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第一篇：語(yǔ)文調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查的目的

隨著教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，已成為中小學(xué)教師上課使用的一種普遍工具，更是一種技能時(shí)尚。進(jìn)入新課程改革后，多媒體技術(shù)在課堂上的使用又得到了強(qiáng)化。自xxxx年，我校語(yǔ)文組開始探究多媒體教學(xué)的各種技巧以及與文本相結(jié)合的最佳途徑。xxxx正式報(bào)批為區(qū)研究重點(diǎn)課題，xxxx年被批準(zhǔn)為市級(jí)的一般課題了。雖然多年來一直沒有停止這方面的探索，但畢竟是新生事物，沒有前人可指引，也沒有太多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可借鑒。再加上關(guān)于多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展利和弊之說法，說法不一，有專家認(rèn)為：多媒體讓學(xué)生思維退化、探索能力降低；有專家認(rèn)為：多媒體為學(xué)生提供的更加形象、豐富的課程資料，有著不可替代的作用。有的新教師高舉多媒體教學(xué)的大旗，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)離開多媒體簡(jiǎn)直就是落后；而也有老教師認(rèn)為“一根粉筆打天下”的時(shí)代永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。到底多媒體技術(shù)的應(yīng)用的利弊在哪里？應(yīng)該如何才能最為科學(xué)的將多媒體這種新型教具為我所用，帶著這些問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了這次的調(diào)查活動(dòng)。而直接受益于我們這些年來制作的近百個(gè)課件，作為接受多媒體教學(xué)成果的最直接對(duì)象――學(xué)生，是最有發(fā)言權(quán)的。針對(duì)以上這種情況我們進(jìn)行了這次的調(diào)查。，

二、調(diào)查內(nèi)容和方式

本次調(diào)查采用無(wú)記名問卷回答的方式，對(duì)象是全校三個(gè)年段各抽選一百人進(jìn)行調(diào)查。以“語(yǔ)文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合”為主題，內(nèi)容涉及九個(gè)方面30項(xiàng)內(nèi)容。調(diào)查的問題集中對(duì)于實(shí)施課改后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備改造后，采用多媒體課堂教學(xué)存在的各種問題，以及學(xué)生對(duì)老師采用多媒體上課的意見與建議，學(xué)生接受多媒體授課的感覺等等。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)如下：

語(yǔ)文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合教學(xué)調(diào)查問卷

一：對(duì)使用多媒體課堂授課的態(tài)度：

1、很喜歡2、一般3、無(wú)所謂

二：多媒體課堂與一般課堂的教學(xué)效果相比

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

三：對(duì)幫助我們理解課文內(nèi)容所起的作用

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

四：在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

五：課件圖片安插與文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

六：課件音樂設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容的和諧性

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

七：課件制作整體效果(文本內(nèi)容、圖片、音樂)

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

八：使用多媒體課堂，運(yùn)用課件授課后，你遇到的問題：

九：使用多媒體課堂，運(yùn)用課件授課后，你有什么收獲？

十：針對(duì)多媒體課堂，你有什么意見或建議？

三、調(diào)查的結(jié)果

此次調(diào)查，初一共發(fā)出問卷90份，收回88份。初二共發(fā)出91份問卷，收回80份。初三共發(fā)出78張問卷，收回77張。發(fā)出問卷中共有14張未能收回。

總計(jì)發(fā)出問卷259份，收回245份有效答卷。問卷整體設(shè)計(jì)并不復(fù)雜，是為了學(xué)生方便作答。但針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵的問題，進(jìn)行了調(diào)查，取得了翔實(shí)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)此，我們作出了以下的判斷：

調(diào)查內(nèi)容

很喜歡（很好）

一般（較好）

不明顯

沒感覺

對(duì)使用多媒體課堂授課的態(tài)度

175

62

4

4

多媒體課堂和一般課堂的教學(xué)效果相比

120

110

12

3

對(duì)幫助我們理解課文內(nèi)容所起的作用

117

103

20

5

在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用

153

76

13

3

課件圖片安插和文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用

162

70

8

5

課件音樂設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容的和諧性

147

72

22

4

課件制作整體效果（文本內(nèi)容、圖片、音樂）

126

100

14

5

四、調(diào)查結(jié)果分析

綜合以上調(diào)查結(jié)果，從圖表中可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)用多媒體上課，是持歡迎的態(tài)度的。在調(diào)查中，表示非常喜歡的學(xué)生占了71.4%；有高達(dá)93.87%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂比一般課堂的教學(xué)效果好；對(duì)課件本身不論是從幫助課文內(nèi)容的理解、文章結(jié)構(gòu)解讀，還是從圖片、音樂與課文內(nèi)容的補(bǔ)充、和諧，學(xué)生認(rèn)可度都是很高的。其中認(rèn)為課件制作很精美的超過半數(shù)，達(dá)到了51.4%，覺得制作技術(shù)很好的也達(dá)到了40.8%，這個(gè)數(shù)字給了我們課題研究小組的成員們極大的鼓舞，因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)側(cè)面證明了我們研究小組課件制作水平在不斷提高。只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為不太明顯或感覺不到。針對(duì)研究主要方向“與文本的結(jié)合”進(jìn)行調(diào)查的項(xiàng)目：在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用、課件圖片安插和文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用、課件制作整體效果（文本內(nèi)容、圖片、音樂）三項(xiàng)認(rèn)為很好的占了所調(diào)查學(xué)生的絕大多數(shù)，均達(dá)到了60%以上。但在對(duì)“理解課文內(nèi)容所起的作用”和“課件音樂設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容的和諧性方面”，學(xué)生也很明確的表現(xiàn)了不太理想，可見學(xué)生對(duì)多媒體作用的認(rèn)識(shí)是比較理性且有一定的深度的。同時(shí)，學(xué)生針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問題也提出了許多的.意見與建議，為我們今后的研究方向提供了翔實(shí)的事實(shí)依據(jù)。

由此可知：

（一）多媒體教學(xué)受歡迎的原因：

（1）多媒體教材可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、提供豐富多彩的教學(xué)資源。全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學(xué)生引入一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境。一改過去相對(duì)而言比較枯燥的黑板教學(xué)，把文本內(nèi)容有趣而生動(dòng)的讓學(xué)生愉快的接受。多媒體教學(xué)的形象、生動(dòng)，不僅加深了學(xué)習(xí)的記憶、也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）多媒體教材可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)展示大量的資料，豐富的課堂的內(nèi)容。有著文字教材無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，并能夠整合大量的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課文的了解更全面，加深了對(duì)課文的理解。對(duì)于綜合性的語(yǔ)文學(xué)科來說，課后的積累在課堂學(xué)習(xí)中一并完成，使學(xué)生真正享受“不出教室門，便知天下事”的便捷。

（3）多媒體教材可以把文字教材的抽象內(nèi)容相象化，便于理解。而且在文字教材轉(zhuǎn)化

為多媒體教材后，其內(nèi)容大大增加了。教師的授課空間也加大了，課堂更具有靈活性。也給了學(xué)生選擇的可能，使得學(xué)生在課堂里獲得了更大的自由度。

（4）老師對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的歸納比較系統(tǒng)，有條理，筆記完整并清晰，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

盡管利用多媒體教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生提供更多的信息，讓他們學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)也更加直觀、容易，有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的諸多優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生在調(diào)查中也對(duì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中存在的問題提出了一些自己的看法

（二）對(duì)多媒體教學(xué)材料的運(yùn)用的意見和看法：

（1）有的同學(xué)認(rèn)為課件中影視內(nèi)容和一些動(dòng)畫作品的插入容易讓他們沉浸在其中而不利于馬上把注意力集中到老師的授課內(nèi)容上；感觀的東西多了，反而影響了語(yǔ)文傳統(tǒng)的作用，讓學(xué)生失去了自我思考、自我感受的空間，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響。而老師在授課，也容易受到課件的限制，不能解決臨場(chǎng)問題，老師只能按部就班；反而缺乏了應(yīng)有的靈活與幽默。

（2）有時(shí)候老師制作的課件圖片或音樂過多，或者授課內(nèi)容過多，上課的節(jié)奏就比較快，學(xué)生來不及做筆記或不知該記哪些內(nèi)容，不如,上粉筆課板書精煉；學(xué)生和老師反而常被課件牽著走，缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；有時(shí)注意力被圖片和音樂所吸引，學(xué)生會(huì)談?wù)搱D片或音樂內(nèi)容，不利于把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，不利于提高上課效率。

（3）還有同學(xué)認(rèn)為課件的質(zhì)量有待提高。因?yàn)橛械恼n件字體設(shè)置太小，有的課件字體與背景色彩的對(duì)比度不夠強(qiáng)烈，或者字體太花俏反而讓學(xué)生看不清楚學(xué)生而影響了課堂教學(xué)的效果；同時(shí)，個(gè)別學(xué)生還提到如果太經(jīng)?？椿脽羝瑢?duì)視力影響不好。

在調(diào)查中，一些同學(xué)還針對(duì)問卷上沒有提到的一些問題，談了自己的看法，大大的彌補(bǔ)了我們調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的不足之處。同學(xué)們一致認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)的應(yīng)該輕松愉快，變苦學(xué)為樂學(xué)；一部分學(xué)生希望學(xué)校有一個(gè)專門的語(yǔ)文教育網(wǎng)站或成立電子資料庫(kù)，而且希望中學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)或電子資料庫(kù)的主要內(nèi)容是各類語(yǔ)文考試信息、題庫(kù)以及解題資料，或者是中學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)文小論文或相關(guān)作品；一些學(xué)生希望其主要內(nèi)容應(yīng)該還有國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)及背景材料。但也有的學(xué)生提出上多媒體課不應(yīng)該鬧哄哄，這樣不利于思考。而且希望老師要避免把多媒體當(dāng)成一個(gè)電子黑板，用以出示大量的文字和圖片，從而由“人灌”變成了“機(jī)灌”。

五、調(diào)查后的反思

語(yǔ)文是一門內(nèi)涵極豐富主體感極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)也當(dāng)是一門立體式藝術(shù)。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)確實(shí)真正給課堂教學(xué)改革帶來了新氣息，它打破了過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，尤其是在實(shí)施美育、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但我們要合理適度地運(yùn)用好多媒體技術(shù)，才能真正為語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。而不應(yīng)只看教師怎么教，用了什么畫面，配了什么音樂，設(shè)計(jì)了什么動(dòng)畫，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章的鑰匙。應(yīng)以課堂教學(xué)效果的認(rèn)定來構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。

綜上所述，我們對(duì)多媒體的良好的作用不想多言，只想針對(duì)我們的研究課題作一個(gè)反思：

（一）媒體的視聽沖擊固然形象直觀，但是遠(yuǎn)沒有文字給人的想象空間廣闊、鮮活和歷久彌新的形象效果，媒體填補(bǔ)的藝術(shù)空白是單一的，而文字給人的享受而填補(bǔ)的藝術(shù)空白是豐富多元的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)使一些文體的知識(shí)立體化、形象化，增加了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。并非所有的文章都要配上畫面。如果“床前明月光”，配上一個(gè)多媒體畫面會(huì)如何呢？我們想教會(huì)學(xué)生想象與聯(lián)想，卻又親手堵塞了學(xué)生靈活的想象空間，這就得不償失了。所以，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)，適當(dāng)?shù)挠械姆攀傅脑O(shè)計(jì)課件。所以多媒體教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中要慎用。要把傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)理念、技術(shù)完美結(jié)合。

（二）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)論什么時(shí)候，教學(xué)目的是教學(xué)首要任務(wù)，多媒體技術(shù)是為教學(xué)目的服務(wù)的。語(yǔ)文教學(xué)離不開語(yǔ)文教師的創(chuàng)造個(gè)性，教師不僅僅是一個(gè)演示員，更是一個(gè)教育者、引導(dǎo)者。需要記住的是課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，在運(yùn)用多媒體過程中，有些教師運(yùn)用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內(nèi)容，由“人灌”變成了“機(jī)灌”，沒有注重發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的作用。多媒體教學(xué)不能為了多媒體而教學(xué)，它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充和延伸，應(yīng)該適時(shí)適量，只有在運(yùn)用其它手段不能很好說明時(shí)應(yīng)用較為合適。

（三）我們要注意通過多媒體教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，在教學(xué)過程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。千萬(wàn)不能讓多媒體代替文本，因?yàn)槌谋鹃喿x的強(qiáng)化，使得這些聲像讀物對(duì)語(yǔ)文文本閱讀產(chǎn)生重大沖擊，如果引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生閱讀想像中的惰性，使我們學(xué)生更缺少書面語(yǔ)文材料的存儲(chǔ)

所以，通過調(diào)查我們清醒的認(rèn)識(shí)到：課改的不斷深入，讓信息技術(shù)成為了我們的常用工具，但我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作、親自實(shí)驗(yàn)完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生通過文本描述來實(shí)現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗(yàn)與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗(yàn)上去。信息技術(shù)雖然極大地改變了傳統(tǒng)意義下的黑板教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，這些認(rèn)識(shí)上的偏差，急待予以澄清。

正如中央教科所課程教學(xué)研究部楊莉娟副研究員說：只有冷靜、客觀地澄清認(rèn)識(shí)上的困惑，糾正教學(xué)行為上的偏差，才能推進(jìn)新課程改革的良性發(fā)展。

所以，必須認(rèn)清信息技術(shù)的作用究竟有多大？多媒體與我們語(yǔ)文文本結(jié)合的最佳契合點(diǎn)究竟是什么？多媒體畢竟是工具，必須為我所用。如語(yǔ)文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實(shí)現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀。如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代語(yǔ)言感知，那就無(wú)情地侵占了學(xué)生的想象空間，粗暴地踐踏了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而背離語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

新課程的課堂教學(xué)效果如何，關(guān)系到新課程改革的命運(yùn)，更關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量。在我們的探究過程中出現(xiàn)的種種觀念與行為上的偏差，反映出一個(gè)新生事物必然要經(jīng)歷的復(fù)雜的過程。我們既要正視困難與問題，又不能因此而失去信心。通過此次調(diào)查，我們更加樹立了我們的信心，并希望有更多課程改革的研究者、實(shí)踐者參與到我們的學(xué)習(xí)討論中來，為語(yǔ)文教學(xué)與最新科學(xué)教具的結(jié)合探出一條最科學(xué)，最合理的道路。

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

課堂無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用，已是當(dāng)前教育中不可回避的一個(gè)重要問題。但農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況如何呢?

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查者的知識(shí)水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識(shí)，適用直觀判斷的方法和定性分析的方法，對(duì)所調(diào)查的課大致分類如下：

3、 就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機(jī)會(huì)的角度而言：語(yǔ)文課堂教學(xué)存在三多三少。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)多，水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少。通過對(duì)學(xué)生的問卷分析，就語(yǔ)文課而言：有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與分析課文全過程，有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文，還有32%左右的學(xué)生長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生問及你班語(yǔ)數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答教師講，學(xué)生聽或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答教師主講，學(xué)生多數(shù)能夠參與答問狀況的學(xué)生占39%;選答教師主講，學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論狀況的學(xué)生占9%。

4、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：教師一般面向全體學(xué)生提問，幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答，只要有一人說對(duì)了，教師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫出答案。如果學(xué)生回答不上，教師就自問自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。

5、 就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教師占84%，教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%，傳授知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的教師占7%。

6、 就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%，不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

上述幾方面的調(diào)查情況表明：農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂，較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：

1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng)，從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考，盲目加大深度、難度，甚至無(wú)限拓寬知識(shí)，超過學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

2、 部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對(duì)教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿堂灌，學(xué)生不感興趣，聽不進(jìn)去或只求過得去不求過得硬，不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識(shí)的潛能，致使課堂紀(jì)律亂，學(xué)生厭學(xué)。

3、 教學(xué)方法單一粗暴，忽略了學(xué)生的情感，個(gè)別的教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

4、 不能正確對(duì)待不同層次的學(xué)生的'看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵(lì)，造成師生之間的情感障礙，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重，個(gè)性得不到張揚(yáng)，思維得不到發(fā)展。

5、 課堂上教師對(duì)待學(xué)生缺乏公平。偏愛優(yōu)生，討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象，教師抽問，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問，更與差生無(wú)緣。

6、 缺乏嚴(yán)于律己，寬以待人的姿態(tài)。

7、 批評(píng)學(xué)生時(shí)，不注意方式方法，不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴(yán)守師道尊嚴(yán)，課堂上只要求學(xué)生守紀(jì)，認(rèn)真聽講，不許亂說亂動(dòng)。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生上課講話不動(dòng)腦筋等上，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，割裂了知識(shí)傳授的完整性，造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化，嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無(wú)法上課。

三、幾點(diǎn)對(duì)策

1、切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué)，直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。

①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。

③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。

④、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。

⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對(duì)特長(zhǎng)的鉆研。

⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。

⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。

⑧、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

⑨、教師的素質(zhì)狀況就是著書立說的能力。

以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū)，對(duì)傳道、受業(yè)解惑不能說沒有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對(duì)學(xué)生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面，最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此，對(duì)在崗教師，上級(jí)主管部門應(yīng)根據(jù)各層次，各年齡段，各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測(cè)試，并逐漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的制度，促使其教師具有較強(qiáng)的大綱意識(shí)教材意識(shí)好課意識(shí)因材施教意識(shí)等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。

2、改進(jìn)語(yǔ)文課堂管理的辦法

①端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個(gè)環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教育，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任，就必須提倡學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力，尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)師生平等原則，用理性感化學(xué)生，增進(jìn)情感交流。

②有創(chuàng)造性組織課堂的能力，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬(wàn)化，它也必須通過學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此，必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，根據(jù)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體。既重視知識(shí)的工具功能，又重視知識(shí)的精神功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)展。

③分層次要求，讓學(xué)生全面參與，做好角色定位。

④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)納入真正的制度化，量化管理。

3、抓好學(xué)段銜接

注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識(shí)銜接。這兩者中，其教法、思維的銜接又最為重要。為此，應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度，實(shí)行一定程度的垂直管理制度。

4、增強(qiáng)教師的吸引力

①教師必須以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表。

②教師要有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生有知識(shí)上的征服力。

③教師要有良好的品格，樹立人和的教育觀點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查單位：湖北省天門市小板鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：七年級(jí)五班及其他年級(jí)部分學(xué)生

調(diào)查時(shí)間：xx年9月10日――xx年12月5號(hào)

20xx年9月10號(hào)晚自習(xí)，我開始了作為實(shí)習(xí)生的第一堂課，通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯，我以既是老師又是學(xué)生的雙重身份與小板中學(xué)七年級(jí)五班互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

小板中學(xué)，以求實(shí)創(chuàng)新為校風(fēng)，以勤奮、求實(shí)、文明、進(jìn)取為校訓(xùn)，以熱愛尊重、科學(xué)引導(dǎo)為教風(fēng)。七年級(jí)五班是整個(gè)年級(jí)的火箭班，共有學(xué)生67人，以團(tuán)結(jié)、友愛、拼搏為班訓(xùn)，整體素質(zhì)較高。通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生的接觸中，我更加理解了理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知的哲理，完成了認(rèn)識(shí)的第二層次飛躍。

期間，我主要實(shí)習(xí)兩方面的工作：一 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)；二 班主任工作實(shí)習(xí)。以下我將從這兩方面進(jìn)行具體說明，

一 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)

1 關(guān)于課件

備課是任何一個(gè)實(shí)習(xí)老師必經(jīng)歷的階段，充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小板中學(xué)有主動(dòng)備課的優(yōu)良傳統(tǒng)。即使是從教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，又或者老練的青年教師，都自發(fā)的、積極的備課，既要參考教參充分了解課程內(nèi)容，又針對(duì)有問題之處積極討論，確保踏進(jìn)課堂開講之前一切理論知識(shí)正確且符合學(xué)生的接受習(xí)慣。

個(gè)人總結(jié)，即使有教參和光盤，也要勤動(dòng)手，做一個(gè)勤快的老師。在聽了幾堂優(yōu)秀教師的課程后，更加堅(jiān)信這個(gè)道理。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不一，學(xué)生的接受能力和習(xí)慣也各異，故為確保課堂有序有趣流暢進(jìn)行，最好是多做準(zhǔn)備，多聽課，多向先進(jìn)的教育工作者咨詢。

另外，值得一提的是，隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容越來越時(shí)代化、先進(jìn)化，在這樣的大趨勢(shì)下，實(shí)習(xí)生更要做好充分的危機(jī)預(yù)防措施。在準(zhǔn)備教案和課件中，要多思考，在課間中加入時(shí)代因素，讓語(yǔ)文具有時(shí)代感，并設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的課外的問題（根本途徑是擴(kuò)充自我的知識(shí)儲(chǔ)備，并與時(shí)代保持聯(lián)系）。

2 關(guān)于課堂

課堂是老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密的地方，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)的地方。通過三個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，就七年級(jí)而言，學(xué)生最關(guān)心課堂的趣味性，老師最關(guān)注課堂的紀(jì)律性，兩者存在著較大矛盾，如何處理好這二者的關(guān)系十分重要。

實(shí)習(xí)的初級(jí)階段，我沒有出來好二者的關(guān)系，趣味性勝過紀(jì)律。七年級(jí)五班作為整個(gè)年級(jí)的火箭班，有優(yōu)秀學(xué)生的普遍特質(zhì)――好奇心和求知欲。比如講到《空城計(jì)》時(shí)，學(xué)生的反映格外強(qiáng)烈，會(huì)詢問名著內(nèi)的其他人物的故事，會(huì)自發(fā)討論品評(píng)人物高低，教師這個(gè)時(shí)候要把握適度原則，可課后討論，防止課程被擱置。另外，客觀上，由于我的聲音偏細(xì)柔，此班學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致教室后面的同學(xué)無(wú)法聽清課堂內(nèi)容，呈呆狀或自行學(xué)習(xí)狀，而前幾排的學(xué)生參與度過高，易起哄，容易造成課堂流暢精彩的假象，

后期，在與眾多老師和班主任的交流下，及與同時(shí)實(shí)習(xí)的同學(xué)討論，漸漸的摸索出讓課堂效率高的幾種辦法。首要是紀(jì)律，可在課余時(shí)間采取個(gè)別交流及課堂上嚴(yán)懲高聲喧嘩者。實(shí)踐證明，此法有效。另外，科學(xué)使用獎(jiǎng)懲制度。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，這個(gè)階段正是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀開始形成的階段，受外在的影響比較大。故教師課堂可多鼓勵(lì)內(nèi)向或有強(qiáng)烈表達(dá)欲望的同學(xué)，給予學(xué)生正面積極的肯定，懲罰措施不應(yīng)該經(jīng)常使用，考慮到學(xué)生的內(nèi)心承受能力。

此外，就我在八年級(jí)四班聽課經(jīng)歷和觀察的結(jié)果而言，課程教授的方式和教師語(yǔ)氣等都迥異于七年級(jí)?？傮w而言，八年級(jí)學(xué)生知識(shí)面更寬闊，更內(nèi)斂，教師在教學(xué)誘導(dǎo)之余也需多關(guān)注學(xué)生課后的活動(dòng)，多交流多談心。

3 關(guān)于溝通

這是我認(rèn)為比較成功的一處。雖然只是實(shí)習(xí)生，只帶三個(gè)月的課程，但是通過與學(xué)生的交流，我認(rèn)為，課后說反映的問題很關(guān)鍵。多與學(xué)生交流，一則詢問課程的接受度，審視自我的課堂效率，二則加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)傾吐內(nèi)心，向?qū)W生傳遞“我在關(guān)注你”的訊息，有助于學(xué)生課堂積極主動(dòng)發(fā)言和自信心的培養(yǎng)。

另外，實(shí)習(xí)后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說，我聽”和練習(xí)“我說，你聽”。這種語(yǔ)言模式有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位并提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，必須要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，七五班由于有自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的班風(fēng)，又因之表現(xiàn)欲和表達(dá)欲都強(qiáng)烈，故適合這種模式。

除去與學(xué)生的溝通外，與老師的交流也相當(dāng)重要。教學(xué)過程中經(jīng)常碰到棘手問題，這時(shí)候，要做一個(gè)虛心求教的學(xué)生。通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，反饋問題，多方討論，試行方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等步驟后，明顯感覺教學(xué)工作容易輕松不少。

二 班主任工作實(shí)習(xí)

總體來說，在現(xiàn)任班主任熊老師的幫助下，用一句話來總結(jié)班主任的工作――苦中一點(diǎn)甜。

1 關(guān)注學(xué)生

包括兩方面：學(xué)習(xí)與生活。首先要明確，班主任不只對(duì)學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)，更要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)方面，更傾向于扮演一個(gè)嚴(yán)師的角色。游戲是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職，故班主任要時(shí)時(shí)督促學(xué)生完成各科作業(yè)，不要松懈。對(duì)于學(xué)生碰到的.學(xué)業(yè)上的問題要及時(shí)的解決，避免堆積成災(zāi)。

生活方面，主要是強(qiáng)調(diào)安全問題。人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、食品安全等方方面面。另外，嚴(yán)冬將至，叮囑學(xué)生防寒防感冒等細(xì)節(jié)。值得借鑒的一點(diǎn)是，每天晚自習(xí)后，班主任都需到寢室查寢，檢查學(xué)生到齊情況和生活設(shè)施，既有利于防患風(fēng)險(xiǎn)。又可拯救對(duì)學(xué)生的了解。

2 關(guān)注學(xué)校

主要是學(xué)校定期舉行的活動(dòng)和上級(jí)機(jī)構(gòu)傳達(dá)的文件。比如，今年十月底十一月初的五校聯(lián)考，十一月的運(yùn)動(dòng)會(huì)等，作為班主任，既要把任務(wù)傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生手中，也要讓活動(dòng)圓滿完成。平時(shí)多瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站，看看最新動(dòng)態(tài)，把一些文件精神傳達(dá)下去，提前做好準(zhǔn)備。

3 主要日常工作

每周二下午的主題班會(huì)。主題班會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效途徑，我一共舉辦了三期主題班會(huì)，分別是“我為學(xué)習(xí)來減壓”“分?jǐn)?shù)背后的故事”“追夢(mèng)?青春”，主要采取學(xué)生積極發(fā)言，老師組織的模式，這要求班主任做好充分 準(zhǔn)備，包括

材料的匯集、教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行、每一階段的中心導(dǎo)向等，班會(huì)是考研班主任組織能力的有力指向標(biāo)。

各類考試的總結(jié)，主要指月考和期中及聯(lián)考。涉及到科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要批評(píng)、鼓勵(lì)同時(shí)運(yùn)用，找到問題是關(guān)鍵，讓學(xué)生不氣餒繼續(xù)拼搏是關(guān)鍵。

與學(xué)校的相關(guān)工作結(jié)合，主要包括評(píng)選各類學(xué)生和午休坐班制度。這一期，我根據(jù)自愿參選、民主投票的方式評(píng)選出了優(yōu)秀班干、優(yōu)秀學(xué)生、班級(jí)之星和新團(tuán)員發(fā)展成員。每周一、周三午間由我照顧午休，也經(jīng)歷了從無(wú)紀(jì)律到有序的階段。

所有班主任工作都是在現(xiàn)任班主任的指導(dǎo)下得以順利完成，班主任實(shí)習(xí)的經(jīng)歷最大的兩點(diǎn)收獲：第一，與現(xiàn)任班主任和各科老師多交流，經(jīng)驗(yàn)就是老師；第二，和學(xué)生多溝通，學(xué)生的配合是老師工作順利進(jìn)行的保障。

以上為我在小板中學(xué)三個(gè)月實(shí)習(xí)的略感，總體來說，收獲頗多，更堅(jiān)信實(shí)踐出真知的道理。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備必須要在實(shí)踐中與學(xué)生完美結(jié)合，否則無(wú)效。我有理由相信，在今后的工作中，我能做得更好，成為一名優(yōu)秀的工作者。

調(diào)查者：xx

20xx年12月3日