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第一篇：中職教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
一、活動(dòng)的實(shí)施：
（一）調(diào)查對(duì)象：從本次課題研究目的出發(fā)，在本校學(xué)生中，選擇全校學(xué)生參與此次問(wèn)卷調(diào)查。
（二）研究方法：學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查法
（三）問(wèn)卷設(shè)計(jì)
學(xué)生厭學(xué)情況問(wèn)卷設(shè)計(jì)，主要從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了35個(gè)問(wèn)題。四個(gè)方面分別是：
1.家庭情況調(diào)查；
2.學(xué)生的厭學(xué)程度；
3.導(dǎo)致厭學(xué)的原因；
4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素。
（四）問(wèn)卷的發(fā)放和回收：
在全校學(xué)生中進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，共收回問(wèn)卷352份，有效問(wèn)卷為352份，有效率達(dá)到100%。
（五）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和基本情況分析。
二、本次調(diào)查問(wèn)卷具體調(diào)查情況如下：
本項(xiàng)內(nèi)容共包括四個(gè)問(wèn)題：家庭住址、家長(zhǎng)成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。
1.家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨(dú)生子女只有5%；家庭關(guān)系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴(yán)，動(dòng)輒實(shí)施暴力管教占26.5%；關(guān)心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)占38.9%。
2.學(xué)生的厭學(xué)程度：不熱愛(ài)學(xué)校，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇占93.63%；沒(méi)有家長(zhǎng)和老師督促，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的占79.30%，有時(shí)主動(dòng)的21.09%；坐在書(shū)桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，立刻感到厭煩的4.07%，有時(shí)厭煩83.14%；成績(jī)不好的科目不努力的11.63%，有時(shí)努力63.37%；因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)玩耍的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常這樣65.58%，有時(shí)這樣25.70%?？梢钥闯鰧W(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)情緒。
3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和對(duì)自己的期望：對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據(jù)學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優(yōu)）12.73%?？梢钥闯黾s一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂，一半比較看重，但對(duì)自己的評(píng)價(jià)都比較高，比較自信。
4.學(xué)生厭學(xué)的家庭原因：家長(zhǎng)不了解4.65%，了解的少48.26%；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)打罵一頓了事6.40%，管不住，不理睬5.23%；家長(zhǎng)的教育方式不是以鼓勵(lì)為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時(shí)能46.51%；學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn)21.16%，要求一般50.47%，嚴(yán)格、有措施28.37%；家長(zhǎng)（父母）和學(xué)生較少在一起8.58%；
學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己沒(méi)有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關(guān)系不和諧的65.23%，一般的26.16%。可以看出學(xué)生厭學(xué)的主要家庭原因是：家長(zhǎng)與孩子溝通少，在一起的時(shí)間少，教育方法不科學(xué)，對(duì)孩子的期望高但在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格，不重視。就是說(shuō)重結(jié)果而輕過(guò)程，違背教育原理。
三、一般性結(jié)論
通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以對(duì)我校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：
大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不夠主動(dòng)，自覺(jué)，不同程度地存在著厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較高，但是對(duì)孩子的關(guān)心較少，缺乏溝通了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格，重結(jié)果而輕過(guò)程。家長(zhǎng)文化水平偏低，教育方法不科學(xué)。
（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障，然而家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，很難為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。
（二）過(guò)高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差、家長(zhǎng)素質(zhì)較低之間的矛盾，使得學(xué)生承擔(dān)了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，而在興趣、特長(zhǎng)、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。
（三）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀(guān)、個(gè)性心理等方面極易受到扭曲。
四、提出建議
（一）構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)教育體系，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。我們認(rèn)為，當(dāng)前，政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度，可以通過(guò)辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教育證書(shū)制度等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。而在這些方面，學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系，通過(guò)協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。
（二）健全和完善家校合作機(jī)制，提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作，指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀(guān)念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的家庭教育方法。
第二篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我品嘗到了作為一名教師的甜與苦，喜悅與羞愧，教育實(shí)習(xí)報(bào)告（班主任）。回想和學(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目標(biāo)，從而收到好的教育教學(xué)效果。下面就來(lái)談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)過(guò)程工作中的一些體會(huì)。
一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。
我想一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該時(shí)刻用心去開(kāi)與學(xué)生進(jìn)行溝通，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)誠(chéng)懇的交談，或者有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的影響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)。但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是53位學(xué)生的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何形成良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。
當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)就錯(cuò)，全盤(pán)否定；②懲罰的目的是要讓學(xué)生知道什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生。換句話(huà)說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的；③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。
二、組織開(kāi)展活動(dòng)的魅力。
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)再進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育往往是行之有效的。在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視。如學(xué)校開(kāi)展的學(xué)習(xí)校規(guī)活動(dòng)中，我都親身參與當(dāng)中，開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告《教育實(shí)習(xí)報(bào)告（班主任）》。告訴他們只有形成良好的紀(jì)律，做起事情來(lái)才會(huì)有效率，不然往往一事無(wú)成。
社會(huì)學(xué)等理論告訴我們：在社會(huì)活動(dòng)中，一個(gè)人的如果脫離社會(huì)集體的范圍，那么他就不會(huì)獲得生存的能力，更談不上什么創(chuàng)造了。一個(gè)班集體就是一個(gè)小的社會(huì)環(huán)境，每個(gè)同學(xué)只有在班集體的幫助下才能得到健康的發(fā)展。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住活動(dòng)這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。
三、主題班會(huì)
在開(kāi)始返回學(xué)校時(shí)，我主持了一次主題班會(huì)。這次班會(huì)的主題是紀(jì)律，學(xué)習(xí)與人生。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的人生閱歷。例如，有的同學(xué)就紀(jì)律方面展開(kāi)了深刻的闡述，說(shuō)明了在各行各業(yè)上的紀(jì)律條例。有的同學(xué)就人生方面展開(kāi)論述，說(shuō)明人生的最大價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和責(zé)任等。有的同學(xué)更把紀(jì)律，學(xué)習(xí)與人生三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，很好地說(shuō)明三個(gè)方面的關(guān)系，我聽(tīng)了真的好感動(dòng)。
班會(huì)的另一個(gè)要素是游戲人生，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出他們自己的不足之處和自己的計(jì)劃以及對(duì)今后的要求。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。
教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過(guò)班主任或班委或直接交流）。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。
在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)備課（寫(xiě)教案）上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息評(píng)講、鞏固練習(xí)這樣一個(gè)流水線(xiàn)?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是上課。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的課堂教學(xué)。
近年來(lái)，我國(guó)歷史課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)。然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題。也就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線(xiàn)的發(fā)展過(guò)程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程。
幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題。所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在高中歷史教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生知識(shí)水平差距很大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話(huà)，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。
第三篇：中職教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
“羞答答的'玫瑰靜悄悄的開(kāi)”，中職生的年齡正是情竇初開(kāi)的年齡，這個(gè)年齡階段的孩子生理普遍成熟，又正處于心理斷乳期，開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生了興趣，早戀現(xiàn)象也就不再是職高校園的新鮮事了。這種不時(shí)存在于我們校園的現(xiàn)象，其利害關(guān)系是怎樣的，老師和家長(zhǎng)反對(duì)，為何同學(xué)們卻對(duì)它極有興趣，且樂(lè)此不彼的去談?wù)撍鼈兡?針對(duì)這一現(xiàn)象，我們對(duì)在校職高生進(jìn)行了調(diào)查。
一、調(diào)查時(shí)間：
20xx年2月1日~4月20日
二、調(diào)查人員：
組長(zhǎng)：
問(wèn)卷調(diào)查、采訪(fǎng)：
資料的整理分析：
三、指導(dǎo)老師：
四、調(diào)查對(duì)象：
在校職高生
五、調(diào)查目的：
通過(guò)對(duì)有關(guān)職高生早戀的各項(xiàng)數(shù)據(jù)作一個(gè)比較準(zhǔn)確地了解與統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù),客觀(guān)具體地總結(jié)出一些方法供給中職生和家長(zhǎng)們參考，從而使家長(zhǎng)和孩子都能夠用正確的態(tài)度對(duì)待中職生早戀現(xiàn)象。也想借此活動(dòng)提高我們自己的社會(huì)實(shí)踐能力、分析判斷能力。
六、調(diào)查方法：
上網(wǎng)查詢(xún);訪(fǎng)問(wèn);問(wèn)卷調(diào)查等。
七、調(diào)查過(guò)程：
20xx年2月1日接到老師布置的任務(wù)，我們便開(kāi)始行動(dòng)，包括制定計(jì)劃、問(wèn)卷調(diào)查，確定采訪(fǎng)人等。2月5日到2月28日，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料。3月8到3月15問(wèn)卷調(diào)查，3月20日到30日采訪(fǎng)調(diào)查，4月5日起開(kāi)始整理材料并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，4月20日完成。
1、中學(xué)生早戀調(diào)查問(wèn)卷
1.您如何看待早戀現(xiàn)象?
A肯定(38人)
B否定(18人)
C無(wú)所謂(64人)
2.您身邊是否有早戀現(xiàn)象?
A很多(58人)
B較多(22人)C一般(34人)
D很少(4人)
E不清楚16人)
3.您是否有(過(guò))早戀行為?
A是的(40人)
B曾經(jīng)有過(guò)，但現(xiàn)在不打算(14人)
C從沒(méi)有，但有這種意向(18人)
D無(wú)所謂，順其自然(38人)
E堅(jiān)決不(4人)
4.如果您的同學(xué)或朋友有早戀行為，您有什么感想?
A贊成并十分支持(8人)
B視若無(wú)睹，不會(huì)影響自己(24人)
C覺(jué)得他們不自愛(ài)(10人)
D沒(méi)有什么感想(72人)
5.您有沒(méi)有為您的戀愛(ài)策劃過(guò)未來(lái)?
A有，并作了詳細(xì)的計(jì)劃(10人)
B想過(guò)(42人)
C從未想過(guò)(34人)
提示：有過(guò)早戀行為的填
7.您認(rèn)為現(xiàn)在的戀愛(ài)會(huì)長(zhǎng)久嗎?
A會(huì)(6人)B不會(huì)(40人)C不好說(shuō)(68人)
8.您認(rèn)為談戀愛(ài)是：[多選題]
A出于對(duì)神圣愛(ài)情的向往和追求(60)
B出于對(duì)異性的好奇(40)
C尋找精神寄托，以激勵(lì)自己(22)
D由于攀比心理，別人有我不能落后(2)
E性欲的要求(2)
F其它(26)
9.您認(rèn)為早戀會(huì)助長(zhǎng)未成年人性行為的發(fā)生嗎?
A會(huì)有很大影響(56人)
B一點(diǎn)點(diǎn)(38人)
C不會(huì)(18人)
9、你認(rèn)為家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)早戀現(xiàn)象應(yīng)怎么看?
A、支持(2人)
B、堅(jiān)決反對(duì)(23人)
C、正確引導(dǎo)，使之明確早戀的危害(74人)
D、順其自然(25人)
10.您認(rèn)為家長(zhǎng)老師等長(zhǎng)輩的阻擾對(duì)早戀是否有抑制作用?
A是(4人)
B完全不起作用((10人)
C不能根本解決問(wèn)題(72人)
D能起一定效果(18人)
E早戀與我無(wú)關(guān)(8人)
本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷120份，回收114份，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，職高生早戀是普遍現(xiàn)象。正在戀愛(ài)或曾經(jīng)戀愛(ài)過(guò)占39.56%，還有近半數(shù)的學(xué)生有早戀的傾向，不渴望早戀的僅占了3.51%，認(rèn)為周?chē)蟛糠滞瑢W(xué)在談戀愛(ài)的占50.9%，說(shuō)明中職生早戀人數(shù)的比例很高;對(duì)于周?chē)瑢W(xué)早戀現(xiàn)象，有63.2%認(rèn)為正常，有的還很支持，說(shuō)明大家對(duì)早戀行為的基本認(rèn)可;同學(xué)們認(rèn)為引起早戀的原因多種多樣，出于對(duì)神圣愛(ài)情的向往和追求的占比例最大，說(shuō)明同學(xué)看重這份純潔的感情;絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為早戀會(huì)助長(zhǎng)未成年人的性行為;對(duì)于學(xué)生的早戀現(xiàn)象，同學(xué)們都認(rèn)為家長(zhǎng)和老師應(yīng)采取正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該好好的教導(dǎo)而不能采取強(qiáng)制措施，不然會(huì)適得其反，可見(jiàn)同學(xué)們想得到的是家長(zhǎng)理解和開(kāi)導(dǎo)。
2、采訪(fǎng)老師
問(wèn)題一你們班有早戀現(xiàn)象嗎?
回答：有。從高一升到高二，早戀人數(shù)在增加，有些有暗轉(zhuǎn)向明，有時(shí)會(huì)在校園、公園、大街上看見(jiàn)成雙成對(duì)的早戀學(xué)生。
問(wèn)題二你對(duì)學(xué)生早戀有什么看法?
老師觀(guān)點(diǎn)1:
學(xué)生不能早戀，早戀對(duì)學(xué)習(xí)的影響是必然的，且是巨大的，我會(huì)制止早戀的學(xué)生，讓他們把精力放在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能上去。
老師觀(guān)點(diǎn)2:
男女生到了這一時(shí)期，互相的愛(ài)慕肯定是有的，這是正?，F(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生早戀，我不會(huì)干涉太多，由他(她)們自己把握，早戀只要把握好尺度，注意不影響學(xué)習(xí)、就行了。
3、采訪(fǎng)家長(zhǎng)
問(wèn)題一你孩子早戀了嗎
回答：不知道(多數(shù))
問(wèn)題二知道自己的孩子早戀你會(huì)怎樣?
父母觀(guān)點(diǎn)1:
堅(jiān)決反對(duì)!這年頭的學(xué)生怎么這樣!這么早就說(shuō)男男女女的，連個(gè)事理都沒(méi)弄懂就談戀愛(ài)，害人害己，要真做出什么出格的事情，誰(shuí)也承擔(dān)不了!要是我的兒女這樣子，我非打死他(她)不可!
父母觀(guān)點(diǎn)2:
不贊同但也很無(wú)奈!孩子這時(shí)候不應(yīng)該戀愛(ài)，應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，戀愛(ài)的事以后再說(shuō)，但早戀卻又很是狂熱，要是孩子早戀了，我只有勸勸他(她)，不要這么早戀愛(ài)，否則會(huì)影響自己的前途，我不敢嚴(yán)厲的否定和批評(píng)，現(xiàn)在的孩子逆反心理是十分強(qiáng)的!你越是嚴(yán)厲批評(píng)，他(她)越是逆著你干!所以不能多說(shuō)，要是孩子執(zhí)意要早戀，我也很無(wú)奈!
父母觀(guān)點(diǎn)3:
無(wú)所謂?，F(xiàn)在孩子的性意識(shí)很早就形成了，戀愛(ài)是很可能發(fā)生的，其實(shí)戀愛(ài)過(guò)程中，孩子也會(huì)成長(zhǎng)的，我只需在一旁引導(dǎo)一下，以免孩子走入誤區(qū)。
父母觀(guān)點(diǎn)4：
贊成。孩子有談戀愛(ài)的意識(shí)，說(shuō)明思想上提早成熟了，接近成人，這是值得欣喜的，我有時(shí)會(huì)“取笑”孩子：“有沒(méi)有錢(qián)戀愛(ài)啊?沒(méi)錢(qián)了找我要!”
從采訪(fǎng)的結(jié)果來(lái)看，教師已經(jīng)注意到中職生早戀這一普遍現(xiàn)象，但在處理學(xué)生早戀問(wèn)題時(shí)，所持觀(guān)點(diǎn)各不相同，方法也不一樣。父母缺乏與孩子溝通，不清楚孩子的內(nèi)心想法，在處理孩子早戀問(wèn)題上的做法缺乏科學(xué)性。
八、我們的建議：
早戀，在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)敏感的問(wèn)題，也是一個(gè)不容疏忽的問(wèn)題，面對(duì)愈演愈烈的早戀現(xiàn)象，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)都顯得有點(diǎn)束手無(wú)策，鑒于此，我們根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、采訪(fǎng)的結(jié)果給家長(zhǎng)、老師和同學(xué)提幾點(diǎn)建議：
(一)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)
家長(zhǎng)是影響孩子健康成長(zhǎng)的第一要素。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己感情的變化，告訴他們什么是責(zé)任，進(jìn)而學(xué)會(huì)把握和升華自己的情感，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬容和諧的氛圍。多與孩子溝通，尊重孩子的人格，給予積極的疏導(dǎo)。這或許比簡(jiǎn)單的打罵、禁止更具有教育意義。而且家長(zhǎng)要懂得用獨(dú)特的方式幫助他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，告訴他們?cè)跓赖臅r(shí)候可以多干自己喜歡的事，或與知心好友談?wù)?，但不要往歪方面想。還要幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的，切實(shí)可行的近期目標(biāo)，把時(shí)間和精力放在對(duì)目標(biāo)的追求上。鼓勵(lì)其多參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中充實(shí)自己。多交朋友，多為他人著想，多看優(yōu)秀的文藝作品等。
家長(zhǎng)對(duì)待中學(xué)生的早戀問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)耐心，寬容，加以合理的引導(dǎo)，結(jié)合他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的青春教育，許多中學(xué)生僅僅看到異性使自己心動(dòng)的一面，往往看不到這其中也埋藏著“美麗的陷阱”，因此，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一分為二的看待自己的情感，也非常重要。我們還必須正視性本能沖動(dòng)在青少年心理和行為上產(chǎn)生影響的事實(shí)，只要能清醒的認(rèn)識(shí)早戀的實(shí)質(zhì)，努力把注意力和精力放在學(xué)習(xí)和健康的社會(huì)活動(dòng)上，青少年就完全有能力避免早戀。
第一，要讓孩子從小養(yǎng)成遇事愿意向父母訴說(shuō)的習(xí)慣。這可以讓孩子覺(jué)得你能了解他們，能站在他們的立場(chǎng)上，用他們的觀(guān)點(diǎn)和思路去分析面臨的情境。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣你就能知道他們真實(shí)的想法。而且這對(duì)于培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的個(gè)性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。
第二，家長(zhǎng)要承認(rèn)孩子青春期的生理、心理狀態(tài)，給以必要的疏導(dǎo)。當(dāng)你與孩子的關(guān)系比較融洽后，彼此間也會(huì)比較容易溝通，孩子也會(huì)向你講述自己的想法。對(duì)青春期出現(xiàn)的變化，不妨“拆穿西洋鏡”，讓孩子明白自己的隱私原來(lái)就是這么一回事，這將減少有意無(wú)意的避諱對(duì)正常教育的干擾。
第三，教會(huì)孩子識(shí)別他人，特別是識(shí)別異性的方法。人說(shuō)初戀是美妙的，是少男少女的游戲。在孩子們眼里，初戀的對(duì)象在對(duì)方眼里是一個(gè)過(guò)于完美的人，其原因在于對(duì)異性的特殊感情蒙蔽了真實(shí)。因此教給孩子如何擺脫微妙情緒的影響去識(shí)別異性，并鼓勵(lì)他們結(jié)交更多的異性，有助于辨識(shí)異性和把握自己。
第四，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)婚姻。由于言情小說(shuō)和影視的煽情，孩子們往往對(duì)真實(shí)的社會(huì)和婚姻欠缺了解，比如可以帶著有早戀傾向的孩子去觀(guān)察親友的家庭，到辦理離婚手續(xù)的民政事務(wù)處去了解現(xiàn)實(shí)的婚姻是怎么一回事，然后一起討論，也許大部分孩子就從綺麗的夢(mèng)幻里脫身而出了。
(二)對(duì)老師來(lái)說(shuō)
作為老師要善于發(fā)現(xiàn)苗頭防微杜漸有早戀現(xiàn)象的學(xué)生一般都會(huì)表現(xiàn)出一些與眾不同之處：上課心不在焉，經(jīng)常走神;無(wú)緣無(wú)故遲到、曠課;就餐、就寢時(shí)間與其他同學(xué)不同步;總好像做錯(cuò)了什么，眼神游移不定;收到的短信增多;學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降等等。老師要深入了解學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有早戀的苗頭，要予以高度重視，多找這些同學(xué)談心，態(tài)度要親切、誠(chéng)懇，尊重學(xué)生的人格。談話(huà)要有的放矢，切忌態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單。尤其不能大造聲勢(shì)、大張旗鼓。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有早戀現(xiàn)象時(shí)，這對(duì)于中職生這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)也是一個(gè)正常現(xiàn)象，不應(yīng)該大驚小怪，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，千萬(wàn)不要把這些學(xué)生當(dāng)作是班里的一個(gè)另類(lèi)，用另外一種眼光來(lái)看待他們，把他們孤立起來(lái)。不要當(dāng)眾揭露，這樣會(huì)傷害他們的自尊心，而且會(huì)引起學(xué)生的反感，逆反心理就會(huì)深深地烙在他們的心里，反而落得適得其反的效果，其實(shí)他們更需要關(guān)愛(ài)，更需要指導(dǎo)。老師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后，學(xué)生都希望能夠與老師單獨(dú)交流。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間純潔的感情。班主任做工作時(shí)，男女生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。一般來(lái)說(shuō)女生的心理更復(fù)雜，更為敏感，需要細(xì)心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能夠象朋友一樣打開(kāi)心扉，以誠(chéng)相待，以心相交。另外老師可利用講座、咨詢(xún)等形式，從心理方面多視角的對(duì)學(xué)生進(jìn)青春期的教育，用科學(xué)知識(shí)幫助他們解讀青春的疑惑。組織學(xué)生參與豐富多彩的校園文化生活，對(duì)分散他們情感的單一取向也能起到積極的促進(jìn)作用。
(三)對(duì)學(xué)生說(shuō)。
少男少女從進(jìn)入青春期那一天起，就在內(nèi)心深處誕生了一種迷迷蒙蒙的憧憬。也許那時(shí)會(huì)有一場(chǎng)轟轟烈烈的愛(ài)情，或許那時(shí)僅僅存在的是單純的異性相吸，也許他會(huì)在生命的贊歌中留下一段令人向往的回憶，也許他留下的僅僅是一段悔恨。但不管怎樣，我們只有以科學(xué)、理性的態(tài)度來(lái)對(duì)待這特殊的沖動(dòng)，才能在花季的海洋中一帆風(fēng)順，給自己的少年時(shí)期劃上一個(gè)美好的句號(hào)。為此，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要清楚地認(rèn)識(shí)到早戀的危害，用理智來(lái)戰(zhàn)勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)。由于整日整夜?jié)M腦子想著自己喜歡的那個(gè)異性，因此，會(huì)使你沒(méi)心思去學(xué)習(xí)，也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差。有人說(shuō)：事業(yè)的引力，愛(ài)情的驅(qū)力，歧視與壓迫的反作用力，是人生的三大動(dòng)力。因此，早戀處理得好，可以產(chǎn)生“合動(dòng)力”。有關(guān)統(tǒng)計(jì)材料表明，那些在中學(xué)時(shí)代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學(xué)業(yè)荒廢，愛(ài)情失敗，甚至有的由“愛(ài)得深”變?yōu)椤昂拗小?。相反，那些把?ài)深深埋在心底一心向?qū)W的青少年，多數(shù)不僅事業(yè)有成，而且能夠贏(yíng)得愛(ài)神的青睞。因此，青少年要把眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。毅力的真諦是戰(zhàn)勝自己，你能戰(zhàn)勝自己，便會(huì)擺脫早戀。
2、要正確認(rèn)識(shí)早戀和正常交往的區(qū)別，防止由正常交往演變?yōu)樵鐟?。在青春期，少男少女?huì)產(chǎn)生和異性交往的欲望和沖動(dòng)，只要異性的某一方面產(chǎn)生吸引力，就會(huì)找各種理由與之交往。羅素說(shuō)：“青春期是豁達(dá)的時(shí)期，應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格。”不可否認(rèn)，交往是人的心理和發(fā)展需要，不可一味地制止。與異性交往還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、人格等發(fā)面的發(fā)展有好處，我們不可因噎廢食。
盡管健康的兩性交往對(duì)我們的成長(zhǎng)有諸多的好處，我們要把握好兩性交往的尺度，防止“過(guò)”與“不及”。過(guò)于密切的交往就容易產(chǎn)生早戀，如果在學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常思念對(duì)方，回想著對(duì)方的一顰一笑、一舉一動(dòng)，那肯定是戀愛(ài)了中學(xué)生的早戀不僅影響學(xué)業(yè)，還可能不利于心理的健康發(fā)展，中學(xué)生因?yàn)榍楦屑m紛而發(fā)生的悲劇的案例實(shí)在是也不少，我們要引以為戒。
3、要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要有明確的目標(biāo)。避免在情感上太分心，浪費(fèi)了讀書(shū)學(xué)習(xí)的大好時(shí)光。在遠(yuǎn)大理想和明確目標(biāo)的指引下，我們會(huì)把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，避免走入早戀的陷阱。
4、冷靜地對(duì)待情感問(wèn)題。叛逆和好奇心是青少年成長(zhǎng)中無(wú)法避免的心態(tài)，但是，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理智地控制自己的思想和感情。做事情要學(xué)會(huì)三思而后行，不可魯莽行事。早戀對(duì)青少年來(lái)說(shuō)或許是充滿(mǎn)誘惑力和令人期待的。但是，如果我們可以冷靜地思考問(wèn)題，明白現(xiàn)在應(yīng)從學(xué)業(yè)為重，相信我們一定可以抵擋種種誘惑而不會(huì)出現(xiàn)早戀的。經(jīng)調(diào)查顯示，很多出現(xiàn)早戀的青年都是因?yàn)檫^(guò)不了那道關(guān)卡而越出了軌道?？梢?jiàn)，以一顆平靜的心態(tài)去看待問(wèn)題對(duì)青少年是多么重要。
5、拓展交友的范圍，在友情中尋找快樂(lè)，不要把眼光只局限在一位異性上面，因?yàn)檫@樣一來(lái)，其他異性身上的優(yōu)點(diǎn)就視而不見(jiàn)。多了解些異性，多從這些異性身上汲取優(yōu)點(diǎn)。讓自己的判斷能力提高，見(jiàn)多識(shí)廣以后，將來(lái)正到了挑選意中人的那一天，就會(huì)做到比較有鑒別，對(duì)人對(duì)己都負(fù)責(zé)。
6、設(shè)法擺脫早戀。當(dāng)雙方產(chǎn)生互相愛(ài)慕的情感時(shí)，可采取如下方法：
①、轉(zhuǎn)移法：把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，用探求知識(shí)的樂(lè)趣來(lái)取代不成熟的感情。
②、冷處理法：逐步疏遠(yuǎn)彼此的關(guān)系，以冷卻灼熱的戀情。
③、擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向?qū)Ψ介_(kāi)啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼
總之，早戀問(wèn)題不可怕，只要我們冷靜的，客觀(guān)的，科學(xué)的對(duì)待它，正視它，就能很好的解決它，從而順利的度過(guò)這一段美好的青春時(shí)光。
第四篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
本次我調(diào)查的主要內(nèi)容是師范生教育實(shí)習(xí)能力，主要采取對(duì)我所實(shí)習(xí)的單位即大理市第三中學(xué)的所有實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)，并附帶一些有關(guān)的問(wèn)題的提問(wèn)，記錄下他們的回答、建議和想法等。根據(jù)問(wèn)卷的總體數(shù)據(jù)來(lái)寫(xiě)這份調(diào)查報(bào)告，在一定程度上保證了其真實(shí)性及可靠性。
教育實(shí)習(xí)是師范院校的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，到中小學(xué)進(jìn)行教育和教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。它是教師教育的重要組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教師教育課程體系中的一門(mén)必修課程，是師范生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。教育實(shí)習(xí)的任務(wù)包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查研究實(shí)習(xí)等。教學(xué)工作實(shí)習(xí)是師范生參加教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽(tīng)課與評(píng)課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)形成了教學(xué)實(shí)習(xí)的整體，其中上課即課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，對(duì)師范生在課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，對(duì)師范生的教育實(shí)習(xí)和教師的指導(dǎo)工作都有積極的意義與價(jià)值。
我們?cè)趯?shí)習(xí)前在學(xué)校都進(jìn)行過(guò)一定的培訓(xùn)或訓(xùn)練，但這些對(duì)于一個(gè)合格的老師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)習(xí)之前應(yīng)該做好一些準(zhǔn)備工作，主要包括實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等。我想現(xiàn)在大家都明白實(shí)習(xí)在自己學(xué)習(xí)生涯中的地位，所以思想準(zhǔn)備自不待言。大家可以從業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備、溝通方面的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備三方面估測(cè)自己的準(zhǔn)備是否充分。
我來(lái)到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)之前，就感覺(jué)到包括自己在內(nèi)的很多大學(xué)生或青年教師往往會(huì)將精力放在如何上課，如何運(yùn)用教學(xué)方法上面，結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深。實(shí)際上，廣泛閱讀，對(duì)備課更為重要。備課不僅是知識(shí)的重新構(gòu)建，也是跳出教材看教材的超越。備課的關(guān)鍵在于閱讀。如何進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀呢？結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，閱讀學(xué)術(shù)研究的新成果與原始資料，才能拓寬視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，對(duì)于史料的搜集就不能馬虎。教師運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要抓手，也是歷史教學(xué)的特點(diǎn)，史料運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中具有十分重要的地位。而當(dāng)下高中歷史教學(xué)史料運(yùn)用只為“應(yīng)景”、不求實(shí)效；隨意刪減，解讀偏頗；貪大求深，超出認(rèn)知等現(xiàn)象并非個(gè)別。如何合理地運(yùn)用史料，發(fā)揮史料在教學(xué)中的最大效益，需要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?！罢搹氖烦觥弊鳛闅v史研究與歷史教學(xué)的原則，早已成為定論。所謂“論從史出”是指獲得結(jié)論應(yīng)依據(jù)史實(shí)，或由事實(shí)形成“脈絡(luò)化詮釋”的意識(shí)，著眼于歷史理解的綜合分析以及理解歷史的基本方法。運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)首先應(yīng)充分理解史料的價(jià)值和史料的典型性，區(qū)分史料陳述的客觀(guān)事實(shí)和作者的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)。課堂教學(xué)與試題命制在運(yùn)用史料上是有區(qū)別的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量選擇簡(jiǎn)短而又典型的史料，命制試題則要依據(jù)考查目標(biāo)考慮史料的信息特征。無(wú)論課堂教學(xué)還是試題命制，運(yùn)用史料都應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的傾向。尤其是課堂教學(xué)，一些青年教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇ㄖ档藐P(guān)注與反思。備課是一名教師最基本的工作，然而想要備好一堂課也是需要我們下很多功夫的。
我在問(wèn)卷中有這樣一個(gè)問(wèn)題：實(shí)習(xí)生能否獨(dú)立分析教材，編寫(xiě)教案，并科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確，內(nèi)容完整，格式規(guī)范，表述準(zhǔn)確，具有可操作性，這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷結(jié)果中比較可以的占了68%，而完全可以只有12%，著說(shuō)明很多實(shí)習(xí)生對(duì)教師的一些基本技能還不是很熟練，可能需要花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索。在教學(xué)和班主任工作實(shí)習(xí)方面，努力實(shí)習(xí)“三個(gè)基本”：基本能夠?qū)懡贪浮⒒灸軌蛏现v臺(tái)、基本能夠板書(shū)；努力實(shí)習(xí)“三個(gè)充分”：充分利用時(shí)間、充分鍛煉自己、充分提高自己。關(guān)于實(shí)習(xí)生教學(xué)儀態(tài)的問(wèn)題，大多數(shù)的學(xué)生由于在實(shí)習(xí)前進(jìn)行過(guò)一定的訓(xùn)練，所以基本能做到教態(tài)自然大方，儀表整潔得體，態(tài)度和藹，能使學(xué)生覺(jué)得可親可敬，這也是我的問(wèn)卷中調(diào)查的問(wèn)題。
接下來(lái)的問(wèn)題對(duì)很多實(shí)習(xí)生都很困擾，就是板書(shū)的.問(wèn)題。雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。計(jì)算機(jī)、投影儀、攝錄機(jī)等等現(xiàn)代化的教學(xué)工具紛紛登場(chǎng)，給傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式增添了許多生機(jī)。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教育手段、教學(xué)方法、觀(guān)念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統(tǒng)教學(xué)是否就一無(wú)是處了呢？是否我們實(shí)習(xí)生就不用過(guò)多的注重板書(shū)的練習(xí)了呢？當(dāng)然不是。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展，有著豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是我們發(fā)展新教育的基礎(chǔ)。板書(shū)不僅要做到工整清晰，更重要的是調(diào)理明確，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)貫穿在一起。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)習(xí)生的板書(shū)僅能做到工整，調(diào)理清晰就沒(méi)有太注意，這實(shí)際上也是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。板書(shū)的練習(xí)不僅是靠時(shí)間的積累，也是經(jīng)驗(yàn)的積累，作為一個(gè)老師不管是上課還是板書(shū)都應(yīng)該有自己的風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。
教學(xué)實(shí)習(xí)最重要的就是講課了，我去聽(tīng)了多個(gè)實(shí)習(xí)生的第一節(jié)課，感覺(jué)講得很出彩的確實(shí)沒(méi)有幾個(gè)，不是教學(xué)內(nèi)容不熟悉，就是講課方式太平淡，不能引起學(xué)生的互動(dòng)，還有就是思路不清晰，重難點(diǎn)沒(méi)有突出。其實(shí)這些都不是這幾個(gè)實(shí)習(xí)老師的不足，而是大多數(shù)實(shí)習(xí)老師的不足之處。由于實(shí)習(xí)是真正的面對(duì)學(xué)生，跟在學(xué)校組織的訓(xùn)練確實(shí)有所區(qū)別。這就要求我們要做到胸有成竹，課前準(zhǔn)備十分充分，并且在應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)性事件要急中生智，沉著冷靜地解決問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)踐是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，如果學(xué)生無(wú)進(jìn)步或無(wú)發(fā)展，則教學(xué)是無(wú)效的。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師就需要從知識(shí)傳授觀(guān)向智慧傳授觀(guān)的轉(zhuǎn)變。追求智慧的價(jià)值就在于能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識(shí)遷移”。這種從知識(shí)獲得到能力提高，再獲得智慧的上升過(guò)程，就像學(xué)者何萬(wàn)國(guó)說(shuō)的：“知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力不僅與獲得的知識(shí)性質(zhì)、表征、類(lèi)型有關(guān)，更與知識(shí)獲得和運(yùn)用的方式等有關(guān)。教師在教學(xué)中如何來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，就得依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識(shí)的生長(zhǎng)提供聯(lián)系的“認(rèn)識(shí)橋梁”，通過(guò)遷移來(lái)發(fā)揮舊知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的鋪墊作用，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)舉一反三地用已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、方法和態(tài)度來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。很多實(shí)習(xí)教師在講課時(shí)經(jīng)?！靶闹杏薪贪?，目中無(wú)學(xué)生”。我看到跟我在一個(gè)實(shí)習(xí)單位的一位實(shí)習(xí)生在反思日記中這樣寫(xiě)道：“這兩天總覺(jué)得。我們講課，考慮得最多的是自己和教案：自己是否表現(xiàn)得不錯(cuò)；一節(jié)課能否按計(jì)劃講完；是否得到了同學(xué)和指導(dǎo)老師的認(rèn)可；講完后剩下的時(shí)間我該怎么辦；講不完我又怎么辦，等等。我們很少?gòu)膶W(xué)生的角度去思考問(wèn)題：學(xué)生們是怎么想的；我這樣講學(xué)生能否接受；以什么樣的方式講課學(xué)生既感興趣又學(xué)到東西，等等。”這種時(shí)候我們就會(huì)問(wèn)自己一句，我們能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎？老師在課堂上教歷史，把過(guò)去世界的某一片段，好像圖像一樣地講述出來(lái)了嗎？學(xué)生聽(tīng)課，好像見(jiàn)到了過(guò)去世界的某些精彩畫(huà)面了嗎？老實(shí)說(shuō)，我們并不知道。姑且不論歷史課是否“應(yīng)該”這么教，或者說(shuō)歷史課最好的教法是否應(yīng)該包括這一部分，我們只問(wèn)，中學(xué)里各個(gè)年級(jí)的歷史課，是怎樣進(jìn)行的？也許，我們知道得很有限。我們并不清楚地知道老師怎么在教歷史，也不了解學(xué)生上歷史課的真正感受是什么，或許并不是夸張的說(shuō)法。為什么可以這么說(shuō)？因?yàn)槲覀儗?duì)這些都欠缺調(diào)查。
以上的調(diào)查主要是針對(duì)實(shí)習(xí)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，我們實(shí)習(xí)還有另外一個(gè)部分就是班主任工作的實(shí)習(xí)。首先我們到達(dá)實(shí)習(xí)單位之后就應(yīng)該盡快從原班主任、科任教師，學(xué)生的檔案、找學(xué)生聊天的形式了解班級(jí)。在了解這些之后合理的安排自己的班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的之間的交往和心理等安排幾次主題班會(huì)，且班會(huì)的意義及目的性應(yīng)該明確，活動(dòng)之后應(yīng)搜集同學(xué)的想法和意見(jiàn)，以便下次班會(huì)注意改進(jìn)。我們實(shí)習(xí)生進(jìn)行工作時(shí)要注意發(fā)揮班委和團(tuán)隊(duì)的作用。防止包辦代替。處理問(wèn)題要客觀(guān)、公正，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不偏不倚。尊重原班主任，要虛心向原班主任學(xué)習(xí)，主動(dòng)爭(zhēng)取原班主任的指導(dǎo)，要注意維護(hù)原班主任的威信。批準(zhǔn)請(qǐng)假和批評(píng)學(xué)生，必須先請(qǐng)示原班主任。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，要注意維護(hù)教師的形象，避免出現(xiàn)有損教師形象的行為。在實(shí)習(xí)期間，要注意維持所在班的正常秩序，經(jīng)常向原班主任和指導(dǎo)教師請(qǐng)示匯報(bào)。組織集體活動(dòng)要注意安全，未經(jīng)指導(dǎo)教師和班主任、學(xué)校同意，不得私自帶學(xué)生外出活動(dòng)，避免發(fā)生異常事故。
關(guān)于實(shí)習(xí)生在班主任工作實(shí)習(xí)的問(wèn)題上我設(shè)置了這個(gè)問(wèn)題：實(shí)習(xí)生能否針對(duì)班級(jí)的具體情況，有目的性的組織班會(huì)或獨(dú)立組織班級(jí)活動(dòng)，主題明確，針對(duì)性強(qiáng)，形式活潑，學(xué)生踴躍參與，具有教育價(jià)值。這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果是有三分之一的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理還是有些吃力，畢竟是自己親自主持的班會(huì)，而且要面對(duì)各種性格的學(xué)生，實(shí)習(xí)老師還要在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)老師應(yīng)做好個(gè)別學(xué)生的調(diào)查了解工作，并中肯的通過(guò)不同的方式針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)別教育和幫助。班主任工作是教育實(shí)習(xí)中的一個(gè)重要部分，它不僅是對(duì)實(shí)習(xí)生處理事情的鍛煉，更是交流溝通的重要工作。
我們的教育實(shí)習(xí)的最后一個(gè)部分就是調(diào)研，也就是我寫(xiě)這篇文章的目的所在。調(diào)研題目的確定，一般結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行深入的調(diào)查和總結(jié)，以提高自己的科研能力，同時(shí)解決實(shí)際難題。題目的選取可以比較廣泛，如關(guān)于學(xué)校建設(shè)的，課堂教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)生心理、課外實(shí)踐活動(dòng)等，一切有意義的選題均可。關(guān)于調(diào)研的部分我也為實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為其中最有代表性的是實(shí)習(xí)生能否進(jìn)行有意義并且有針對(duì)性和實(shí)用性的調(diào)研。經(jīng)過(guò)我在大理三中和一些實(shí)習(xí)生的交流中我發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)曾開(kāi)設(shè)過(guò)社會(huì)調(diào)查研究這門(mén)課程，大家對(duì)一些基本調(diào)研的知識(shí)還是有的，就是不知道如何下手，寫(xiě)成一篇有實(shí)在意義并且自己感興趣的調(diào)研。其實(shí)我在選題的時(shí)候也有很多顧忌，但覺(jué)得實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)能力的調(diào)查確實(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校和我們自己本身都有一定的作用和意義，并且能從中審視自己，這樣也能讓我在課余時(shí)間跟更多的實(shí)習(xí)老師交流經(jīng)驗(yàn)和感想，這也是我們實(shí)習(xí)中的一段難忘經(jīng)歷。
總體調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是各大學(xué)的艱巨任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)包括教育對(duì)象在內(nèi)的教育形勢(shì)的分析，早開(kāi)始注意培養(yǎng)師范生的教育專(zhuān)業(yè)意識(shí)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，都是實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的。接下來(lái)我就我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)的想法。對(duì)于我們歷史學(xué)科，《百家講壇》的熱播，使很多人關(guān)注歷史，喜歡歷史。確實(shí)，歷史是充滿(mǎn)靈動(dòng)的智慧之學(xué)。實(shí)習(xí)期間上第一堂課，我?guī)е话才c激動(dòng)的心情，走上了高一教室的講臺(tái)。其實(shí)在上課的前兩周，我已開(kāi)始思考如何講好我的第一課了。我對(duì)歷史的入門(mén)課采用了很一般的方式，那就是從歷史是什么，即歷史的定義；為什么學(xué)習(xí)歷史，即歷史教育的人生意義與社會(huì)價(jià)值；如何學(xué)習(xí)歷史等開(kāi)頭。在我們的歷史課堂中，教師常常是千篇一律地分析背景、推導(dǎo)結(jié)論，歷史課程內(nèi)容的教條化、概念化致使很多教師的教學(xué)語(yǔ)言生硬、呆板，在不知不覺(jué)中，學(xué)生不喜歡歷史課了。歷史課堂要充滿(mǎn)活力，教師必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；要善于從歷史的瀚海中，選擇適合于課堂教學(xué)的素材，用歷史原本的豐富多彩吸引學(xué)生；要借用歷史人物的智慧和激情豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生走近歷史、感悟歷史。歷史教師還要學(xué)會(huì)利用建構(gòu)主義理論，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)創(chuàng)設(shè)歷史情景，注意整合各種課程資源，樹(shù)立“大文科”的意識(shí)，加強(qiáng)文史滲透，學(xué)會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)言描述歷史，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠喜歡歷史，理解和掌握歷史知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常去聽(tīng)一位老教師的課，他課堂教學(xué)中經(jīng)常選用經(jīng)典的演講詞，用原本精彩絕倫的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入歷史場(chǎng)景，深深地吸引和震撼了學(xué)生，使歷史課堂充滿(mǎn)了活力。什么叫“精彩”？如同評(píng)價(jià)一堂好課，實(shí)際上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各地學(xué)生的水平差異很大，教師不僅要因材施教，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。很多時(shí)候，課堂教學(xué)的價(jià)值需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，乃至學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)后才能體現(xiàn)出來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)的課題提問(wèn)是必不可少的。課堂提問(wèn)是歷史教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極其重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的成功與否，效果如何，提問(wèn)的設(shè)計(jì)與提問(wèn)的運(yùn)用往往起關(guān)鍵作用。在新課程中，歷史課從傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌輸轉(zhuǎn)向啟發(fā)疏導(dǎo)，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維素質(zhì)，課堂提問(wèn)具有重要意義。教育心理學(xué)指出：只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，探明學(xué)習(xí)的不同類(lèi)型以及不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件，才可能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。真正的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，都有賴(lài)于學(xué)生的積極參與。如何將學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，研究學(xué)生的認(rèn)知心理和思維特征，結(jié)合歷史課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)及其實(shí)施過(guò)程的策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)他們積極思考，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效地提高歷史教學(xué)效果。還有一個(gè)我在實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題并非只是我們歷史教學(xué)的問(wèn)題，很多教師，無(wú)論是年輕教師還是老教師，在試題的選用上仍習(xí)慣于“拿來(lái)主義”，缺少對(duì)習(xí)題的精選，“題海戰(zhàn)術(shù)”大行其道，很少有老師去關(guān)注命題的理論、技巧，也很少有老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自行命題。可以說(shuō)命題能力普遍比較薄弱已經(jīng)成為制約中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，這也是中學(xué)教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
以上就是我對(duì)關(guān)于師范生教育實(shí)習(xí)能力的調(diào)查，由于只是在我所實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果和情況會(huì)有一定的局限性，但我相信這份調(diào)查報(bào)告也是能夠真實(shí)的反映大多數(shù)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)能力的，不足之處請(qǐng)老師指出并指導(dǎo)。
第五篇：中職教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
隨著城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，目前，我市已經(jīng)形成了礦山機(jī)械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、化工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難，高層次“技工荒”的問(wèn)題。
近年來(lái)，我市加快推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)，從而為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自20xx年以來(lái)，全市各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生10多萬(wàn)人，全市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力近1萬(wàn)名，近5萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。
從數(shù)量上來(lái)看，我市職業(yè)學(xué)校向企業(yè)輸送了大量的人才，有效的緩解了企業(yè)的“用工難、技工荒”問(wèn)題，但另一方面，高素質(zhì)強(qiáng)技能的畢業(yè)生卻少之又少，部分崗位工種面臨供不應(yīng)求、企業(yè)互相挖角的問(wèn)題，有不少工種甚至是無(wú)工可招。在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生方面，與高就業(yè)率相對(duì)應(yīng)的是低質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)院校畢業(yè)生的工作崗位、收入都不能滿(mǎn)足
家長(zhǎng)和學(xué)生的要求。為此我們就以上問(wèn)題開(kāi)展了有針對(duì)性的調(diào)研工作。
一、中職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告
近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)去向是：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的75%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10%；升入各類(lèi)高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生占學(xué)生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的40%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的55%。在本?。▍^(qū)、市）就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的70%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的303%。通過(guò)學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的85%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的15%。加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類(lèi)、商貿(mào)與旅游類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)，信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)率也達(dá)到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元，月收入在2000元以?xún)?nèi)的占30%，月薪在2000至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同。中職畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差，就業(yè)穩(wěn)定性不高。
二、近幾年中職教育的積極變化
一是國(guó)家政策的支持，20xx年8月6日我國(guó)政府給予中職院校學(xué)生每人每年補(bǔ)助1500元，三年制的補(bǔ)兩年；從20xx年秋季學(xué)期起，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)。我市市自20xx年起實(shí)行中等職業(yè)教育全免費(fèi)。
二是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，努力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學(xué)校努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。其次學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。
三是中職生自身的素質(zhì)高，在就業(yè)方面，中專(zhuān)生有優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作要求不高，扎實(shí)肯干?！半p證書(shū)”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學(xué)校面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)，而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。
四是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求大，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新階段，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。
五是家長(zhǎng)觀(guān)念更加務(wù)實(shí)，一些學(xué)生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的想法，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇就讀職業(yè)學(xué)校，讀中職學(xué)一技之長(zhǎng)做有基礎(chǔ)的實(shí)用型人才。
三、中職生就業(yè)意向心理分析
就業(yè)是每個(gè)人認(rèn)知社會(huì)的第一站，也是將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，剛從學(xué)校里出來(lái)，自我意識(shí)較強(qiáng)，有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，自控能力較差，在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強(qiáng)、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對(duì)就業(yè)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識(shí)含量，高新技術(shù)調(diào)整，企業(yè)單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高，再加上連年遞增的大專(zhuān)院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響，中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，目前的中職生對(duì)就業(yè)是怎樣看的呢？
1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在擇業(yè)時(shí)主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考，不再將福利待遇，工作地點(diǎn)等作為主要考慮因素，有相當(dāng)一部分同學(xué)有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準(zhǔn)備，也就是先找個(gè)單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。
2、多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的崗位，同時(shí)已感到知識(shí)，學(xué)歷等方面的不足，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，部分已參加工作的學(xué)生通過(guò)電大，自考及成人高考等多種形式進(jìn)行深造。
3、對(duì)多種經(jīng)營(yíng)體制并存的狀況還缺乏客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)仍熱衷于國(guó)有大中型企業(yè)；在選擇工作崗位時(shí)，偏向于條件優(yōu)越的企事
