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第一篇：關于調(diào)查報告

調(diào)查報告格式：

調(diào)查報告的格式在結構上相對固定，這是它“公文性”的體現(xiàn)，也是它不同于一般論文格式之處。

調(diào)查報告格式的開頭、主體、結尾三部分比較明顯，象京劇中“做戲”一樣，“程式”比較清楚，不象一般論文那樣，結構上變化多端。

1、調(diào)查報告格式――開頭

調(diào)查報告格式――開頭，一般是對調(diào)查對象的簡單介紹，或對調(diào)查目的、時間、經(jīng)過作簡單的說明，調(diào)查報告提綱掣領地點出所要反映的事物的輪廓，目的在于首先給讀者一個大致而又清晰的印象，便于接受下文所表述的事實和道理，以提高閱讀效果。

和一般論文開頭不同的是，調(diào)查報告格式比較固定，無論何種類型的調(diào)查報告，開頭都是圍繞上述內(nèi)容而展開，只不過側重點不同、詳略程度不同罷了。

如上述調(diào)查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》的開頭部分，就是對調(diào)查對象過去和現(xiàn)在的情況作了簡單介紹，以引起下文。

再如另一篇調(diào)查報告范文二《要圍繞經(jīng)濟建設抓教育――無錫、沙洲教育發(fā)展情況調(diào)查》的開頭：

2、調(diào)查報告格式――主體

調(diào)查報告格式――主體部分，是作者向人們介紹的重點。

作者占有材料的多寡、觀點的正確與否，層次是否清楚，理由是否充足，等等，都在這部分體現(xiàn)出來。

這部分內(nèi)容如何，決定著調(diào)查報告的價值和命運，因而是寫作的重點所在。

這部分內(nèi)容在層次安排上，全面性調(diào)查報告的格式多按問題或問題的不同側面為順序。

這種調(diào)查報告格式結構，習慣上稱為“橫式結構”。

專題性調(diào)查報告則多按事物發(fā)展的時間先后或事物發(fā)展的規(guī)律為順序。

如調(diào)查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》，其主體部分一開始就點明了時間:“一九八四年十一月”;隨著認識上的變化，到了“一九八四年十二月十五日”;采取了新的改革措施后，“一個多月的實踐”，產(chǎn)生了五個方面“可喜的變化”。

這種調(diào)查報告格式結構，習慣上稱為“縱式結構”。

這種調(diào)查報告格式的優(yōu)點是脈絡清楚，符合人們的思維規(guī)律，易于掌握;缺點是容易寫成“流水帳”，失之于平淡。

所以，在實踐中又產(chǎn)生了“以縱為經(jīng)，以橫為緯，縱橫交錯”的調(diào)查報告格式結構。

即從縱的方面敘述事件，交待過程，從橫的方面分析、比較，或進行理論升華。

如下面這篇調(diào)查報告范文就是這樣安排層次的。

3、調(diào)查報告格式――結尾

調(diào)查報告格式――結尾。

如前所述，調(diào)查報告的內(nèi)容大多是為了宣傳、推廣一定的先進經(jīng)驗，或據(jù)此提出一些合理化建議，或回答社會上人們普遍關心的問題等，所以它的結尾必須把調(diào)查報告主體部分所反映的內(nèi)容的價值、意義、作用作一番理論上的評價，或恰到好處地提出作者的看法，或鼓勵人們?nèi)W習、探索，或號召人們沿著某一方向繼續(xù)前進等等。

結尾寫得好，可使整篇調(diào)查報告倍增光輝，有“點石成金”之效;反之則前功盡棄，有“狗尾續(xù)貂”之嫌。

所以，盡管調(diào)查報告的結尾可長可短，但一定要起到總結全文、畫龍點睛的作用。

如調(diào)查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》的結尾，就是對主體部分所述事實進行綜合分析而得出的結論，即:某大學食堂的管理改革實踐表明，《中共中央關于經(jīng)濟體制改革的決定》中關于竟爭能夠促進發(fā)展的論斷是正確的，最后用“既然如此，其他大學乃至其他行業(yè)為什么不能象xx大學食堂那樣，大膽地嘗試一番呢?”結束全文，發(fā)人深省，從而使主體部分的內(nèi)容得到了升華。

調(diào)查報告范文：

一，調(diào)查緣由

課堂提問是課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。

目前，國內(nèi)外關于課堂提問的研究已有很多，心理學家瑞格對36位教師進行一系列調(diào)查后提出“提問是試圖引出言語反應的任何信號”，并指出許多教師對于課堂提問的理解上有些偏差(認為課堂提問是言語信號)。

劉顯國對課堂教學藝術從基本原理，設計，優(yōu)化及提問方法等方面作了較全面系統(tǒng)的論述，認為課堂提問應遵循心理學原理，教育學原理：認為提高教育成效，需要優(yōu)化課堂提問，并提出了針對性，可接受性，化難為易性等15條優(yōu)化原則。

他強調(diào)鼓勵學生自己提問的重要意義，并提出了課堂提問設計的一些有益見解。

縱觀課題組收集的相關資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前幾乎全部的'教育工作者都認為課堂提問是一個很重要的，有價值的研究話題。

他們也一致認為，研究這一課題必須涉及心理學層面(如劉顯國認為課堂提問的涉及必須了解學生的學習心理，遵循心理學原則)但所有這些研究都從教師的層面來闡述如何利用心理學，教育學原理優(yōu)化課堂提問設計，很少直接關注學生面對問題時的狀況及學生的問題需要。

因此，課題組認為課堂提問和答問是一個有機整體，其中間環(huán)節(jié)是“心理”反應。

課題組擬從調(diào)查，了解學生面對課堂提問的心理反應入手，分析不同年段，不同類型學生對特定問題的心理反應及成因。

本課題立足于學生發(fā)展層面，審視課堂提問的價值和效度，從而研究分析數(shù)學課堂提問該如何把握學生的心靈，激發(fā)其追加學習狀態(tài)。

這也是本課題的創(chuàng)新點之所在。

二，調(diào)查的前期準備及問卷的設計

為了設計有價值的調(diào)查問題及訪談話題，以準確了解，捕捉孩子的心理反應，課題組程艷首先通過翻閱教案，訪談，隋唐聽課，問卷調(diào)查等方式對100名數(shù)學教師進行調(diào)查，了解教師課堂提問的類型及方式。

調(diào)查前我們以5w體系為指導，對 可嘆提問的類型進行了梳理分類，把可嘆“問題”干闊為下面五大類。

第一類，是什么，提問關于事實方面的知識

第二類，為什么，提問關于原理方面的知識，

第三類，怎么做，提問解決問題技術和能力。

第四類，誰會做，

第五類，在哪里，涉及問題的來龍去脈，怎樣在特定情境下運用。

從隨堂聽課及查閱教案的情況看，有70%左右的問題是有關“怎么做”的，15%左右的問題側重“是什么”，13%左右的問題側重為什么，2%左右的涉及知識的具體運用，而關于怎樣尋求學習幫助以解決問題的問題還不到1%問及原因，許多教師表示數(shù)學學習的目的卻是是為了應用，但會用的前提是明白算理，能援用公式和方法熟練地解題答題，因此怎么做是數(shù)學教學的重點。

從教師的訪談中我們了解到，對于問題的呈現(xiàn)方式也是不同的：許多教低年級的教師更多的是創(chuàng)設一定情境，利用直觀，生動的情境來呈現(xiàn)問題;中高年級教師更吸光與語言和文字的呈現(xiàn)方式，部分教師還關注學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 并解決問題，而部分教師則認為這種做法好會是好，但太費時，因此不大提倡。

在問及教師設計可嘆提問的關注點是什么時，幾乎全部的教師都認為設計問題首先關注的是知識點的落實，而很少有教師關注學生的學習興趣，學習狀態(tài)。

由上述調(diào)查及我們對學生可能產(chǎn)生的心理反應的推想及預設，主要從一下幾個維度來設計學生的調(diào)查問卷：

意識調(diào)查，分析面對課堂提問，各乘此學生的主要心理反應。

二是各層次學生面對 是什么 為什么 做么做 誰會做 在哪里 各類問題的心理反應。

三是各層次學生面對 “易” “適中”“難”各層次問題的心理反應，四是在各類課堂提問中受挫活成功時的心理反應及原因陳述。

五是各層次學生對問題不同呈現(xiàn)方式的心理反應。

六是各層次學生字啊課堂提問中的血藥及獲得需要時的心理反應。

三，調(diào)查結果與分析

(一)面對課堂提問，學生的主要心理反應

1 好奇心

2表現(xiàn)心理

3應答，反饋的心理

4保守心理

5怯懦心理

6自棄心理

(二)學生面對 5w各類課堂問題的心理反應。

(三)各層次學生面對 易 適中 難 各層次問題的心理反應

(四)在各類課堂提問中受挫或成功的心理反應及原因陳述

(五)各層次學生對問題不同呈現(xiàn)方式的心理反應

經(jīng)常教師訪談與查閱資料，我們把 問題 的呈現(xiàn)方式歸納為直接呈現(xiàn)法，故事呈現(xiàn)法，游戲呈現(xiàn)法， 操作呈現(xiàn)法 懸念呈現(xiàn)法等調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂中用得最多的呈現(xiàn)方法在高年級是直接呈現(xiàn)法，在低年級是直接呈現(xiàn)法和操作呈現(xiàn)法。

(六)各層次學生在課堂提問中的需要及獲得需要時的心理反應

………….

四，小結與建議

五，綜合整個調(diào)查結果，我們認為學生答問的主體需要，老師提問的類型，對問題的呈現(xiàn)方式，提問的分寸及對學生的評價等都是影響學生應答心理的重要因素。

根據(jù)學生面對課堂提問所反應出來的各種積極或消極心理及調(diào)查的結果分析，我們認為課堂提問的設計與優(yōu)化關注以下幾個相輔相成的層面。

(一) 建立良好的師生情誼

調(diào)查結果強烈地表示了學生內(nèi)心對于感情的需要。

教師是學生心目中最鮮活的榜樣，學生最希望從老師身上得到認同與鼓勵，因此教師如果在教學中始終保持謙和，愉悅 關愛的提阿杜，能讓學生感受到信賴 鼓舞 期待。

(二) 關注學生的主體需要

管組學生的主體需要是優(yōu)化課堂提問的關鍵所在。

由調(diào)查結果我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個結論：學得有趣 輕松，問得 新奇 有趣是學生最普遍的需要。

因此，教師的課題那個提問就是努力體現(xiàn) 趣 和 奇 這兩個字。

以充分發(fā)揮和調(diào)動學生的內(nèi)部動機。

另外，調(diào)查結果還顯示，不同年級的血色很難干有不同的學習需求，這些需求又因學生性格 成績等因素的不同而有所不同。

因此，教師不但要加強教育理論的學習，而且要有一顆細致溫柔的新，時時處處留心學生的不同需要，做一個教育的有心人。

(三)，追求問題設計，呈現(xiàn)的藝術

在問題的設計上我惡魔你要追求問題的價值性，即問題的效度。

讓嚴肅，生硬的問題變得生氣，靈動，充滿詩意---這也是我們對教育藝術的不懈追求。

第二篇：關于調(diào)查報告

摘要：隨著信息技術的發(fā)展和完善，網(wǎng)絡時代已經(jīng)來臨。“網(wǎng)絡文化”已經(jīng)成為大學校園中的一種新的文化現(xiàn)象。一些專家學者不無夸張地說，“網(wǎng)絡文化”是繼語言文字的產(chǎn)生和形成，以及活字印刷的發(fā)明之后，人類文化發(fā)展的第四個里程碑。。網(wǎng)絡信息資源的豐富和交流的便捷，深得同學們的關注和喜愛。然而由于種種原因，網(wǎng)絡也成為一些不法分子散布謠言、歪理邪說、乃至傳播色情信息的工具。

一、調(diào)查背景

如今是二十一世紀，二十一世紀是一個網(wǎng)絡的時代。網(wǎng)絡已經(jīng)進入各個領域，無論在經(jīng)濟、政治、日常生活或者軍事方面，都占有極其重要的作用。網(wǎng)絡已成為這個世界上不可或缺的一部分?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡文化這一新興文化正在我國迅速普及，由于其無論在內(nèi)容還是在形式上，都迥異于以往所有的文化，這就必然會對傳統(tǒng)文化造成很大的沖擊?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡文化已經(jīng)為大學校園中的一種新的文化現(xiàn)象，那么，網(wǎng)絡文化究竟對大學生有什么樣的影響呢?。

二、 調(diào)查方法和過程

本次調(diào)研我們學習小組采用的是隨機問卷調(diào)查為主，訪談和文獻研究為輔的方式.主要包括三個方面的內(nèi)容:一是大學生上網(wǎng)的動機和意向;二網(wǎng)絡給大學生的生活和學習帶來哪些沖擊和變化;三是大學生對網(wǎng)絡的認識和看法。為了了解這一問題，我們?nèi)私M在針對我院的學生進行了一次名為“網(wǎng)絡對大學生的影響”的隨機問卷調(diào)查。問卷采取不記名的方式進行發(fā)放填寫,以確保問卷的有效性。本次調(diào)查總體是我校全曰制普通本專科在校生9982名大學生。分別對大一到大四的學生進行整群隨機抽樣調(diào)查，大一、大二、大三、大四各調(diào)查25份問卷，其中男的發(fā)放52份，女的發(fā)放4份。共發(fā)放100份，實收98份?；厥章?8%.此次問卷的目的，是了解網(wǎng)絡給大學生帶來哪些正面影響和負面影響，以引起學校和大學生本人的重視。因而，引導大學生正確地認識網(wǎng)絡和利用網(wǎng)絡。并最大限度地消除網(wǎng)絡對大學生的負面影響

三、 調(diào)查結果與分析

【1】、有多少大學生在上網(wǎng)?

調(diào)查結果顯示，93%的學生上過網(wǎng)，其中有48.3%的學生經(jīng)常上網(wǎng)，有26.8%的學生曾經(jīng)上過網(wǎng)，9.3%的學生很想上網(wǎng)，但限于條件而無法實現(xiàn)。此外，還有15.6%的學生對上網(wǎng)持無所謂的態(tài)度。

當問到什么時候開始上網(wǎng)時，答1997年及以前上網(wǎng)的14%，答1998年上網(wǎng)的 29%，答1999年上網(wǎng)的 51%，答20xx年以后 上網(wǎng)的 6% 。在回答“你平均多久上一次網(wǎng)”的問題時，每天的 29%， 隔天的 17%，不定期但間隔不長 20%，一個星期的19%， 半個多月10% ，一個月以上5% 。60%的學生每周上網(wǎng)時間在8至20小時之間，12.5%的學生每周上網(wǎng)在30小時以上，有極少數(shù)學生每周在100小時以上。其中，一周上網(wǎng)時間最長的達138小時。在回答“曾經(jīng)一次上網(wǎng)最長時間為幾小時”這個問題時，絕大部分學生回答在2-5小時，一次上網(wǎng)超過5小時的學生只有19.1%，有3%的'學生最長一次上網(wǎng)在20小時以上。其中一名學生曾經(jīng)一次連續(xù)上網(wǎng)72小時，吃的盒飯和飲料都是網(wǎng)吧老板免費提供的。

【2】、大學生喜歡在哪里上網(wǎng)?

在回答“最喜歡在哪里上網(wǎng)”這個問題時，有54.8%大學生最喜歡在校園周圍的網(wǎng)吧上網(wǎng)，“網(wǎng)吧的網(wǎng)速快，服務周到，上起網(wǎng)來就是過癮?！币粋€姓李的

大學生是說。有24.1%的學生喜歡在寢室上網(wǎng)，而喜歡在家里和學校實驗室(中心機房)上網(wǎng)的分別占17.6%和3.4%，當記者問及“在哪里上網(wǎng)次數(shù)最多”時，有66.4%的學生回答在網(wǎng)吧，有19.5%的學生回答在寢室，而回答在家里和實驗室的分別占10.8%和3.2%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有49.3%的學生寢室配備了電腦，有的一個寢室6個人就配有6臺電腦。

【3】、大學生上網(wǎng)主要干些什么?

由眾多青年組成的大學生求知群體，他們思維活動，創(chuàng)新能力強，他們追蹤現(xiàn)代科技發(fā)展，善于應用現(xiàn)代科學知識溶入自己的日常學習與生活之中，這在大學生上網(wǎng)的動機和上網(wǎng)點擊的內(nèi)容上有比較明顯的表現(xiàn)。

在回答上網(wǎng)主要是為什么時(可多選)，收發(fā)郵件 156人 78% ,搜索所需資料 68.5% ，看新聞及評論 65% ，發(fā)送賀卡58% ，用oicq、icq、mirc聊天識友57% ，下載軟件44.5% ，閱讀文章42.5% ，進聊天室 38.5% ，在線看電影 35.5% ，管理或關注有興趣的論壇(BBS)、貼帖子 35% ，下載音樂34% ，在線玩游戲、純?yōu)榭葱迈r而瀏覽五花八門的網(wǎng)頁 21% ，更新個人主頁 15.5% ，看招聘信息 12.5%，炒股 8% ，投稿7% ，訂購喜愛物品 5% ，在某些社區(qū)或網(wǎng)絡城市“存活” 2.5% ，遠程教育、入網(wǎng)校進行電腦知識培訓(如天極網(wǎng)網(wǎng)校)1.5%，收聽廣播1.5% ，嘗試拍賣或交換物件 0.5%。

被調(diào)查的對象中有62.7%的學生擁有自己固定的E-mial信箱，15.2%的學生設計過個人網(wǎng)站。在調(diào)查大學生上網(wǎng)經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站時(可多選)，娛樂網(wǎng)站 46% ，音樂網(wǎng)站 44% ，賀卡網(wǎng)站 43.5% ，文學網(wǎng)站 39% ，電影網(wǎng)站33.5%，生活服務網(wǎng)站28% ，先鋒另類網(wǎng)站 25.5% ，游戲網(wǎng)站25.5% ，軟件網(wǎng)站 22% ，漫畫網(wǎng)站 21% ，圖片桌面壁紙網(wǎng)站 16.5% ，教育網(wǎng)站 16.5% ，各種個人主頁 12% ，軍事網(wǎng)站 10% ，其他網(wǎng)站6.3%。

【4】、網(wǎng)絡對大學生影響有多大

調(diào)查中，認為網(wǎng)絡只是消遣娛樂的工具之一占 42.5%，密不可分 的33%，可有可無18.5% ，說到底我也不知道是些什么的占6% 。認為上網(wǎng)對專業(yè)學習有幫助的占37.8%，認為很有幫助占12.6%，認為有一定幫助的占25.2%，只有24.4%的學生認為上網(wǎng)對專業(yè)學習和自身發(fā)展不利。具體到上網(wǎng)中哪些方面對自己有幫助時(可多選)，60.3%的學生認為上網(wǎng)后增加了獲取信息的渠道，有51.6%的學生認為豐富了信息交流方式，有31.6%的學生認為更有利于自己更全面看待問題，有29.5%的學生認為改變了自己的生活方式，18.6%的學生認為有利于更深入思考各種問題。讓學生估計網(wǎng)上獲取的信息量占自身已有信息的幾成時，52.9%的學生認為占20%左右，28.4%的學生認為占20%-40%，認為占40%-50%的有12.7%，認為占50%以上只有5.7%。

(一)正面影響

隨著信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了大學生共享與獲取信息資源的渠道，對大學生的思維方式和行為模式都產(chǎn)生了極大的積極影響。

1、網(wǎng)絡為大學生開鑿了一個廣闊的信息渠道。

計算機網(wǎng)絡的逐步普及，使得大學生能夠從各種網(wǎng)絡上獲得千變?nèi)f化的時代信息和人文科技知識，汲取各種知識營養(yǎng)，來發(fā)展和壯大自我。如在調(diào)查問卷中，學生對“你覺得網(wǎng)絡使你的生活”的回答：開闊眼界，增長知識占52%;有更多的事可做，更充實占27%;浪費不少時間占7%。這一結果表明了網(wǎng)絡對大學生的文化素質的提升有很大的作用。

2、網(wǎng)絡為大學生的學習打開了方便之門

如今網(wǎng)絡上資源共享越來越多，信息的傳播，文化的交流只在瞬息之間。網(wǎng)絡的開放性和方便性、內(nèi)容的多樣性和廣泛性，為大學生提供了一個廣闊的學習空間，大大拓寬了大學生的求知途徑，有助于大學生開闊視野、促進學業(yè);網(wǎng)絡可以為大學生提供一種自由、輕松、沒有壓力的學習環(huán)境，有助于大學生培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新能力;網(wǎng)絡是一個廣闊空間，存在著許多新鮮和未知的事物，有助于開發(fā)大學生的潛力。方便大學生查閱資料，解決學習上的難題。在“你認為網(wǎng)上有你所需要的學習資料嗎”的問卷中，回答：有很多的占75%;有一些的占25%;沒有人認為沒有。又，在“當你學習上遇到困難，尋求幫助的途徑”的問卷中：找同學商量占33%;上網(wǎng)求助占63%;自己獨立解決占4%。這一結果表明網(wǎng)絡對大學生的學習有著積極的作用。

3、網(wǎng)絡促進大學生的友情互動，共同提高

網(wǎng)絡最突出的優(yōu)點是它的交互性，它既是信息的載體，又是媒體中介，是人與人之間交流的迅捷通道?，F(xiàn)實中人與人之間的關系是相對封閉的，對自己的行為舉止總多多少少有些顧忌。而網(wǎng)絡正好提供了花樣繁多的論壇、聊天室、虛擬社區(qū)、情感驛站等虛擬空間使廣大學子網(wǎng)民可以直抒胸臆，發(fā)表自己的見解和看法，并充分表達和表現(xiàn)自我，結交各種朋友，相互介紹經(jīng)驗，共同進步。大學生在網(wǎng)上既可以推心置腹，抒發(fā)情感、交流思想和心得，又可以大發(fā)牢騷，派遣抑郁，達到緩解學習和精神壓力的雙重功效。

4、網(wǎng)絡為大學生指導就業(yè)，描繪事業(yè)藍圖

如今就業(yè)問題日趨嚴峻，就業(yè)越來越困難。如何在激烈的就業(yè)競爭中找到適合自己的工作，是大學生極其關心的熱點問題。這時候，網(wǎng)絡就充當了大學生選擇就業(yè)的尚方寶劍。網(wǎng)絡不僅信息量大，功能完備，而且保證所有新的就業(yè)信息在一小時內(nèi)完成真實性、合法性驗證并上傳。它突破了時空限制，可以隨時點擊瀏覽、比較總結，同時網(wǎng)絡招聘范圍廣信息量大，可以有更充裕的時間從網(wǎng)上瀏覽企事業(yè)單位的背景和詳細資料及發(fā)展演變情況，比現(xiàn)場招聘了解到企事業(yè)單位的信息要全面辯證。在“你上網(wǎng)的內(nèi)容有哪些?(多選)”的問卷中，回答：“聊天交友”96%;“搜索所需資料”88%;“看新聞及評論”60%;“在線看電影”72%;“在線玩游戲”36%;看招聘信息12%。

(二)負面影響

凡事有利必有弊，網(wǎng)絡也是一把雙刃劍，對大學生既有正面的影響，也有負面的影響。網(wǎng)絡的開放、自由和社會化，使得網(wǎng)絡環(huán)境往往較為復雜并缺乏有效的管理和保護，這就造成了大學生在網(wǎng)絡的使用過程中出現(xiàn)了種種問題，(如沉迷網(wǎng)絡、網(wǎng)絡游戲上癮，生活過分網(wǎng)絡化等等)。

1、網(wǎng)絡可能使大學生的現(xiàn)實情感萎縮和溝通能力退化

在現(xiàn)實生活中，人際關系相當復雜，人與人之間的交流總是小心翼翼的，人與人之間的互相猜忌使得大學生們在很多時候都不敢流露真情實感，而網(wǎng)絡這個虛擬社會為大學生提供了一個廣泛、安全且隱匿的交流平臺，符合大學生們既想坦露情感又懼怕情感受傷的心理。于是大學生強烈的交往欲望促使其迷戀于網(wǎng)絡虛擬社會的溝通方式。

學習人際交往和處理人際關系需要時間的投入。但是大學生對于網(wǎng)絡虛擬社會的溝通方式的迷戀，使得大學生在很大程度上失去了與別人交往的機會，減弱了與他人交往的愿望。人際交往的減少很容易加劇自我封閉心理，造成人際關系淡化，導致大學生只滿足精神需求而脫離現(xiàn)實的現(xiàn)象出現(xiàn)。網(wǎng)絡使得大學生的情感得到認同與滿足，使得大學生對網(wǎng)絡有了強烈歸屬感和依賴感.相比之下,對現(xiàn)實產(chǎn)生了厭倦與冷漠，在這種消極的不為世情所動的抵觸心理下,一些學生在真實的交往中感到緊張，不適應，產(chǎn)生對現(xiàn)實人際交往的逃避和恐懼，造成人際關系障礙。

2、網(wǎng)絡可能使大學生思維狹隘化、被動化

現(xiàn)實世界是包羅萬象的，這是它明顯不同于虛擬網(wǎng)絡的一面。大學生網(wǎng)絡生活的局限性便在于太過感情化、膚淺化和片面化，現(xiàn)實理性思維的話題往往涉及太少。

大學生對這社會的認識，往往是僅僅在接收他人給出的信息和觀點，而并沒有充分地消化和體會，也沒有自己的觀點和看法，造成人云亦云的現(xiàn)象，缺乏用理性的視覺來審視問題和現(xiàn)象的鍛煉，這必將導致大學生個體思維的片面化和被動化。

3、大學生溺網(wǎng)

大學生自由支配的時間較多，一些大學生平時下午和晚上經(jīng)常上網(wǎng)聊天或玩游戲，真正在網(wǎng)上學習的寥寥無幾。網(wǎng)絡以其高度的開放性和兼容性，在帶來知識和便捷的同時，也充斥了不少思想頹廢甚至反動的內(nèi)容和論調(diào)，而大學生正處于人生觀和價值觀尚未定型的重要轉折階段，對事物的辯別力和判斷力往往不足，且大學生對新新事物都會有強烈的好奇心，使得他們自身意識形態(tài)受網(wǎng)絡異樣不健康信息的侵蝕，進而無法把持自己，造成惡性循環(huán)。在問卷“你平均每天上網(wǎng)的時間是多長”中，回答：1小時以下占25%;1-2小時占37.5%;2-5小時占29.2%;5小時以上占8.3%。結果表明長時間上網(wǎng)的人雖占少數(shù)，但也說明了大學生溺網(wǎng)的現(xiàn)象的存在。

4、網(wǎng)絡可能使大學生的法紀觀念淡化

網(wǎng)絡是一個虛擬的世界，對于個人的信息有很大的隱蔽性。這樣的隱蔽性使大學生不需要真實的姓名、身份，可以隱瞞性別、年齡、身份，在虛擬的空間里與人交往沒有責任也沒有義務。故此不少大學生在網(wǎng)上謊話連篇，并以說謊為樂事。大學生在網(wǎng)上經(jīng)常這樣缺乏責任感、不誠實，極不利于大學生道德意識的形成和道德行為的培養(yǎng)，勢必降低了大學生的思想道德素質，淡化法紀觀念。部分大學生在不受任何監(jiān)督的情況下，棄倫理道德于不顧，自由發(fā)布一些暴力、色情等垃圾信息。甚至有些大學生為了表現(xiàn)自我能力的卓爾不凡，不惜作出破壞他人數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)的違法行為，造成大學生“互聯(lián)網(wǎng)犯罪”的事件。