睡暖,其他的都無(wú)力去過(guò)問(wèn)了。只希望他安全就好,所以只能讓他在家看看電視”。

        干活籌學(xué)費(fèi) 姐弟倆不想輟學(xué)

        對(duì)船山區(qū)河沙鎮(zhèn)橋墩村的9歲孩子唐棟梁而言,長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假,既意味著不用上課的“自由”,同時(shí)又只能呆在家里與奶奶爺爺為伴。除了幫奶奶干活,業(yè)余時(shí)間就是看電視。“我最喜歡何炅,他到哪兒都能給別人帶來(lái)歡樂(lè),我也希望能成為這樣的人。”唐棟梁的臉上,掛著一絲向往。

        記者了解到唐棟梁出生后不久,爸爸媽媽就離婚了,媽媽走后,爸爸不務(wù)正業(yè),扔下他和大三歲的姐姐離家出走了,至今不愿回家照顧孩子。所以從10個(gè)月大,他就跟著爺爺奶奶一起生活。

        農(nóng)村的孩子早當(dāng)家。唐棟梁剛長(zhǎng)到灶臺(tái)高,便開(kāi)始和姐姐學(xué)做飯。他左手中指上長(zhǎng)約一厘米的傷痕清晰可見(jiàn)?!斑@是8歲那年切菜時(shí)傷到的。剛開(kāi)始做菜時(shí),不是鹽多了就是油少了,奶奶卻總夸我們能干!”對(duì)于這個(gè)暑假,唐棟梁和姐姐是最忙的時(shí)候,“奶奶手不好使,爺爺生病長(zhǎng)期吃藥,根本就沒(méi)什么勞動(dòng)能力了,所以只有我們幫著奶奶下地背玉米,等這些玉米干了好拿去賣錢湊學(xué)費(fèi)?!碧茥澚焊嬖V記者,“家里沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源,姐姐馬上就上初一了,雖然只是很少一部分的學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)家里也拿不出來(lái)。爺爺、奶奶說(shuō)要是爸爸再不管,再不寄錢回家我們都快要得面臨輟學(xué)?!闭f(shuō)到此處,唐棟梁揉扯著衣角,失落的站在墻角不說(shuō)話了。而接下來(lái)幾天的暑假,我想唐棟梁不是想著怎么去玩耍,最擔(dān)心的還是自己能否繼續(xù)上學(xué)的問(wèn)題。

        “我這個(gè)暑假過(guò)得很充實(shí)”

        船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村,9歲的王東旭,這個(gè)暑假是自己過(guò)得最有意義的。在這個(gè)暑假,他和同學(xué)一起參加了校園足球隊(duì),去廣元參加了四川省少年足球錦標(biāo)賽。

        王東旭的父親在外打工,自己是一位單親孩子,媽媽在他6個(gè)月的時(shí)候就和爸爸離婚了。為了養(yǎng)家糊口,王東旭的爸爸天天在外打工。從那時(shí)起,王東旭一直在爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大懂事了。 這個(gè)暑假,王東旭除了參加足球訓(xùn)練和比賽,就是在家做作業(yè),還為奶奶當(dāng)幫手,洗衣、做飯、干農(nóng)活……“孩子現(xiàn)在不孤單了,爸爸前幾年再婚了,后媽對(duì)她很好!” 王東旭的奶奶告訴記者,孫子很聽(tīng)話,這個(gè)暑假孩子過(guò)得很有意義。

        后記:莫讓暑假成為“監(jiān)護(hù)空白期”

        采訪中,這些留守兒童暑期生活并不好玩、多數(shù)孩子希望趕緊開(kāi)學(xué),因?yàn)槟菢佑型瑢W(xué)相伴,他們就不會(huì)無(wú)聊。其實(shí)這也透露出憂傷和無(wú)奈:缺少父母關(guān)愛(ài)帶來(lái)的孤單,缺少監(jiān)護(hù)導(dǎo)致人身傷害等隱患。

        記者走訪了安居、蓬溪、船山多個(gè)村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村留守兒童暑假生活狀態(tài)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是保持原來(lái)的生活狀態(tài),在家和老人一起生活,空閑時(shí)間和老人一起干農(nóng)活,或玩耍。二是暑期農(nóng)村留守兒童大多還是處于放養(yǎng)狀態(tài),而暑期時(shí)間長(zhǎng)、空間多,他們的監(jiān)護(hù)人年老或忙于其他事務(wù)缺少看管或根本無(wú)力看管,這對(duì)于自制能力較弱的孩子來(lái)說(shuō),易出現(xiàn)傷人或被傷事故,安全隱患無(wú)處不在。

        對(duì)于農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,當(dāng)城里爭(zhēng)論“興趣班應(yīng)該是誰(shuí)的興趣”的時(shí)候,很多鄉(xiāng)村留守兒童徘徊在田間、山野、水邊。這些從學(xué)校解放出來(lái)的孩子,獲得的與其說(shuō)是“自由”不如說(shuō)是被“迷?!薄H绾翁钛a(bǔ)農(nóng)村留守兒童這段特殊的“監(jiān)護(hù)空白期”?照常理說(shuō),學(xué)校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)――這里有孩子們能集中活動(dòng)的安全場(chǎng)所,學(xué)校通過(guò)安排少量老師值班和吸引志愿者支教等方式,很容易給這樣的孩子一個(gè)安全、快樂(lè)、充實(shí)的暑假。

        當(dāng)然,學(xué)校力量有限,我們不能要求農(nóng)村教師放棄假期對(duì)這些留守孩子的安全和快樂(lè)負(fù)全責(zé),而是吁請(qǐng)家庭、社會(huì)和政府主動(dòng)作為,形成合力。作為未成年人法定監(jiān)護(hù)人的學(xué)生家長(zhǎng),不能只顧賺錢而對(duì)孩子不管不顧,而理應(yīng)承擔(dān)起讓孩子安全度假的“第一責(zé)任”。與此同時(shí),基層黨委政府要在強(qiáng)化安全教育和防范溺水等方面積極作為,并鼓勵(lì)文教衛(wèi)部門(mén)和工青婦組織為這些孩子多組織一些活動(dòng),把孩子“團(tuán)”在一起,用興趣、知識(shí)充實(shí)他們的暑假生活,讓“一切為了孩子,為了孩子一切”落實(shí)得更真實(shí)、更深入。

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