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第一篇：實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告
一、教學(xué)實(shí)習(xí)
教學(xué)實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)中的重點(diǎn)，如何做好角色轉(zhuǎn)變，將自己在師大三年所學(xué)的理論付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自己，是我本次實(shí)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo).
1.了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好準(zhǔn)備
我?guī)У陌嗉?jí)是高一(1)、(2)班，是聿懷中學(xué)的重點(diǎn)班，這兩個(gè)班的中考數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)?39分.在聿懷，重點(diǎn)班和面上班理科成績(jī)的距離是很大的，這就意味著這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，我要以一個(gè)重點(diǎn)班教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這對(duì)我自身的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等都提出了更高的要求.
2.認(rèn)真聽(tīng)課，虛心學(xué)習(xí)
實(shí)習(xí)期間，我堅(jiān)持每天都聽(tīng)指導(dǎo)老師朱老師的課，虛心請(qǐng)教.前幾周主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的處理進(jìn)行研究，而到后期則更多是在于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn).其實(shí)就像方志平老師說(shuō)的，聽(tīng)同一個(gè)老師的課久了，也有一種模式在，還是很多東西學(xué)的.除此之外，我還利用空余時(shí)間聽(tīng)年級(jí)長(zhǎng)孫老師的課，加之實(shí)習(xí)期間恰巧碰上多次區(qū)和校的公開課，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于是我堅(jiān)持每一節(jié)公開課都去聽(tīng)，因?yàn)椴煌睦蠋熒砩嫌懈髯灾档脤W(xué)習(xí)的東西，我離滿師還有很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).聽(tīng)完課，自己再進(jìn)行思考，與指導(dǎo)老師及時(shí)交流，每天收獲一點(diǎn)點(diǎn).通過(guò)聽(tīng)不同班級(jí)的課，我也明顯地感覺(jué)到重點(diǎn)班與面上班整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的差異，這對(duì)自己以后上課內(nèi)容難易程度的把握也是相當(dāng)必要的
除了數(shù)學(xué)課之外，我還聽(tīng)了大部分實(shí)習(xí)隊(duì)友上的課，一方面記錄下她們的不足之處以便改進(jìn)，另一方面也讓自己從多學(xué)科，多角度，更全面地把握教態(tài)及課堂細(xì)節(jié).聽(tīng)課總計(jì)62節(jié).
3.備課上課，實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)步
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門講究"嚴(yán)密"的學(xué)科，有著很強(qiáng)的邏輯性和近乎苛刻的嚴(yán)謹(jǐn)性，這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容要相當(dāng)熟悉，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)明確，講課思路要嚴(yán)謹(jǐn)、清晰.這也使我意識(shí)到在實(shí)戰(zhàn)中定好教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的重要性.
9月22日，我第一次站上高一(1)班的講臺(tái)，面對(duì)著臺(tái)下65名學(xué)生，還有我的指導(dǎo)老師和隊(duì)友.雖然只是講評(píng)試卷，但我還是很緊張.因?yàn)檎麖堅(jiān)嚲砝蠋熤唤o了一節(jié)課的時(shí)間講評(píng)，所以我需要挑重點(diǎn)和難點(diǎn)講，而且要把握好時(shí)間和講題的數(shù)量.我從大題開始講，一開始很緊張，以至于語(yǔ)速過(guò)快，后面經(jīng)過(guò)調(diào)整后逐漸鎮(zhèn)定，好了很多.讓我分外感動(dòng)的是，高一(1)的你們，我最可愛(ài)的學(xué)生，不但十分配合，而且還不斷給我鼓勵(lì).其實(shí)每一個(gè)站在臺(tái)上的人，最感激的都是坐在下面的人，至少，收獲一份尊重.上講臺(tái)之前很多人都為我加油，講完下來(lái)我意外地看到有學(xué)生在為我鼓掌，然后是，朱老師說(shuō)，講得不錯(cuò).
新課，每一節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備，將教案寫得十分仔細(xì)，每一句話，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn).上課，最難的是備課，所謂"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，算是在實(shí)戰(zhàn)中真正體驗(yàn)到了，而備課最難的就是備學(xué)生.記得之前試講微格，畢竟都只是模擬，沒(méi)有真正的學(xué)生在下面，于是每每拿起課本開始講，還以為自己已經(jīng)備得很不錯(cuò).而這一次的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，讓我意識(shí)到了備學(xué)生之難，這也是我在教學(xué)實(shí)習(xí)中取得的一大進(jìn)步.每一節(jié)課上完，我都虛心向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，及時(shí)改進(jìn)，該注意的地方，該隨機(jī)應(yīng)變的地方……務(wù)求提高自己的教學(xué)質(zhì)量.這么些課上下來(lái)，覺(jué)得自己進(jìn)步了很多，至少，不會(huì)像一開始那么緊張，那么不知所措.很大的一點(diǎn)感受是，這中間最大的轉(zhuǎn)變是自己的心態(tài)，只有當(dāng)自己打心里跨過(guò)那道坎，認(rèn)同自己，真正告訴自己，我是老師，那么說(shuō)話的聲音也會(huì)大點(diǎn)，心態(tài)好了，自信多了些，別人自然也會(huì)認(rèn)同你.想想一開始總是轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，總感覺(jué)自己還是個(gè)學(xué)生，連說(shuō)話底氣都不足.上了一節(jié)隊(duì)內(nèi)公開課，所有隊(duì)友親臨現(xiàn)場(chǎng)，全程錄像，其實(shí)真是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，至少是練練膽量.隨后開了評(píng)議會(huì)，隊(duì)友們給出了許多寶貴意見(jiàn)，我自己回頭再看了錄像，獲益良多.
4.批改作業(yè)試卷，及時(shí)反饋
改作業(yè)其實(shí)很難，特別是當(dāng)內(nèi)容比較復(fù)雜的時(shí)候，反復(fù)地看著，一本又一本，著實(shí)枯燥了點(diǎn).但我認(rèn)為，批改作業(yè)是教師了解學(xué)生很好的渠道，學(xué)生是否認(rèn)真完成，完成情況如何，都能反映該生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及近段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況.同時(shí)，學(xué)生哪些題目常錯(cuò)，甚至哪些不會(huì)，哪些是抄的，我都打心里記下來(lái)，課外找學(xué)生交流.實(shí)習(xí)期間，我們進(jìn)行了兩次數(shù)學(xué)考試，于是我也嘗到了批改試卷的滋味.從某個(gè)角度上說(shuō)，批改試卷要比作業(yè)難得多，特別是大題，學(xué)生的答案千奇百怪，每一步我都認(rèn)真細(xì)心地批改.由于是重點(diǎn)班，兩次考出來(lái)的成績(jī)都比面上班高很多，班里尖子也不少，但在高興之余我也看到班里有些學(xué)生已經(jīng)開始掉隊(duì).于是我利用課間，甚至利用Q天，以一種較為輕松，不給學(xué)生造成壓力的方式與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處，找出關(guān)鍵并幫助其解決.此外，我及時(shí)將學(xué)生作業(yè)、考試及學(xué)習(xí)情況向指導(dǎo)老師匯報(bào)并與其交流，共同尋找?guī)椭鷮W(xué)生提高的最佳途徑.
5.課外輔導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)
了解到部分學(xué)生仍未能轉(zhuǎn)變心態(tài)，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)上暫未能摸索到方法，于是我利用午休時(shí)間到班里，給中午留校的學(xué)生進(jìn)行題目的解答，學(xué)習(xí)方法的傳授并及時(shí)做心理疏導(dǎo).也許是基于數(shù)學(xué)這個(gè)科目的特殊性，學(xué)生關(guān)注得多且做題遇到的困難也多，所以這也為我們實(shí)習(xí)老師提供了一個(gè)與學(xué)生加深感情的機(jī)會(huì).我堅(jiān)持課間常下班輔導(dǎo)，每天放學(xué)后更為部分困難較大的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，收效明顯.而每當(dāng)看到他們有收獲甚至考試進(jìn)步，我都十分開心，其實(shí)只是想，盡自己的努力，能幫到你們，再多的付出也是值得的
二、實(shí)習(xí)班主任
班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者，教育者，倡導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開班主任細(xì)致的工作.
1.了解班級(jí)基本情況，做好學(xué)生思想工作
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是汕頭市聿懷中學(xué)高一(1)班的實(shí)習(xí)班主任.高一(1)班，共65人，其中男生28人，女生37人，入學(xué)總平均分為741.5分，列年級(jí)第一.該班大部分的學(xué)生都是因?yàn)橹锌际Юc更好的學(xué)校擦肩而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生大都心志較高，自信滿滿.但是高中與初中的學(xué)習(xí)畢竟存在許多不同，當(dāng)自主學(xué)習(xí)占主要地位的高中撲面而來(lái)時(shí)，大部分學(xué)生卻仍沉浸在中考的成就當(dāng)中.對(duì)此，我利用課間、中午以及下午放學(xué)時(shí)間，多與學(xué)生交流，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，輔助學(xué)生盡快調(diào)整好心態(tài)，更用自身的一些真實(shí)經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí).
認(rèn)學(xué)生，我利用早讀和監(jiān)考的機(jī)會(huì)，看著點(diǎn)名簿上的座位表熟記，實(shí)習(xí)開始兩周內(nèi)，我已能記住每個(gè)學(xué)生的名字并了解大部分學(xué)生的基本情況.
2.班級(jí)常規(guī)工作
每天早上我都堅(jiān)持7:10到校，跟班帶早讀.9月17日，我第一次跟早讀，盡管早讀已經(jīng)開始了，但大家還是稀稀拉拉，當(dāng)時(shí)我好想兇一點(diǎn)對(duì)他們提出整齊朗誦的要求，但……不一會(huì)，朱老師來(lái)了，只是安靜地站在教室門口，全班的讀書聲頓時(shí)變得好整齊.一瞬間，我很難過(guò)，但也由此引發(fā)了我的思考，差距在哪里?我該做些什么努力?是我自己還沒(méi)能實(shí)現(xiàn)很好的轉(zhuǎn)變，以至于站在那里自信心不足，要如何服眾呢?我要樹立威信.從那以后，我及時(shí)調(diào)整心態(tài)，嚴(yán)格要求學(xué)生，加上原班主任朱老師也很放手，于是我有了更多發(fā)揮的空間.此外，我每天堅(jiān)持巡視眼保健操，衛(wèi)生輪值，課間操，擺單車，嚴(yán)抓課前紀(jì)律等，抓典型，及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，逐漸在學(xué)生面前樹立威信，后期工作也相對(duì)較為順利.
3.組織班委會(huì)，調(diào)解糾紛
10月7日下午5:20-6:20，我組織了一次班委會(huì)議.首先是落實(shí)班級(jí)公約，然后是各班委對(duì)過(guò)去一個(gè)月的'工作總結(jié).意外的是，班委內(nèi)部的矛盾比我想象的要嚴(yán)重得多，班長(zhǎng)不服眾，導(dǎo)致各班委分工不明確，這是問(wèn)題的關(guān)鍵所在.
針對(duì)該情況，我首先在會(huì)上將各班委明確分工，接著又強(qiáng)調(diào)了一個(gè)班級(jí)要團(tuán)結(jié)，首先班委內(nèi)部這個(gè)核心要團(tuán)結(jié).特別是經(jīng)過(guò)體育節(jié)拔河比賽的拼搏，高一(1)在年級(jí)其他學(xué)生及老師看來(lái)都是一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，大家都很熱愛(ài)集體，所以我由此激發(fā)學(xué)生，并給出一些意見(jiàn)和建議.會(huì)后，我及時(shí)與班長(zhǎng)進(jìn)行交流，其實(shí)班長(zhǎng)的心是向著一班的，所做的事情也都是為了班級(jí)好，但就是方式上有些欠缺，于是通過(guò)本次班委會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，收效良好.
4.做好監(jiān)考工作
監(jiān)考，在實(shí)習(xí)前期是認(rèn)學(xué)生很好的機(jī)會(huì).在拿著座位表認(rèn)人的同時(shí)我也注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，前提是不影響學(xué)生考試.常思考一個(gè)問(wèn)題，若遇到學(xué)生作弊該怎么抓呢?提醒、警告?也許因?yàn)樵谥攸c(diǎn)班，考試作弊的現(xiàn)象比較少，偶有發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真，我都會(huì)及時(shí)跟緊.但我們班有學(xué)生喜歡在考試的時(shí)候說(shuō)與考試無(wú)關(guān)的話，針對(duì)這種情況，我選擇考試結(jié)束后找其談話交流.實(shí)習(xí)期間，監(jiān)考過(guò)很多次，卻在最后一次考語(yǔ)文默寫的時(shí)候出現(xiàn)部分學(xué)生夾帶資料的現(xiàn)象.所幸的是，我及早發(fā)現(xiàn)并在不影響其他學(xué)生的情況下將資料收走，保證了考場(chǎng)的公平與紀(jì)律，考完之后學(xué)生也態(tài)度誠(chéng)懇，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò).
5.做學(xué)生的良師益友，共奮進(jìn)
實(shí)習(xí)期間，我堅(jiān)持下班，課間也頻繁出現(xiàn)在班里，以一種與學(xué)生做朋友的心態(tài)，注意多與學(xué)生交流，做到主動(dòng)關(guān)心學(xué)生.也許正因?yàn)槲覜](méi)有給學(xué)生強(qiáng)勢(shì)的感覺(jué)，于是我很快與學(xué)生成為朋友，學(xué)生們也很愿意將心里的想法告訴我，對(duì)此我采取耐心傾聽(tīng)的做法，做到保密，我想這也是一種道德所在吧.針對(duì)學(xué)生遇到的困惑，我用自己的親身經(jīng)歷或者自己所學(xué)的一些心理學(xué)知識(shí)融合，盡量幫助學(xué)生.
經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的高中學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)班里很多同學(xué)很不自信，我該怎么辦呢?我以數(shù)學(xué)考試的大題為例，告訴學(xué)生不能放棄自己.激勵(lì)學(xué)生要對(duì)自己有信心，不要總是說(shuō)不可能.
我始終認(rèn)為，一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，不該兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書.所以對(duì)于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)我是十分支持的我利用體育課或者放學(xué)后與學(xué)生一起打球，這也在很大程度上促進(jìn)了我和學(xué)生的感情.同時(shí)我也注意度的把握，課間時(shí)間嚴(yán)抓學(xué)生打球的現(xiàn)象，也許因?yàn)樗删o有度，大部分的學(xué)生都很聽(tīng)話，也懂得了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做適當(dāng)?shù)氖?，勞逸結(jié)合.
我們是幸運(yùn)的，實(shí)習(xí)期間恰逢學(xué)校體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì).從拔河比賽、毽球比賽到籃球賽，再到田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的那種奮力拼搏，堅(jiān)持不懈的精神都讓我感動(dòng).于是我與學(xué)生一起跑，一起喊，一起為一班加油!對(duì)學(xué)生多關(guān)心，多關(guān)注，多激勵(lì)，讓學(xué)生感受到你與他們同在，我們都是這個(gè)集體的一員，都在為這個(gè)集體的榮譽(yù)而努力，自然就會(huì)得到認(rèn)同.這是我很大的一點(diǎn)感觸.
6.上好班會(huì)課
10月27日上午第一節(jié)，我與另外一名實(shí)習(xí)老師一起組織了一次班會(huì)課DD《放飛理想?播種希望》.本次班會(huì)開展的時(shí)間正好在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后的星期一，通過(guò)播放視頻回顧高中以來(lái)生活，特別是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一幕幕，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揚(yáng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上堅(jiān)持不懈、奮力拼搏的精神.此外，播放大學(xué)生活的視頻片段，讓學(xué)生滿懷對(duì)大學(xué)生活的憧憬，在熱烈的氣氛之下開懷暢談自己的理想，憧憬未來(lái)，同時(shí)下定決心要為自己理想的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗.
三、結(jié)語(yǔ)
教育實(shí)習(xí)，八周也不過(guò)是一眨眼，還是那句話，當(dāng)一切變成回憶，總覺(jué)得分外美好.忙碌而充實(shí)的生活，人生寶貴的一次經(jīng)歷，受益匪淺.
記得，第一次監(jiān)考，我誰(shuí)都不認(rèn)識(shí);第一次上課，緊張到發(fā)抖，是你們給我鼓勵(lì);第一次跟早讀，你們很不給面子;第一次很生氣跟你們翻臉，其實(shí)看著你們心里真的氣不下去.會(huì)記得，我們一起在體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)上邊跑邊喊，記得"一班頂尖，強(qiáng)占紫禁之巔"，記得奮力拼搏，堅(jiān)持不懈，揮灑下來(lái)的汗水，成功的喜悅，團(tuán)結(jié)凝聚的一班.也一定記得，我曾經(jīng)有個(gè)名字叫做"斯老師".
還有年級(jí)辦公室里好多老師都給我鼓勵(lì)和支持，很多幫助，在這里感謝所有人，我的學(xué)生們，我的指導(dǎo)老師朱老師，我會(huì)繼續(xù)努力!真心希望，一切都好.還有我的隊(duì)友們，我們都一樣，付出很多努力，花了很多心思，我相信，努力不會(huì)白費(fèi)，一分耕耘一分收獲.因?yàn)橛心銈?，讓我的?shí)習(xí)生活更加充實(shí)而有意義.
揚(yáng)帆起航，夢(mèng)開始的地方!
第二篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
本次我調(diào)查的主要內(nèi)容是師范生教育實(shí)習(xí)能力，主要采取對(duì)我所實(shí)習(xí)的單位即大理市第三中學(xué)的所有實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的填寫，并附帶一些有關(guān)的問(wèn)題的提問(wèn)，記錄下他們的回答、建議和想法等。根據(jù)問(wèn)卷的總體數(shù)據(jù)來(lái)寫這份調(diào)查報(bào)告，在一定程度上保證了其真實(shí)性及可靠性。
教育實(shí)習(xí)是師范院校的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，到中小學(xué)進(jìn)行教育和教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。它是教師教育的重要組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教師教育課程體系中的一門必修課程，是師范生走上工作崗位前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。教育實(shí)習(xí)的任務(wù)包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查研究實(shí)習(xí)等。教學(xué)工作實(shí)習(xí)是師范生參加教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽(tīng)課與評(píng)課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)形成了教學(xué)實(shí)習(xí)的整體，其中上課即課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，對(duì)師范生在課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，對(duì)師范生的教育實(shí)習(xí)和教師的指導(dǎo)工作都有積極的意義與價(jià)值。
我們?cè)趯?shí)習(xí)前在學(xué)校都進(jìn)行過(guò)一定的培訓(xùn)或訓(xùn)練，但這些對(duì)于一個(gè)合格的老師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)習(xí)之前應(yīng)該做好一些準(zhǔn)備工作，主要包括實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等。我想現(xiàn)在大家都明白實(shí)習(xí)在自己學(xué)習(xí)生涯中的地位，所以思想準(zhǔn)備自不待言。大家可以從業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備、溝通方面的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備三方面估測(cè)自己的準(zhǔn)備是否充分。
我來(lái)到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)之前，就感覺(jué)到包括自己在內(nèi)的很多大學(xué)生或青年教師往往會(huì)將精力放在如何上課，如何運(yùn)用教學(xué)方法上面，結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深。實(shí)際上，廣泛閱讀，對(duì)備課更為重要。備課不僅是知識(shí)的重新構(gòu)建，也是跳出教材看教材的超越。備課的關(guān)鍵在于閱讀。如何進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀呢？結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，閱讀學(xué)術(shù)研究的新成果與原始資料，才能拓寬視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，對(duì)于史料的搜集就不能馬虎。教師運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要抓手，也是歷史教學(xué)的特點(diǎn)，史料運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中具有十分重要的地位。而當(dāng)下高中歷史教學(xué)史料運(yùn)用只為“應(yīng)景”、不求實(shí)效；隨意刪減，解讀偏頗；貪大求深，超出認(rèn)知等現(xiàn)象并非個(gè)別。如何合理地運(yùn)用史料，發(fā)揮史料在教學(xué)中的最大效益，需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)?！罢搹氖烦觥弊鳛闅v史研究與歷史教學(xué)的原則，早已成為定論。所謂“論從史出”是指獲得結(jié)論應(yīng)依據(jù)史實(shí)，或由事實(shí)形成“脈絡(luò)化詮釋”的意識(shí)，著眼于歷史理解的綜合分析以及理解歷史的基本方法。運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)首先應(yīng)充分理解史料的價(jià)值和史料的典型性，區(qū)分史料陳述的客觀事實(shí)和作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。課堂教學(xué)與試題命制在運(yùn)用史料上是有區(qū)別的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量選擇簡(jiǎn)短而又典型的史料，命制試題則要依據(jù)考查目標(biāo)考慮史料的信息特征。無(wú)論課堂教學(xué)還是試題命制，運(yùn)用史料都應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的傾向。尤其是課堂教學(xué)，一些青年教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇ㄖ档藐P(guān)注與反思。備課是一名教師最基本的工作，然而想要備好一堂課也是需要我們下很多功夫的。
我在問(wèn)卷中有這樣一個(gè)問(wèn)題：實(shí)習(xí)生能否獨(dú)立分析教材，編寫教案，并科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確，內(nèi)容完整，格式規(guī)范，表述準(zhǔn)確，具有可操作性，這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷結(jié)果中比較可以的占了68%，而完全可以只有12%，著說(shuō)明很多實(shí)習(xí)生對(duì)教師的一些基本技能還不是很熟練，可能需要花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索。在教學(xué)和班主任工作實(shí)習(xí)方面，努力實(shí)習(xí)“三個(gè)基本”：基本能夠?qū)懡贪?、基本能夠上講臺(tái)、基本能夠板書；努力實(shí)習(xí)“三個(gè)充分”：充分利用時(shí)間、充分鍛煉自己、充分提高自己。關(guān)于實(shí)習(xí)生教學(xué)儀態(tài)的問(wèn)題，大多數(shù)的學(xué)生由于在實(shí)習(xí)前進(jìn)行過(guò)一定的訓(xùn)練，所以基本能做到教態(tài)自然大方，儀表整潔得體，態(tài)度和藹，能使學(xué)生覺(jué)得可親可敬，這也是我的問(wèn)卷中調(diào)查的問(wèn)題。
接下來(lái)的問(wèn)題對(duì)很多實(shí)習(xí)生都很困擾，就是板書的問(wèn)題。雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。計(jì)算機(jī)、投影儀、攝錄機(jī)等等現(xiàn)代化的教學(xué)工具紛紛登場(chǎng)，給傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式增添了許多生機(jī)。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教育手段、教學(xué)方法、觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統(tǒng)教學(xué)是否就一無(wú)是處了呢？是否我們實(shí)習(xí)生就不用過(guò)多的注重板書的練習(xí)了呢？當(dāng)然不是。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展，有著豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是我們發(fā)展新教育的基礎(chǔ)。板書不僅要做到工整清晰，更重要的是調(diào)理明確，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)貫穿在一起。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)習(xí)生的板書僅能做到工整，調(diào)理清晰就沒(méi)有太注意，這實(shí)際上也是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。板書的練習(xí)不僅是靠時(shí)間的積累，也是經(jīng)驗(yàn)的積累，作為一個(gè)老師不管是上課還是板書都應(yīng)該有自己的風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。
教學(xué)實(shí)習(xí)最重要的就是講課了，我去聽(tīng)了多個(gè)實(shí)習(xí)生的第一節(jié)課，感覺(jué)講得很出彩的確實(shí)沒(méi)有幾個(gè)，不是教學(xué)內(nèi)容不熟悉，就是講課方式太平淡，不能引起學(xué)生的互動(dòng)，還有就是思路不清晰，重難點(diǎn)沒(méi)有突出。其實(shí)這些都不是這幾個(gè)實(shí)習(xí)老師的不足，而是大多數(shù)實(shí)習(xí)老師的不足之處。由于實(shí)習(xí)是真正的面對(duì)學(xué)生，跟在學(xué)校組織的訓(xùn)練確實(shí)有所區(qū)別。這就要求我們要做到胸有成竹，課前準(zhǔn)備十分充分，并且在應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)性事件要急中生智，沉著冷靜地解決問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)踐是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，如果學(xué)生無(wú)進(jìn)步或無(wú)發(fā)展，則教學(xué)是無(wú)效的。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師就需要從知識(shí)傳授觀向智慧傳授觀的轉(zhuǎn)變。追求智慧的價(jià)值就在于能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識(shí)遷移”。這種從知識(shí)獲得到能力提高，再獲得智慧的上升過(guò)程，就像學(xué)者何萬(wàn)國(guó)說(shuō)的：“知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力不僅與獲得的知識(shí)性質(zhì)、表征、類型有關(guān)，更與知識(shí)獲得和運(yùn)用的方式等有關(guān)。教師在教學(xué)中如何來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，就得依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識(shí)的生長(zhǎng)提供聯(lián)系的“認(rèn)識(shí)橋梁”，通過(guò)遷移來(lái)發(fā)揮舊知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的鋪墊作用，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)舉一反三地用已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、方法和態(tài)度來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。很多實(shí)習(xí)教師在講課時(shí)經(jīng)?！靶闹杏薪贪福恐袩o(wú)學(xué)生”。我看到跟我在一個(gè)實(shí)習(xí)單位的一位實(shí)習(xí)生在反思日記中這樣寫道：“這兩天總覺(jué)得。我們講課，考慮得最多的是自己和教案：自己是否表現(xiàn)得不錯(cuò)；一節(jié)課能否按計(jì)劃講完；是否得到了同學(xué)和指導(dǎo)老師的認(rèn)可；講完后剩下的時(shí)間我該怎么辦；講不完我又怎么辦，等等。我們很少?gòu)膶W(xué)生的角度去思考問(wèn)題：學(xué)生們是怎么想的；我這樣講學(xué)生能否接受；以什么樣的方式講課學(xué)生既感興趣又學(xué)到東西，等等?！边@種時(shí)候我們就會(huì)問(wèn)自己一句，我們能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎？老師在課堂上教歷史，把過(guò)去世界的某一片段，好像圖像一樣地講述出來(lái)了嗎？學(xué)生聽(tīng)課，好像見(jiàn)到了過(guò)去世界的某些精彩畫面了嗎？老實(shí)說(shuō)，我們并不知道。姑且不論歷史課是否“應(yīng)該”這么教，或者說(shuō)歷史課最好的教法是否應(yīng)該包括這一部分，我們只問(wèn)，中學(xué)里各個(gè)年級(jí)的歷史課，是怎樣進(jìn)行的？也許，我們知道得很有限。我們并不清楚地知道老師怎么在教歷史，也不了解學(xué)生上歷史課的真正感受是什么，或許并不是夸張的說(shuō)法。為什么可以這么說(shuō)？因?yàn)槲覀儗?duì)這些都欠缺調(diào)查。
以上的調(diào)查主要是針對(duì)實(shí)習(xí)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，我們實(shí)習(xí)還有另外一個(gè)部分就是班主任工作的實(shí)習(xí)。首先我們到達(dá)實(shí)習(xí)單位之后就應(yīng)該盡快從原班主任、科任教師，學(xué)生的檔案、找學(xué)生聊天的形式了解班級(jí)。在了解這些之后合理的安排自己的班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的之間的交往和心理等安排幾次主題班會(huì)，且班會(huì)的意義及目的性應(yīng)該明確，活動(dòng)之后應(yīng)搜集同學(xué)的想法和意見(jiàn)，以便下次班會(huì)注意改進(jìn)。我們實(shí)習(xí)生進(jìn)行工作時(shí)要注意發(fā)揮班委和團(tuán)隊(duì)的作用。防止包辦代替。處理問(wèn)題要客觀、公正，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不偏不倚。尊重原班主任，要虛心向原班主任學(xué)習(xí)，主動(dòng)爭(zhēng)取原班主任的指導(dǎo)，要注意維護(hù)原班主任的威信。批準(zhǔn)請(qǐng)假和批評(píng)學(xué)生，必須先請(qǐng)示原班主任。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，要注意維護(hù)教師的形象，避免出現(xiàn)有損教師形象的行為。在實(shí)習(xí)期間，要注意維持所在班的正常秩序，經(jīng)常向原班主任和指導(dǎo)教師請(qǐng)示匯報(bào)。組織集體活動(dòng)要注意安全，未經(jīng)指導(dǎo)教師和班主任、學(xué)校同意，不得私自帶學(xué)生外出活動(dòng)，避免發(fā)生異常事故。
關(guān)于實(shí)習(xí)生在班主任工作實(shí)習(xí)的問(wèn)題上我設(shè)置了這個(gè)問(wèn)題：實(shí)習(xí)生能否針對(duì)班級(jí)的具體情況，有目的性的組織班會(huì)或獨(dú)立組織班級(jí)活動(dòng)，主題明確，針對(duì)性強(qiáng)，形式活潑，學(xué)生踴躍參與，具有教育價(jià)值。這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果是有三分之一的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理還是有些吃力，畢竟是自己親自主持的班會(huì)，而且要面對(duì)各種性格的學(xué)生，實(shí)習(xí)老師還要在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)老師應(yīng)做好個(gè)別學(xué)生的調(diào)查了解工作，并中肯的通過(guò)不同的方式針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)別教育和幫助。班主任工作是教育實(shí)習(xí)中的一個(gè)重要部分，它不僅是對(duì)實(shí)習(xí)生處理事情的鍛煉，更是交流溝通的重要工作。
我們的教育實(shí)習(xí)的最后一個(gè)部分就是調(diào)研，也就是我寫這篇文章的目的所在。調(diào)研題目的確定，一般結(jié)合自己的專業(yè)以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行深入的調(diào)查和總結(jié)，以提高自己的科研能力，同時(shí)解決實(shí)際難題。題目的選取可以比較廣泛，如關(guān)于學(xué)校建設(shè)的，課堂教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)生心理、課外實(shí)踐活動(dòng)等，一切有意義的選題均可。關(guān)于調(diào)研的部分我也為實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為其中最有代表性的是實(shí)習(xí)生能否進(jìn)行有意義并且有針對(duì)性和實(shí)用性的調(diào)研。經(jīng)過(guò)我在大理三中和一些實(shí)習(xí)生的交流中我發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)曾開設(shè)過(guò)社會(huì)調(diào)查研究這門課程，大家對(duì)一些基本調(diào)研的知識(shí)還是有的，就是不知道如何下手，寫成一篇有實(shí)在意義并且自己感興趣的調(diào)研。其實(shí)我在選題的時(shí)候也有很多顧忌，但覺(jué)得實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)能力的調(diào)查確實(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校和我們自己本身都有一定的作用和意義，并且能從中審視自己，這樣也能讓我在課余時(shí)間跟更多的實(shí)習(xí)老師交流經(jīng)驗(yàn)和感想，這也是我們實(shí)習(xí)中的一段難忘經(jīng)歷。
總體調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是各大學(xué)的艱巨任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)包括教育對(duì)象在內(nèi)的教育形勢(shì)的分析，早開始注意培養(yǎng)師范生的教育專業(yè)意識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)等，都是實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的。接下來(lái)我就我所學(xué)的專業(yè)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)的想法。對(duì)于我們歷史學(xué)科，《百家講壇》的熱播，使很多人關(guān)注歷史，喜歡歷史。確實(shí)，歷史是充滿靈動(dòng)的智慧之學(xué)。實(shí)習(xí)期間上第一堂課，我?guī)е话才c激動(dòng)的心情，走上了高一教室的講臺(tái)。其實(shí)在上課的前兩周，我已開始思考如何講好我的'第一課了。我對(duì)歷史的入門課采用了很一般的方式，那就是從歷史是什么，即歷史的定義；為什么學(xué)習(xí)歷史，即歷史教育的人生意義與社會(huì)價(jià)值；如何學(xué)習(xí)歷史等開頭。在我們的歷史課堂中，教師常常是千篇一律地分析背景、推導(dǎo)結(jié)論，歷史課程內(nèi)容的教條化、概念化致使很多教師的教學(xué)語(yǔ)言生硬、呆板，在不知不覺(jué)中，學(xué)生不喜歡歷史課了。歷史課堂要充滿活力，教師必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；要善于從歷史的瀚海中，選擇適合于課堂教學(xué)的素材，用歷史原本的豐富多彩吸引學(xué)生；要借用歷史人物的智慧和激情豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生走近歷史、感悟歷史。歷史教師還要學(xué)會(huì)利用建構(gòu)主義理論，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)創(chuàng)設(shè)歷史情景，注意整合各種課程資源，樹立“大文科”的意識(shí)，加強(qiáng)文史滲透，學(xué)會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)言描述歷史，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠喜歡歷史，理解和掌握歷史知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常去聽(tīng)一位老教師的課，他課堂教學(xué)中經(jīng)常選用經(jīng)典的演講詞，用原本精彩絕倫的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入歷史場(chǎng)景，深深地吸引和震撼了學(xué)生，使歷史課堂充滿了活力。什么叫“精彩”？如同評(píng)價(jià)一堂好課，實(shí)際上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各地學(xué)生的水平差異很大，教師不僅要因材施教，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。很多時(shí)候，課堂教學(xué)的價(jià)值需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，乃至學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)后才能體現(xiàn)出來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)的課題提問(wèn)是必不可少的。課堂提問(wèn)是歷史教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極其重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的成功與否，效果如何，提問(wèn)的設(shè)計(jì)與提問(wèn)的運(yùn)用往往起關(guān)鍵作用。在新課程中，歷史課從傳統(tǒng)的滿堂灌輸轉(zhuǎn)向啟發(fā)疏導(dǎo)，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維素質(zhì)，課堂提問(wèn)具有重要意義。教育心理學(xué)指出：只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，探明學(xué)習(xí)的不同類型以及不同類型學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件，才可能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。真正的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，都有賴于學(xué)生的積極參與。如何將學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，研究學(xué)生的認(rèn)知心理和思維特征，結(jié)合歷史課程的專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)及其實(shí)施過(guò)程的策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)他們積極思考，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效地提高歷史教學(xué)效果。還有一個(gè)我在實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題并非只是我們歷史教學(xué)的問(wèn)題，很多教師，無(wú)論是年輕教師還是老教師，在試題的選用上仍習(xí)慣于“拿來(lái)主義”，缺少對(duì)習(xí)題的精選，“題海戰(zhàn)術(shù)”大行其道，很少有老師去關(guān)注命題的理論、技巧，也很少有老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自行命題。可以說(shuō)命題能力普遍比較薄弱已經(jīng)成為制約中學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，這也是中學(xué)教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
以上就是我對(duì)關(guān)于師范生教育實(shí)習(xí)能力的調(diào)查，由于只是在我所實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果和情況會(huì)有一定的局限性，但我相信這份調(diào)查報(bào)告也是能夠真實(shí)的反映大多數(shù)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)能力的，不足之處請(qǐng)老師指出并指導(dǎo)。
第三篇：數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告
很榮幸的有機(jī)會(huì)在興山縣水月寺中學(xué)度過(guò)了我三個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這三個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名數(shù)學(xué)教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這三個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我們班大多數(shù)同學(xué)都在實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科調(diào)查起來(lái)很方便，便對(duì)學(xué)校里面的數(shù)學(xué)這門課做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供參考。通過(guò)進(jìn)教室聽(tīng)課，觀摩老師們的教案，以及同學(xué)們的反應(yīng)。得出以下結(jié)論：
我是學(xué)習(xí)理科的，要教數(shù)學(xué)應(yīng)該沒(méi)什么太大的難度，通過(guò)這三個(gè)月的認(rèn)真實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)到的知識(shí)還真不少，不管是數(shù)學(xué)的、英語(yǔ)的、還是語(yǔ)文的。正如我們高中語(yǔ)文老師說(shuō)的那樣，“凡事就怕認(rèn)真二字”。
帶領(lǐng)我實(shí)習(xí)的是一位姓張的老師，聽(tīng)過(guò)他上課，可以發(fā)現(xiàn)，他在講解數(shù)學(xué)的同時(shí)還貫穿了很多的課外知識(shí)，能夠提高課堂氣氛，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是他講數(shù)學(xué)課經(jīng)常的教學(xué)方法，由于數(shù)學(xué)課作為他們的主修科目之一，知識(shí)作為一種額外知識(shí)的補(bǔ)充，這樣的教學(xué)方法還不錯(cuò)。從他的上課中，發(fā)現(xiàn)張老師的學(xué)識(shí)還是很淵博的。課外知識(shí)很豐富。其幽默的講課風(fēng)格值得我們學(xué)習(xí)。
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中理念比較新、能體現(xiàn)課堂教學(xué)的“二主”模式――教的主導(dǎo)和學(xué)的主體作用。能較好的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從宏觀上讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之樹，從微觀上讓學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)分析、理解、掌握數(shù)學(xué)事件的來(lái)龍去脈及因果關(guān)系。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景和教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的坡度和層次性，能注意到分層教學(xué)；能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層次全方位地分析和思考問(wèn)題，分析問(wèn)題能環(huán)環(huán)相扣、層層深入，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、歸納到位，學(xué)生的參與積極性較高。以“問(wèn)題教學(xué)法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，再通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決實(shí)際面臨的問(wèn)題情境，讓“問(wèn)題教學(xué)法”成為課堂教學(xué)的主旋律，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能注重“論從史出、史由證來(lái)”思維方法的有效訓(xùn)練。
有些優(yōu)秀教師能以學(xué)生為本，師生活動(dòng)頻繁，注重教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)中不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論拋給學(xué)生，而是一環(huán)套一環(huán)，步步誘導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己悟出結(jié)論、得出結(jié)論。注重讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行思維的交流與碰撞，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程和回答內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生形成一種正確的評(píng)價(jià)意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能積極地參與教學(xué)活動(dòng)和思考問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不時(shí)發(fā)出會(huì)心的的笑聲，課堂教學(xué)效果較好。以上說(shuō)明這些教師能鉆研教材和大綱，積極地開動(dòng)腦筋、進(jìn)行教學(xué)思路和策略的設(shè)計(jì)。他們對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和孜孜以求的精神令人感動(dòng)。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
有個(gè)別教師講課缺乏激情，仍以知識(shí)的羅列和知識(shí)的疏理為主，以自己的講述和分析數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)事件、數(shù)學(xué)現(xiàn)象為主，甚至整個(gè)課堂教學(xué)一講到底，沒(méi)有留給學(xué)生思維的空間；沒(méi)有很好地或很少地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題情景，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激活學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)的了無(wú)興趣、索然無(wú)味。
有的教師花了九牛二虎之力認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案，但由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)生的思維不能被激活，有的教師教學(xué)的應(yīng)變能力較欠缺，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成關(guān)系處理得不好，教學(xué)效果不明顯。
有的教師上課時(shí)只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不太關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。
有的教師在課堂中讓學(xué)生展示思維過(guò)程的時(shí)間太少或沒(méi)有，沒(méi)有形成讓學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流和碰撞。對(duì)學(xué)生思維過(guò)程或回答的內(nèi)容不能夠作出很好的點(diǎn)評(píng)或點(diǎn)評(píng)不到位。學(xué)法指導(dǎo)的力度不夠，不能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生所想所做。
數(shù)學(xué)試題講評(píng)課的教學(xué)模式陳舊，有的教師沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析，沒(méi)有在課堂上向?qū)W生總體講明這一次測(cè)試結(jié)果的基本情況，基本上是一講到底，有的甚至還停留在講答案對(duì)答案的層面上，取幾個(gè)典型的錯(cuò)誤教師自己講答案、自己分析，很少甚至沒(méi)有讓學(xué)生展示自己錯(cuò)誤或正確的思維過(guò)程，讓學(xué)生起來(lái)
講述發(fā)言的機(jī)會(huì)極少，不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和進(jìn)行解題思路及方法的指導(dǎo)。
其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是最根本的原因是數(shù)學(xué)教育觀念陳舊落后。我們要承認(rèn)傳統(tǒng)上我們習(xí)慣于讓學(xué)生記憶真理般的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不允許有“問(wèn)”和“疑”，記憶就是最終的目的。這種教學(xué)，除了應(yīng)付考試，沒(méi)有任何用處。數(shù)學(xué)對(duì)人的發(fā)展所起的重大作用就被簡(jiǎn)化為考試和空洞的政治道德說(shuō)教了。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)怎么可能讓學(xué)生感受到“每一時(shí)代的人類在反思自己往昔經(jīng)歷的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)之本質(zhì)和意義的一種理性追問(wèn)和情感體驗(yàn)”？怎么可能讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)是人類的精神故鄉(xiāng)，是人類生命力的水源頭”？加上課堂上講究“師道尊嚴(yán)”和“上下尊卑”，學(xué)生的個(gè)性被壓抑，泯滅，潛能得不到開發(fā)，數(shù)學(xué)的魅力蕩然無(wú)存，成了蒼白和死的。數(shù)學(xué)教學(xué)就成了枯燥，無(wú)用之學(xué)了。
解決對(duì)策：
1、教學(xué)觀念――構(gòu)建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的客體?，F(xiàn)代的教學(xué)理念應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有個(gè)性的鮮活的個(gè)體，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識(shí)到自己的存在，意識(shí)到自己的力量，然后積極地去參與，讓他們感到參與的快樂(lè)，成功的喜悅。所以可以在每次上課前，精心設(shè)制一些問(wèn)題，然后，以小組為基本單位，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摗＿@樣學(xué)生就在一個(gè)民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣提高了，他們主動(dòng)地去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，全方位地參與，并自覺(jué)自愿地搜集材料，進(jìn)行加工、整理，然后，各組出一個(gè)代表到講臺(tái)前去闡明小組的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方法，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)的興趣，還養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們所找的資料、知識(shí)范圍已大大超出了課本，并掌握了一定的解決問(wèn)題的方法。
2、教學(xué)模式―――由以教師為中心的灌輸式、陳述式向以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、論證式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)是目的，教是引導(dǎo)。教育者施行的各種教學(xué)手段，都是為使受教育者明確應(yīng)該怎么學(xué)，都是為使受教育者愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教育者只是提供條件，只是幫助促進(jìn)，而不是灌注，更不是替代。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，我們所面對(duì)的都是過(guò)去的理論，而過(guò)去的理論推導(dǎo)不可能重新回到我們面前。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)是機(jī)械的一個(gè)重要方式就是接受前人的記載和教師的講述。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一可循的依據(jù)。
3、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須真正地解放學(xué)生，而不要以考試、分?jǐn)?shù)來(lái)壓學(xué)生，使學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的附庸，逼得學(xué)生在教師指定的圈子里不敢出來(lái)。那么，怎樣才能真正地解放學(xué)生呢？我認(rèn)為，要真正地解放學(xué)生，首先必須改革數(shù)學(xué)考試考查辦法，要把學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和表現(xiàn)納入考查、評(píng)定成績(jī)的范圍，不能一卷定“終身”。其次還要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神和主人翁責(zé)任感。
4、教學(xué)手段――由單一化、原始化向多樣化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳氛圍就是要有真實(shí)或較為真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中僅靠粉筆板書，教師講解，是無(wú)法突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形象、生動(dòng)、豐富、有趣的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)掛圖、數(shù)學(xué)事件的錄音、錄像、電視、投影以及多媒體電腦等在教學(xué)中的運(yùn)用，能為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的數(shù)學(xué)環(huán)境。因此，教師是否能盡快熟練恰當(dāng)?shù)卣莆者\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備已成為衡量一個(gè)教師技能的重要方面。
總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，中學(xué)數(shù)學(xué)課的教與學(xué)還處于不斷地探索發(fā)展中，對(duì)于一些標(biāo)準(zhǔn)體系還需不斷地深化和完善?！爸挥袌?jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，才能真正地采取批判繼承的科學(xué)態(tài)度，才能真正地去其糟粕，取其精華”，只有將正確的政策、法規(guī)領(lǐng)悟、滲透，真正落到實(shí)處，數(shù)學(xué)的巨輪才會(huì)向前滾動(dòng)，我們的社會(huì)才會(huì)和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
第四篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究報(bào)告
人生總有許多的第一次，而初為人師，對(duì)于師范生的我而言卻是件極具挑戰(zhàn)、頗具誘惑的事情。20xx年10月11日，我懷著興奮的心情和隊(duì)友來(lái)到榆中二中，開始了一個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗(yàn)到太陽(yáng)底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。在實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我時(shí)刻牢記“為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的校訓(xùn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認(rèn)真開展教學(xué)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，我從一個(gè)只會(huì)“紙上談教”的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準(zhǔn)老師;從一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到一個(gè)對(duì)平行班有一定處理能力的班主任，這一切無(wú)不見(jiàn)證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行報(bào)告。
一、進(jìn)駐學(xué)校，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作
我們于10月11日上午到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校──××二中，之前興奮的心情被眼前面臨的情況沖刷得一干二凈：我們15個(gè)男生兩個(gè)房間一個(gè)房間10個(gè)男生另外一個(gè)房間5個(gè)，設(shè)備簡(jiǎn)陋，房間內(nèi)蒼蠅相當(dāng)多。女生18個(gè)人住一個(gè)房間，男生相對(duì)還好一點(diǎn)。就是擺在我們這些養(yǎng)尊處優(yōu)的大學(xué)生面前的第一個(gè)考驗(yàn)，我們及時(shí)清醒的認(rèn)識(shí)到面前的困難，排除沮喪的心情，齊心協(xié)力的安置行李，布置房間，找來(lái)生活用品，很快我們?cè)谶@樣的環(huán)境中安頓下來(lái)。剛安頓好，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)事宜的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召集我們開會(huì)，在會(huì)上校長(zhǎng)對(duì)我們的實(shí)習(xí)做了安排，介紹了學(xué)校的一些基本的情況，還向我們提出了學(xué)校對(duì)我們的要求和希望，希望我們這次實(shí)習(xí)能順利完成，每個(gè)實(shí)習(xí)老師都能學(xué)到本領(lǐng)，要求我們嚴(yán)格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實(shí)習(xí)有條不紊的進(jìn)行提供了保障。晚上我們實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的會(huì)議，落實(shí)了隊(duì)規(guī)隊(duì)紀(jì)，各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的安排和實(shí)習(xí)期間該注意的事項(xiàng)。有了這一切的統(tǒng)籌安排，我的實(shí)習(xí)才能進(jìn)行的這么順利。
二、名師指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平
教學(xué)實(shí)習(xí)的開展，我們分為兩個(gè)階段：實(shí)習(xí)的第一周為見(jiàn)習(xí)階段，在這個(gè)星期里，我全面熟悉初一數(shù)學(xué)教材，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師的每一堂課，做好聽(tīng)課紀(jì)錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過(guò)程。學(xué)習(xí)如何備課、備學(xué)生，如何更好地將素質(zhì)教育的.理論與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結(jié)合。第二階段是上課，我的指導(dǎo)老師是具有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，并且?guī)У氖撬膫€(gè)理科班，所以她給我上的課不是很多，而且給我安排的課時(shí)間間隔比較長(zhǎng)，這就使得我有充分的時(shí)間細(xì)心琢磨教材、詳細(xì)寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認(rèn)為能教好的符合班級(jí)情況為止，這樣才交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。
我的每一節(jié)課指導(dǎo)老師和另外一個(gè)數(shù)學(xué)都堅(jiān)持聽(tīng)課，在課后細(xì)心幫我評(píng)課，針對(duì)我課堂上出現(xiàn)的缺點(diǎn)提出寶貴意見(jiàn)，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語(yǔ)言、板書、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)各方面都有了顯著的提高。老師的贊賞和學(xué)生成績(jī)的提高是對(duì)我的教學(xué)水平充分的肯定。認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤懇踏實(shí)，為人師表，積極開展班主任工作。
做班主任是辛苦的，而當(dāng)普通班的班主任則是更辛苦的，當(dāng)我第一次到班上帶早讀的時(shí)候就更深刻的體驗(yàn)到這一點(diǎn)。學(xué)生素質(zhì)普遍較低，個(gè)給管理教育帶來(lái)了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時(shí)間和精力將我的工作做好，輔助班主任將班級(jí)帶好。每天有三個(gè)主要任務(wù)：一是看早讀，每天早上7：00到教室督促他們打掃衛(wèi)生，檢查儀容儀表，督促他們認(rèn)真早讀。二是在上課時(shí)間進(jìn)行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認(rèn)真聽(tīng)講者，下課及時(shí)找他談話，提出警告。三是午自習(xí)，我要到班上看班，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，給個(gè)別學(xué)生作思想工作。
我在一開始我就抓緊了解班級(jí)情況，管理整理他們的檔案和成長(zhǎng)經(jīng)歷，很快的熟悉了學(xué)生的狀況和家庭情況，這給我的工作起了很大的作用。在這過(guò)程中，我做到愛(ài)崗敬業(yè)，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責(zé)的做好每一項(xiàng)工作，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，班級(jí)整體情況有了改善，我與學(xué)生也建立了良好的師生關(guān)系，得到他們的信任，成為他們?cè)V說(shuō)心事的對(duì)象，我也誠(chéng)懇地傾聽(tīng)他們的傾訴并開導(dǎo)他們。在班主任實(shí)習(xí)工作中，我學(xué)會(huì)了制定班級(jí)的班規(guī)紀(jì)律，學(xué)會(huì)了如何調(diào)動(dòng)班干部，學(xué)會(huì)了維持班級(jí)紀(jì)律，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)會(huì)寫班主任工作計(jì)劃，學(xué)會(huì)怎樣開好主題班會(huì)，學(xué)會(huì)……..，這一切都是我班主任工作實(shí)習(xí)進(jìn)步的真實(shí)寫照?；ハ嚓P(guān)心，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好實(shí)習(xí)隊(duì)的工作。
在實(shí)習(xí)期間，除了教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作，我在實(shí)習(xí)隊(duì)里也盡力盡責(zé)，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成該完成的任務(wù);與隊(duì)友相互幫忙，相互聽(tīng)課，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評(píng)。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實(shí)習(xí)工作起了很大的幫助，我從不同的隊(duì)友身上學(xué)到了很多，如不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧等等。雖說(shuō)我們的實(shí)習(xí)已近尾聲，但我對(duì)教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我將在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷努力、不斷成長(zhǎng)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。
第五篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究報(bào)告
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程，有45%的`學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。
3、學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有的認(rèn)識(shí)，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望教師的。，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)以后的生活工作幫助。
調(diào)查結(jié)果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化
中的大人認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識(shí)，以在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力?；A(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對(duì)考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多
在調(diào)查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎(chǔ)知識(shí);考高職或藝術(shù)類院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求培養(yǎng)的特長(zhǎng)，還要求更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在：認(rèn)識(shí)到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調(diào)查結(jié)果表明， 37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。
第六篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究報(bào)告
在湛江市第六小學(xué)實(shí)習(xí)期間，發(fā)生了一件事情讓我產(chǎn)生調(diào)查的動(dòng)力；我們班有一位實(shí)習(xí)生沒(méi)有機(jī)會(huì)上課，她的指導(dǎo)老師不愿意放手，沒(méi)有提供機(jī)會(huì)給實(shí)習(xí)生上課，這一現(xiàn)象引起我的關(guān)注，接著我又訪談了一些分散實(shí)習(xí)的同學(xué)，他們告訴我有部分學(xué)校不愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給他們，這些信息又再一次引起我的注意，我開始有意識(shí)去觀察和調(diào)查實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的情況以及存在的問(wèn)題。
一、教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
教育實(shí)習(xí)也是保障師范生就業(yè)的綜合培訓(xùn)，然而隨著近幾年師范生就業(yè)壓力的極度膨化，不少師范生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而許多小學(xué)也表示不愿意接收師范生來(lái)校實(shí)習(xí)。同時(shí)也存在實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校沒(méi)有機(jī)會(huì)上課，科任老師不愿意提供機(jī)會(huì)給實(shí)習(xí)生上課。為此，我深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了兩大主要原因
（一）師范生教育實(shí)習(xí)參與程度低。
調(diào)查顯示，高校師范生實(shí)際參加教育實(shí)習(xí)的人數(shù)比例偏低，特別是選擇分散實(shí)習(xí)的師范生中又有相當(dāng)一部分根本就沒(méi)有參加任何形式上的教育實(shí)習(xí)，考研生無(wú)暇顧及教育實(shí)習(xí)。
1、如今的小學(xué)教師崗位以高度飽和，教師的數(shù)量需求已趨向于零，因此教師職業(yè)對(duì)于他們的幻想已成泡影；況且對(duì)教師職業(yè)本身就沒(méi)太大興趣，故一部分同學(xué)沒(méi)有參加實(shí)習(xí)，而是外出找感興趣的公司工作。
2、目前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)于本科畢業(yè)生已相當(dāng)嚴(yán)峻，何況是師范專業(yè)。如今的研究生就業(yè)優(yōu)勢(shì)比本科生可謂天壤之別，在考研之風(fēng)炙熱的席卷之下，一大批本科畢業(yè)生開始籌備自己的考研大計(jì)，也就無(wú)暇顧及教育實(shí)習(xí)了。
（二）部分小學(xué)不愿接收高校師范生來(lái)校實(shí)習(xí)
對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校不愿意接受師范生來(lái)校實(shí)習(xí)的情況，為此我訪談了湛江市第六小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們指出：對(duì)于高校師范生教育實(shí)習(xí)，其本身是要受到法律保護(hù)和小學(xué)支持的，即是說(shuō)小學(xué)有義務(wù)為高校提供教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)。但就最近幾年來(lái)接收的師范專業(yè)實(shí)習(xí)生來(lái)看，教育實(shí)習(xí)給小學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響已有較大突現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)影響到他們的正常教學(xué)秩序甚至教學(xué)質(zhì)量的提升，這也是他們?yōu)閹煼渡鷣?lái)校實(shí)習(xí)而深感頭疼的理由。
1、實(shí)習(xí)生的師范技能還存在著極大的缺陷，已經(jīng)不能滿足如今小學(xué)生的知識(shí)需求。校方表示：一方面，實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)偏低，他們所具有的技能相當(dāng)刻板，對(duì)課堂的駕馭和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用顯得都還很生硬。而現(xiàn)今的小學(xué)生已不同于幾年前，他們獨(dú)具的心理特征和思維模式已有許多新的變化。
2、師范生的實(shí)習(xí)往往會(huì)影響到學(xué)校正常教學(xué)秩序。校方認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學(xué)校走出來(lái)的大學(xué)生們由于對(duì)學(xué)校、學(xué)生缺乏必要的了解，用他們自己認(rèn)為較民主、科學(xué)的方式來(lái)參與教學(xué)管理，給小學(xué)生的潛意識(shí)造成一定影響，進(jìn)而影響到學(xué)校教學(xué)工作全局。
這些結(jié)果都表明存在教育實(shí)習(xí)呈現(xiàn)當(dāng)前狀態(tài)的主觀原因是教育實(shí)習(xí)工作不被重視和師范生對(duì)待教育實(shí)習(xí)的不積極的心態(tài)以及師范生自身所具有的綜合素質(zhì)不夠強(qiáng)硬。
二、原因分析
湛江六小的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一致認(rèn)為，對(duì)于師范生所應(yīng)具備完善的教學(xué)技能，但由于存在一部分師范生沒(méi)有意識(shí)去培養(yǎng)和提高，這也造成了師范生難被優(yōu)秀學(xué)校接納教育實(shí)習(xí)的根源。
1、知識(shí)儲(chǔ)備極其欠缺，對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確性把握不足。
教師職業(yè)的性質(zhì)要求教師具有的知識(shí)層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的，這就要求教師具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。只有教師有足夠的知識(shí)，才能從多角度的向?qū)W生將一個(gè)問(wèn)題講解全面、具體；因?yàn)橹挥薪處煂?duì)知識(shí)掌握足夠深刻，才能給學(xué)生透析出問(wèn)題的本質(zhì)而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的事物。而現(xiàn)今的師范生，在課程內(nèi)容處理比較薄弱，重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)，面對(duì)課堂的突發(fā)情況處理不夠靈活，知識(shí)儲(chǔ)備極其欠缺，對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確性把握不足等因素的影響下，導(dǎo)致學(xué)校不愿意接受實(shí)習(xí)生來(lái)校教育實(shí)習(xí)。
2、缺乏處理各種關(guān)系的軟實(shí)力。
如今的大學(xué)生，自我意識(shí)太強(qiáng)，實(shí)習(xí)生本身也是一名學(xué)生，缺少對(duì)教師職業(yè)的切實(shí)體驗(yàn)和責(zé)任感，對(duì)于師范生而言，這是他們的一大缺陷。許多教育實(shí)習(xí)的師范生都是本著鍛煉能力、提高教學(xué)能力、教學(xué)技能而來(lái)，因此學(xué)生們是作為提供給實(shí)習(xí)生鍛煉的實(shí)驗(yàn)品，如果實(shí)習(xí)生沒(méi)有很好對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，時(shí)刻把自己按照老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這也是校方和指導(dǎo)老師擔(dān)心的問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師沒(méi)辦法以身作側(cè)，樹立良好的榜樣，以教師的'權(quán)威影響學(xué)生，則也會(huì)影響學(xué)生的良好價(jià)值樹立。實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)生熟悉度低，對(duì)于學(xué)生的突發(fā)情況不能恰當(dāng)處理好，同時(shí)實(shí)習(xí)生對(duì)于家長(zhǎng)也是比較陌生的，他們更不懂得如何與家長(zhǎng)處理。更重要的是，每一個(gè)班級(jí)，都是一個(gè)集體，都有不同的科任老師和班級(jí)管理規(guī)則，實(shí)習(xí)生還不能很好從中協(xié)調(diào)處理。
3、師范生實(shí)習(xí)時(shí)間太短。
不到一個(gè)學(xué)期時(shí)間，還沒(méi)有熟悉學(xué)校情況就得走了。許多實(shí)習(xí)師范生講過(guò)的課，教師還得再講一遍；更有些師范生由于知識(shí)性的錯(cuò)誤，給整個(gè)班級(jí)的學(xué)生所能帶來(lái)的誤導(dǎo)是長(zhǎng)久的。以上種種，都對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序造成很大干擾。
綜合以上諸方面，我們不難看出存在于師范生身上的缺陷和不足是師范生尚缺乏諸多基本的教師職業(yè)所應(yīng)具有的能力，特別是對(duì)學(xué)科能力和班主任能力。
三、解決對(duì)策
教育實(shí)習(xí)本身是聯(lián)系實(shí)習(xí)生、所屬高校、實(shí)習(xí)學(xué)校三者之間的紐帶。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生是主角，實(shí)習(xí)學(xué)校是舞臺(tái)，所屬高校是后盾；然而當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀卻使這層聯(lián)系滯化。高校師范生教育實(shí)習(xí)所面臨的最大窘境就表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)校出于對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)技能等方面的質(zhì)疑，不愿意提供實(shí)習(xí)生上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這對(duì)師范生的實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是能力的質(zhì)疑。而越少上講臺(tái)，就越難培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，進(jìn)而影響到師范生的就業(yè)和師范高校的社會(huì)影響力，于是更少學(xué)校愿提供給師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，師資的培養(yǎng)將陷入人才難以脫穎而出的怪圈。因此，及時(shí)處理師范生實(shí)習(xí)出現(xiàn)的種種弊端已成為保障師范生就業(yè)權(quán)利，為教育事業(yè)造就人才的有力舉措。
1、首先，師范生自身要樹立牢固的從業(yè)意識(shí)，恪守堅(jiān)定地從教信念，以正確的人生觀對(duì)待教師職業(yè)；苦練內(nèi)功，外強(qiáng)素質(zhì)，為把自己培養(yǎng)成為一名合格的教育工作者而不懈努力。
2、師范高校應(yīng)當(dāng)秉承為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)宗旨，將學(xué)校的命運(yùn)同學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合；不斷深化辦學(xué)理念，爭(zhēng)取為教育型人才市場(chǎng)培養(yǎng)出更多的教育工作者。
3、教育是為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)的，而滿足社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各級(jí)教育發(fā)展的主旋律。教育型人才、師資力量更是如此，教師的需求已由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量；因此無(wú)論是學(xué)?；蚴莻€(gè)人，都應(yīng)當(dāng)置身于社會(huì)發(fā)展的前列，努力打造創(chuàng)新型人才建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育能否為國(guó)家的需要培養(yǎng)合適的人才是國(guó)家富強(qiáng)的前提，優(yōu)秀的師資力量是保證，而教師隊(duì)伍的合理化培養(yǎng)又是確保優(yōu)秀師資成長(zhǎng)的源泉。在眾多培養(yǎng)途徑中，師范院校畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)是提高新教師成長(zhǎng)最有效的途徑之一。因而教育實(shí)習(xí)是師范教育中的重之重。教育實(shí)習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面檢驗(yàn)和考察。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了師范生理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生擺脫只會(huì)紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于幫助學(xué)生走向教師崗位；因此，教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量是未來(lái)教育特別是基礎(chǔ)教育能否很好很快發(fā)展的前提條件。
