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第一篇：中學生心理狀況調查報告

一、調查概況

我于20xx年3月份開始，對我市欽北區(qū)中學生的情緒心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的情緒心里有了初步的了解。為加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀的依據。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1.農村初中生的情緒心理現狀。

2.當前農村初中生的情緒心理特點。

3.當前農村初中生的情緒心理成因及對策。

（二）調查方法

1.問卷調查，發(fā)出700份問卷，收回700份。

2.座談會及個案調查。

三、調查目的

情緒穩(wěn)定是一個人心理成熟的重要標志，如果中學生能夠積極地調控和控制自己的情緒，將有助于青少年以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對人生的挑戰(zhàn)。當今社會壓力大，社會環(huán)境復雜，家庭不穩(wěn)定，學習負擔重，中學生的情緒受到很大的影響。從各方面調查來看，中學生情緒容易激動不夠穩(wěn)定。

本調查報告針對農村初中生情緒問題進行研究，試圖了解情緒心理產生的原因及發(fā)展的規(guī)律，以便在今后的.教育教學中更加注重學生的情緒變化，為關注學生情緒問題的教育者提供一些研究的依據。

四、調查對象

我市北區(qū)部分學校初一、初二、初三年級學生。

五、調查組成員

組長：

組員：

六、結果與分析：

1.情緒穩(wěn)定的有160人，占22.9%。分析表明，這部分中學生性格成熟，能面對現實；通常能以沉著的態(tài)度應付現實中出現的各種問題；行動充滿魅力，有勇氣，用維護脫節(jié)的精神。

2.情緒基本穩(wěn)定的有300人，占42.8%。這部分學生情緒變有變化，但變化不大，能沉著應付現實中出現的一般性問題。然而在大事面前，有時會急躁不安，不免受環(huán)境影響。

3.情緒激動的有240人，占36.3%。這部分學生情緒容易激動，容易產生煩惱；不容易應付生活中遇到的各種阻撓和挫折；容易受環(huán)境支配而心神動搖；不能面對現實，常常急躁不安，身心疲乏，甚至失眠等。

七、產生不良情緒的原因

1.家庭環(huán)境

家庭不和，父母經常吵架，家庭暴力，父母性格不良，家庭經濟困難等，影響學生的情緒。

2.學習壓力

造成學習壓力的因素有考試、成績排名、學習方法等。

3.人際關系

（1）緊張的親子關系。父母教育孩子的方法簡單粗暴或放任自流，不愿意傾聽孩子的訴說，父母和孩子的關系不和諧。

（2）不良的同學關系。處理不好同學關系，直接影響學生的學習和生活，同學之間容易產生矛盾、摩擦、妒忌、歧視、誤解、猜疑等。

（3）不和諧的師生關系。老師的批評、不公對待、評價不當或對學生不夠理解、不夠真誠等，容易使學生產生不良的情緒。

八、結論

喜、怒、哀、樂構成了我們的七彩人生，在生活中人的情緒是復雜多樣的，處于青春期的中學生，情緒世界同樣是復雜多變、豐富多彩的，我們的情緒無論具有怎樣的特點，始終都存在于我們的生活中，既可以起到增強的作用，也可以起到減弱的作用，關鍵在如何調節(jié)和利用。因此，我們每一個中學生都要學會調節(jié)自己的情緒，努力培養(yǎng)積極的情緒，使消極的情緒向積極的方面轉化，做自己情緒的主人。

第二篇：中學生心理狀況調查報告

隨著人們生活節(jié)奏的加快，近幾年來各大高校大學生殺人、自殺的案件不斷發(fā)生，壓力已不單單存在工作人士當中，大學生心理壓力也在逐漸加大。那么為什么大學生的壓力會越來越大？是什么引發(fā)什么其心理問題？

為了充分認識大學生的心理狀況，通過資料信息統(tǒng)計，對大學生心理狀況做了全面的分析調查，如果您想了解更多調查報告請登錄進行查看和咨詢。

一、大學生心理現狀

1、高年級的心理狀況優(yōu)于低年級學生：低年級學生對陌生的環(huán)境還較為迷茫，遇到挫折的時候容易造成心理負擔，嚴重的后果就易導致心理不健康；

2、非獨生子女心理狀況更好：非獨生子女從小與年齡相仿的人相處較多，獨立處理問題的能力較強；

3、城市學生心理狀況較好：城市生長的學生競爭意識強，承受壓力的能力也較強，非城市的學生遇到壓力容易產生反抗意識；

4、性格開朗的學生心理素質好于內向學生：性格開朗的學生人生觀、價值觀和世界觀都較為積極，面對困難能夠自我調節(jié)；

二、影響大學生心理健康因素的分析

1、交際困難因素：通過調查顯示，交際問題是大學生心理問題的首要因素。大學比高中的人際范圍更廣，大學校需要交往的范圍也更廣，有些想試著跟別人交往，卻交往失敗，導致性格孤僻少言少語，有些是因為從小的教育導致其自私，在集體環(huán)境中充分暴露，導致自閉偏執(zhí)等心理狀況；

2、依賴網絡：部分大學生沉迷網絡，現實中交際出現問題于是在網絡中尋找，久而久之更加不愿意跟人交往，產生自我封閉，影響人正常的認知，還有可能導致人格分裂；

3、角色轉換適應不來：有些學生從高中進入大學，身邊的同學換了，學習的環(huán)境換了，學習的模式也換了，無法去適應，進而導致成績與預期的差距太大，心理造成落差和恐懼感，如果不能及時調整，只會變得更加自卑抑郁；

4、學習和生活的壓力：大學學習沒有高中的高強度，但是自我學習能力要很強，有的學生學習方法不當，或者各類考證帶來的壓力，使之精神一直處于高度緊張，久而久之易出現焦慮甚至精神分裂；

5、情感因素：很多大學生不能正視戀愛問題，一旦失敗就易導致其心理變異，走向極端；

6、就業(yè)壓力因素：社會競爭的加劇及就業(yè)市場的不景氣，導致合適的工作越來越難找，這也造成了大學生精神負擔加重；

三、解決建議

1、學習并掌握心理學知識：可通過自學、講座等途徑，學習并掌握好心理知識，有益于大學生從理論上正確理解和認識自身所出現的心理問題；

2、豐富業(yè)余生活：加入感興趣的.校園業(yè)余社團，豐富生活和身心健康發(fā)展，也可以利用課余時間勤工助學等社會實踐活動，不但可以正確認識自我，加強人際交往能力，也可以鍛煉社會適應能力和增強挫折的心理承受能力，提高心理健康水平；

3、學會自我調節(jié)：合理使用自我調節(jié)的各種方法，合理宣泄、目標取代等辦法，調節(jié)和改善自己的心理狀態(tài)，保持和維護自身的心理健康；

4、正確認識困難和挫折：人生總是會有大小不同的坎坷，沒有人的人生是順風順水的，一個健康的人就是要能夠在挫折中解決問題，而不是逃避。

大學生只有一個健康的心理，才能更好的適應來自社會各方面的壓力，更好的處理現在和將來的各種問題，這樣，社會才能穩(wěn)步健康的發(fā)展。

第三篇：中學生心理狀況調查報告

一、問題提出

學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于2013年3月――6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學學生的學習心理狀況進行了調研。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

調研內容：農村初中生的學習心理現狀，造成當前農村初中生的學習心理的成因及對策。

調研方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調研結果

農村初中生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學生認為學習的作用是提高自身素質，15%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，21%的初中生沒有考慮。

2.學習態(tài)度

調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。

3.學習需求

在調查中發(fā)現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認為現在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。調查中還發(fā)現41%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業(yè)，30%的學生還沒有考慮。初中學生對于“務農”的態(tài)度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

三、當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

四、形成健康的學習心理的幾點對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的.實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)？主要是務農？的特點、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第四篇：中學生心理狀況調查報告

為了度過一個有意義的暑假，我參加了社會實踐調查，調查過程中，讓我學會了待人接物，懂得了洞察分析人的心理，以下是我這次的調查報告：

調查時間：

20xx年7月

調查地點：

xx區(qū)

調查內容：

關于教師心理狀況的調查

調查方式：

教委調查

從近日召開的中小學教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學教師心理健康水平最令人擔憂。

此項數據來自xx區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學、幼兒園的1253名教職員工進行的心理健康狀況調查，結果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。

調查顯示，在幼兒園、小學、初中、高中教師中，小學教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為小學教師工作任務量大而繁瑣，相比中學而言，需要付出更多的`心智和時間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學教師。

為幫助教師疏導壓力，xx區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。xx區(qū)計劃把該中心建成干預全區(qū)教師心理危機狀況的主要平臺，咨詢目的將從“提升工作品質”過渡到“提升生活品質”。

第五篇：中學生心理狀況調查報告

一、主題：

大學生消費心理及狀況調查

二、目的：

通過調查，了解現在大學生的消費現狀，并分析相關的消費心理及暴露的問題，進而提出相應的建議及對策，引導大學生樹立理性的消費觀。

三、方法：

問卷調查

四、對象：

大學生

大學生是一個特殊的消費群體， 由于生活環(huán)境、成長環(huán)境、家庭經濟狀況、 所受教育、校園環(huán)境以及年齡的特殊心理特征等原因， 使這個群體有自己特有的消費心理和消費行為。我們通過對部分大學生的經濟收入來源、消費狀況調查以及對他們的消費狀況和消費的特點進行分析， 為進一步改進我校大學生心理健康教育提供線索。

五、結果分析：

(一)、大學生的消費現象

大學生月消費額在350-500元的占7%，500-800元的占27%，800-1200元的占50%，1200元以上的占12%。消費的主要項目中，伙食費用占每月消費總額的93%，交通、通訊占每月消費總額的68%，購物占每月消費總額的65%，娛樂占每月消費總額的52%，學習費用占每月消費總額的47%，交際占每月消費總額的28%，其他類別占每月消費總額的6%。就每月花在娛樂方面的費用而言， 13%的大學生的花費在50元以下，30%的大學生的花費在50-100元，24%的大學生的花費在100-150元，15%的大學生的花費在150-200元，18%的大學生的花費在200元以上。每個月的情感投資費，或者說談戀愛浪漫氣氛“制造費”中， 花費在100元以下占10%，花費在100-200元的占9%，花費在200-400元的占4%，花費在400元以上的占3%，另外本次調查中單身的大學生占74%。大學生每學期學習方面的花費(包括考試、考證、文具、書籍、復印、培訓班)中，花費在200元以下占47%，花費在200-300元的占20%，花費在300-400元的占13%，花費在400-600元的占11%，花費在600元以上的占9%。

大學生的消費主要分為基本生活消費(衣、食、住、行)、學習消費(學費、書雜費、考證、電腦等) 、休閑及娛樂消費(休閑、旅游、娛樂)、人際交往消費(人情、戀愛) 等幾個方面。

通過調查，我們發(fā)現，大學生絕大部分的消費還是用于基本生活的消費(伙食、交通、通訊)，購物(服裝、飾品)消費所占的比例也很大，其次是娛樂、學習的消費，最后才是人際交往方面的消費。 由此可以看出，對于購買的商品的選擇，大部分大學生還是比較理智的，他們有一定的知識和思維判斷能力，對自己的需要定會做出滿足相應需要的行為。但仍有小部分的大學生在處理這個問題時有些盲目。

而就購買商品時注重的問題而言，大學生重視質量與功能的占調查人數的46%，重視實用性的占總調查人數的21%，重視美觀別致的占總調查人數的15%，重視價格的占總調查人數的9%，重視新鮮感的占總調查人數的5%，重視品牌的占總調查人數的4%。據此調查結果發(fā)現：大學生消費結構總體上是合理的，他們能夠從自身條件出發(fā)進行出合理的消費行為，大部分的大學生購物時都會考慮商品的質量、實用性，選擇物美價廉的商品。雖仍會有一部分大學生會更看重品牌新鮮感,外觀,但質量還是最關鍵因素。

就在物品選擇的標準上,對名牌(比如：鞋子、衣服、手機等)持的態(tài)度中，選擇物美價廉的商品的大學生占總調查人數的占48%，持無所謂態(tài)度的大學生占總調查人數的占29%，認為只是要幾件名牌撐場面就行了，當代大學生熱衷，只愛名牌的只占總調查人數的6%，可以看出對于名牌，很少有大學生會刻意追求，很多人對此持無所謂的態(tài)度。

(二)、大學生的消費心理

消費心理是指消費者在購買行為全過程中發(fā)生的系列心理活動，它是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應。

認識過程：即消費者對自己的感覺知覺記憶想象思維和注意等活動對商品屬性以及各方面聯(lián)系的綜合反映過程。

情感過程：在消費者對商品或勞務的認識過程中，產生的滿意或不滿意，高興或不高興的心理體驗，構成有特色的對商品或勞務的感情色彩。大學生充滿激情，熱情奔放，道德感也比較完善，擁有較高的審美觀。感情力大大增強，但自制力仍薄弱。多數大學生能理性地思考和行動，調節(jié)自己的沖動，理性地消費。

意志過程：消費者在購買活動中有目的，自覺地支配和調節(jié)自己的行動，努力克服各種困難，從而實現既定購買目的過程。

(1)消費的不平衡性 根據調查分析，大學生由于性別、年級、學校所在城市的經濟發(fā)展狀況、家庭收入狀況等各方面的差異都對其大學生的消費狀況和消費行為有影響。其中，影響最大的是學校所在城市經濟發(fā)展狀況和家庭收入。據調查研究顯示，來自城市和農村的大學生會有不同的消費水平。其調查中，來自城市的大學生占總調查人數的44%，來自農村的大學生占總調查人數的44%，來自城鄉(xiāng)結合的大學生占總人數的12%，其經濟狀況處于中等地位的占總調查人數的15%，較為發(fā)達的占總調查人數的23%，較為落后的占總調查人數的23%，落后的占總調查人數的3%。大學生月消費額在350-500元的占7%，500-800元的占27%，800-1200元的占50%，1200元以上的占12%。

(2)消費的主導性 針對是否有記賬這個習慣，35%的大學生很少有記賬的習慣，32%的大學生向來沒有記賬的習慣，22%的大學生對一些比較大的支出有記帳的習慣，11%的大學生基本上對所有支出都有記帳的習慣。

大學生在消費問題上，除了必要的生活支出外，還有學習、娛樂方面的支出。學習支出是為了自我發(fā)展的需要，娛樂的支出是為了放松自己、建立良好的人際關系。大學生的需要通常包括要求別人承認自己，得到他人的好評、尊重，渴望得到相應名聲和地位的成就感等。而要獲得這種尊重就有許多條件，其中漂亮、美貌、健康和年輕是重要條件之一。這點對女性更為重要，因為這是女性獲得他人和社會承認的一些必要條件。因此女大學生也開始注重美容包裝，這也就增加了美容方面的消費。

(3)消費的合理性 對于選擇購買商品的直接因素，大多數人會先考慮價格，其次是朋友或家人的推薦，再次是商品的品牌，最后是商場的火爆、促銷活動、明星代言。

(三)、大學生消費存在的問題

(1)消費的沖動性 就購物時是否會有快感這個問題中，57%的大學生認為會產生快感，43%的大學生認為不會產生快感。對于心情不好時是否會以購物、大消費來發(fā)泄這個問題，79%的大學生表示不會發(fā)生這種情況，21%的大學生表示會有這種情況發(fā)生。據此顯示，大學生在購物時會存在一些沖動，會有部分同學通過購物來調節(jié)心情，享受消費帶來的快感。而大學生的消費觀念也存在一些問題，比如會有些超前消費的意識。也有些同學會通過找兼職來緩解消費帶來的壓力。

(2)消費的盲目性 就大學生消費時是否有記賬的習慣，35%的大學生很少有記賬的習慣，32%的大學生沒有記賬的習慣，22%的.大學生對一些比較大的支出有記帳的習慣，11%的大學生基本上對所有支出都有記帳的習慣。而大學生對于生活水平滿意度，60%的大學生認為一般，正好夠用，27%的大學生很滿意，還有少許盈余，12%的大學生認為勉強可以，咬咬牙能熬過，1%的大學生.不滿意，總是在預支下月生活費，拆東墻補西墻。并就認為周圍的同學的消費觀而言，81%的大學生認為周圍同學的消費觀是有時理性，有時盲目，10%是理性的，7%是相對淡薄的，2%的大學生是虛榮攀比的。同時據調查，53%的大學生認為自己的消費觀念是有時理性、有時盲目，29%的大學生認為自己是理性的，17%的大學生認為自己消費觀念是相對淡薄的，1%的大學生認為自己的消費觀念是虛榮攀比的。對于自己的消費情況的認識，大多數大學生對自己消費很少甚至不會有記賬的習慣，大多數大學生認為自己和周圍的同學的消費都是有時理性，有時盲目。他們對自己的消費也認識的并不清晰，有時還是無法控制自己的消費行為。

(3)消費的不均衡性 伙食費用占每月消費總額的93%，交通、通訊占每月消費總額的68%，購物占每月消費總額的65%，娛樂占每月消費總額的52%，學習費用占每月消費總額的47%，交際占每月消費總額的28%，其他類別占每月消費總額的6%。據此來看，大學生還是以生活所需為主，但用于精神文明建設方面的的投入遠遠不夠。當然也有一些大學生縮減飲食支出卻用于娛樂購物方面，其結構更為不合理。

(四)、建議及對策

針對這些現象和問題，我們提出以下建議：

(1)加強大學生的財商教育 大學通過各種渠道，比如講座、課程來進行財商教育。教育大學生學會理財，加強理財意識，樹立正確的消費觀。

(2)優(yōu)化消費環(huán)境，社會各界要努力樹立健康的消費風尚，企業(yè)要進行正確的宣傳，為大學生營造良好的社會消費大環(huán)境。

(3)加強大學生的精神文明建設，引導大學生注重精神建設方面的消費，在物質消費基本滿足的情況下，提高自身的精神文明建設。

(4)大學生加強自身消費教育 大學生應該變被動消費為主動消費，合理地、有計劃地進行消費。學生應當把精力更多地集中在學業(yè)上。自覺增強和完善自我意識水平。提高文化底蘊，知識水平的提高，認知能力審美能力，抵御不良消費觀念的影響。確定合理的消費期望，作有頭腦的消費者。自覺學習一定的商品知識和消費技巧，積累消費經驗，提高自己的財商。

第六篇：中學生心理狀況調查報告

作為中學生我們經?？梢月牭筋愃朴凇案偁幖ち摇边@種詞。當前，各種競爭例如經濟、科技等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質和廣泛適應能力的各種人才就成為教育改革和現代學校關注的中心課題。

而今，我國的中學生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，受應試教育的驅使中學生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。

為此，我在網上搜尋了一些相關的信息，并且調查了當地的一些中學生。

結果分析

調查表明，大多數人對學習上的問題認識較為清晰，認為自己學習時注意力還是比較集中。多數同學認為他們對自己的學習能力較自信。但40%以上的同學存在對考試焦慮不安，未能做到主動學習。

大多認為自己會主動關心他人、能敢于承認錯誤、自理能力較強的同學在社會中也往往較為有自信。少數則是不會主動的關心他人，而是一昧的要求他人對自己好。

而且家庭因素已慢慢成為造成中學生有心理問題的原因，我的身邊就有很多這樣的例子，因為家庭不好，所以開始厭學，或者變得消極。

分析討論

目前我國高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨生子女占了大多數。這些孩子從小就受到父母的百般呵護，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經受不住風雨和磨練。根據調查，發(fā)現獨生子女在社會性行為方面，存在問題的比例高于非獨生子女23－40％。我國獨生子女存在的弊端是依賴性。對父母、家庭、環(huán)境的過度依賴，是獨生子女的一個通病，這主要是家長的過度管制造成的。父母由于過分擔憂，隔斷了孩子同周圍環(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動。同時，由于父母的過分疼愛，對孩子大包大攬，從而使獨生子女在父母的一系列的替代活動中，最終喪失了自我，養(yǎng)成很大的依賴性。

由于父母對他們過分寵愛，使他們習慣于接受他人的關心、愛護，而不知道去關心、愛護他人；沒有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗，使他們不能感到關心、遷就他人也是一種責任。其次，父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧，有意無意地教了一些自私的觀念和方法。此外，社會上各種不良風氣，如走后門，拉關系以達到自己的目的等，也強化了孩子“自我中心”的意識，形成了自私心理，功利心較強。獨生子女的利已性一旦形成，往往很難糾正，自己得不到幸福，也害了周圍人。

家庭原因：

都說父母是孩子的第一任老師，你的習慣、性格、以及處世方式以及對人的態(tài)度都與家庭有關，因為你很小的時候還是一張白紙，什么都不懂，但是隨著年歲的增長，你不斷的模仿你家里人的行為習慣，看到他們是怎么做、怎么說的，你慢慢地就學會了。資料表明童少年期孩子的心理活動比較簡單，多以感官受外部刺激而出現的反應為主，在行動上模仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成員品德高尚，行為文明，性格良好，子女就會自覺不自覺地模仿他們，天長日久就會成為自己對現實的態(tài)度和習慣化了的行為方式，形成一系列優(yōu)良的性格。所以如果父母若有不良的性格，如脾氣暴躁，冷漠厭世，虛榮浮夸等也很容易“傳染”給孩子。

而且家庭氣氛對其性格、心理的影響很大

家庭成員之間特別是父母之間的相互關系處理得好壞，會直接影響兒童性格的形成。家庭成員之間和睦、愉快的關系所營造的家庭氣氛對兒童的性格有積極的影響；家庭成員之間相互猜疑、爭吵、極不和睦的關系所造成的家庭緊張氣氛，尤其是父母離異的.家庭對兒童性格有消極的影響。

大量研究表明，離異家庭的兒童比完整家庭的兒童更多地表現出孤僻、冷淡、沖動、恐懼焦慮甚至反社會等不良的性格特征。

所以在我們遇到讓我們不喜歡的人的時候，不應該只看到表面現象，認為他怎么怎么樣，很討人厭，哪個人不想自己是很個陽光，朋友很多的人，可是從小的“熏陶”不得已讓自己變得這個樣子。父母關系不好，經常吵架，對其子女的心理影響是非常大的，只是父母總是忽略了這一方面。

很多小孩子有了缺點、犯了錯誤的時候，有很多的父母不顧孩子的自尊心，毫無情面地訓斥、指責、辱罵甚至動手打，嚴重地傷害了孩子的心靈，造成了孩子的逆反、抗拒心理及行為。

這個世界就是這么不公平，既然生在了這種社會，這樣的家庭，不能想象去改變它，只能換個心態(tài)換個方式去對待，不要去想這一方面的問題，讓自己過的快樂一點，因為生活是自己的。因為最后陪伴的只是自己，所以只有自己變得強大了，才能掌控好自己的命運。

所以我認為，最終能否成功和幸福仍是靠自己，這是無可逃避的事實。