千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《中學語文調(diào)查報告》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《中學語文調(diào)查報告》。

第一篇：中學語文教學調(diào)查報告

學校組織我們進行了近50天的教育實習，希望通過實習，深入到中學教學一線，了解中學教育現(xiàn)狀，進一步提高對教師職業(yè)的認識和理解，促進個人教學技能的形成。本次實習的內(nèi)容包括課堂教學見習、班主任工作見習和實習總結。期間積極努力，虛心請教有經(jīng)驗的老師，親身收獲頗多。同時我考了我實習的中學& mdash& mdash第三十中學作為主要調(diào)查對象，針對語文課程進行了深入的調(diào)查。這里介紹一下我的實習教育調(diào)查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。

首先，在教學方法上。

在我的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教學方法，比如解決問題、介紹時代背景、廣泛閱讀課文、講解生詞、分段、分析課文、總結中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教學方法貫穿于整個教學過程，使得整個過程簡單而枯燥。另外，大部分老師沒有深厚的文學功底，語文課堂更是枯燥乏味。老師按照固有模式在平臺上講了很多，學生在平臺下做自己的事，少數(shù)認真聽講的學生似乎抱著一定的興趣心態(tài)高分。整個課堂完全以教師為中心，學生不再是教學活動的積極參與者，而是接受教師灌輸知識的被動對象。這不僅束縛了年輕人積極的思想，而且浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。

我認為，現(xiàn)代教育應該打破傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，正確引導學生，充分保證學生在課堂上的主體地位。因為學生有主觀能動性，可以根據(jù)自己的需要和興趣接受好老師的教育，有權抵制這種教育。教師的教育和教材只是學生發(fā)展的外在因素，知識的真正獲得和發(fā)展取決于學生的內(nèi)在因素。學生主動學習作為內(nèi)因已經(jīng)不存在了，即使是對老師和課本最好的外因也會失去意義。

第二，老師上課提問。

我發(fā)現(xiàn)了一個很普遍的現(xiàn)象:老師會在課堂上連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的對錯問題，或者是自己選擇提問、填空，甚至是自己問自己、自己回答。雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說回答的很好，但是學生的回答顯然非常倉促，習慣性的不深入思考，回答的很快，而且這些回答一般都在老師的控制之下，以至于課堂牢牢的控制在以老師為中心的氛圍中。表面上學生積極參與課堂，實際上整體教學質(zhì)量不高。

三、教師課堂點評。

在教學過程中，有時一些學生會問一些奇怪的問題，老師往往采取回避的態(tài)度，而一些學生偶爾會有一些充滿靈氣的答案，透露出他們不尋常的思維痕跡。但一般情況下，老師不夠敏感，只對學生做簡單的肯定、否定或不置可否的回答有的老師評語單一蒼白，不能根據(jù)學生的回答給出恰當恰當?shù)脑u語，讓人覺得老師的語言是空洞的。甚至有的老師在學生回答問題后謾罵表揚，不管問題的價值和學生回答的價值，老師都是一個調(diào)調(diào)是的`，很好，很好。等等。這種隨意的表揚，讓很多同學覺得很隨意的回答問題。看似課堂氣氛活躍，實則是對教與學雙方不負責任的表現(xiàn)。

第四，教師講課的內(nèi)容。

聽了一個月的語文課，發(fā)現(xiàn)老師在講課的時候經(jīng)常會插入這樣的話:這個字和這個字很重要，考試的時候也經(jīng)常考；注意這句話的翻譯，可能會涉及到考試；這種閱讀理解題需要學生好好看看，類似的題

整個語文課在語文老師的善意提醒下有條不紊的進行著。每次學生聽到這種話，都會反應迅速地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎？不，很明顯，是為了考試?？荚嚜毩⒂诮逃虒W，考試內(nèi)容代替教學目標，分數(shù)成為最終的教學目標。記得上課的時候，我試著和語文老師交流教學方法，我說:老師，你看，我們班可以這樣擴大和延伸嗎？也許上課會更有趣。老師簡單回答:沒必要考！我驚呆了。我不考，就不說。語文教學純粹是為了考試嗎？

我很困惑。中學語文課程標準說:中學語文教學的總目標是這是為了讓學生獲得基本的語文素養(yǎng)。衍生的教學目標從知識技能、應用能力、人文素質(zhì)和情感態(tài)度四個方面來考慮。這四個目標是一個有機的整體，對人類發(fā)展意義重大。然而，在實踐過程中，這些理論目標形成了巨大的反差。老師講課主要用課本。如果課本上有什么，他們會給出一個模型解釋。課本上什么都沒有，老師就敷衍了事，甚至根本不提。不要說知識技能沒有提高，人文素質(zhì)，情感態(tài)度，甚至應用能力都談不上。

然后，在擔任班主任的過程中，我也注意到了一些關于學生學習過程的現(xiàn)象，比如:大多數(shù)學生可以自律，有正確的學習態(tài)度，積極進步，希望取得好成績，讓自己的生活更充實，更有價值，更有意義。而且大多數(shù)人都經(jīng)歷過成功的快樂。他們對學校生活的評價很累很快樂，學習興趣濃厚。

然而，這里也有一些不能忽視的問題:

第一，學生學習主動性不高。通過對學生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象在班里相當普遍，近90%的學生反映了班里抄作業(yè)的現(xiàn)象。

二是學生課業(yè)負擔重，心理壓力普遍較大。我實習學校的學生早上六點起床，晚上十二點休息。除了上課時間，每天課外學習時間都在4個小時以上，而有些科目的作業(yè)時間每天都在2個小時以上。如果每門課的作業(yè)都一樣，學生如何應對？即使三科每個作業(yè)花兩個小時，學生也完成不了。其實這么多學生抄襲作業(yè)，說明他們的課業(yè)負擔真的太重了。由于課業(yè)負擔重，加上家長和老師的不斷監(jiān)督，他們的心理壓力也隨之增加。

這是我在這次實習中的所見所感，也是我這個月考察的收獲。在新的教育體制下，良好的教育方法和理論不可能在短時間內(nèi)與實際教學實踐相一致，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。我們只期望教師的個人素質(zhì)越來越高，素質(zhì)教育和教育改革越來越能適應實際教學。

第二篇：中學生閱讀調(diào)查報告

選題依據(jù)：

良性的閱讀能提高人們的修養(yǎng)。對正處于心理塑造期的學生，閱讀尤其顯得重要。然而課業(yè)繁重的中學生，閱讀情況究竟如何？什么書籍更受他們的青睞？對他們產(chǎn)生怎樣的影響？他們又該如何選擇課外書？為此，我們決定對中學生的課外閱讀進行調(diào)查。

研究意義：

希望對廣大中學生及相關人士有所啟發(fā)，為中學生的良性課外閱讀起到積極作用。

預期效果：調(diào)查分析報告

調(diào)查方法：

調(diào)查分析法，由于初、高中生在閱歷、時間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。

研究的主要內(nèi)容及思路：

1。中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。

2。中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比。

3。家長認為中學生應該讀的書籍。

4。初中生和高中生從書中獲得的感悟。

中學生課外閱讀調(diào)查

一、中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素

閱讀量很多多一般較少少

初中生050%50%00

高中生7。1%7。1%73。1%7。1%5。6%

從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大?！昂芏唷闭?。1%，“少”占5。6%，而“一般”則占73。1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數(shù)據(jù)還是可以反映出中學生課外閱讀的局限性。

從調(diào)查中得知，無論是初中生還是高中生，時間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學生觀看稀疏的星。這就從側面反映出中學生的學業(yè)繁重，書山題海之外，他們可以用來進行課外閱讀的時間少之又少。尤其是對高三學子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。

整體來說，家長普遍支持中學生進行課外閱讀。在這個以學習、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認識到了這一點。再調(diào)查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因為家長認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時間，影響學習。但這種現(xiàn)象就像極光，對中學生的課外閱讀量已不是主要限制因素。

二、中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比

初中生：

書籍種類勵志類名著類青春類青年雜志及漫畫科幻及武俠

所讀4%21。6%17。6%7。9%48。9%

應讀21。2%33。3%3。0%27。3%15。2%

高中生：

書籍種類勵志類名著類青春類雜志及漫畫科幻及武俠

所讀14%29%16%10%31%

應讀34。2%31。5%0%15。1%19。2%

由上表反映的數(shù)據(jù)可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21。6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17。6%和16%，名著是歷經(jīng)時代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學生對青春小說也情有獨鐘呢？

據(jù)我們對中學生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：

①用于放松心情，調(diào)節(jié)心理壓力;

②可以獲得友情、愛情上的情感啟發(fā);

③覺得青春小說欺騙中學生情感，不值一讀。

對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：

利：它符合中學生的身理、心理特點，容易打動中學生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學習緊張的中學生來說，也是一種自我調(diào)節(jié)放松的好方法。部分書優(yōu)美的語言表達，能提高中學生的表達能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關于青春、友情、愛情等方面的內(nèi)容。

弊：同樣是因為符合中學生的身理、心理的特點，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠離現(xiàn)實的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學的精美，淹沒了中國語言的閃光點。

中學生處于一個特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認為中學生不應該讀。上表顯示出：初中生中3。0%的人認為應該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33。3%（初中生），勵志類34。2%（高中生），而真正喜歡讀這兩類書籍的卻只占21。6%（初中生）和14%（高中生），中學生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢？

三、家長認為中學生應該讀的書籍

從上表反映出，初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據(jù)采訪，初、高中生家長覺得中學生讀青春小說是浪費時間，會影響學習，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。

我們不得不說家長對中學生了解的片面性，他們忽略了中學生的興趣，而著重時代的好書。初中生家長認為初中生應該讀勵志類與名著類（都是占43。75%），高中生家長則認為高中生應該讀名著類與時事類（都占34。8%），其次是勵志類（占21。6%）。從這可看出中學生家長對中學生寄托的巨大希望，他們應該讀好書，立大志，關注國家大事，了解世界形勢變化。

了解了中學生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么？對此我們做了較詳細的統(tǒng)計：

四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟

青春愛情親情友情人生哲理其他

初中生10。6%4。3%10。6%14。9%21。3%23。4%14。9%

高中生10。1%6。4%15。9%16。8%24。3%13。1%5。6%

上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發(fā)與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24。3%;而初中生則更多是關于哲理方面的感悟占23。4%;關于人生也很受初中生的青睞占21。3%。而關于愛情，卻不那么倍受關注：初中生占4。3%，高中生占6。4%。這與學校，家長及社會道德的影響有關。大多數(shù)人認為：學習任務分繁重的中學生是不容分心于愛情方面的`，應以學習為主，考上好大學為目標?？伤麄兌己雎粤艘稽c，對于身理、心理都正在發(fā)育的中學生而言，正確的愛情觀的引導十分重要。在家長、老師都不關注時，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學生來說是必不可少的。

通過對以上分析，得出以下結論：

1。由于學習緊張，中學生的業(yè)余時間少，課外閱讀也相對較少;

2。中學生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;

3。涉世未深的中學生在閱讀時汲取了很多關于人生、哲理的感悟，啟發(fā)了他們的思考。

對此，我們提出以下建議：

1。書籍是人類進步的階梯。學校、家長甚至整個社會應倡導減輕學生的學習壓力，讓他們有更多的時間閱讀好書;

2。名著雖是文學的精華，但它們的內(nèi)容包羅萬象，所以中學生應學會有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;

3。中學生閱讀青春小說時，要學會取其精華，去其糟粕，讀精品，棄劣文，并建立正確的愛情觀、價值觀，不盲目崇拜，不陷入幻想;

4。老師及家長應正確引導中學生的課外閱讀，可以根據(jù)自己的閱歷幫助中學生選擇符合他們心理需要的，能引起他們閱讀興趣的，能建立正確的人生目標與價值取向的好書籍。

第三篇：小學語文調(diào)查報告

一、調(diào)查問卷。

親愛的同學們：

你們好！為了解你的語文課前預習的情況，了解你們的內(nèi)心感受，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學校語文教學都會有很大的幫助。

填表人基本情況：_________年級 填寫時間：___________

1、你覺得課前預習有必要嗎？（ ）

A 沒必要 B 有必要 C 說不清

2、你的預習是（ ）

A、老師的要求 B、自己的習慣 C、家長的要求

3、你平時經(jīng)常預習語文嗎？（ ）

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、沒有

4、你喜歡預習語文嗎？（ ）

A、喜歡 B、不喜歡 C、一般

5、你覺得預習對學習新課效果如何？（ ）

A、效果很好 B、一般 C、沒有什么效果

6、你預習一般用多長時間 （ ）

A、15分鐘 B半個小時 C一個小時 D一個小時以上

7、你完成預習作業(yè)的情況如何？（ ）

A、每次都能完成 B、有時候能完成 C、經(jīng)常不能完成

8、上新課之前，你會預習課文嗎？（ ）

A、總會預習 B、有時會 C、不預習

9、你之所以預習是因為 （ ）

A、老師布置的任務，我必須完成

B、為了課堂更好的學習，我必須完成。

C、為了培養(yǎng)自己的自學能力

D、不知道

10、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會（ ）

A、自己主動預習 B、不預習

11、預習中你使用過課課通之類的教學參考書籍嗎 （ ）

A、正常使用 B、不使用 C、 有時會使用

12、使用課課通之類的參考書籍是為了？（ ）

A、得到準確的答案，課堂上回答老師的問題

B、僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法

C、做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

13、學生在預習中常做的事情（ ）

A、自學生字詞

B、讀通、讀熟課文

C、了解課文大意

D、查閱資料

E、質(zhì)疑問難

14、老師布置的預習作業(yè)，你喜歡做哪些？可以多（ ）

A、讀課文三遍，家長打分。

B、抄寫認讀字及拼音，給讀寫字擴詞。

C、標出自然段或小節(jié)。

D、概括課文主要內(nèi)容

E、抄寫詞語及多音字。

G、給課文讀劃批注。

15、通過預習，你通常能達到下面的哪幾個目標（ ）

A、能準確流利高聲的朗讀課文

B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義

C、能用自己的方法識記生字新詞

D、 能簡要概括出文章主要內(nèi)容

E、能搜集到相關資料，幫助理解課文。

F、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問，并嘗試探究。

16、你知道為什么要預習嗎？如果知道請簡單地寫一寫。

______________________________________________________

17、對于老師布置的預習作業(yè)，你有何想法和建議？

______________________________________________________

二、調(diào)查問卷分析。

通過在本校五、六年級學生進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了：

1、學生們預習主要是完成教師的作業(yè)任務，沒有實在的內(nèi)動力。

2、學生預習只是讀讀課文、查查字詞，沒有進行深入預習。

3、學生們通過預習達到的效果不夠好。

三、調(diào)查結論。

從調(diào)查的結果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。

1、沒有養(yǎng)成預習習慣。

有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完 成老師布置的`任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。

2、預習的主動性差。

學生們預習時沒有足夠的動力，大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè)，沒有嘗到預習所帶來的甜頭。

3、學生不會預習，方法欠缺。

預習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識?？傊?，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

4、不注重預習質(zhì)量。

有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。