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第一篇：關(guān)于學(xué)生調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

此外愿意在外在形象(服裝、化妝、發(fā)型)上支出較多的同學(xué)比例較高(32.2%)，另外據(jù)了解女生在發(fā)型上的開支比較高，周末學(xué)校附近的理發(fā)店發(fā)型設(shè)計(jì)生意可謂是客源充足。

我于20xx年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學(xué)生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時(shí)候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關(guān)愛，性格孤僻，不善交際。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體的目標(biāo)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點(diǎn)

3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策

二 )具體的方法

通過學(xué)生問卷的形式，主要對他們的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實(shí)際有效的為50份，接近理想的目標(biāo)，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。

三、調(diào)查的結(jié)果

大多數(shù)回答說不會，、只關(guān)注一些娛樂或別的方面的，占55%?；卮饡闹挥?位，占5%。回答有時(shí)候會看一看，但是不太回去引起重視，只覺得這個(gè)事情與我們無關(guān)的有8人，占40%。

對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時(shí)代特征，反應(yīng)了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以及各種社會問題。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育的價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價(jià)值觀，64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學(xué)生的教育價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認(rèn)為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，64%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語， 認(rèn)為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。

3、學(xué)習(xí)的需要

每個(gè)學(xué)生都有特長，而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。

4、學(xué)習(xí)的目的

大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo)，考上一個(gè)好大學(xué)，少數(shù)的學(xué)生暫時(shí)還沒有考慮。

(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。

1、教育價(jià)值的需求多樣化

大部分人認(rèn)為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個(gè)明顯的特征，他們的教育價(jià)值觀趨向于功利化，越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟(jì)價(jià)值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價(jià)值觀還尚未成熟，他們的認(rèn)知，判斷能力都還不穩(wěn)定，相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價(jià)值觀比較迷茫，其原因在于：相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對未來的期望的差異，使他們對學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績達(dá)到上等的水平。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性

調(diào)差顯示，大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學(xué)習(xí)不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。

四、學(xué)校的老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的心里健康的教育。

此次調(diào)研采取問卷調(diào)研的形式，由我院各團(tuán)支部同學(xué)填問卷，并從中采取樣本。這次調(diào)查對象是我院所有年級的學(xué)生。調(diào)查樣本的選擇是采取隨機(jī)抽樣的方法。這次有效資料為540份。

一、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。

教師是人類靈魂的工程師，教師的言行、舉止、行為對學(xué)生帶來重要的影響。因此，教師不但具有很高的教育業(yè)務(wù)水平，而且 應(yīng)該有良好的心里素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識，在教育教學(xué)的過程中同時(shí)進(jìn)行心靈的教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師應(yīng)給與精神上的鼓勵(lì)和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會積極的投入學(xué)習(xí)生活中。

改革開放以來,隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善,沿海地區(qū)城了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵,市場的發(fā)展對勞動生產(chǎn)力的需求量越來越大,這就導(dǎo)致了大量農(nóng)民工不斷的涌向沿海地區(qū).那么這些農(nóng)民工在外面的生活怎么樣呢?本文為了行文的方便,將其簡而化之,并合壁而中國化:一方面,將物質(zhì)的生活歸結(jié)為具體的生活,并且對她進(jìn)行著重的探討;,另一方面將科學(xué),教育,文化等歸納為虛擬的生活.因此,本文擬從具體生活的探討和虛擬生活的探討兩個(gè)主要地方面來探討。

二、關(guān)心學(xué)生的心理，營造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境

作為老師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學(xué)生的心理問題還是有難度的。其實(shí)，中學(xué)生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯(lián)系，不然會使學(xué)生失去信心，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動通學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生興趣、信心、和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

三、滿足學(xué)生的合理需要，樹立正確的人生觀念

中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那么會影響他們的心理健康的成長。因此，中學(xué)生心理健康教育過程中，教師要充分的發(fā)揮教育的功能，主動對學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導(dǎo)，幫助他們來認(rèn)識事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯(cuò)路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo)，是他們有一個(gè)健康的心理。

四、心理健康的關(guān)鍵是教師

開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅為學(xué)生傳授知識，還為學(xué)生做好榜樣。做好這一點(diǎn)，教師應(yīng)該做到一下幾個(gè)方面

1、教師尊重學(xué)生

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私。

2、教師要講誠信

教師應(yīng)該如實(shí)的向家長說明孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況，教師用做到客觀。

高校校風(fēng)主要體現(xiàn)的正是學(xué)生的群體心理和行為特征。在校風(fēng)建設(shè)上注重塑造和強(qiáng)化學(xué)生良好的消費(fèi)意識和消費(fèi)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣，這是高校思想政治教育一個(gè)非常重要的內(nèi)容。

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當(dāng)一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”，的任務(wù)，還應(yīng)該成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。

第二篇：小學(xué)五年級調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出

我一直在想：名書是什么時(shí)候?qū)懙?？作者是誰？主要內(nèi)容是什么？于是，我決定去調(diào)查一下這些答案。

二、調(diào)查方法

問老一輩的人;上網(wǎng)查資料；閱讀《上下五千年》等方法……

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

書籍、報(bào)刊

四大名著是誰寫的

《三國演義》是羅貫中寫的；《紅樓夢》是曹雪芹寫的；《西游記》是吳承恩寫的;《水滸傳》是施耐庵寫的。

上網(wǎng)查資料

四大名著的別稱

《三國演義》的別稱是《三國志通俗演義》；《水滸傳》的別稱是《忠義水滸傳》 ；《西游記》的別稱是《西游釋厄傳》 ；《紅樓夢》的別稱是這些 ：《石頭記》 《風(fēng)月寶鑒》《金陵十二釵》 《情僧錄》 《大觀瑣錄》 《金玉緣》 《情界銓》

上網(wǎng)查資料

四大名著為什么稱之為四大名著

一是寫作水平高，有極其超凡的寫作技巧；二是比較真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)；三是有一定的進(jìn)步意義，有積極向上的思想。你可以對比一下同時(shí)代的其他書，那些書盡管有的受老百姓喜愛，但寫作技巧差的很多，故事情節(jié)單一，人物不生動，還有的書思想糟粕多，甚至低級趣味。

四、結(jié)論

1、四大名著是吳承恩、施耐庵、曹雪芹、羅貫中這四個(gè)人寫的。

2、這四本書都是內(nèi)容非常精彩的，否則的話，就不會被古代的人稱之為四大名著了。

3、《三國演義》的主要內(nèi)容是寫從三國時(shí)期，魏、蜀、吳爭霸，到西晉爭霸為止；《水滸傳》的主要內(nèi)容是寫北宋末年，以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事;《紅樓夢》寫的是它以榮國府的日常生活為中心，以寶玉、黛玉、寶釵的愛情婚姻悲劇及大觀園中點(diǎn)滴瑣事為主線，以金陵貴族名門賈、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線，展現(xiàn)了窮途末路的封建社會終將走向滅亡的必然趨勢；《西游記》寫的是為解救天下百姓疾苦，唐王派由如來弟子金蟬子轉(zhuǎn)世的唐僧遠(yuǎn)赴西天取經(jīng)。路上陸續(xù)收了三個(gè)徒弟，分別是大鬧天宮的孫悟空，天蓬元帥下界的豬八戒，被貶的卷簾大將沙悟凈，師徒一起西行。 經(jīng)過整怎八十一難，唐僧師徒到達(dá)西天，取得真經(jīng)，終成正果。

第三篇：學(xué)生的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的:

本次調(diào)查在了解學(xué)生作文評價(jià)現(xiàn)狀以及師生對自我評價(jià)的看法的基礎(chǔ)上，對我校四年級和五年級12個(gè)班的語文教師和部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，為研究奠定了價(jià)值導(dǎo)向基礎(chǔ)。

調(diào)查對象和范圍:

本問卷分為教師卷和學(xué)生卷。分發(fā)了12份教師試卷，分別是四年級和五年級的語文老師。分發(fā)了80份學(xué)生論文，這些論文是從四年級和五年級隨機(jī)抽取的。

調(diào)查方法:

調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果和分析:

一、教師音量分析:

這次分發(fā)了12份教師論文，回收12份，回收率100%。

1."你對傳統(tǒng)的作文批改方式持什么態(tài)度？"

教師總數(shù)(人):12

老師們普遍對他們的態(tài)度不滿意

教師人數(shù)228

百分比17%17%66%

2."你如何看待傳統(tǒng)作文批改的效果？"

教師總數(shù)(人):12

老師態(tài)度很好，普遍不好

教師人數(shù)

百分比0%58%42%

3.“你的作文批改模式是什么？”

教師總數(shù)(人):12

老師的'態(tài)度，老師的糾正是主要的啟發(fā)――學(xué)生代表自我認(rèn)可去糾正別人

教師人數(shù)為5241人

百分比42%17%33%8%

4.“你培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力嗎？"

教師總數(shù)(人):12

老師的態(tài)度一般不重視

教師人數(shù)為480人

百分比33%67%0%

5.“你一般用哪種方法評價(jià)學(xué)生的作文？"

教師總數(shù)(人):12

教師態(tài)度綜合評分系統(tǒng)

教師人數(shù)

百分比0%100%

6.“你認(rèn)為什么樣的評論能被學(xué)生喜歡，起到鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用？"

教師總數(shù)(人):12

客觀評價(jià)教師的態(tài)度，鼓勵(lì)和表揚(yáng)評價(jià)語言

教師人數(shù)為120人

百分比100%0%

分析:

通過對教師的調(diào)查，我們知道傳統(tǒng)的作文批改模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)效率。語文教師深刻認(rèn)識到作文批改需要改革，他們已經(jīng)在探索更快、提高學(xué)生自我批改能力的作文批改新方法。因此，研究這個(gè)課題對我們來說是非常有價(jià)值的。

二、學(xué)生卷分析:

這次發(fā)了80份試卷，收回了80份。

1.“你給別人改作文了嗎？”

學(xué)生總數(shù)(人):80

是學(xué)生態(tài)度

學(xué)生人數(shù)是6515人

百分比54.38%26.31%

2."你愿意為其他學(xué)生批改作文嗎？"

學(xué)生總數(shù)(人):65

學(xué)生愿不愿意并不重要

學(xué)生人數(shù)是361811

百分比55.38%27.69%16.93%

3."你能通過對你的作文的相互評價(jià)來提高你的作文水平嗎？"

學(xué)生總數(shù)(人):65

學(xué)生的態(tài)度可以不明確嗎

學(xué)生人數(shù)是42149

百分比64.62%21.54%13.84%

4."你能為其他學(xué)生批改作文嗎？"

學(xué)生總數(shù)(人):65

學(xué)生的態(tài)度會不明朗嗎

學(xué)生人數(shù)是19388人

百分比29.23%58.46%12.31%

5.你愿意讓其他學(xué)生批改你的作文嗎

學(xué)生總數(shù)(人)65

學(xué)生是否愿意還不清楚

學(xué)生人數(shù)是25382人

百分比38.46%58.46%3.08%

6.不愿意讓別人批改作文的原因

學(xué)生總數(shù)(人):38

學(xué)生的態(tài)度很尷尬，覺得效果不大，不公平，不清楚

學(xué)生人數(shù)是28451

百分比73.68%10.53%13.16%2.63%

分析:

通過調(diào)查，我了解到大部分同學(xué)都愿意為別人批改作文?？磥韺W(xué)生還是很有興趣做別人的“小老師”的。同樣，很多學(xué)生認(rèn)為通過相互評價(jià)，可以提高作文水平。顯然，學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)過程中可以吸收別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，對自己很有幫助；但是大部分學(xué)生都不愿意讓別人批改自己的文章。主要是覺得作文寫的不好，不好意思給同學(xué)看作文，害怕被同學(xué)嘲笑，覺得別人可能看不懂我寫的東西，可能給的分?jǐn)?shù)很低，害怕別人不公平的對待我的作文等等。我認(rèn)為這些學(xué)生中有些人沒有很高的作文基礎(chǔ)，但不排除一大批學(xué)生內(nèi)心有一種不自信的心理。在自尊心的驅(qū)使下，他們羞于向別人透露自己的作文。