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第一篇：工作調查報告范文

一．當代大學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度

大部分大學生認為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀念我們偉大的愛國英雄――屈原的；還有部分大學生認為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個節(jié)日，中學生調查報告范文。

二．當代大學生對西方國家節(jié)日的了解及重視程度

部分大學生認為要與西方國家“接軌”，要學習西方的先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。

三．大學生熱衷外國節(jié)日的主要原因

由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的`心理導致部分大學生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學生從小就被社會定位為為了考試而拼命學習的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯誤的認為科技、經濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象，調查報告《中學生調查報告范文》。

四．調查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問題

在調查時與部分大學生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點。

1.建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”

極少部分大學生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。

2.部分人表示“不承認”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日

部分人認為當“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。

五．保護中國傳統(tǒng)節(jié)日文化

遺產刻不容緩在調查中，少量大學生對韓國申報端午祭為世界文化遺產的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應注重保護自己的文化遺產，對于20xx年韓國申報中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應該予以重視，對于這些非物質文化遺產，我們每個中國人都應該去重視，保護中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質文化遺產刻不容緩。

六．結論與建議

通過該調查發(fā)現(xiàn)，當代大學生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學生能加強對我國傳統(tǒng)文化的學習了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。

七．附錄

由于我的調查時口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初詳細的數(shù)據，該報告只是反映了調查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據。

第二篇：調研報告范文5000字

我國幅員廣闊，地域差異極大，為了緩解“一刀切”的弊端，1999年中共中央頒發(fā)的《 關于深化教育改革全面推進素質教育的決定 》明確提出“建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”。 三級課程為學生提供了一個靈活的學習空間，為他們的均衡與個性發(fā)展提供了保障，也促進了我國差異較大的各地區(qū)均衡化發(fā)展。但到目前為止，我國三級課程體系還存在不足。本次調研的目的是通過問卷調查和深度訪談，了解重慶地區(qū)在新課程改革以后義務教育階段三級課程的實施情況，以提出改進策略。

為了增強調研的代表性，訪談和問卷調查的對象為重慶市部分學校的校長與教師，其中包括小學和初中。

一、調研結果分析

1.態(tài)度與認識

通過調研發(fā)現(xiàn)，重慶市中小學多數(shù)教師基本不了解什么是三級課程，所在學校也并不存在地方課程和校本課程，因此，教師相應的課程開發(fā)意識、參與度極低，86%的教師認為這是由于對三級課程宣傳不到位所造成的。問卷調查還發(fā)現(xiàn)，在了解了三級課程理念與價值后，86%的教師認同三級課程符合當前教育發(fā)展需要，而14%更是完全同意，這表明三級課程是非常具有發(fā)展空間，且得到重慶廣大教育工作者支持的。

2.課程結構比例

對于三級課程設置結構、比例的合理性也有不少教師持質疑態(tài)度。43%的教師認為國家、地方規(guī)定的課時比例在實際操作中難以完全達成。例如，按照重慶某縣規(guī)定，傳統(tǒng)的重點科目如英語、化學每周為2個課時，而體育卻為4個課時，雖然該規(guī)定是以減輕學生課業(yè)負擔、增強體能素質為目的，但課時的大量縮水造成繁多的知識與能力的課程目標要求明顯難以實現(xiàn)。分析發(fā)現(xiàn)，造成此現(xiàn)象的原因之一是課程比例的安排只是單方面的政策決定，而沒有考慮到與之緊密聯(lián)系的因素，如課程目標、課程內容等的配套情況。此外，盡管三級課程比例有一定的靈活度（國家課程占80%，綜合實踐活動、地方課程和校本課程占16%～20%），但仍難以滿足不同區(qū)（縣）或學校間教育水平上較大的差異性及不同需求。

3.經費與師資

由于經費、師資及各方面配套資源的缺乏，部分校長反映課程表中的校本課程幾乎形同虛設。盡管部分的被調研對象已經擺脫了校本課程就是編寫教材、印刷教材的片面認識，意識到了活動課、綜合實踐和選修課也屬于校本開發(fā)的范圍，但他們仍然認為校本課程的開發(fā)與實施需要上級教育行政一定的專項經費支持，否則三級課程的實施舉步維艱。訪談中諸位校長透露，由于工作壓力大，教師職業(yè)倦怠感明顯，校本課程開發(fā)如果不與福利待遇掛鉤，難以激起教師的參與熱情。重慶市的普通學?；騾^(qū)縣學校，課程開發(fā)的支出捉襟見肘，以致校本課程的實施頻頻擱淺。一些財政寬裕的城區(qū)或重點學校，三級課程的實施相對較好，但仍然沒有完全達到一種致力于滿足學生需求及充分發(fā)揮校本優(yōu)勢的自覺、自律的狀態(tài)。

43%的人認為媒體、專家意見對三級課程執(zhí)行有很大的影響，但由于經費不足，學校沒能力聘請專家到校指導或給經驗不足的教師提供課程開發(fā)方面的培訓，且多數(shù)學校表示存在基本師資不足的現(xiàn)象，再加上課程配套資源的缺乏，學校對于課程的開發(fā)顯得心有余而力不足。

4.評價制度

多數(shù)校長和教師表示，學校沒有與校本課程或地方課程配套的評價制度，且學校對其重視度不高。由于沒有完善的評價制度的制約，地方、學校對課程的開發(fā)與執(zhí)行成為了一種隨意行為。71%的教師表示三級課程的執(zhí)行有賴于總的教育評價制度的變革。若保持現(xiàn)行的重視國家課程絕對分數(shù)的評價制度，地方、學校為了追求中考、高考中的高分數(shù)，吸引更多生源，不得不以犧牲地方、校本課程為代價。

5.管理機構與保障制度

政策規(guī)定的良好執(zhí)行需要一個高效率的、強大的管理團隊。但57%的教師認為，本地區(qū)、學校三級課程管理的組織機構不健全、執(zhí)行落實不到位。沒有常設的管理機構也就意味著缺乏專門的管理人員與機制，三級課程的實施容易變得難以控制。

85%的教師反映三級課程的監(jiān)察力度不夠，因此，地方、學校、教師不能認真履行課程開發(fā)的職責與義務，而教育行政部門也不能有效地管理、監(jiān)督三級課程的執(zhí)行及承擔相應責任。一部分校長反映，三級課程實施過程中對于可能發(fā)生的意外的責任承擔模糊不清是三級課程實施較大的阻礙。例如綜合實踐活動的實施，雖然可以增強學生的探究和創(chuàng)新意識，增進學校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，但學生的安全保障問題卻成為學校的顧慮，學校害怕一旦意外發(fā)生后的責任承擔以及對學校造成的負面影響。

二、討論與建議

為了使三級課程體制更加完善、充分適應地方需求與經濟發(fā)展、滿足學生的興趣愛好及實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標，本文對重慶市范圍內的三級課程提出以下改進建議。

1.建立專門的三級課程管理機構

健全的三級課程管理機構是國家和地方的政策、規(guī)劃落實的首要前提。因此，建議重慶市、地方（區(qū)、縣）建立專門的三級課程管理機構。課程管理部門作為一個執(zhí)行與自我管理的樞紐，可以以領導小組及日常辦事機構的形式組建。領導小組負責對上級課程管理的相關政策進行研究，審定本市、區(qū)（縣）課程管理方面的計劃，決定重大問題并協(xié)調相關事宜。而辦事機構則負責擬定本市、區(qū)（縣）的課程管理方案，在領導小組決議后，負責組織、指導及監(jiān)督下級部門有效開展。

2.制定完善的保障機制

三級課程從總體規(guī)劃到課程開發(fā)、執(zhí)行、激勵、監(jiān)控、反饋，需要一套完善的保障機制來明確各部門及其人員的職責與義務，讓三級課程的實施做到有條有理、暢通無阻，權責問題的清晰也使地方、學校對三級課程的落實無后顧之憂。因此，建議建立自己的一套三級課程運行、激勵與監(jiān)控機制，從策略上保障三級課程的實施。此外，在不與國家法律沖突的情況下可根據實際情況設立課程管理方面的法規(guī)，利用剛性手段為三級課程的落實創(chuàng)造良好的環(huán)境。學校方面，建議制定課程管理的相關章程，明確學校課程管理的目標、規(guī)劃及相關人員的行為準則。學校的管理章程是“學校自主管理、自律及政府監(jiān)督管理的基本依據”。

3.加大宣傳力度，注重人員培訓

三級課程的實施不僅需要國家、地方管理部門的政策、法規(guī)支持，更需要地方與學校的研管人員及一線教師的全力積極配合。由此，建議重慶市級、區(qū)（縣）級管理部門及學校除了加大對領導階層的關于三級課程理念、價值、意義的宣傳，更要采取相應措施大力調動各級相關人員的積極性，培養(yǎng)他們的三級課程意識，改變其傳統(tǒng)機械的課程觀。此目標可通過研討會、工作會、宣講會、項目研究等正式形式達成，也可通過宣傳標語、網絡、電視欄目等非正式形式營造有利的課程管理環(huán)境。此外，建議管理部門為學校教師或專職開發(fā)人員提供更多的技能培訓機會，或鼓勵、督促學校開展校本培訓，聘請專家到校指導；區(qū)（縣）級管理部門可組織建立學習社群，并定期開展交流學習，拓寬專家與教師、教師與教師之間的信息交流渠道。

4.增強課程設置的適應性

國家的課程設置旨在為全體學生提供共性基礎，因此，其框架性的課程結構、計劃、底線要求與目標的設置是必要的，但同時需要地方、學校積極配合，并根據自身的實際情況加以調整、補充，以適應本土經濟文化發(fā)展需求，為學生提供個性培養(yǎng)、實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。建議重慶市級、區(qū)（縣）級管理部門組織調研小組，對其負責區(qū)域或學校進行三級課程實施情況（現(xiàn)狀、問題、障礙等）的調查研究，并以此作為課程設置修改與制定的依據，各區(qū)（縣）可在權限范圍內做出適合本地區(qū)發(fā)展的差異性的課程設置。同時，建議學校建立專門的校本課程研究小組，除了進行校本開發(fā)研究，也針對本校的課程實施情況定期向上級部門匯報并提出相關建議或請示，做到管理與反饋并重。

5.設立專項經費

經費的短缺是三級課程順利實施較為關鍵的限制因素。有了專項的三級課程管理、資源開發(fā)經費，地方、學校才能購置相應的配備資源、為教師提供培訓和福利補貼、聘請專家到校指導，教師及教研人員才能在三級課程的貫徹落實中大展拳腳，充分發(fā)揮其積極性和優(yōu)勢。因此，建議重慶市級課程管理部門在加大三級課程宣傳的同時為其劃撥專項經費。各級部門應該制訂專門的款項撥發(fā)計劃及監(jiān)督機制。此外，學校對上級撥發(fā)的經費安排及使用應該有一個詳細的計劃與說明，保障透明度，以防挪作他用。在資金的分配上，除了直接用于課程資源的開發(fā)、人員培訓與相關設施的配備，區(qū)（縣）級部門或學校也可設立教師課程開發(fā)補貼機制，將對課程管理與開發(fā)的貢獻加入教師評估或晉級的考慮因素范圍，這樣不僅能激勵人員參與管理、開發(fā)的積極性，更能促進教師的專業(yè)發(fā)展及三級課程管理與實施效果，形成一個良性循環(huán)。

6.深化評價制度改革

完善的三級課程評價制度不僅是對課程實施質量與效果的全面調查與評估，更為課程的進一步發(fā)展提供了根據。當前地方課程、校本課程評價制度的缺乏成為了三級課程實施的瓶頸之一。建議國家進一步深化中考、高考評價制度的改革；而重慶市級管理部門可在政策條件允許范圍內加大對地方課程、校本課程的評價管理，對下級部門做出框架性建議，優(yōu)化評價方式；區(qū)（縣）級部門和學?？筛鶕渌_發(fā)的地方課程、校本課程的性質或形式設立對應的評價制度，適當增加總體評價及綜合評價中地方課程、校本課程所占的比例，建立縱向與橫向相互呼應的、完善的評價體系，以此來促進各級課程管理的開發(fā)與落實。

第三篇：調查報告

一、調查的起因

最近，同學們都用自己的零花錢在周圍的小攤前購買垃圾食品。我決定去問一問同學們：他們的零花錢是怎么花的。于是我和一個女同學一起進行調查。

二、調查的方法和步驟

我們采取問卷和走訪這兩種調查方法。

第一步：我們發(fā)了40張調查問卷。有兩種選擇，一種是到小攤去買食品，一種是存起來上大學用。結果同學們大部分都認可了第一種，只有8個同學認為是第二種方法(包括我)。這令我非常失望。

第二步：我們又來到一個小攤旁，發(fā)現(xiàn)那里擠滿了人，我們數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)男同學有11個，女同學有10個。這樣的現(xiàn)象讓我們大吃一驚，又調查了幾次，發(fā)現(xiàn)人數(shù)越來越多，真是不可思議。我們看了看一些食品的包裝袋，有的過期，有的沒商標，還有的是里面的調料危害人體健康。

三、分析和結論

針對這種現(xiàn)象，我和那位女同學進行了討論和分析，發(fā)現(xiàn)那些小食品里都有一定的危害。

1、三無產品對人體有極大的危害。

2、小食品的塑料袋亂扔會污染環(huán)境。

3、買小食品讓同學們養(yǎng)成亂花錢的壞習慣。

四、建議

1、我們辦了一張手抄報，題目是：遠離垃圾食品，從我做起。

2、我們每天定時去食品攤去調查，把買東西人數(shù)的增長記錄下來。

3、我們每天都要號召同學們和垃圾食品杜絕。

第四篇：調查報告

邊攔截方式，發(fā)送調查問卷。在采訪對象中有剛邁入大學不久大一新生10名，處在風華大二學生23名，更有已經到了擇業(yè)和繼續(xù)深造大三學生27名。能夠全面地了解在校大學生對當前就業(yè)形勢看法和了解被調查學生為我校大學生。采用自制大學生就業(yè)調查問卷，qq在線、深入宿舍、自習室、圖書館和路邊攔截方式進行！共發(fā)放調查問卷70份，收回有效調查問卷60份。有效問卷調查者主要來自電信學院，電控學院和工商學院！采取隨機抽樣調查方法。

從調查數(shù)據看出，大學生未來就業(yè)形勢嚴峻主要是由社會、學生、學校和用人單位四方面造成。主要問題體此刻大學生心理狀況、本身工作潛力和學校就業(yè)指導工作不足和社會和用人單位對大學生要求嚴重不一致造成。我們主要對這四方面進行了分析：

一、激烈市場競爭狀況

我們人力資源，尤其是大學畢業(yè)生不是太多而是太少。我國7億多龐大從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育僅為5%左右，那為什么還出現(xiàn)大學生就業(yè)難呢除了思想認識上問題外，主要是難在就業(yè)市場機制不完善。在我們調查中，無一人對當前形勢樂觀，60人之中只有2人認為當前形勢還是較好，有9人占調查15%認為還算正常就業(yè)形勢，而其他50人占總體83%普遍認為當前就業(yè)形勢嚴峻，感到壓力重重。此刻大學生都普遍認識到職業(yè)規(guī)劃重要性，在受訪者中有僅有2人不了解、一人認為其不重要，而認為重要占到調查75%。在當前學專業(yè)和工作不對口狀況下，大多數(shù)人還是覺得自己專業(yè)是有前途，其中認為很有前途有12位，而認為自己專業(yè)較有前途則到達36位，占所有調查者80%，僅有6人認為本專業(yè)很沒前途。能夠看出大學教育還是相當重要。由于競爭加劇，大多數(shù)學生對自己有個清醒認識，在問及畢業(yè)初薪酬時，有31個人認為起初工資為1500元，14人認為就應為2500元，兩部分加起來占總人數(shù)75%，在物價日益增加基礎上，大學生要求這樣工資是不高，能夠看見競爭大學生影響。

二、學校對安排大學生就業(yè)方面指導不足

在我們受訪大學生中，只有5人對學校就業(yè)指導工作感到很滿意，感到較滿意有24人，兩者合計占48%，而感到不滿意和很不滿意到達52%，充分體現(xiàn)我們學校就業(yè)指導還需加強，照顧到更大多數(shù)學生狀況。教育導致大學生就業(yè)難因素還有很多，我們主要從以下三點進行分析：

首先，根本問題是，教育與生產相脫離。第二，重要問題是，教育之本是育人。教育產業(yè)化要正義，說法能夠不改，但含義要矯正：教育產業(yè)化是為社會生產人才。第三是觀念問題。

三、大學生自身素質因素

在談到畢業(yè)后打算后打算后，50%多人都是把考研放在首位，其次是找工作創(chuàng)業(yè)等，從中能夠看到很多大學生是害怕應對社會競爭，采取考研是為了更晚一點應對競爭，也是對自己以后能找個更好工作。在問及到，畢業(yè)后他們認為最重要是什么時，有15個人認為興趣是最重要因素，占總人數(shù)25%，而更多人選取最要因素是個人發(fā)展空間重要性，占總人數(shù)61%，而其他因素則被大學生看輕。在大學生思考工作地方時，20個人選取留在大學所在地，10人則選取回家鄉(xiāng)，38人則是主張去發(fā)達城市闖一番，而對于崗位過剩西部地區(qū)則只有2人選取。在大學生所重視素質中面試技巧和計算機因素對大學生影響占有相當大比重，占50%左右，而專業(yè)潛力差而被普遍看低，究其原因是此刻大學生就業(yè)是專業(yè)不對口結果。除

四、用人單位誤區(qū)

（1）、過分關注文憑。

（2）、存在性別歧視。

（3）、生源地域歧視。

（4）、過分看重工作經驗。

就是以上種種原因導致大學生就業(yè)形勢不太樂觀。

在我們調查中，能夠很清楚發(fā)現(xiàn)當前就業(yè)形勢嚴峻，并在大學生之中構成了一種談就業(yè)色變狀況。但是從另一方面，大學生對自己和就業(yè)形勢有了一個很清晰認識和認真思考，這對他們以后他們努力方向和激勵都是很好。總之，大學生就業(yè)形勢已清楚擺放在面前，學校、社會和大學生們就應找到合作點，到達共贏。

1、學生應努力提升綜合素質。

（1）、注重專業(yè)學習。專業(yè)強、基礎實、理論深、技能佳，是每個用人單位渴望人才標準。大學期間專業(yè)學習是學生走上工作崗位，實現(xiàn)人生價值重要基礎，大學生在校期間務必注重加強專業(yè)知識系統(tǒng)學習，苦練內功，提升素質，培養(yǎng)潛力，掌握技巧，為順利就業(yè)打基礎、創(chuàng)條件、做準備。

（2）、加強實踐鍛煉。從進入大學起就要有意識進行就業(yè)規(guī)劃，通過各種途徑尋求實踐機會，為將來就業(yè)競爭增加砝碼。要在加強專業(yè)學習基礎上，重視校內和校外社會活動，這些活動社會兼職能夠引導大學生走向社會，加強實踐學習，熟悉工作流程，豐富社會經驗，拓寬人際關系，是大學生進行潛力鍛煉、施展個人才華重要舞臺。

（3）、調整就業(yè)心態(tài)。對于大學生自身來說，首先要有一個健康心理直面壓力和挑戰(zhàn)。物競天擇，適者生存，是亙古不變真理，個性是我國現(xiàn)階段，社會轉型和轉變都不可能一蹴而就，在不能改變社會狀況下，要逐步調整自己心態(tài)，適應社會要求。改變過去那種一步到位就業(yè)心理，放下寧為玉碎，不為瓦全舊知識分子偏激心理，不把考研、考公務員當成救命稻草（畢竟能如愿只是極少數(shù)），樹立先就業(yè)，再擇業(yè)健康觀念，先爭取工作崗位，為社會和家庭減負，再在工作中磨練自己，尋找機會進行突破。

（4）、還應在大學時全面關注社會動態(tài)，早早做好職業(yè)規(guī)劃，并不斷朝著這個方向奮斗。同時在不影響學業(yè)狀況下，適當做些兼職工作，增加對社會認識和經驗積累。充分利用大學資源，全面掌握知識，以便在各行各業(yè)都能夠快速接手工作。同時大學生們也應避重就輕，不要總涌往發(fā)達城市，西部地區(qū)更有利于發(fā)揮大學生抱負和才能，而且薪酬待遇普遍高于東部，為西部發(fā)展做出貢獻。

2、單位：切實糾正用人偏見。

用人單位一方面要與學校加強互動交流，多了解學校里各專業(yè)特色，還能夠借鑒大學生見習制度思路，為在校大學生帶給寒暑假實習基地，既鍛煉了學生實際工作潛力，也有助于企業(yè)考察人才。另一方面，用人單位要進一步轉變思想，牢固樹立科學人才觀，切實糾正用人選材偏見。一個單位要想得到可持續(xù)發(fā)展，既要使用好人才，也要注重人才培養(yǎng)和儲備。從我們調查狀況來看，多數(shù)學生充滿激情、有闖勁，富有創(chuàng)新精神，而且理論功底扎實，理解新鮮事物快，可塑性強，如果對他們適當加以培訓，必須能為企業(yè)帶來更好更長遠發(fā)展。所以，企業(yè)不能只圖眼前短期利益，過分看重工作經驗，而要有長遠人才戰(zhàn)略眼光，要改變唯經驗論、唯文憑論做法，還要糾正性別上和地域上用人偏見，切實做到不拘一格招攬人才，實現(xiàn)企業(yè)與人才雙贏。

3、高校提高大學生就業(yè)對策

（1）、就應努力提高辦學水平。高校應轉變觀念，把握教育國際化潮流，加強世界高教領域交流與合作，全面提高辦學水平。

（2）、不斷進行教育改革，高校務必以市場為導向，緊密聯(lián)系經濟社會發(fā)展實際狀況，加快調整高校專業(yè)結構，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路人才。

（3）、建立完善大學生就業(yè)服務體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系。

（4）、學校就應實行用心大學生安排就業(yè)政策，不僅僅在未來發(fā)展方面，而且在心理調節(jié)上面，減輕大學生就業(yè)焦慮心理。

4、社會及政府其他對策應對大學生就業(yè)問題還須政府社會共同努力。政府社會務必進行相應總體性調整。大學生就業(yè)狀況從一個側面反映出社會發(fā)展水平，直接影響高等教育發(fā)展及人們對高等教育價值決定。政府要通過努力發(fā)展經濟，調整產業(yè)結構，尤其是建立高新技術產業(yè)，提高產業(yè)水平，來增加對人學畢業(yè)生吸納潛力，使高等學校人才培養(yǎng)和社會人才使用銜接好，這是政府和社會職責。

第五篇：調查報告

一、我市生活垃圾處理基本情況

根據城市生活垃圾的不同屬性、利用價值，以及對環(huán)境的影響，一般分為可回收垃圾、餐廚垃圾、有害垃圾和其他垃圾。常用的垃圾處理方法主要有：綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒發(fā)電、生物堆肥、資源返還。目前我市的生活垃圾主要采取綜合利用和焚燒發(fā)電兩種方式。(建筑垃圾主要用于制成修路、防洪等建材以及路基的輔料，少數(shù)用于填埋廢溝呆塘;醫(yī)療垃圾由衛(wèi)生部門統(tǒng)一實行無害化處理。)

以xx市為例，近年來，隨著經濟社會快速發(fā)展，城市化水平不斷提高，城區(qū)生活垃圾產生量也保持穩(wěn)定增長的態(tài)勢，20xx年，市環(huán)衛(wèi)處運送南通市(長江)垃圾焚燒發(fā)電廠就達到58260噸，平均4855噸/月，這還不包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)運送的垃圾量。

二、我市現(xiàn)階段垃圾分類處理的主要做法

實現(xiàn)垃圾分類收集處理有利于資源的再利用，有利于城市的可持續(xù)發(fā)展，是貫徹科學發(fā)展觀、建設和諧社會、資源節(jié)約型社會的必然要求。近幾年來，也有不少人大代表、政協(xié)委員和社會各界的有識之士也對生活垃圾的分類收集問題提出過很有見地的建議和提案。為我們做好這方面的工作提供了全面的指導和幫助。目前，我市在垃圾分類收集處理方面主要采取了以下幾種做法。

(一)加強宣傳引導和教育。市城管局在如皋電視臺、如皋日報專門開辟《如皋城管》電視專欄、《城管之窗》報刊專欄，借助大型led顯示屏、城管宣傳櫥窗等載體，加強對市民群眾的宣傳教育，讓市民群眾了解可回收和不可回收垃圾的區(qū)別，不斷增強了市民自覺參與垃圾分類處置的意識，得到了廣大市民的理解和支持。調查中我們也發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)居民已經將可利用的垃圾，如廢舊報紙雜志、紙盒紙箱、塑料桶、易拉罐，以及廢舊家電等出售給廢舊收購人員，有的居民將廢舊衣物進行捐獻、送到農村二次利用或用于擦地拖地日常生活等，部分不可回收的垃圾大多數(shù)都實行了袋裝化。還有一些遺漏的可回收垃圾被拾荒者進行交易等，為垃圾科學處理創(chuàng)造了有利條件。

(二)合理設置垃圾分類收集容器。近年來，我市加大環(huán)衛(wèi)設施投入，特別是分類收集垃圾容器的投入，已經在海陽路、中山路、寧海路等主要干道設置了美觀新穎、經濟適用的新型分類收集果殼箱514只，標明了可回收、不可回收標志，在文定苑、武定苑、美倫堡、金九華府等小區(qū)設置新型垃圾收集箱82只。針對商業(yè)中心區(qū)特點，20xx年，市環(huán)衛(wèi)處在文昌路、寧海路、大司馬路、福壽路等12個路段試行了垃圾袋裝化、定時上門收集舉措，由環(huán)衛(wèi)保潔人員定時、定點到沿街商戶中進行收集，減少了垃圾的二次污染。各小區(qū)、物業(yè)公司及環(huán)衛(wèi)處將城區(qū)所有垃圾集中送至中轉站，經壓榨處理后運至南通市垃圾焚燒發(fā)電廠，實行垃圾焚燒發(fā)電的無害化處置。

(三)推進餐廚垃圾無害化處置工作。我市經營餐飲行業(yè)相對集中，餐廚垃圾相對也比較多，一般來說，餐飲行業(yè)的餐廚垃圾都有專門的人員進行收集，市質監(jiān)、藥監(jiān)、工商部門強化處理過程的監(jiān)管。大多數(shù)家庭的餐廚垃圾排入污水管道，由市同源污水處理廠進行無害化處理。

三、下一步措施。

生活垃圾的分類收集是實現(xiàn)生活垃圾處理“減量化、資源化、無害化”的最基本要求，我們也一直非常重視和關心這項工作。但由于生活垃圾分類工作面廣量大，涉及到宣傳教育的深入程度和社會各界的認識、配合程度，涉及到對社會上大批拾荒人員的管理，還涉及到環(huán)衛(wèi)設施建設和管理經費的投入程度等等因素，因此對生活垃圾實行全面分類收集處理，現(xiàn)階段難度還比較大，需要一個循序漸進的過程。

今后，市城管局將緊扣代表建議，積極爭取政府投入，在社會各界有識之士的共同關心和支持下，進一步加大宣傳教育力度，力爭在建立生活分類投放、分類收集、分類清運、分類處理，以及產、供、銷“一條龍”機制上有新的突破。

(一)廣泛發(fā)動宣傳。進一步提高公眾對垃圾分類重要意義的認識，通過廣播、電視、網絡等現(xiàn)代媒體手段和報刊、雜志、板報、墻報等載體，制作宣傳手冊、公益廣告、動漫圖畫等，開展電視訪談、組織市民參觀、政府部門與市民對話等多種形式，加強垃圾分類收集的宣傳工作，提高公眾的環(huán)境意識、責任意識、參與意識以及有關垃圾分類的科普知識，讓廣大市民知曉垃圾為什么分類、分幾類、怎么分類。

(二)推進分類投放。在總結好的做法和借鑒外地經驗的基礎上，推進垃圾分類收集工作，統(tǒng)一添置收集標準容器，統(tǒng)一張貼標識和顏色，明確各參與單位職責分工，配備專門管理人員，組織志愿者活動，開展專業(yè)培訓，提高從業(yè)人員業(yè)務素質。

(三)推進分類清運。針對各類垃圾添置清運車輛及配備設備?？苫厥绽森h(huán)衛(wèi)部門在指定點收集，回收后統(tǒng)一由指定的收購站處理;餐廚垃圾要采用去壓縮式收集和密閉式運輸，防止暴露、散落和滴漏;有害垃圾由環(huán)衛(wèi)專業(yè)人員收集后，清運到制定場所填埋或焚燒。

(四)推進分類處理。加快建設完善垃圾分類相關終端處理設施，可回收廢物納入全市資源回收系統(tǒng)綜合利用，餐飲業(yè)泔水與食品加工有機廢物和部分有機垃圾送堆肥廠資源化利用，其余可焚燒生活垃圾送至垃圾發(fā)電廠焚燒發(fā)電。針對建筑垃圾等各類特種垃圾，抓緊啟動建筑垃圾消納場所項目建設，逐步形成多元化的垃圾分類收集和分類處理體系。