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第一篇：語文調(diào)研報告
一、調(diào)查的目的
隨著教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，已成為中小學(xué)教師上課使用的一種普遍工具，更是一種技能時尚。進(jìn)入新課程改革后，多媒體技術(shù)在課堂上的使用又得到了強(qiáng)化。自xxxx年，我校語文組開始探究多媒體教學(xué)的各種技巧以及與文本相結(jié)合的最佳途徑。xxxx正式報批為區(qū)研究重點課題，xxxx年被批準(zhǔn)為市級的一般課題了。雖然多年來一直沒有停止這方面的探索，但畢竟是新生事物，沒有前人可指引，也沒有太多的相關(guān)經(jīng)驗可借鑒。再加上關(guān)于多媒體教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展利和弊之說法，說法不一，有專家認(rèn)為：多媒體讓學(xué)生思維退化、探索能力降低；有專家認(rèn)為：多媒體為學(xué)生提供的更加形象、豐富的課程資料，有著不可替代的作用。有的新教師高舉多媒體教學(xué)的大旗，認(rèn)為語文教學(xué)離開多媒體簡直就是落后；而也有老教師認(rèn)為“一根粉筆打天下”的時代永遠(yuǎn)不會過時。到底多媒體技術(shù)的應(yīng)用的利弊在哪里？應(yīng)該如何才能最為科學(xué)的將多媒體這種新型教具為我所用，帶著這些問題，我們設(shè)計了這次的調(diào)查活動。而直接受益于我們這些年來制作的近百個課件，作為接受多媒體教學(xué)成果的最直接對象――學(xué)生，是最有發(fā)言權(quán)的。針對以上這種情況我們進(jìn)行了這次的調(diào)查。，
二、調(diào)查內(nèi)容和方式
本次調(diào)查采用無記名問卷回答的方式，對象是全校三個年段各抽選一百人進(jìn)行調(diào)查。以“語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合”為主題，內(nèi)容涉及九個方面30項內(nèi)容。調(diào)查的問題集中對于實施課改后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備改造后，采用多媒體課堂教學(xué)存在的各種問題，以及學(xué)生對老師采用多媒體上課的意見與建議，學(xué)生接受多媒體授課的感覺等等。
調(diào)查問卷的設(shè)計如下：
語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合教學(xué)調(diào)查問卷
一：對使用多媒體課堂授課的態(tài)度：
1、很喜歡2、一般3、無所謂
二：多媒體課堂與一般課堂的教學(xué)效果相比
1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺
三：對幫助我們理解課文內(nèi)容所起的作用
1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺
四：在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用
1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺
五：課件圖片安插與文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用
1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺
六：課件音樂設(shè)計與文本內(nèi)容的和諧性
1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺
七：課件制作整體效果(文本內(nèi)容、圖片、音樂)
1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺
八：使用多媒體課堂，運(yùn)用課件授課后，你遇到的問題：
九：使用多媒體課堂，運(yùn)用課件授課后，你有什么收獲？
十：針對多媒體課堂，你有什么意見或建議？
三、調(diào)查的結(jié)果
此次調(diào)查，初一共發(fā)出問卷90份，收回88份。初二共發(fā)出91份問卷，收回80份。初三共發(fā)出78張問卷，收回77張。發(fā)出問卷中共有14張未能收回。
總計發(fā)出問卷259份，收回245份有效答卷。問卷整體設(shè)計并不復(fù)雜，是為了學(xué)生方便作答。但針對幾個關(guān)鍵的問題，進(jìn)行了調(diào)查，取得了翔實的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，對此，我們作出了以下的判斷：
調(diào)查內(nèi)容
很喜歡（很好）
一般（較好）
不明顯
沒感覺
對使用多媒體課堂授課的態(tài)度
175
62
4
4
多媒體課堂和一般課堂的教學(xué)效果相比
120
110
12
3
對幫助我們理解課文內(nèi)容所起的作用
117
103
20
5
在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用
153
76
13
3
課件圖片安插和文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用
162
70
8
5
課件音樂設(shè)計與文本內(nèi)容的和諧性
147
72
22
4
課件制作整體效果（文本內(nèi)容、圖片、音樂）
126
100
14
5
四、調(diào)查結(jié)果分析
綜合以上調(diào)查結(jié)果，從圖表中可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生對用多媒體上課，是持歡迎的態(tài)度的。在調(diào)查中，表示非常喜歡的學(xué)生占了71.4%；有高達(dá)93.87%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂比一般課堂的教學(xué)效果好；對課件本身不論是從幫助課文內(nèi)容的理解、文章結(jié)構(gòu)解讀，還是從圖片、音樂與課文內(nèi)容的補(bǔ)充、和諧，學(xué)生認(rèn)可度都是很高的。其中認(rèn)為課件制作很精美的超過半數(shù)，達(dá)到了51.4%，覺得制作技術(shù)很好的也達(dá)到了40.8%，這個數(shù)字給了我們課題研究小組的成員們極大的鼓舞，因為它從一個側(cè)面證明了我們研究小組課件制作水平在不斷提高。只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為不太明顯或感覺不到。針對研究主要方向“與文本的結(jié)合”進(jìn)行調(diào)查的項目：在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用、課件圖片安插和文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用、課件制作整體效果（文本內(nèi)容、圖片、音樂）三項認(rèn)為很好的占了所調(diào)查學(xué)生的絕大多數(shù)，均達(dá)到了60%以上。但在對“理解課文內(nèi)容所起的作用”和“課件音樂設(shè)計與文本內(nèi)容的和諧性方面”，學(xué)生也很明確的表現(xiàn)了不太理想，可見學(xué)生對多媒體作用的認(rèn)識是比較理性且有一定的深度的。同時，學(xué)生針對多媒體教學(xué)中存在的問題也提出了許多的.意見與建議，為我們今后的研究方向提供了翔實的事實依據(jù)。
由此可知：
（一）多媒體教學(xué)受歡迎的原因：
（1）多媒體教材可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境、提供豐富多彩的教學(xué)資源。全面的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學(xué)生引入一個嶄新的教學(xué)環(huán)境。一改過去相對而言比較枯燥的黑板教學(xué)，把文本內(nèi)容有趣而生動的讓學(xué)生愉快的接受。多媒體教學(xué)的形象、生動，不僅加深了學(xué)習(xí)的記憶、也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）多媒體教材可以在有限的授課時間內(nèi)展示大量的資料，豐富的課堂的內(nèi)容。有著文字教材無法比擬的優(yōu)勢，并能夠整合大量的知識，使學(xué)生對課文的了解更全面，加深了對課文的理解。對于綜合性的語文學(xué)科來說，課后的積累在課堂學(xué)習(xí)中一并完成，使學(xué)生真正享受“不出教室門，便知天下事”的便捷。
（3）多媒體教材可以把文字教材的抽象內(nèi)容相象化，便于理解。而且在文字教材轉(zhuǎn)化
為多媒體教材后，其內(nèi)容大大增加了。教師的授課空間也加大了，課堂更具有靈活性。也給了學(xué)生選擇的可能，使得學(xué)生在課堂里獲得了更大的自由度。
（4）老師對知識要點的歸納比較系統(tǒng)，有條理，筆記完整并清晰，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
盡管利用多媒體教學(xué)時可以給學(xué)生提供更多的信息，讓他們學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)也更加直觀、容易，有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的諸多優(yōu)勢，但是學(xué)生在調(diào)查中也對利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中存在的問題提出了一些自己的看法
（二）對多媒體教學(xué)材料的運(yùn)用的意見和看法：
（1）有的同學(xué)認(rèn)為課件中影視內(nèi)容和一些動畫作品的插入容易讓他們沉浸在其中而不利于馬上把注意力集中到老師的授課內(nèi)容上；感觀的東西多了，反而影響了語文傳統(tǒng)的作用，讓學(xué)生失去了自我思考、自我感受的空間，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響。而老師在授課，也容易受到課件的限制，不能解決臨場問題，老師只能按部就班；反而缺乏了應(yīng)有的靈活與幽默。
（2）有時候老師制作的課件圖片或音樂過多，或者授課內(nèi)容過多，上課的節(jié)奏就比較快，學(xué)生來不及做筆記或不知該記哪些內(nèi)容，不如,上粉筆課板書精煉；學(xué)生和老師反而常被課件牽著走，缺少自主學(xué)習(xí)的時間；有時注意力被圖片和音樂所吸引，學(xué)生會談?wù)搱D片或音樂內(nèi)容，不利于把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，不利于提高上課效率。
（3）還有同學(xué)認(rèn)為課件的質(zhì)量有待提高。因為有的課件字體設(shè)置太小，有的課件字體與背景色彩的對比度不夠強(qiáng)烈，或者字體太花俏反而讓學(xué)生看不清楚學(xué)生而影響了課堂教學(xué)的效果；同時，個別學(xué)生還提到如果太經(jīng)?？椿脽羝瑢σ暳τ绊懖缓谩?/p>
在調(diào)查中，一些同學(xué)還針對問卷上沒有提到的一些問題，談了自己的看法，大大的彌補(bǔ)了我們調(diào)查問卷設(shè)計的不足之處。同學(xué)們一致認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)的應(yīng)該輕松愉快，變苦學(xué)為樂學(xué)；一部分學(xué)生希望學(xué)校有一個專門的語文教育網(wǎng)站或成立電子資料庫，而且希望中學(xué)語文教育網(wǎng)或電子資料庫的主要內(nèi)容是各類語文考試信息、題庫以及解題資料，或者是中學(xué)生優(yōu)秀語文小論文或相關(guān)作品；一些學(xué)生希望其主要內(nèi)容應(yīng)該還有國內(nèi)外時事熱點及背景材料。但也有的學(xué)生提出上多媒體課不應(yīng)該鬧哄哄，這樣不利于思考。而且希望老師要避免把多媒體當(dāng)成一個電子黑板，用以出示大量的文字和圖片，從而由“人灌”變成了“機(jī)灌”。
五、調(diào)查后的反思
語文是一門內(nèi)涵極豐富主體感極強(qiáng)的學(xué)科，語文課堂教學(xué)也當(dāng)是一門立體式藝術(shù)。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)確實真正給課堂教學(xué)改革帶來了新氣息，它打破了過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，尤其是在實施美育、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢。但我們要合理適度地運(yùn)用好多媒體技術(shù)，才能真正為語文課堂教學(xué)錦上添花。而不應(yīng)只看教師怎么教，用了什么畫面，配了什么音樂，設(shè)計了什么動畫，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章的鑰匙。應(yīng)以課堂教學(xué)效果的認(rèn)定來構(gòu)建語文課堂教學(xué)的評價體系，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。
綜上所述，我們對多媒體的良好的作用不想多言，只想針對我們的研究課題作一個反思：
（一）媒體的視聽沖擊固然形象直觀，但是遠(yuǎn)沒有文字給人的想象空間廣闊、鮮活和歷久彌新的形象效果，媒體填補(bǔ)的藝術(shù)空白是單一的，而文字給人的享受而填補(bǔ)的藝術(shù)空白是豐富多元的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)使一些文體的知識立體化、形象化，增加了學(xué)生的直觀認(rèn)識。并非所有的文章都要配上畫面。如果“床前明月光”，配上一個多媒體畫面會如何呢？我們想教會學(xué)生想象與聯(lián)想，卻又親手堵塞了學(xué)生靈活的想象空間，這就得不償失了。所以，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)，適當(dāng)?shù)挠械姆攀傅脑O(shè)計課件。所以多媒體教學(xué)在語文學(xué)科中要慎用。要把傳統(tǒng)的語文教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)理念、技術(shù)完美結(jié)合。
（二）在語文課堂教學(xué)中無論什么時候，教學(xué)目的是教學(xué)首要任務(wù)，多媒體技術(shù)是為教學(xué)目的服務(wù)的。語文教學(xué)離不開語文教師的創(chuàng)造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導(dǎo)者。需要記住的是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，在運(yùn)用多媒體過程中，有些教師運(yùn)用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內(nèi)容，由“人灌”變成了“機(jī)灌”，沒有注重發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的作用。多媒體教學(xué)不能為了多媒體而教學(xué)，它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充和延伸，應(yīng)該適時適量，只有在運(yùn)用其它手段不能很好說明時應(yīng)用較為合適。
（三）我們要注意通過多媒體教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，在教學(xué)過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)方式。千萬不能讓多媒體代替文本，因為超文本閱讀的強(qiáng)化，使得這些聲像讀物對語文文本閱讀產(chǎn)生重大沖擊，如果引導(dǎo)不當(dāng)，就會養(yǎng)成學(xué)生閱讀想像中的惰性，使我們學(xué)生更缺少書面語文材料的存儲
所以，通過調(diào)查我們清醒的認(rèn)識到：課改的不斷深入，讓信息技術(shù)成為了我們的常用工具，但我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作、親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗上去。信息技術(shù)雖然極大地改變了傳統(tǒng)意義下的黑板教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，這些認(rèn)識上的偏差，急待予以澄清。
正如中央教科所課程教學(xué)研究部楊莉娟副研究員說：只有冷靜、客觀地澄清認(rèn)識上的困惑，糾正教學(xué)行為上的偏差，才能推進(jìn)新課程改革的良性發(fā)展。
所以，必須認(rèn)清信息技術(shù)的作用究竟有多大？多媒體與我們語文文本結(jié)合的最佳契合點究竟是什么？多媒體畢竟是工具，必須為我所用。如語文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學(xué)生的想象空間，粗暴地踐踏了學(xué)生獨特的體驗，從而背離語文教學(xué)的目標(biāo)。
新課程的課堂教學(xué)效果如何，關(guān)系到新課程改革的命運(yùn)，更關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量。在我們的探究過程中出現(xiàn)的種種觀念與行為上的偏差，反映出一個新生事物必然要經(jīng)歷的復(fù)雜的過程。我們既要正視困難與問題，又不能因此而失去信心。通過此次調(diào)查，我們更加樹立了我們的信心，并希望有更多課程改革的研究者、實踐者參與到我們的學(xué)習(xí)討論中來，為語文教學(xué)與最新科學(xué)教具的結(jié)合探出一條最科學(xué)，最合理的道路。
第二篇：中學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報告
課堂無疑是實施素質(zhì)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用，已是當(dāng)前教育中不可回避的一個重要問題。但農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的實際情況如何呢?
一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查者的知識水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)觀點及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識，適用直觀判斷的方法和定性分析的方法，對所調(diào)查的課大致分類如下：
3、 就教師提供給學(xué)生主動參與教學(xué)機(jī)會的角度而言：語文課堂教學(xué)存在三多三少。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會多，學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會少;水平高的學(xué)生主動參與機(jī)會多，水平低的學(xué)生主動參與機(jī)會少。通過對學(xué)生的問卷分析，就語文課而言：有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會參與分析課文全過程，有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文，還有32%左右的學(xué)生長期得不到獨立分析課文的機(jī)會。在對學(xué)生問及你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答教師講，學(xué)生聽或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答教師主講，學(xué)生多數(shù)能夠參與答問狀況的學(xué)生占39%;選答教師主講，學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論狀況的學(xué)生占9%。
4、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：教師一般面向全體學(xué)生提問，幾個思維較快的學(xué)生隨口口答，只要有一人說對了，教師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫出答案。如果學(xué)生回答不上，教師就自問自答的占總調(diào)查課時的80%。
5、 就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能的教師占84%，教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%，傳授知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會責(zé)任感的教師占7%。
6、 就學(xué)生是否愿意主動參與教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%，不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。
二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
上述幾方面的調(diào)查情況表明：農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂，較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：
1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng)，從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考，盲目加大深度、難度，甚至無限拓寬知識，超過學(xué)科教學(xué)大綱的要求。
2、 部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿堂灌，學(xué)生不感興趣，聽不進(jìn)去或只求過得去不求過得硬，不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識的潛能，致使課堂紀(jì)律亂，學(xué)生厭學(xué)。
3、 教學(xué)方法單一粗暴，忽略了學(xué)生的情感，個別的教師對學(xué)生動輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。
4、 不能正確對待不同層次的學(xué)生的'看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生缺乏及時的鼓勵，造成師生之間的情感障礙，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重，個性得不到張揚(yáng)，思維得不到發(fā)展。
5、 課堂上教師對待學(xué)生缺乏公平。偏愛優(yōu)生，討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象，教師抽問，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問，更與差生無緣。
6、 缺乏嚴(yán)于律己，寬以待人的姿態(tài)。
7、 批評學(xué)生時，不注意方式方法，不尊重學(xué)生的自我價值。部分教師嚴(yán)守師道尊嚴(yán)，課堂上只要求學(xué)生守紀(jì)，認(rèn)真聽講，不許亂說亂動。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生上課講話不動腦筋等上，浪費了教學(xué)時間，割裂了知識傳授的完整性，造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化，嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無法上課。
三、幾點對策
1、切實提高語文教師的素質(zhì)
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué)，直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。
①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。
②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。
③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。
④、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。
⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對特長的鉆研。
⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。
⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。
⑧、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。
⑨、教師的素質(zhì)狀況就是著書立說的能力。
以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū)，對傳道、受業(yè)解惑不能說沒有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對學(xué)生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實提高教師素質(zhì)方面，最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此，對在崗教師，上級主管部門應(yīng)根據(jù)各層次，各年齡段，各學(xué)科教師的實際情況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測試，并逐漸形成一套行之有效的獎懲逗硬的制度，促使其教師具有較強(qiáng)的大綱意識教材意識好課意識因材施教意識等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。
2、改進(jìn)語文課堂管理的辦法
①端正對學(xué)生的態(tài)度，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教育，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任，就必須提倡學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力，尊重學(xué)生健康的個性發(fā)展，體現(xiàn)師生平等原則，用理性感化學(xué)生，增進(jìn)情感交流。
②有創(chuàng)造性組織課堂的能力，改變原有的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬化，它也必須通過學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此，必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，根據(jù)素質(zhì)教育的價值取向，使學(xué)生逐步學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體。既重視知識的工具功能，又重視知識的精神功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展。
③分層次要求，讓學(xué)生全面參與，做好角色定位。
④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)納入真正的制度化，量化管理。
3、抓好學(xué)段銜接
注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識銜接。這兩者中，其教法、思維的銜接又最為重要。為此，應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度，實行一定程度的垂直管理制度。
4、增強(qiáng)教師的吸引力
①教師必須以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表。
②教師要有淵博的學(xué)識和較強(qiáng)的教學(xué)能力，對學(xué)生有知識上的征服力。
③教師要有良好的品格，樹立人和的教育觀點， 對學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。
第三篇：中學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報告
調(diào)查單位：湖北省天門市小板鎮(zhèn)初級中學(xué)
調(diào)查對象：七年級五班及其他年級部分學(xué)生
調(diào)查時間：xx年9月10日――xx年12月5號
20xx年9月10號晚自習(xí)，我開始了作為實習(xí)生的第一堂課，通過三個月的實習(xí)生涯，我以既是老師又是學(xué)生的雙重身份與小板中學(xué)七年級五班互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
小板中學(xué)，以求實創(chuàng)新為校風(fēng)，以勤奮、求實、文明、進(jìn)取為校訓(xùn)，以熱愛尊重、科學(xué)引導(dǎo)為教風(fēng)。七年級五班是整個年級的火箭班，共有學(xué)生67人，以團(tuán)結(jié)、友愛、拼搏為班訓(xùn)，整體素質(zhì)較高。通過三個月的實習(xí)生活，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生的接觸中，我更加理解了理論來源于實踐，實踐出真知的哲理，完成了認(rèn)識的第二層次飛躍。
期間，我主要實習(xí)兩方面的工作：一 語文教學(xué)實習(xí)；二 班主任工作實習(xí)。以下我將從這兩方面進(jìn)行具體說明，
一 語文教學(xué)實習(xí)
1 關(guān)于課件
備課是任何一個實習(xí)老師必經(jīng)歷的階段，充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小板中學(xué)有主動備課的優(yōu)良傳統(tǒng)。即使是從教經(jīng)驗豐富的教師，又或者老練的青年教師，都自發(fā)的、積極的備課，既要參考教參充分了解課程內(nèi)容，又針對有問題之處積極討論，確保踏進(jìn)課堂開講之前一切理論知識正確且符合學(xué)生的接受習(xí)慣。
個人總結(jié)，即使有教參和光盤，也要勤動手，做一個勤快的老師。在聽了幾堂優(yōu)秀教師的課程后，更加堅信這個道理。每個教師的教學(xué)風(fēng)格不一，學(xué)生的接受能力和習(xí)慣也各異，故為確保課堂有序有趣流暢進(jìn)行，最好是多做準(zhǔn)備，多聽課，多向先進(jìn)的教育工作者咨詢。
另外，值得一提的是，隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容越來越時代化、先進(jìn)化，在這樣的大趨勢下，實習(xí)生更要做好充分的危機(jī)預(yù)防措施。在準(zhǔn)備教案和課件中，要多思考，在課間中加入時代因素，讓語文具有時代感，并設(shè)想學(xué)生可能會提的課外的問題（根本途徑是擴(kuò)充自我的知識儲備，并與時代保持聯(lián)系）。
2 關(guān)于課堂
課堂是老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密的地方，也是學(xué)生自我成長的地方。通過三個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，就七年級而言，學(xué)生最關(guān)心課堂的趣味性，老師最關(guān)注課堂的紀(jì)律性，兩者存在著較大矛盾，如何處理好這二者的關(guān)系十分重要。
實習(xí)的初級階段，我沒有出來好二者的關(guān)系，趣味性勝過紀(jì)律。七年級五班作為整個年級的火箭班，有優(yōu)秀學(xué)生的普遍特質(zhì)――好奇心和求知欲。比如講到《空城計》時，學(xué)生的反映格外強(qiáng)烈，會詢問名著內(nèi)的其他人物的故事，會自發(fā)討論品評人物高低，教師這個時候要把握適度原則，可課后討論，防止課程被擱置。另外，客觀上，由于我的聲音偏細(xì)柔，此班學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致教室后面的同學(xué)無法聽清課堂內(nèi)容，呈呆狀或自行學(xué)習(xí)狀，而前幾排的學(xué)生參與度過高，易起哄，容易造成課堂流暢精彩的假象，
后期，在與眾多老師和班主任的交流下，及與同時實習(xí)的同學(xué)討論，漸漸的摸索出讓課堂效率高的幾種辦法。首要是紀(jì)律，可在課余時間采取個別交流及課堂上嚴(yán)懲高聲喧嘩者。實踐證明，此法有效。另外，科學(xué)使用獎懲制度。對七年級的學(xué)生而言，這個階段正是他們世界觀、人生觀、價值觀開始形成的階段，受外在的影響比較大。故教師課堂可多鼓勵內(nèi)向或有強(qiáng)烈表達(dá)欲望的同學(xué)，給予學(xué)生正面積極的肯定，懲罰措施不應(yīng)該經(jīng)常使用，考慮到學(xué)生的內(nèi)心承受能力。
此外，就我在八年級四班聽課經(jīng)歷和觀察的結(jié)果而言，課程教授的方式和教師語氣等都迥異于七年級?？傮w而言，八年級學(xué)生知識面更寬闊，更內(nèi)斂，教師在教學(xué)誘導(dǎo)之余也需多關(guān)注學(xué)生課后的活動，多交流多談心。
3 關(guān)于溝通
這是我認(rèn)為比較成功的一處。雖然只是實習(xí)生，只帶三個月的課程，但是通過與學(xué)生的交流，我認(rèn)為，課后說反映的問題很關(guān)鍵。多與學(xué)生交流，一則詢問課程的接受度，審視自我的課堂效率，二則加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生主動傾吐內(nèi)心，向?qū)W生傳遞“我在關(guān)注你”的訊息，有助于學(xué)生課堂積極主動發(fā)言和自信心的培養(yǎng)。
另外，實習(xí)后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說，我聽”和練習(xí)“我說，你聽”。這種語言模式有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位并提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在實踐教學(xué)中，必須要根據(jù)實際情況出發(fā)，七五班由于有自發(fā)主動學(xué)習(xí)的班風(fēng)，又因之表現(xiàn)欲和表達(dá)欲都強(qiáng)烈，故適合這種模式。
除去與學(xué)生的溝通外，與老師的交流也相當(dāng)重要。教學(xué)過程中經(jīng)常碰到棘手問題，這時候，要做一個虛心求教的學(xué)生。通過與經(jīng)驗豐富的老師交流，反饋問題，多方討論，試行方案，總結(jié)經(jīng)驗等步驟后，明顯感覺教學(xué)工作容易輕松不少。
二 班主任工作實習(xí)
總體來說，在現(xiàn)任班主任熊老師的幫助下，用一句話來總結(jié)班主任的工作――苦中一點甜。
1 關(guān)注學(xué)生
包括兩方面：學(xué)習(xí)與生活。首先要明確，班主任不只對學(xué)生個體負(fù)責(zé)，更要對每一個學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)方面，更傾向于扮演一個嚴(yán)師的角色。游戲是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職，故班主任要時時督促學(xué)生完成各科作業(yè)，不要松懈。對于學(xué)生碰到的.學(xué)業(yè)上的問題要及時的解決，避免堆積成災(zāi)。
生活方面，主要是強(qiáng)調(diào)安全問題。人身安全、財產(chǎn)安全、食品安全等方方面面。另外，嚴(yán)冬將至，叮囑學(xué)生防寒防感冒等細(xì)節(jié)。值得借鑒的一點是，每天晚自習(xí)后，班主任都需到寢室查寢，檢查學(xué)生到齊情況和生活設(shè)施，既有利于防患風(fēng)險。又可拯救對學(xué)生的了解。
2 關(guān)注學(xué)校
主要是學(xué)校定期舉行的活動和上級機(jī)構(gòu)傳達(dá)的文件。比如，今年十月底十一月初的五校聯(lián)考，十一月的運(yùn)動會等，作為班主任，既要把任務(wù)傳達(dá)到每個學(xué)生手中，也要讓活動圓滿完成。平時多瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站，看看最新動態(tài)，把一些文件精神傳達(dá)下去，提前做好準(zhǔn)備。
3 主要日常工作
每周二下午的主題班會。主題班會是加強(qiáng)班級凝聚力的有效途徑，我一共舉辦了三期主題班會，分別是“我為學(xué)習(xí)來減壓”“分?jǐn)?shù)背后的故事”“追夢?青春”，主要采取學(xué)生積極發(fā)言，老師組織的模式，這要求班主任做好充分 準(zhǔn)備，包括
材料的匯集、教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行、每一階段的中心導(dǎo)向等，班會是考研班主任組織能力的有力指向標(biāo)。
各類考試的總結(jié)，主要指月考和期中及聯(lián)考。涉及到科學(xué)的獎懲制度，在表揚(yáng)的同時，要批評、鼓勵同時運(yùn)用，找到問題是關(guān)鍵，讓學(xué)生不氣餒繼續(xù)拼搏是關(guān)鍵。
與學(xué)校的相關(guān)工作結(jié)合，主要包括評選各類學(xué)生和午休坐班制度。這一期，我根據(jù)自愿參選、民主投票的方式評選出了優(yōu)秀班干、優(yōu)秀學(xué)生、班級之星和新團(tuán)員發(fā)展成員。每周一、周三午間由我照顧午休，也經(jīng)歷了從無紀(jì)律到有序的階段。
所有班主任工作都是在現(xiàn)任班主任的指導(dǎo)下得以順利完成，班主任實習(xí)的經(jīng)歷最大的兩點收獲：第一，與現(xiàn)任班主任和各科老師多交流，經(jīng)驗就是老師；第二，和學(xué)生多溝通，學(xué)生的配合是老師工作順利進(jìn)行的保障。
以上為我在小板中學(xué)三個月實習(xí)的略感，總體來說，收獲頗多，更堅信實踐出真知的道理。豐富的知識儲備必須要在實踐中與學(xué)生完美結(jié)合，否則無效。我有理由相信，在今后的工作中，我能做得更好，成為一名優(yōu)秀的工作者。
調(diào)查者：xx
20xx年12月3日
