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第一篇：教育調(diào)查報告

20世紀(jì)末，我國完成了大規(guī)模的基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的任務(wù)。特別是我國“十一五”時期教育的長足發(fā)展――全面普及九年義務(wù)教育。但是，教育的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是一組20xx年小考成績的調(diào)查統(tǒng)計表，我隨機(jī)抽取了一個縣城農(nóng)村班、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村班、一個完小班級的成績各個分?jǐn)?shù)段對照表

導(dǎo)致出現(xiàn)如此懸殊的原因是多方面的，我個人認(rèn)為主要是家庭、學(xué)校和社會因素所造成的。

社會因素，由于近年來高等院校盲目擴(kuò)招后難以就業(yè)的成千上萬名高校畢業(yè)生對知識的價值產(chǎn)生了質(zhì)疑，讀書無用論的思想有所抬頭；我曾瀏覽過一篇網(wǎng)絡(luò)文章：《一位大學(xué)畢業(yè)生的尷尬》其間有這樣一段描述：文中主人公大學(xué)畢業(yè)以后，曾幾次易工，工作依舊不是那么理想，待遇也不是很好，大概是1500―20xx元不等。在回家過年后去拜年時，與舅舅、表妹一對比，才知自己的處境的尷尬。因?yàn)?，初中畢業(yè)的舅舅，現(xiàn)在是一名泥水匠師傅，常年奔走于城鎮(zhèn)的大街小巷，月收入近5000元；而與自己一起長大的表妹，由于初中畢業(yè)時成績不理想而只是選擇了一所不知名的技校，但是，現(xiàn)在是一家企業(yè)某部門的一名業(yè)務(wù)主管，月收入也3000元左右，看她那個打扮，在看看自己……

同時教育支出是農(nóng)民最大的負(fù)擔(dān)，很多家庭為此負(fù)債累累，從而陷入惡性循環(huán)。一部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)槿狈ι罴寄?；進(jìn)城打工沒門；搞二三產(chǎn)業(yè)無路；苦讀之后只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)與之又形成巨大的反差，在社會現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在著這樣腦體倒掛的現(xiàn)象，但是我們也不能以偏概全。

家庭因素，還有就是隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)需要大量的勞動力，又加上工資待遇的不斷提高；內(nèi)地經(jīng)濟(jì)收入根本無法和他們相比較，初中畢業(yè)或初中沒有畢業(yè)就外出打工的不少，許多家庭，往往是雙雙外出，留下年邁的上一代和年幼的下一代在家，甚至有不少家庭拖兒帶女舉家南下。

曾有一次，一個學(xué)生因自己的好動，把另一個學(xué)生摔了一跤而導(dǎo)致骨折住院，我與這個學(xué)生聊天時，他說：老師，你看我平日整天嘻嘻哈哈、上竄下跳，可一到夜深人靜的.時候，我多次忍不住哭了，是因?yàn)楦改敢恢痹谕獯蚬?，特別是我讀四年級時，因爺爺過世，我和姐姐被父母狠心的送到一所私立學(xué)校寄宿就讀，現(xiàn)在已經(jīng)是初三的學(xué)生，提及幾年前的事情還用“狠心“一詞。可見，這個學(xué)生對父母的做法無法釋懷。這個學(xué)生把對父母的不滿利用平時的好動當(dāng)成一種發(fā)泄、一種自我安慰、一種自我彌補(bǔ)。我聽了也倍感心酸，只能如此安慰學(xué)生，父母的做法也有他們的苦衷，不是狠心丟下你們不管，而是采用另一種方式愛你們，希望你們能努力學(xué)習(xí)，考上理想的學(xué)校，以后的生活不像他們那樣奔波，不是嗎？我不知在外辛苦打拼的父母們聽到如此故事時，又有何感受？

記得又一次家訪，與家長溝通時，無意間談及收入問題，我說我的收入不足20xx元時，看那家長的神情是乎他的孩子根本就不值得我們?nèi)ソ逃?。因?yàn)椋粋€初中生尚且有3000―4000元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了我這個大學(xué)生。

前段時間，我與一個十幾年未見面的小學(xué)同學(xué)聊天：他也曾在教育界工作了十幾年，現(xiàn)在在深圳打工，收入不錯，但為了孩子的教育還是毅然返鄉(xiāng)。可是，能作出如此抉擇的人那是少之又少??！

我通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，一個學(xué)校500名學(xué)生，60%屬于留守兒童。數(shù)字如此之大，而留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，游蕩在社會的各個角落，已經(jīng)或正在成為嚴(yán)重的社會問題。

學(xué)校因素，現(xiàn)在的中國教育城鄉(xiāng)教育差距拉大，城市中小學(xué)人滿為患，而農(nóng)村中小學(xué)卻門可羅雀，農(nóng)村學(xué)校危房破房較多；農(nóng)村師資力量較差，好的教師流失較嚴(yán)重，學(xué)生也像教師一樣流向了城里，因此面臨生源枯竭等諸多困難。即使有的農(nóng)村教學(xué)樓蓋起來了，教育基礎(chǔ)設(shè)施改善了，教育是否也因此搞上去了呢？事實(shí)并非如此，這只是一個表象，師資力量沒跟上去。“就是蓋一座金鑾殿，也培養(yǎng)不出一個大學(xué)生！”這是老百姓的諷刺語。中國農(nóng)村小學(xué)教師力量多是以民辦教師為主，山區(qū)學(xué)校的師資力量令人擔(dān)憂。

目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體狀況存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、年齡分布不均、學(xué)歷層次偏低和職稱比例失當(dāng)?shù)戎T多結(jié)構(gòu)性問題。

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距拉大，造成農(nóng)村教師、主要是骨干教師的大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。大城市、中心城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及不同地區(qū)之間的收入差距和工作、生活l件懸殊，一般縣城的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動，而流出的都是骨干教師

農(nóng)村很多學(xué)校，外語、音體美教師嚴(yán)重不足，一些課程無法開設(shè)。一些老師往往是全才全職，什么課程都教，自然就很難保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

同時，進(jìn)入211工程的各大學(xué)，為了自己的排名，合并其他大學(xué)，每個大學(xué)都想成為一所綜合性大學(xué)。由此引發(fā)的就是大學(xué)教育開始收費(fèi)、開始擴(kuò)招大學(xué)生，又開始亂招研究生、博士生。學(xué)校越來越大，學(xué)生越來越多，可學(xué)生的文化素質(zhì)卻越來越低。越來越多的高中和大學(xué)已經(jīng)變成了一些人追求經(jīng)濟(jì)利益的工具，他們的對象是有錢有勢者，而非無錢無勢的農(nóng)村學(xué)生。教育的高收費(fèi)已經(jīng)嚴(yán)重阻止了底層人民通過“教育”改變其子女命運(yùn)的希望，堵塞了社會正常的人才流動渠道，這樣就造成了社會階層的嚴(yán)重分化，窮人的孩子很難有出頭之日。

培根曾說：“知識就是力量“這是真理。教育就是力量，也同樣能經(jīng)得起歲月的檢驗(yàn)。因?yàn)橄冗M(jìn)的教育培養(yǎng)出來的人才，有新的知識，更有新的頭腦和胸懷，容易接受新的觀念，他的發(fā)展之路就更加寬廣；先進(jìn)的教育，有多么大的力量，對社會的進(jìn)步、文明的傳播有多么重要的作用，這種作用不需要數(shù)字去證明，它是有一個個活生生的例子證明的。

縱觀當(dāng)今中國，我們的社會生產(chǎn)力并不發(fā)達(dá)，不需要那么多的高知識分子，而更需要大量的既有一定文化，又有一定技術(shù)的勞動人才，高中生（包括職業(yè)教育）是最合適的人選，因此我們應(yīng)該把教育的重點(diǎn)放在九年義務(wù)教育和高中教育建設(shè)上，而不是大學(xué)教育上。

第二篇：實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于2xxx年9月份，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的`中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理。

第三篇：實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報告

我于20xx年10月12日，被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個星期的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的情況。

我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大。該校在寶雞市地區(qū)高考成績排行第五，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較好，基礎(chǔ)薄好，不過對于普通班級來說班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對難度大的這門課，認(rèn)為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。

老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識在難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，鞏固知識，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難啊！”我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的.，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘话闱闆r下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

第四篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報告

音樂教育實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)音樂對培養(yǎng)學(xué)生良好記憶力和敏捷的思維能力，幫助發(fā)展情感和提高語言技巧，有著獨(dú)特的教育功效。音樂教育是開發(fā)人類智力、陶冶人的情操和激勵人們奮進(jìn)的一種工具。中小學(xué)音樂教育是我國普及教育的一個和重要組成部分，是啟蒙教育。

學(xué)生通過對廣西壯族自治區(qū)、百色市、田陽縣音樂教育的調(diào)查得出以下情況；

田陽縣位于桂西南地區(qū)，東鄰田東縣，西連右江區(qū)，南接德?？h，北與巴馬縣接壤。全縣轄9個行政鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?3萬，有小學(xué)50所，初中10所，普通高中2所，其中有小學(xué)生20000名、初中生3200名、高中生6000名，教師總?cè)藬?shù)有2700人，專職音樂教師有20人，占教師總?cè)藬?shù)的千分之7.4 。

以上的數(shù)據(jù)及教育模式表明了該縣的音樂師資仍不能滿足音樂教育向前發(fā)展的需求，音樂教育的普及仍受到許多客觀因素的阻礙，主要有以下幾個原因。

1.受經(jīng)濟(jì)制約，音樂教學(xué)設(shè)備極其貧乏。

受經(jīng)濟(jì)、政策等客觀因素的影響，辦學(xué)資金不足、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)設(shè)施簡陋等成了音樂教育事業(yè)發(fā)展的絆腳石。同時，使得具有音樂天賦和音樂愛好的學(xué)生沒有得到好的教育和鍛煉。

2.農(nóng)村音樂師資嚴(yán)重缺乏。

同樣受經(jīng)濟(jì)水平的影響，農(nóng)村和農(nóng)村中小學(xué)生活條件艱苦、設(shè)施簡陋等因素，許多高校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村參

加工作。同時，多數(shù)學(xué)校辦學(xué)資金緊缺，音樂教師的招聘遇到困難。因此，目前該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的音樂師資嚴(yán)重缺乏。

3.受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較嚴(yán)重。

各級教育部門對中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確政府、學(xué)校對音樂教育的重視不夠，片面追求升學(xué)率、音樂教師待遇差等阻礙了中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但很多時候只是為了應(yīng)付上級，一個學(xué)期下來沒有上過幾堂音樂課。因此，也沒有能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.城鎮(zhèn)音樂教育相對樂觀。

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)存在較大差距，教育程度也隨之受到影響。城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，多數(shù)中小學(xué)的音樂師資比較充足，音樂教材比較齊全。許多熱愛音樂和有音樂天賦的學(xué)生受到較好的教育。特別是高中的音樂教育，師資力量比較雄厚，音樂教材也比較齊全，學(xué)校經(jīng)常舉行文藝演出，學(xué)生還可以利用假期或考前外出交流學(xué)習(xí)，得到了很好的教育和鍛煉。

針對以上調(diào)查的情況，我認(rèn)為教育部門、學(xué)校、社會等都應(yīng)就“中小學(xué)音樂教育”給予高度重視和大力支持：

1.高度重視、增加投入、改善辦學(xué)條件。各級政府和學(xué)校要加大對音樂教材和音樂器材的投入，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.針對農(nóng)村音樂教師緊缺的問題，要加大對音樂教師隊(duì)伍的'建設(shè)，保證學(xué)生得到良好的教育和鍛煉。

3.鼓勵和支持高校畢業(yè)生到農(nóng)村，而高校音樂畢業(yè)生自身也應(yīng)該主動到農(nóng)村工作，為國家的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，同時也傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的藝術(shù)精髓和民族音樂，為祖國和民族的未來培養(yǎng)更多更好的藝術(shù)人才。

田陽縣的“敢壯山”是壯族布洛陀文化的發(fā)源地，是百色市周圍幾個縣中最有名的壯族文化中心。這里有多姿多彩的民族文化與民族音樂遺產(chǎn)，有多個文化館和藝術(shù)團(tuán)體，并隨著經(jīng)濟(jì)和時代的不斷向前發(fā)展，將對該地區(qū)的民族音樂的傳承和音樂教育的發(fā)展起到很好的推動作用，因此，該地區(qū)音樂教育的前景是樂觀的。

第五篇：教育調(diào)查報告

基礎(chǔ)教育調(diào)查報告

學(xué) 院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

專 業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

年 級 20xx級

姓 名 王亞輝

報告題目關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

指導(dǎo)教師 易守華

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對我實(shí)習(xí)的一所市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。

問卷調(diào)查在信陽市第三實(shí)驗(yàn)高中進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值

觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是高中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn) 為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的'學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。