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第一篇：小學(xué)生調(diào)查報告

一、問題的提出

隨著人民生活水平的日益提高，營養(yǎng)物質(zhì)的豐富，人們的健康水平得到了不

斷地提高，但同時也給人體健康帶來不少新問題，“富貴病”――肥胖就是一例。網(wǎng)上一篇報道稱，現(xiàn)今肥胖已經(jīng)上升為一種趨勢，一種社會現(xiàn)象了。很多大城市都正為中小學(xué)的肥胖焦慮不已。因為胖已經(jīng)不僅僅會影響到外貌，更會影響到健康，小學(xué)生肥胖已經(jīng)是社會上迫不及待想解決地問題了。目前，在我們班中，也有好多個“小胖墩”。看到這種現(xiàn)狀，我們不由想：到底什么是肥胖？是什么原因造成了這么多的肥胖兒童？肥胖會帶來哪些危害？又該如何防止肥胖？這些問題引導(dǎo)著我們利用課余時間展開了調(diào)查研究。

二、研究的方法和途徑

1、去書店或圖書館查閱相關(guān)的雜志和書籍。

2、通過熱線電話向兒科醫(yī)生進行咨詢。

3、請教懂這方面知識的人。

4、上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。

5、對肥胖兒童進行調(diào)查訪問，了解他們的日常生活習(xí)慣。

三、情況調(diào)查和資料整理

（一）查閱資料，咨詢兒科專家，了解肥胖的定義與評定標(biāo)準。

肥胖是指一定程度的明顯超重與脂肪層過厚，是體內(nèi)脂肪，尤其是甘油三酯

積聚過多而導(dǎo)致的一種狀態(tài)。

測量肥胖最準確的診斷方法是測量體肥含量。但由于此方法不適合臨床應(yīng)

用，因此，當(dāng)前最常用的還是以體重為指標(biāo)進行判斷。但體重與身高又密切相關(guān)，為了能準確反映體重與身高的關(guān)系，世界衛(wèi)生組織推薦使用身高體重指數(shù)BM2＝體重（千克）／身高（米）判斷肥胖，兒童肥胖的評定可參考下表：

（二）調(diào)查肥胖兒童生活習(xí)慣，走訪有經(jīng)驗人士，了解肥胖的成因。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合資料查詢，梳理肥胖成因：

1、家長原因：

（1）觀念的落后，一方面“胖”就是“?！钡年惻f觀念，另一方面是隨著生活水平的提高，家長手中有了錢，以為自己已經(jīng)吃夠了缺衣少食的苦，再不能讓孩子吃苦，于是給孩子買大量的營養(yǎng)品。殊不知，盲目地給孩子吃營養(yǎng)品不但起不到促進作用，反而會引起孩子病態(tài)的發(fā)胖。

（2）知識的缺乏：不少家長不懂科學(xué)飲食結(jié)構(gòu)，缺乏現(xiàn)代家庭意識，不知道怎么樣才能讓孩子真正吃好。

（3）教育的誤差：家庭中過分過量地放縱和溺愛孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，從而導(dǎo)致肥胖。

2、膳食的不平衡：

（1）不吃早餐。因為不吃早餐，到中午時，強烈的空腹感和饑餓使人饑不擇食，狼吞虎咽，來不及細細品味，在不知不覺中吃下太多的食品。多余的能量以脂肪的形式儲存在體內(nèi)。而又很難被分解，釋放，不但起不到減肥的效果，還使人很肥胖，更笨重。

（2）錯誤的饑餓療法，因為身體處在饑餓狀態(tài)時，首先要動員儲存在肝臟的肝糠元和肌肉的肝糖元。繼而消耗各肌肉等各器官的蛋白質(zhì)，并不能消耗體內(nèi)過多的脂肪。運用這種方法減肥，就會影響人體正常的新陳代謝，一旦停止，體重馬上就會加倍地上去，顯得更臃腫。

（3）經(jīng)常吃洋快餐，快餐食物含的能量多，一份快餐中含的能量相當(dāng)于一個成人一年所需的能量（雖然快餐食品含有豐富的優(yōu)秀蛋白質(zhì)，但其中所含的營養(yǎng)素相對低，并且含有較高的鹽分，經(jīng)常吃快餐的話，能量的攝入會超過身體的需要，從而引起肥胖。

3、體力活動少：

（1）追求舒適的'靜態(tài)生活方式，人們的戶外活動越來越少，體力活動的量也越來越少。很多同學(xué)上學(xué)，放學(xué)，都有家長接送，走一點點路就會叫苦連天，動不動就會坐三輪車，打的。

（2）長時間地看電視，隨著電視的普及，人們越來越多時間消耗在電視機前，我國看電視增加肥胖發(fā)生的危險性是坐電視機前減少了能量的消耗。

（三）查詢相關(guān)資料，了解肥胖的危害。

1 、身體方面的危害

（1）兒童青少年肥胖的首先表現(xiàn)是體重增加，大量脂肪沉積，增加了機體負擔(dān)和耗氧量，肥胖癥孩子比正常人消耗氧多。這樣致使他們身體笨重，行動遲緩，活動能力差。不少兒童青少年常有平足、膝內(nèi)彎、下肢彎曲、脊柱和椎間軟骨損害等。

（2）肥胖兒童青少年的膽固醇和脂肪酸過高，血脂也高，免疫系統(tǒng)受到抑制，抗病能力較差，易患呼吸道感染，還容易導(dǎo)致一些"成年疾病"年輕化，如糖尿病、高血壓、脂肪肝、冠心病等。

（3）肥胖兒童存在性發(fā)育障礙。如男孩導(dǎo)致性發(fā)育滯后，女孩導(dǎo)致性早熟，初潮早，多伴有月經(jīng)紊亂。

2、智力方面的危害

食物中的苯丙氨酸過多，常引起氨基酶的不足，從而使大量氨基酸堆積在腦細胞中，形成"脂肪腦"，影響腦細胞活動，致使智力落后于同齡人。還因為肥胖兒童青少年體內(nèi)脂肪過多，耗氧量比正常人高出3 0 % - 4 0 %，體內(nèi)氧氣

"入不敷出"，具體表現(xiàn)無精打采，容易疲勞，嗜睡，精神不易集中，影響學(xué)習(xí)效率致使成績下降。

3 、心理健康方面的危害

很多兒童青少年肥胖學(xué)生由于動作不靈活，參加集體活動也少，上體育課也不太積極。在心理成長青春發(fā)育這一個容易受外界影響的敏感期常有自卑感，學(xué)習(xí)成績又不及別人，又有一點笨手笨腳，致使性格上顯得孤僻。如此以往就有一些肥胖兒童青少年形成不愿與人交往的"自閉癥" 。心理上的影響本質(zhì)上比生理上的影響對人的一生來說更為關(guān)鍵。在青春發(fā)育期能夠形成健康的心態(tài)是極為重要的。

四、調(diào)查體會與建議

既然肥胖有那么大的危害，我們就要努力與肥胖作斗爭。兒童肥胖癥，尤其是輕度的，一般不主張服用減肥藥物，而以調(diào)整飲食、增加體力活動和規(guī)范生活制度為主進行防治。并獲得兒童的主動Q，堅持長時間實施才能取得效果。

（一）肥胖兒膳食調(diào)整

1、限制高熱量、高脂肪、高糖、高膽固醇食物的攝入。可生食的食物盡量生食，這樣熱量低且營養(yǎng)成份高。合體內(nèi)處于熱量負平衡狀態(tài)，以消耗體脂。2、限制精細主食攝入。多食糙米、全麥、玉米等。既能減少熱量攝入，又可飽腹。

3、限制食鹽攝入。食鹽攝入量為正常兒童的1/2，以減少水納儲留并可降低食欲。

4、保證含蛋白質(zhì)食物（魚、瘦肉、豆類及豆制品的攝入，以防減肥影響小兒生長發(fā)育。

5、保證含維生素、礦物質(zhì)食物的攝入。水份和纖維多的蔬果熱量低、體積大，可增加飽腹感：促進脂肪代謝、使脂肪難以堆積。

6、保證每日4杯－6杯水，以清理脂肪，輸送營養(yǎng)。

（二）肥胖兒飲食減肥技巧

1、少吃多餐。改變傳統(tǒng)的三餐制模式，一日可5餐－6餐。避免血糖驟升而使脂肪積蓄。

2、早餐多食，晚餐少食?？墒篃崃吭谛玛惔x旺盛的上午耗掉，以免在活動少、代謝慢的晚間使脂肪積聚體內(nèi)。

3、忌不食早餐。不食早餐，容易出現(xiàn)中餐猛吃的現(xiàn)象。此外要在饑餓前進餐，以防餓極大吃。

4、想吃東西時可先喝杯水，飯前吃水果、喝湯以獲得滿足感而抑制食欲。

5、在柔緩的音樂下慢食，可提早產(chǎn)生飽腹感，先食鐘愛的食物，有利于食至八分飽而離席。

6、不吃零食，食物只在進正餐時吃，飯后立即刷牙，限制進食機會。

（三）運動訓(xùn)練運動可以增加能量的消耗，即使輕度的體力活動也可使身體多消耗10%－20%的能量。在選擇運動鍛煉的項目時以全身性、強度低的運動鍛煉，如：散步，小步快走，打羽毛球、跳繩、踢毽子、登樓梯等為宜，每次20－30分鐘，鍛煉時父母陪同。

希望在社會、家庭、大家共同的努力下，社會上的“小胖墩”會越來越少，讓我們的小朋友擁有一個健康的童年，過著快樂的日子，會有輕松的明天！

第二篇：小學(xué)生調(diào)查報告

調(diào)查目的：

了解小學(xué)生關(guān)于識興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識興趣和水平。

調(diào)查方法

對一、二年級學(xué)生進行小學(xué)生識興趣、習(xí)慣和能力等方面調(diào)查問卷。

調(diào)查實施

（一）調(diào)查內(nèi)容：

（1）小學(xué)生對識的基本態(tài)度。從動機、興趣、技能等多個方面了解小學(xué)生對待識的基本態(tài)度和能力掌握狀況。

（2）形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)調(diào)查反映情況進行研究、思考、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。

（3）對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和建議，希望能夠消除學(xué)生不認真的態(tài)度，提高能力。

（二）調(diào)查對象：一、二年級學(xué)生

（三）調(diào)查時間：xx.5. 6――xx.5.10

（三）調(diào)查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問卷80份，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本，聽識課6節(jié)，就不同對象召開座談會3次?；厩闆r如下。

調(diào)查結(jié)果及分析

一、學(xué)生對待識的態(tài)度。

表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識的約68%。

表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動識的約21%。

表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識而識的約11%。

通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生識的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識，且形式多種多樣。二年級學(xué)生相對來說就比較被動，為了識而識，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級預(yù)習(xí)課文時，能積極主動的預(yù)習(xí)生，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二年級由于識興趣下降，識方法越來越單一，識能力也隨之下降。相對于一年級時，識量有所降低。

二、消極心態(tài)之成因的分析

對消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：

(一) 識教學(xué)方法的機械單一

在識教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生新詞作為檢測識效果的最終目標(biāo)，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識、在看圖學(xué)句中識、歸類識、隨課文識等形式，但是師采用“集中識”的形式較多，而很少采用隨課文分散識，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學(xué)生。識原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機械地識過程使學(xué)習(xí)生時顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還是造成學(xué)生運用詞能力弱的一個根本原因。

（二）學(xué)生識能力的培養(yǎng)欠缺

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨立識的方法不多，能力不強，識的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一。

（三）教師教學(xué)理念的缺乏

有些教師對教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認識不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?！墩n程標(biāo)準》要求小學(xué)階段要認識常用漢3000個，其中2500個左右會寫。小學(xué)低年級語文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級掌握455個生。到二年級，增加到1108個生，小學(xué)五年總識量為2615個。這樣的安排便于學(xué)生盡快盡多地識，為進行今后的閱讀和寫作提供必要的條件。然而，目前識教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學(xué)生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致練習(xí)實效差。有些教師希望通過抄寫讓學(xué)生記，但往往學(xué)生在枯燥的抄寫過程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫錯，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進行的指導(dǎo)。

三、調(diào)查后記及建議

綜上所述，在小學(xué)語文識教學(xué)中，積極開展實踐性識活動培養(yǎng)學(xué)生的識興趣，教師要加強學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念并對學(xué)生加強指導(dǎo)，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，對改變識教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)狀有著十分重要的意義，對其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)生調(diào)查報告

摘 要：學(xué)生習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生的習(xí)作能力高低，直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們要鼓勵學(xué)生多讀書，鼓勵學(xué)生多背誦，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與積累，教會學(xué)生修改文章，鼓勵學(xué)生多練筆。我們教師更要努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗，反復(fù)實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合本地的實際情況，探索出一條有自己特色的習(xí)作教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 習(xí)作 調(diào)查分析 策略研究

學(xué)生習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生的習(xí)作能力高低，直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一，老師怕教習(xí)作，學(xué)生怕寫習(xí)作，是普遍存在的現(xiàn)象。為了解目前小學(xué)生習(xí)作的一般狀況，分析形成習(xí)作困難的癥結(jié)所在，從而為改進習(xí)作課堂教學(xué)、提高小學(xué)生習(xí)作水平提供有力依據(jù)。20xx年9月1日至20xx年9月20日，我們課題組幾位老師對所任班級的學(xué)生習(xí)作情況進行了抽樣調(diào)查。（調(diào)查表附后）

調(diào)查對象：對所任5、6年級179名學(xué)生進行調(diào)查。

調(diào)查方式：發(fā)放調(diào)查表、找?guī)熒劇g覽學(xué)生作文本。

調(diào)查目的：

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。但是長期以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直處與尷尬境地，老師怕上習(xí)作課，學(xué)生怕寫習(xí)作，習(xí)作課上教學(xué)內(nèi)容枯燥保守，教學(xué)方式一陳不變，學(xué)生習(xí)作在表達上了無生氣，平淡無味、千篇一律，學(xué)生完成一篇習(xí)作草草了事，不愿意主動修改習(xí)作，使學(xué)生形成了依賴家長，依賴老師的心理。為了改善這種局面，為了培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、自主修改習(xí)作的能力，我們在五、六年級學(xué)生中開展了小學(xué)生習(xí)作修改能力的研究，目前已進入課題開題階段。為了更科學(xué)、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據(jù)，九月份對參與實驗的五、六年級學(xué)生進行習(xí)作基本情況的問卷調(diào)查工作。

調(diào)查內(nèi)容：

主要通過對學(xué)生習(xí)作的興趣情況和習(xí)作評改情況的調(diào)查，了解小學(xué)生對習(xí)作

的興趣和習(xí)作評改的態(tài)度，以及學(xué)生對習(xí)作和習(xí)作評改的認識程度，學(xué)生在習(xí)作和習(xí)作評改過程中獲得的成就等。然后通過對調(diào)查表的分析，掌握小學(xué)生習(xí)作和習(xí)作評改現(xiàn)狀，挖掘根源，尋求指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)的有效策略。

調(diào)查組共發(fā)放調(diào)查問卷179份，瀏覽五、六年級學(xué)生習(xí)作130余本。對小學(xué)生習(xí)作情況作了重點調(diào)查研究?，F(xiàn)就調(diào)查情況報告如下。

小學(xué)生作文現(xiàn)狀分析：

一、習(xí)作態(tài)度消極

1、你喜歡寫習(xí)作（對習(xí)作感興趣）嗎？

問卷調(diào)查顯示：7.8％的學(xué)生不喜歡寫，一寫作文頭就疼；79.3%以上的學(xué)生老師要求的寫，不要求的不寫；大約只有12.8%的學(xué)生喜歡寫作。

2、習(xí)作前，你會認真審題、寫提綱嗎？

問卷調(diào)查顯示：14％的學(xué)生會認真審題、寫提綱；55.3％的學(xué)生有時會認真審題、寫提綱；30.7％的學(xué)生會認真審題、寫提綱。

3、習(xí)作前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣.

問卷調(diào)查顯示：11.7％的學(xué)生常常是會讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣；44.7％的學(xué)生有時會讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣；27.9％的學(xué)生偶爾會認真讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣；10％的學(xué)生從不讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣。

4、你有寫日記的習(xí)慣嗎？

問卷調(diào)查顯示：19％的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣；38％的學(xué)生老師布置才寫日記的習(xí)慣；40.2％的學(xué)生有時興趣來了就寫日記的習(xí)慣；3.9％的學(xué)生經(jīng)常寫日記的習(xí)慣。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣，以及習(xí)作態(tài)度消極的原因。

二、對習(xí)作評語冷漠

1、你會認真翻閱老師對你習(xí)作的評語嗎？

問卷調(diào)查顯示：60.9％的學(xué)生每次都認真讀老師對自己習(xí)作的評語；30.7％的學(xué)生有時會認真翻閱老師對自己習(xí)作的評語；8.4％的學(xué)生不太在意，隨手翻翻老師對自己習(xí)作的評語；1.1％的學(xué)生從來不看老師自己你習(xí)作的評語。

2、針對老師的評語，你會對自己的作文進行修改嗎？

問卷調(diào)查顯示：28.5％的學(xué)生針對老師的評語，會對自己的作文進行很認真修改；62％的學(xué)生針對老師的評語，會對自己的作文只修改一些錯字；9.5％的學(xué)生針對老師的評語，對自己的作文不修改。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解老師的評語對學(xué)生習(xí)作是否有指導(dǎo)作用。學(xué)生對教師習(xí)作評語的關(guān)注度如何。

三、懼怕習(xí)作的原因

1、你覺得習(xí)作難寫的原因是什么？

問卷調(diào)查顯示：23.5％的學(xué)生認為沒有東西可；21.2％的學(xué)生認為缺少好詞好句；47.5％的學(xué)生認為肚里有話表達不出；7.8％的學(xué)生認為習(xí)作題目缺乏新意。

2、你喜歡習(xí)作的原因是：

問卷調(diào)查顯示：34.6％的.學(xué)生喜歡習(xí)作的原因是：習(xí)作能讓我獲得成功的體驗；20.1％的學(xué)生喜歡習(xí)作的原因是：對習(xí)作非常感興趣；39.7％的學(xué)生喜歡習(xí)作的原因是：老師、家長的鼓勵。

3、你不喜歡習(xí)作的原因是：

問卷調(diào)查顯示：56.4％的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是：習(xí)作很難 ；33.5％的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是：對老師出的習(xí)作題目不感興趣；9.5％的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是：老師給的習(xí)作等級（分數(shù)）低；0.6％的學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因是：不太喜歡上課的老師。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生喜歡和不喜歡習(xí)作的原因。

四、不善于捕捉習(xí)作素材

1、平時，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？

問卷調(diào)查顯示15.1％的學(xué)生觀察很仔細，記得很清楚；71.5％的學(xué)生知道，但印象不深；13.4％的學(xué)生不太留意。

2、遇到自己感興趣或驚奇的事時，你會怎樣做？

問卷調(diào)查顯示：54.2％的學(xué)生會告訴別人 ；17.9％的學(xué)生會記在日記本上；12.8％的學(xué)生會動腦筋想一想；15.1％的學(xué)生覺得過了就過了，沒放在心上。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生平時是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為習(xí)作奠定厚實的基礎(chǔ)。

五、習(xí)作賞析評價目標(biāo)不明確

1、你希望同學(xué)對你的習(xí)作進行閱讀并賞析評價嗎？

問卷調(diào)查顯示：22.3％的學(xué)生希望同學(xué)對自己的習(xí)作進行閱讀并賞析評價 ；50.3％的學(xué)生無所謂同學(xué)對自己的習(xí)作進行閱讀并賞析評價 ；27.4％的學(xué)生不希望同學(xué)對自己的習(xí)作進行閱讀并賞析評價。

2、你愿意對同學(xué)的習(xí)作進行閱讀、賞析、評價嗎？

問卷調(diào)查顯示：67％的學(xué)生愿意對同學(xué)的習(xí)作進行閱讀、賞析、評價 ；25.7％的學(xué)生老師安排就愿意對同學(xué)的習(xí)作進行閱讀、賞析、評價；7.3％的學(xué)生不愿意對同學(xué)的習(xí)作進行閱讀、賞析、評價。還有27.4％的學(xué)生明確表示不希望同學(xué)對自己的習(xí)作進行閱讀并賞析評價。

調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生是否喜歡閱讀、賞析、評價修改習(xí)作的方式。改進習(xí)習(xí)作評閱評改的方法。

六、習(xí)作評改方法單一

1、你喜歡老師用哪些方式來評價你的作文？

問卷調(diào)查顯示：20.1％的學(xué)生喜歡老師開辟“習(xí)作展示區(qū)”，貼上你的習(xí)作或裝訂成習(xí)作集；50.8％的學(xué)生喜歡老師創(chuàng)設(shè)情境，開展靈活有趣的作文評改活動，如“作文偵察隊、作文醫(yī)院”等；25.1％的學(xué)生喜歡老師現(xiàn)場（課堂）評價；3.9％的學(xué)生喜歡老師等級評價。

調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生喜歡老師用哪種評價習(xí)作的方式。改進習(xí)作評改方法。

淺析以上狀況存在的原因：

一、習(xí)作態(tài)度消極。

（一）老師指導(dǎo)不力。老師在習(xí)作教學(xué)中包辦代替過多。老師很少引導(dǎo)學(xué)生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供范文，這樣的包辦代替剝奪了學(xué)生自食其力磨練意志力的機會。學(xué)生勢必會養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性，懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，必然不能練就觀察、思維和表達。

（二）學(xué)生生活單調(diào)。

1、進城務(wù)工人員子女畢竟相對落后和閉塞，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間，造成學(xué)生課外閱讀量小，接觸社會時間少，生活單調(diào)，視野狹窄，在習(xí)作中無東西可寫。因此，學(xué)生在心理上對習(xí)作產(chǎn)生一種恐懼感。

2課業(yè)負擔(dān)重，課余生活單調(diào)乏味。由于片面追求教學(xué)質(zhì)量，老師在學(xué)生身上不斷加大作業(yè)量，學(xué)生整天忙于寫作業(yè)，身心疲憊，感情麻木，沒有時間玩，更沒興趣研究習(xí)作，老師布置了習(xí)作大多是簡單草率，應(yīng)付了事，這樣習(xí)作水平肯定不是非常理想，從而導(dǎo)致習(xí)作信心不足，所以有四分之一的學(xué)生明確表示不愿同學(xué)對自己的習(xí)作進行閱讀并賞析評價，根源還是在于會不會的問題。

（三）家庭環(huán)境影響。

社會學(xué)和教育學(xué)的研究早已證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來講，文化水平高的父母往往在子女教育上更為科學(xué)、合理和有效。進城務(wù)工人員的職業(yè)特點是日工作時間長，使他們難以兼顧孩子的學(xué)業(yè)狀況；進城務(wù)工人員的文化素質(zhì)普遍偏低，他們對子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不力，更別說習(xí)作指導(dǎo)，庭指導(dǎo)不力。

（四）缺乏課外閱讀積累和生活積累。

1、閱讀量少，語言材料積累少。由于進城務(wù)工人員文化水平偏低，教育理念偏落后，他們大多認為能完成作業(yè)的孩子就是好孩子，一說起買課外書，買的是優(yōu)秀作文，閱讀內(nèi)容單一，導(dǎo)致隨遷子女閱讀興趣缺乏。受電視、游戲影響，閱讀時間也少。再加上家長也很難起榜樣作用，隨遷子女難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。綜合多方面原因，隨遷子女課外閱讀量少，難能達到《語文課程標(biāo)準》要求的課外閱讀量，也間接地影響隨遷子女的習(xí)作水平。

2、生活積累少，習(xí)作素材缺乏。

隨遷子女知識容量匱乏，視野狹窄，生活單調(diào)，對生活缺少必要的有意識的觀察，不會捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作素材，不善于選擇習(xí)作材料，缺少感悟，習(xí)作素材缺乏。

二、對待習(xí)作評語冷漠

老師評改習(xí)作的評語不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。老師以成人的思想認識和寫作能力去評改學(xué)生習(xí)作，常常改得滿紙通紅，耗時耗力，收效甚微，而教師“體無完膚”的評改又往往很容易挫傷學(xué)生寫作積極性。學(xué)生根本不接受教師的評改意見，把評改意見當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，教師的評語常常是：語句通順、故事完整、有感情、有錯別字等老一套通用語言，根本不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生修改的激情。每次發(fā)習(xí)作本下來，學(xué)生只顧分數(shù)，再加上教師批改習(xí)作的標(biāo)準高，學(xué)生習(xí)作只能得70幾、80幾分，永遠沒有進步，長此以往，學(xué)生厭倦了習(xí)作，把習(xí)作當(dāng)成眼中盯，考試時干脆不寫。

三、習(xí)作賞析評價目標(biāo)不明確。

“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而學(xué)生寫完后就認為是老師的責(zé)任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯別字特多，而自己卻熟視無睹。

教師沒有教給學(xué)生評改的方法：《小學(xué)語文課程標(biāo)準》第三學(xué)段習(xí)作中指出：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。而很多老師認為：學(xué)生還小，不會改。重點指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、構(gòu)思、選材、立意等方面，而卻忽視了習(xí)作評改方法的教學(xué)，挫失良機，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴老師的習(xí)慣，也加重了老師的勞動負擔(dān)。

四、習(xí)作評改方法單一。

習(xí)作評改方法單一，教師沒有針對學(xué)生喜歡的評價習(xí)作的方式來評價，打消了學(xué)生習(xí)作的積極性。

幾點思考：

1．要培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們樂于習(xí)作。

教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，切忌枯燥無味的寫作知識講解。要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，豐富孩子的課余生活，學(xué)會收集素材，真實快樂的表達。

2．要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，指導(dǎo)他們學(xué)會習(xí)作。

生活是寫作的源頭活水，要真實地反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，一定要用心去觀察生活。一句話，不會觀察，就不會習(xí)作。具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)習(xí)作的基本功，學(xué)會觀察是寫好習(xí)作的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細地記錄下來。時間久了，就會積累出很多的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。

3．要培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，注重積累為我所用。

語言積累需要大量閱讀，只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習(xí)慣，因為語言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個長期積淀的過程，更要有深刻而牢固的記憶。

4．要培養(yǎng)學(xué)生自改能力，促進習(xí)作水平提高。

俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題?！墩Z文課程標(biāo)準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句?！?高年級要求：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)?？梢赃@樣說：不會修改習(xí)作也就不會寫習(xí)作，學(xué)生自己修改習(xí)作的能力是提高習(xí)作能力的一個方面，也是一個人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時，學(xué)生親自修改習(xí)作時，可以變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在反復(fù)動腦修改的過程中促進自己的思維，使表達、寫作水平不斷提高，自己受益。教師在培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力要從多角度，運用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。要教給學(xué)生修改的方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作中修改，讓每一個學(xué)生在修改實踐中體驗到成功的喜悅。

5.要改善作文課堂教學(xué)，提高習(xí)作教學(xué)效率。

大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。比如把習(xí)作課上成勞動課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學(xué)生走出封閉的課堂，習(xí)作課才會上得更豐富多樣、更精彩別致，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。

進城務(wù)工人員隨遷子女習(xí)作教學(xué)改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗，反復(fù)實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)進城務(wù)工人員子女的特點，結(jié)合本地的實際情況，探索出一條符合他們的習(xí)作教學(xué)之路。