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第一篇：教育實習調查報告

本次我調查的主要內容是師范生教育實習能力，主要采取對我所實習的單位即大理市第三中學的所有實習生進行調查問卷的填寫，并附帶一些有關的問題的提問，記錄下他們的回答、建議和想法等。根據問卷的總體數據來寫這份調查報告，在一定程度上保證了其真實性及可靠性。

教育實習是師范院校的學生在教師指導下，到中小學進行教育和教學的實踐活動。它是教師教育的重要組成部分和實踐性環(huán)節(jié)，是教師教育課程體系中的一門必修課程，是師范生走上工作崗位前的“實戰(zhàn)演習”。教育實習的任務包括教學工作實習、班主任工作實習、教育調查研究實習等。教學工作實習是師范生參加教育實習的首要任務，內容包括備課、上課、聽課與評課、作業(yè)批改、課外輔導等教學環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)形成了教學實習的整體，其中上課即課堂教學是核心環(huán)節(jié)。課堂教學實習是培養(yǎng)實習生教師素質的關鍵環(huán)節(jié)，因此，對師范生在課堂教學中普遍存在的問題進行思考和分析，對師范生的教育實習和教師的指導工作都有積極的意義與價值。

我們在實習前在學校都進行過一定的培訓或訓練，但這些對于一個合格的老師來說是遠遠不夠的，在實習之前應該做好一些準備工作，主要包括實習生在實習前的思想準備、業(yè)務準備、物質準備等。我想現在大家都明白實習在自己學習生涯中的地位，所以思想準備自不待言。大家可以從業(yè)務上的準備、溝通方面的準備、物質上的準備三方面估測自己的準備是否充分。

我來到實習單位實習之前，就感覺到包括自己在內的很多大學生或青年教師往往會將精力放在如何上課，如何運用教學方法上面，結果對教學內容理解不深。實際上，廣泛閱讀，對備課更為重要。備課不僅是知識的重新構建，也是跳出教材看教材的超越。備課的關鍵在于閱讀。如何進行有針對性的閱讀呢？結合教學內容，閱讀學術研究的新成果與原始資料，才能拓寬視野，豐富課堂教學內容。在這一點上，對于史料的搜集就不能馬虎。教師運用史料進行教學是培養(yǎng)學生學科能力的重要抓手，也是歷史教學的特點，史料運用在高中歷史教學中具有十分重要的地位。而當下高中歷史教學史料運用只為“應景”、不求實效；隨意刪減，解讀偏頗；貪大求深，超出認知等現象并非個別。如何合理地運用史料，發(fā)揮史料在教學中的最大效益，需要提高教師的專業(yè)素質。“論從史出”作為歷史研究與歷史教學的原則，早已成為定論。所謂“論從史出”是指獲得結論應依據史實，或由事實形成“脈絡化詮釋”的意識，著眼于歷史理解的綜合分析以及理解歷史的基本方法。運用史料進行教學首先應充分理解史料的價值和史料的典型性，區(qū)分史料陳述的客觀事實和作者的立場、觀點。課堂教學與試題命制在運用史料上是有區(qū)別的。課堂教學應當盡量選擇簡短而又典型的史料，命制試題則要依據考查目標考慮史料的信息特征。無論課堂教學還是試題命制，運用史料都應避免簡單化的傾向。尤其是課堂教學，一些青年教師不嚴謹的做法值得關注與反思。備課是一名教師最基本的工作，然而想要備好一堂課也是需要我們下很多功夫的。

我在問卷中有這樣一個問題：實習生能否獨立分析教材，編寫教案，并科學制訂教學目標，目標明確，內容完整，格式規(guī)范，表述準確，具有可操作性，這個問題的問卷結果中比較可以的占了68%，而完全可以只有12%，著說明很多實習生對教師的一些基本技能還不是很熟練，可能需要花更多的時間和精力去進行學習和摸索。在教學和班主任工作實習方面，努力實習“三個基本”：基本能夠寫教案、基本能夠上講臺、基本能夠板書；努力實習“三個充分”：充分利用時間、充分鍛煉自己、充分提高自己。關于實習生教學儀態(tài)的問題，大多數的學生由于在實習前進行過一定的訓練，所以基本能做到教態(tài)自然大方，儀表整潔得體，態(tài)度和藹，能使學生覺得可親可敬，這也是我的問卷中調查的問題。

接下來的問題對很多實習生都很困擾，就是板書的問題。雖然隨著社會的進步和計算機技術的迅猛發(fā)展，使用多媒體進行輔助教學的現代教育技術被廣泛地運用到課堂教學中。計算機、投影儀、攝錄機等等現代化的教學工具紛紛登場，給傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方式增添了許多生機。多媒體在教育上的應用，使得教育手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統(tǒng)教學是否就一無是處了呢？是否我們實習生就不用過多的注重板書的練習了呢？當然不是。傳統(tǒng)教學經過幾十年甚至幾百幾千年的積累與發(fā)展，有著豐富的遺產和寶貴的經驗，是我們發(fā)展新教育的基礎。板書不僅要做到工整清晰，更重要的是調理明確，使學生更好的將所學知識貫穿在一起。然而，在調查中發(fā)現大多數實習生的板書僅能做到工整，調理清晰就沒有太注意，這實際上也是一堂課成功與否的關鍵所在。板書的練習不僅是靠時間的積累，也是經驗的積累，作為一個老師不管是上課還是板書都應該有自己的風格，讓學生學習起來更輕松。

教學實習最重要的就是講課了，我去聽了多個實習生的第一節(jié)課，感覺講得很出彩的確實沒有幾個，不是教學內容不熟悉，就是講課方式太平淡，不能引起學生的互動，還有就是思路不清晰，重難點沒有突出。其實這些都不是這幾個實習老師的不足，而是大多數實習老師的不足之處。由于實習是真正的面對學生，跟在學校組織的訓練確實有所區(qū)別。這就要求我們要做到胸有成竹，課前準備十分充分，并且在應對課堂上的突發(fā)性事件要急中生智，沉著冷靜地解決問題。

教學實踐是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中，如果學生無進步或無發(fā)展，則教學是無效的。要實現教學的有效性，教師就需要從知識傳授觀向智慧傳授觀的轉變。追求智慧的價值就在于能夠幫助學生實現“知識遷移”。這種從知識獲得到能力提高，再獲得智慧的上升過程，就像學者何萬國說的：“知識轉化為能力不僅與獲得的知識性質、表征、類型有關，更與知識獲得和運用的方式等有關。教師在教學中如何來實現知識遷移，就得依據“遷移規(guī)律”設法為新知識的生長提供聯(lián)系的“認識橋梁”，通過遷移來發(fā)揮舊知識在學習新知識中的鋪墊作用，使學生觸類旁通，學會舉一反三地用已經掌握的知識、經驗、技能、方法和態(tài)度來分析問題和解決問題。很多實習教師在講課時經常“心中有教案，目中無學生”。我看到跟我在一個實習單位的一位實習生在反思日記中這樣寫道：“這兩天總覺得。我們講課，考慮得最多的是自己和教案：自己是否表現得不錯；一節(jié)課能否按計劃講完；是否得到了同學和指導老師的認可；講完后剩下的時間我該怎么辦；講不完我又怎么辦，等等。我們很少從學生的角度去思考問題：學生們是怎么想的；我這樣講學生能否接受；以什么樣的方式講課學生既感興趣又學到東西，等等?！边@種時候我們就會問自己一句，我們能夠達到預期的教學目標嗎？老師在課堂上教歷史，把過去世界的某一片段，好像圖像一樣地講述出來了嗎？學生聽課，好像見到了過去世界的某些精彩畫面了嗎？老實說，我們并不知道。姑且不論歷史課是否“應該”這么教，或者說歷史課最好的教法是否應該包括這一部分，我們只問，中學里各個年級的歷史課，是怎樣進行的？也許，我們知道得很有限。我們并不清楚地知道老師怎么在教歷史，也不了解學生上歷史課的真正感受是什么，或許并不是夸張的說法。為什么可以這么說？因為我們對這些都欠缺調查。

以上的調查主要是針對實習生在教學實習中遇到的問題，我們實習還有另外一個部分就是班主任工作的實習。首先我們到達實習單位之后就應該盡快從原班主任、科任教師，學生的檔案、找學生聊天的形式了解班級。在了解這些之后合理的安排自己的班主任工作實習計劃，并根據學生的之間的交往和心理等安排幾次主題班會，且班會的意義及目的性應該明確，活動之后應搜集同學的想法和意見，以便下次班會注意改進。我們實習生進行工作時要注意發(fā)揮班委和團隊的作用。防止包辦代替。處理問題要客觀、公正，對待學生要一視同仁，不偏不倚。尊重原班主任，要虛心向原班主任學習，主動爭取原班主任的指導，要注意維護原班主任的威信。批準請假和批評學生，必須先請示原班主任。在對學生進行個別教育時，要注意維護教師的形象，避免出現有損教師形象的行為。在實習期間，要注意維持所在班的正常秩序，經常向原班主任和指導教師請示匯報。組織集體活動要注意安全，未經指導教師和班主任、學校同意，不得私自帶學生外出活動，避免發(fā)生異常事故。

關于實習生在班主任工作實習的問題上我設置了這個問題：實習生能否針對班級的具體情況，有目的性的組織班會或獨立組織班級活動，主題明確，針對性強，形式活潑，學生踴躍參與，具有教育價值。這個問題的調查結果是有三分之一的同學對這個問題的處理還是有些吃力，畢竟是自己親自主持的班會，而且要面對各種性格的學生，實習老師還要在以后的教學活動中不斷學習積累經驗。實習老師應做好個別學生的調查了解工作，并中肯的通過不同的方式針對學生具體情況進行個別教育和幫助。班主任工作是教育實習中的一個重要部分，它不僅是對實習生處理事情的鍛煉，更是交流溝通的重要工作。

我們的教育實習的最后一個部分就是調研，也就是我寫這篇文章的目的所在。調研題目的確定，一般結合自己的專業(yè)以及在實習過程中發(fā)現的感興趣的問題，進行深入的調查和總結，以提高自己的科研能力，同時解決實際難題。題目的選取可以比較廣泛，如關于學校建設的，課堂教學工作、班主任工作、學生心理、課外實踐活動等，一切有意義的選題均可。關于調研的部分我也為實習生設計了幾個問題，我認為其中最有代表性的是實習生能否進行有意義并且有針對性和實用性的調研。經過我在大理三中和一些實習生的交流中我發(fā)現有些大學曾開設過社會調查研究這門課程，大家對一些基本調研的知識還是有的，就是不知道如何下手，寫成一篇有實在意義并且自己感興趣的調研。其實我在選題的時候也有很多顧忌，但覺得實習生教育實習能力的調查確實對實習學校和我們自己本身都有一定的作用和意義，并且能從中審視自己，這樣也能讓我在課余時間跟更多的實習老師交流經驗和感想，這也是我們實習中的一段難忘經歷。

總體調查結果發(fā)現，實習生綜合素質的培養(yǎng)是各大學的艱巨任務，加強教學技能的培訓，加強教育理論學習的引導，加強對包括教育對象在內的教育形勢的分析，早開始注意培養(yǎng)師范生的教育專業(yè)意識及專業(yè)素養(yǎng)等，都是實習生應當強化的。接下來我就我所學的專業(yè)談談有關的想法。對于我們歷史學科，《百家講壇》的熱播，使很多人關注歷史，喜歡歷史。確實，歷史是充滿靈動的智慧之學。實習期間上第一堂課，我?guī)е话才c激動的心情，走上了高一教室的講臺。其實在上課的前兩周，我已開始思考如何講好我的'第一課了。我對歷史的入門課采用了很一般的方式，那就是從歷史是什么，即歷史的定義；為什么學習歷史，即歷史教育的人生意義與社會價值；如何學習歷史等開頭。在我們的歷史課堂中，教師常常是千篇一律地分析背景、推導結論，歷史課程內容的教條化、概念化致使很多教師的教學語言生硬、呆板，在不知不覺中，學生不喜歡歷史課了。歷史課堂要充滿活力，教師必須創(chuàng)新教學內容；要善于從歷史的瀚海中，選擇適合于課堂教學的素材，用歷史原本的豐富多彩吸引學生；要借用歷史人物的智慧和激情豐富自己的教學語言，使學生走近歷史、感悟歷史。歷史教師還要學會利用建構主義理論，從學生的生活實際出發(fā)，從學生現有的知識結構出發(fā)創(chuàng)設歷史情景，注意整合各種課程資源，樹立“大文科”的意識，加強文史滲透，學會用生動語言描述歷史，啟發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠喜歡歷史，理解和掌握歷史知識，形成學習能力。我在實習過程中經常去聽一位老教師的課，他課堂教學中經常選用經典的演講詞，用原本精彩絕倫的語言，將學生帶入歷史場景，深深地吸引和震撼了學生，使歷史課堂充滿了活力。什么叫“精彩”？如同評價一堂好課，實際上沒有一個統(tǒng)一的標準。各地學生的水平差異很大，教師不僅要因材施教，也要根據教學內容選擇教學方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)也會影響課堂教學的效果。很多時候，課堂教學的價值需要經過時間的洗禮，乃至學生將來融入社會后才能體現出來。

在這個過程中，精心設計的課題提問是必不可少的。課堂提問是歷史教學設計實現教學目標極其重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的成功與否，效果如何，提問的設計與提問的運用往往起關鍵作用。在新課程中，歷史課從傳統(tǒng)的滿堂灌輸轉向啟發(fā)疏導，從傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)思維素質，課堂提問具有重要意義。教育心理學指出：只有了解學生學習的心理規(guī)律，探明學習的不同類型以及不同類型學習的過程和條件，才可能進行有效的教學設計。真正的教學設計都應符合學生的學習心理，都有賴于學生的積極參與。如何將學生是學習主體的理念轉化為教學行為，課堂提問的設計是關鍵。因此，研究學生的認知心理和思維特征，結合歷史課程的專業(yè)特點，精心設計課堂提問及其實施過程的策略，才能激發(fā)學生學習情趣，啟發(fā)他們積極思考，才能使學生真正成為學習的主體，從而有效地提高歷史教學效果。還有一個我在實習時發(fā)現的問題，這個問題并非只是我們歷史教學的問題，很多教師，無論是年輕教師還是老教師，在試題的選用上仍習慣于“拿來主義”，缺少對習題的精選，“題海戰(zhàn)術”大行其道，很少有老師去關注命題的理論、技巧，也很少有老師能根據學生的學習特點自行命題。可以說命題能力普遍比較薄弱已經成為制約中學教師專業(yè)能力發(fā)展的一個重要因素，這也是中學教師亟待解決的一個問題。

以上就是我對關于師范生教育實習能力的調查，由于只是在我所實習的單位進行的調查，結果和情況會有一定的局限性，但我相信這份調查報告也是能夠真實的反映大多數實習生實習能力的，不足之處請老師指出并指導。

第二篇：教育調查報告

基礎教育調查報告

學 院 數學與信息科學學院

專 業(yè)數學與應用數學

年 級 20xx級

姓 名 王亞輝

報告題目關于中學生學習心理的調查報告

指導教師 易守華

關于中學生學習心理的調查報告

一、調查概況

我于20xx年9月份，對我實習的一所市重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、中學生的學習心理現狀

２、當前中學生的學習心理特點

３、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。

問卷調查在信陽市第三實驗高中進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果對學生問卷調查分析

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值

觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學習態(tài)度調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是高中的核心課程之一，有45％的學生認 為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的'學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學習目的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發(fā)現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態(tài)度。

第三篇：教育實習調查報告

緊張而又充實的教育實習結束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這八周的實習時間里，我與指導班主任、科任老師和高一的一群學生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學到了如何備好課、授好課，從與學生們的相處中學到了如何更好的做好班主任工作，把我在學校里學到的理論知識與實際教學很好的結合在一起，提升了自我。

xx年xx月xx日，我們實習隊正式開始了我們的實習工作，在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作，下面就來對本次實習做一個總結。

1、聽課。

實習期間，我擔任的是揭陽第一中學高一（17）班到高一（22）班的信息技術實習老師。教學工作最基礎的方面是聽課，實習教學工作的第一件事也是聽課。實習期間的聽課不再是以前讀書時那種專門聽老師講課的內容，而是聽指導老師講課的教學方法，講課思路等等；學習指導老師的教學經驗，和處理課堂的方法，與學生互動的技巧等等。我第一次聽的課是信息技術科組一位教學多年、經驗豐富的陳老師的課，這節(jié)課講的是photoshop里面的套索工具，內容精煉、節(jié)奏緊湊、課堂氣氛活躍，讓我耳目一新。此后，我盡可能地去聽本科組不同年級、不同老師的課，并做好詳細記錄，爭取在最短時間內提高自身水平。

2、備課。

教學工作的第二個方面就是備課。一般在實習的第一周以聽課為主，但聽課的同時要準備好自己上課的內容，也就是備課。備課是教學的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內容，還要和學生的實際生活相聯(lián)系，還要考慮學生原有的知識水平，學生的接受能力，學生對課堂的反應，教學實際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認自己要上哪一節(jié)課，然后跟老師要那節(jié)課的基本知識點，以免進度不同。我的教案里面包括了每一個環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給李老師看，李老師看了教案后覺得沒什么大礙，為了不影響我的思路，他沒給出任何的建議。接下來就是不斷的試講，確保自己已經完全記得每個環(huán)節(jié)要做什么，要講什么。

3、講課。

教學工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺講課，這個步驟是把前面所有工作拿到實際環(huán)境中去的重要一步。在這個過程，可以看出教師的真正實力，教師是否在前面的過程中認真對待，是否對實習學校、對學生負責。以前作為學生聽課，目的是學習知識；現在作為教師上課，是為了學生學習。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。以前的微課微格中，同學們都是能夠適時地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進行，但是在真正的課堂中，學生不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。

教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。國慶后，迎來了我人生真正的第一節(jié)課――word的美化文字，我在剛開始時，倒是沒有常見的緊張，但是在與老師上節(jié)課的銜接上不夠自然，還有就是經驗不足導致常常忘記開廣播控制學生或者是關廣播；有些班學生的基礎好點，而有些班的基礎會差點，有些班比較活躍，互動起來比較簡單，有些班則比較安靜，互動進行得比較艱難，所以對不同班不同情況要有不同的方案。比如基礎比較差的班講的時候盡量要詳細，作業(yè)也不要太多，多給學生一些鼓勵和表揚。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據學生的實際情況來進行。

這一次實習中，我的科任老師是高一的備課組長，他很放手讓我去嘗試，每個星期有6節(jié)重復課。其實上重復課很重要的，同一節(jié)課可以有不同的教法，然后互相比較，看哪一種更適合，而且可以不斷的改進，最后會越講越順暢。實習期間，主要講了四節(jié)新課，兩節(jié)上網找資料，一節(jié)作業(yè)課。高一講了word里面的美化文字、藝術字和文本框、圖文并茂。當我上到藝術字、文本框、插入圖片時，感覺時間比較緊，特別是有一些班基礎比較差的，一節(jié)課短短的40分鐘包括學懂和完成作業(yè)確實是比較難的，這也給我?guī)砹撕艽蟮奶魬?zhàn)，要上得好，學生聽得懂，學得快，又不能什么都告訴學生，確實是難。怎么讓學生喜歡上我的課，我主要是找一些比較有趣好看的圖片，然后盡量把作品做得漂亮，這樣學生就很有興趣去學。

由于學校課程安排問題，每個星期只有一節(jié)新課，加上考試期間不上信息技術課，而實習總共就八周，再除去一個星期聽課，一個星期總結，真正能上課的最多也就四個星期，也就是四節(jié)新課。而四節(jié)中有兩節(jié)是給學生上網找資料的，所以我跟高二的陳老師商量給我上課，陳老師也很樂意地答應了，于是我就上了高二的photoshop里面的圖層蒙版。第一節(jié)的時候有點緊張，有些重點沒有突出，課后老師給我提了很多寶貴的意見，比如我選的素材可能就沒有很突出這節(jié)課的蒙版工具，因為這些素材完全可以用其他工具來完成，還有就是沒講到蒙版是針對哪一個圖層等等。

實習期間，我經常跟老師請教如何實現大學中老師教我們的教學方法。在揭陽地區(qū)，這里的學生從小就習慣了老師把所有的知識告訴他們，而不習慣老師讓他們自己去思考，而我們的新課標是要引導學生去學，老師不應該把知識全部灌輸給學生，而且要讓學生自己去發(fā)現問題，解決問題，不應該在他們還沒有實踐的時候，就告訴他們會遇到什么問題，要怎么解決。這些道理老師都知道，但是實施起來很難。很多老師說能夠把知識講得學生聽懂了，學生會應用就行了。我深刻地感覺到老師的無奈。經過老師的推薦，我也經常去聽比較年輕的`老師講課，原因是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學習。

4、作業(yè)練習。

教學工作中比較重要階段是檢查教學效果的環(huán)節(jié)――練習和作業(yè)，從中我可以知道自己上課中存在的問題，然后根據此進行查漏補缺。信息技術這一門比較注重實踐，在我實習的學校是實行20分鐘講20分鐘操作的教學，我的教學方法就是盡量讓學生自己探究，整節(jié)課40分鐘我就控制自己講話的時間在10分鐘內。一般在引入之后就會給學生一個任務，讓他們討論探究。時間根據實際情況而定。然后會讓學生自己來操作并講解討論結果。接下來就是自己再總結一遍，接下來讓學生實踐一遍，再重復上面的環(huán)節(jié)。在平時的批改作業(yè)的過程中，我會詳細記錄每位學生的作業(yè)情況，在下一節(jié)課開始時會給學生看一下，讓學生知道自己的作業(yè)情況。我查作業(yè)時給學生的成績都很高，其實目的就是激勵學生做作業(yè)，也給學生一點壓力。

以上就是教育教學工作的整個過程。在這個過程中，我做到了認真仔細的備課，虛心聽取指導老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學生的問題，重新修改教案，認真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認真對待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導老師的肯定。在實習過程中，我深深的體會到作為一個老師必須要有操作夠熟練。俗話說得好：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我的專業(yè)知識還需要更多的改進提升，以便更加有利于我的教學水平。

第四篇：實習生教育調查報告

一、調查概況

我于20xx年9月13日-11月18日期間，在實習學校東海中學發(fā)現了英語教學中的課堂幽默現象。因此，我在接下來的實習時間里展開了一系列的調查、訪談。通過此次調查研究，我對英語教學中的課堂幽默有了初步的了解，明白了課堂幽默的作用及其使用策略，為以后的教育教學研究打下了一定的基礎。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、調查當前中學英語教學中的課堂幽默2、調查中學英語教學中課堂幽默的影響3、研究課堂幽默現象的作用及其使用策略

（二）調查方法學生問卷，教師訪談，學生訪談。調查問卷在東海中學初中部進行，共發(fā)問卷150份，回收有效問卷146份。學生訪談抽取了6名學生，其中七年級3名學生，八年級3名學生，教師訪談選取了4位英語教師。本次調研的調查訪談效果比較理想。

三、調查結果

（一）當前中學英語教學中的課堂幽默現象

在教師訪談中，4位教師中的2位表示自己在平常的英語教學中經常使用課堂幽默，有1位教師表示偶爾會使用，而最后1位教師表示幾乎不會使用課堂幽默。在學生訪談中，5名學生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為，并且對其有積極作用。1名學生表示不記得老師在課堂上的幽默話語和行為，并且認為課堂幽默沒有明顯的積極作用。在回收的學生問卷中，73%的學生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為，43%的學生覺得自己的英語老師很幽默。通過此次調查可以看出，在當代中學的英語教學中，課堂幽默現象普遍存在，教師與學生對課堂幽默現象均有一定了解。

（二）課堂幽默的影響

1、對師生關系的影響

調查顯示，多數學生與教師認為，課堂幽默對師生關系有一定的積極作用。多數學生記得英語老師在課堂上的幽默，在這些學生中，82%的學生覺得自己的英語老師有幽默感，84%的學生喜歡自己的英語老師。在教師訪談中，多數教師談到，課堂幽默有利于加強教師的魅力，促進師生關系的良好發(fā)展，有利于教師更加深入地了解學生。

2、對學生學習興趣的影響

調查顯示，大部分學生喜歡英語是因為英語課堂比較有趣，老師比較幽默，并且他們覺得幽默的英語老師使他們更有動力學好英語。在學生訪談中，大部分學生都表示幽默的英語課堂與老師使他們更有動力學好英語。從調查的結果可以看出，課堂幽默對激發(fā)學生的學習興趣有一定的積極作用。

3、對課堂教學的影響

調查顯示，在喜歡英語的學生中，有62%的學生認為自己的英語成績比較優(yōu)秀，而28%的學生認為自己的英語成績一般，剩余10%的學生認為自己的.英語成績不好甚至很差。在教師訪談中，兩位幽默的教師提到，課堂幽默有時也會影響課堂教學，使學生過度放松，注意力分散，影響教學效果。因此，可以看出，課堂幽默對課堂教學有利也有弊。

四、分析與研究

（一）課堂幽默的積極作用

1、激發(fā)學生的學習興趣

通過本次的調查研究可以得出，激發(fā)學生的學習興趣是課堂幽默的一大作用。在中學階段，“玩”是孩子的天性。為什么初中階段的英語教材多以動畫人物做主角？為什么初中階段的英語交際活動多以游戲的形式進行？這些都是根據學生的階段性特點而設計的。很多學生都會提到，喜歡英語課就是因為英語課好玩，這說明“好玩”這一特征明顯地促進學生努力學英語。就像在本次的調查訪談中，許多學生也提到，他們喜歡英語課堂，就是因為好玩，覺得學英語是一件開心的事情。語言的運用是千變萬化的。課堂幽默能讓學生感受到英語語言的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。幽默，這一種語言的運用方式，也有助于學生了解語言的運用，啟發(fā)學生對語言運用的思考。隨著學生對語言的深入了解，學生將獲得更大的學習動機，去學習英語語言。

2、活躍課堂氣氛

在當代初中英語教學階段，因為考試、家庭、學校等諸多方面的原因，學業(yè)壓力越來越大，這難免會使對原本感興趣的英語產生倦怠情緒。特別在一些中學，為了應對考試，英語這門學科成為了純粹的聽說讀寫訓練，大量的作業(yè)、練習令學生苦不堪言。

在這種背景下，英語教師對課堂幽默的運用就顯得尤為重要了。在緊張的學習過程中，偶爾的課堂幽默讓學生繃緊的神經得到放松，在歡笑中掌握知識。古希臘著名的教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。那么，課堂幽默就是點燃火焰的“火種”。課堂幽默，能夠活躍課堂氣氛，使疲憊的學生打起精神，讓開小差的學生集中注意力。輕松愉悅的課堂氛圍，顯然會提高學生的學習效率，提高教學效果。

3、促進良好的師生關系“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币郧埃蠋熍c學生的關系是不平等的，老師是神圣的，地位遠高于學生。但是在當代社會，我們提倡教師與學生平等，教學以學生為主體。于是乎，教師與學生的關系變得復雜起來：有的學生會“害怕”老師，想問不敢問；有的學生則會不尊重老師，公然違反課堂紀律。師生關系的變化，直接影響著教學的效果。良好的師生關系不僅有助于教師的“教”，也有助于學生的“學”。

通過本次的調查研究可以發(fā)現，課堂幽默在師生關系中扮演著良性的角色。課堂幽默，可以讓教師發(fā)揮自己的人格魅力，吸引學生。而且，幽默，在活躍課堂氣氛的同時，也活躍了老師與學生的關系。它讓學生不再覺得老師高高在上，淡化了學生與老師因年齡導致的“代溝”。從而，教師可以更加深入的了解學生的個性特點和實際需求，可以更好地因材施教。

（二）課堂幽默的消極作用

1、不利于課堂管理

任何事物都具有兩面性，幽默也是如此。在初中階段，學生還處在“愛玩”，自制力較低的年齡段，學生很容易起哄。因此，在實際教學中，若教師的話語太過于幽默，很可能會讓學生過度興奮，導致混亂，課堂秩序失控。

2、影響學習效率

課堂幽默可以讓學生放松，但是也會分散學生的注意力，影響學習效率。特別是一些思維很活躍的學生，很可能會“云游天外”。

（三）課堂幽默的使用策略

1、不斷學習，積累幽默

在實際教學中，幽默有很多種方式：語言幽默，肢體動作幽默，表情幽默等。不同的幽默有不同的效果，教師應不斷學習，豐富幽默的方式。一成不變的幽默也會使人疲倦。

不同于生活中的幽默，課堂幽默應以教學為主要目的，最好的課堂幽默是將幽默與課堂知識點結合起來。如在教授”Cook”一詞時，教師可以問學生：”Do you want to be a cooker?”有些學生會回答是。那么教師可以說：”But I want to be a cook.”因為在英語中Cook才是廚師的意思，而Cooker是鍋，爐灶的意思。通過這樣的幽默，學生笑了，也更加深刻地記住了這兩個單詞語義上的區(qū)別。類似這樣的幽默素材可遇不可求，教師在平時要廣泛閱讀，注重積累，長期以往，才可以變得幽默。

2、過猶不及，適度幽默在上文我們提到，課堂幽默有兩個消極作用DD不利于課堂管理和影響學習效率。若完全不使用課堂幽默，可能會使教學變得枯燥，但是若過多地使用課堂幽默，勢必會影響教學效果?？鬃诱f過，“過猶不及”。因此，我們在實際教學中應當適度地使用課堂幽默。

3、提升品位，高雅幽默學生是發(fā)展的人，教師的言行舉止勢必會影響到學生。中學英語的課堂幽默應具有知識性或者思想性，而不能單純?yōu)榱擞哪哪?，不能低俗空洞。幽默的品味表現出教師的品味，也會影響學生的品味。隨著互聯(lián)網的盛行，低俗幽默在網絡上漸漸流行。作為一名人民教師，我們絕不能被這種低俗風氣左右，教師一定要提升自己的品味，在課堂中使用有內涵的，高雅的幽默。

五、總結

中學英語課堂幽默是一把“雙刃劍”，它能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能促進良好的師生關系；但同時，它也會對英語教學造成不好的影響。因此，如何正確的使用它，是當代優(yōu)秀的中學英語教師所需要研究的。希望每一位英語教師都能掌握幽默的技巧，成為一名學生心目中的“幽默老師”。

第五篇：實習生教育調查報告

20xx年10月9日我被分到xxxx中學進行為期六個星期的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我所在的學校是一所村鎮(zhèn)高中，學校規(guī)模較小，，全校共22個班。該校在xx地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由于經濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學校的經濟狀況較差，設備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。

我調查發(fā)現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統(tǒng)的教學方法。老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的'學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。

在調查中我還發(fā)現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處，而且不明白為什么要學習課文?，F在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。

第六篇：教育調查報告

一、調查概況

我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、中學生的學習心理現狀

２、當前中學生的學習心理特點

３、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

１、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學習態(tài)度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學習目的

調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性

對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態(tài)度。

一、目的：

（一）對六個調研小組的全體成員進行現場培訓。

（二）分析實地調研狀況和預調研得到的一線資料。

（三）進一步微調、完善調研方法與工具，為下一步實地調研打好基礎。

二、預調研方法與內容

為了預測調研的情況，及時發(fā)現調研內容的不足之處和培訓參與調研人員的調研能力，使他們熟悉調研過程，調研組首先進行了預調研工作。為了達到預調研的目的，預調研所采用的方法與內容是和正式調研一致的，主要包括三個方面：問卷調查、訪談和課堂觀察與錄像。

（一）問卷調查

問卷調查包含五個方面的問卷：實習生問卷、實習學校學生問卷、實習學校主管教育實習校長問卷、實習學校指導教師問卷和語數外學科專業(yè)教師知識問卷（包括中學教師和師范生兩種）。通過廣泛的收集數據，和同類樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實習的效果與存在的問題。

問卷調查樣本抽取原則是：實習生問卷的調研樣本為所有調研學校的所有實習生；實習學校學生問卷的'調研樣本是每個縣域塊內各選擇一所初、高中學校，每校抽取兩個班級（不同年級，有實習生工作的班級）；實習學校主管教育實習校長問卷的調研樣本是實習學校主管教育實習的校長1人；實習學校指導教師問卷的調研樣本為縣域內實習學校的所有實習學校指導教師；語數外學科專業(yè)教師知識問卷的調研樣本為參與問卷調查的數語外專業(yè)的實習生和指導教師。

根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實習生問卷的預調研樣本為在永吉七中實習的我校全部實習學生，共十五人；實習學校學生問卷的預調研樣本為永吉七中兩個班的學生；實習學校主管教育實習校長問卷的預調研樣本永吉七中副校長；實習學校指導教師問卷的預調研樣本為永吉七中的所有指導教師；語數外學科專業(yè)教師知識問卷的預調研樣本為參與以上問卷調查的數語外專業(yè)的實習生和指導教師。

（二）訪談

訪談的對象包括四部分：實習生訪談、實習學校指導教師訪談、實習學校學生訪談和實習學校主管教育實習校長訪談。訪談的內容是訪談者依據訪談提綱上的內容進行訪談，主要分三大塊內容：基本情況訪談、教育心理訪談和教育技術訪談。

訪談樣本的選擇原則是：實習生訪談對象為每校選擇3-5名不同專業(yè)實習生，實習學校指導教師訪談對象為每校2-3名指導教師（其中要有班主任指導教師），實習學校學生對象樣本為選擇6-8個學生進行訪談，實習學校主管教育實習校長訪談對象為實習學校主管教育實習的校長1人。

根據樣本選擇原則，把樣本確定為：實習生訪談對象為在永吉七中實習的我校實習生，實習學校指導教師訪談對象為永吉七中的一名女英語教師，實習學校學生訪談對象為永吉七中的六名學生（三男三女），實習學校主管教育實習校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預調研目的之一是為了培訓參加調研的全體成員，因此進行訪談的學生都是有過訪談經驗的或者之前受過訪談方面培訓的，其余參加訪談的調研組成員則是見習這些訪談者訪談，向他們學習訪談的方法與技巧，吸取經驗。

（三）課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選擇原則是：隨機抽取有我校實習生實習的班級進行課堂觀察與錄像的工作。

預調研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語（授課人：文雅）。

三、預調研過程

（一）預調研的時間和地點

1.時間：20xx年10月8日上午7：30――18：00

2.地點：吉林市永吉縣

2.問卷調查

（1）學校主管教育實習領導問卷調查，為5分鐘，在訪談之前。

（2）我校實習生的學科能力試題和我校實習生的問卷調

查，發(fā)15份試題全部收回，調查問卷發(fā)15份返回13份。

（3）實習學校指導教師的調查（學科能力試題和調查問卷），共持續(xù)約一小時。學科能力試題全部做完收回，問卷調查做了10份。

（4）學生問卷調查（兩個班），每班的問卷平均都用了40分鐘。

3.課堂觀察與錄像共錄了三節(jié)課的教學錄像，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語（授課人：文雅）。

（四）下一步調研工作安排：

1.問卷相關部分負責人對問卷調整（周五完成），周六合卷，周日印出（楊明）。

2.侯恕協(xié)調帶隊老師分組，參與調研的研究生分組（專題負責人分本專業(yè)學生，統(tǒng)一調整）。

3.聯(lián)系六個調研縣域的學校帶隊教師，與調研學校提前協(xié)商（張丹）。

4.調研設備落實（李廣負責）

5.調研預算（侯?。?、借款（張丹）

6.下周開始進行實時實地調研工作。

（五）預調研材料的簡單處理

預調研結束后，為了進一步完善和微調調研的方法與工具，科學有效的進行實地教育調研工作，為下一步實地調研打好基礎，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學錄像內容做了一些處理與分析，并對實地調研狀況作了分析討論。

四、研究結果與分析

（一）問卷調查的研究結果與分析

在永吉七中領導和我校實習生的積極配合下幾乎所有問卷的完成質量都比較好，而且收回了絕大多數的發(fā)放問卷。問卷內容基本真實的反映了教育實習的實際情況，能夠達到了調研的目的。但是在問卷調查的過程中我們也發(fā)現了一些的問題。實習學校領導問卷、實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷這幾類問卷中，只有實習學校領導問卷的問題數量適中，便于回答。實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷的問題數量都較多，但是實習生問卷的問題數量雖然較多卻并沒有影響實習生的回答。學生問卷的問題一方面問題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，學生難于理解，因此平均每個學生回答問卷的時間在40分鐘左右。實習學校指導教師問卷的問題數量較多也影響了對問題的回答。

（二）訪談的研究結果與分析

訪談者依據訪談提綱的內容都進行了訪談，并且能夠就一些問題展開提問，進行深度訪談，取得了良好的效果。見習訪談的學生也通過當場觀察、學習訪談者的訪談過程，得到了很好的學習機會，對訪談的整個過程有了較為全面和深刻的認識，學會了訪談的一些基本方法與技巧，為調研工作的順利進行打下了良好的基礎。但是有的訪談者雖然就某一個問題問的較為詳細，卻忽略掉了一些問題的訪談，尤其是對基本情況的訪談并不全面。

（三）課堂觀察與錄像的研究結果與分析

新授課的錄像圖像清晰，教學情境反映的較為全面。不僅有對實習生的講課情況進行錄像，還有對學生的上課情況進行錄像，而且質量很好，可用性強。但是此次預調研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學的分析討論帶來不便。

基于以上對預調研結果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調研的工作做了充分的準備，使預調研的工作順利進行，達到了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個過程中我們也發(fā)現了一些問題，需要在后續(xù)的工作中改進。為了使實地調研的工作得以順利進行，取得完滿的成果，因此提出以下建議。

五、建議

（一）對問卷的建議

由于各類問卷中，只有實習學校領導問卷的問題數量適中，其余問卷的內容都過多，而且學生問卷中教育心理的有些問題學生不能很好的理解。因此建議精簡除了實習學校領導問卷的所有問卷的內容，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。

（二）對訪談的建議

在訪談的過程中，我們發(fā)現訪談者進行訪談時并不能對所有相關問題進行提問，有遺漏的地方。因此，建議訪談者在訪談之前要熟記訪談提綱的內容，對相應部分的問卷內容也要有所了解，使訪談全面深入的進行。

（三）對課堂觀察與錄像的建議

課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學設計，而且不僅要對實習生的新授課進行課堂教學錄像，也要對實習生的試講課和指導教師對實習生的指導課進行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學觀察與分析提供較為全面的參考依據，完善調研內容。