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第一篇：語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查情況

我于xxx年10月份，對我教學(xué)的一所省一級中學(xué)的高一學(xué)生對語文學(xué)科的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、中學(xué)生喜歡語文（課）的理由

2、中學(xué)生不喜歡語文（課）的理由

3、對學(xué)好語文的意見和建議以及解決問題的對策

（二）調(diào)查方法

學(xué)生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語文（課）的理由、對上好語文或?qū)W好語文的建議和對策。調(diào)查在高中一年級某班進(jìn)行，共63人，其中農(nóng)村出來的學(xué)生占大多數(shù)。回收有效答卷60份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

影響當(dāng)前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時代性的特點(diǎn)。

（一）中學(xué)生喜歡語文（課）的理由

1、教師本身的素質(zhì)和技能方面：

a、語言幽默、活潑。

b、引導(dǎo)成功，博學(xué)多才；講解清晰、有章節(jié)。

c、教師與學(xué)生相處像朋友一樣，有親切感。

d、教師教態(tài)很好，上語文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。

2、學(xué)生自身的喜好方面：

a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。

b、喜歡演講，而演講需要豐富的語文藝術(shù)。

c、喜歡唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動他人，離不開語文。

d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。

e、喜歡語文中的趣味文字游戲。

f、喜歡語文課本上的一些詩詞句，特別是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。

3、語文學(xué)科的功能與作用方面：

a、能增長知識、陶冶情操；可以學(xué)會怎樣做人，體會人生。

b、文字表達(dá)的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。

c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢想。

d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。

e、語文可以讓人更有氣質(zhì)，可以提高交際能力。

f、學(xué)好語文對學(xué)好其他科目有幫助。

g、語文本是我們的母語。

h、語文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣。

j、學(xué)好語文可以對中國的文化、傳統(tǒng)、禮儀了解得更深刻。

古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分。在國外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。通過調(diào)查顯示，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣還是很濃的，教師應(yīng)了解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。

（二）中學(xué)生不喜歡語文（課）的理由

1、語文學(xué)科的內(nèi)容方面：

a、古文難記憶。

b、議論文枯燥。

c、太深奧，難以理解古詩文、閱讀題、一詞多義等。

d、語文的知識面廣，不易精通。

e、害怕寫作文、周記、日記等。

f、語文作業(yè)有太多的文字，題目難理解。

2、學(xué)生自身的知識水平方面：

a、理解能力較差。

b、寫作水平差。

c、表達(dá)能力不好。

d、反應(yīng)慢。

3、學(xué)生的心理因素方面：

a、看見教師還有點(diǎn)恐怖感，造成緊張情緒。

b、一直以來語文成績都不好，形成了定勢的心理陰影。

c、不適應(yīng)高中的語文教學(xué)，熄滅了對語文的熱情。

d、有“學(xué)語文出社會無用”的觀念。

e、對語文完全不感興趣。

4、外界因素的影響：

a、課堂環(huán)境不好，周圍同學(xué)太吵。

b、授課教師的'形象不好。

c、語文教師板書的字跡潦草，凌亂；字體不美觀。

語文作為社會群體性的語言，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會性質(zhì)的特點(diǎn)，人們必須要使用與運(yùn)用它，否則，對于工作，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響。然而由于社會發(fā)展，以及社會分工，語文對于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時期那樣重要了，因?yàn)閷τ谟械娜藖碚f，不用語文或“官話”，同樣可以生活。比如生長在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語文”這一種官方語言呢？從這個角度來說，語文對他們的作用就不太大了，同樣語文對于他們的子女也是如此，就是學(xué)了，對于那些孩子來說，他們將來也是在農(nóng)村生活的比較多，而他們也會學(xué)著自己父母，也對語文不感興趣了。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語文的理由是有著一定的歷史和社會原因的。特別是農(nóng)村出來的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀念比較傳統(tǒng)甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作為語文教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩文，并且要注意自己的教師形象。

（三）對學(xué)好語文的意見和建議以及對策

學(xué)好語文，首先要注重對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的價值、明確語文教學(xué)的目標(biāo)和適當(dāng)加大語文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過調(diào)查，主要有以下意見：

1、教師上課時不要過于嚴(yán)肅認(rèn)真；“幽默值千金”。

2、可以在授課時適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國內(nèi)、國際新聞，使學(xué)生有更豐富的材料去寫作文。

3、語文課應(yīng)該互動多一些，能讓學(xué)生自己發(fā)言，有思考的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些。

4、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念。

綜上所述，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲。新時代的中學(xué)生在知識與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國的花朵”。

第二篇：語文調(diào)研報(bào)告

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；

2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識；

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；

5、語文課外閱讀課的作用。

（二）、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時間，而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問題

2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為讀書不如做題。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

（一）家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥?長遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著有益、有趣的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時空

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測。

（三）以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題，然后按問題有針對性地自讀文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，而是平等中的首席，要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請教等）查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（四）活化課程，充分發(fā)揮小主人作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變要我讀為我要讀，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時輸出信息、運(yùn)用知識，通過班級墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開故事會，讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事；舉行讀書心得交流會，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會，相互交流，促進(jìn)知識內(nèi)化；舉行賽詩會，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要輕形式，重實(shí)效。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)寫挫傷學(xué)生的閱讀積極性；

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激活學(xué)生閱讀的內(nèi)部動機(jī)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的雙贏。

總之，經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

第三篇：語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

四年級第二冊《小樹死因調(diào)查報(bào)告》一課，是學(xué)生第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告。學(xué)完這一課，我讓孩子們知道，寫一份調(diào)查報(bào)告的基本格式是很有必要的，即理性-調(diào)查-分析-結(jié)論-建議五個基本結(jié)構(gòu)。學(xué)完這一課，百花園三有一節(jié)大語文課。這個語文大班的目的是讓學(xué)生去社區(qū)、校園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行社會調(diào)查，然后學(xué)習(xí)一份調(diào)查報(bào)告。我心想，怎么才能引導(dǎo)學(xué)生做好這個練習(xí)呢？為了時間和安全，我不能讓學(xué)生休學(xué)幾天，我們家長也沒時間陪他們。站在老師的角度，不能用那么多的教學(xué)實(shí)踐去做調(diào)查，那怎么辦？不做是不可能的。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參加社會調(diào)查。至于調(diào)查報(bào)告寫得好不好，不是最重要的。當(dāng)然，寫好調(diào)查報(bào)告更好。如果調(diào)查報(bào)告沒那么理想，我們學(xué)生只要寫出來，學(xué)會怎么寫，以后就有基礎(chǔ)了，寫不出好文章?；谝陨舷敕?，我讓同學(xué)們在那天的課上觀察我身邊的同學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)了什么？然后發(fā)現(xiàn)了一個很胖的孩子，一個很瘦的孩子，一個又高又不胖的孩子。我讓學(xué)生們再觀察一下。他們發(fā)現(xiàn)了什么？最后，我們達(dá)成共識，為什么有的`孩子營養(yǎng)過剩，有的孩子營養(yǎng)不足，有的孩子健康。我找到了做調(diào)查的原因，同學(xué)們都很感興趣。最后分配任務(wù)，記錄每天晚上吃的東西。越詳細(xì)越好，連續(xù)記錄一周，然后我分析寫了調(diào)查報(bào)告。

我覺得做調(diào)查最好的方法是找一個每個孩子都唾手可得的事情做，而不是把調(diào)查對象搞得太大，考慮班里每個孩子能不能有條件去做。這樣大家才能做好調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。讓每個孩子親身體驗(yàn)，真正做好語文課的實(shí)踐活動，提升綜合能力。