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        英語實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告(合集)

        發(fā)布時(shí)間:2023-12-03 22:32:32

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        第一篇:實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

        一、調(diào)查背景

        伴隨著天氣急劇變化,氣溫明顯下降。據(jù)有關(guān)疾控部門預(yù)測(cè),季節(jié)和氣溫的變化,會(huì)讓甲型H1N1流感出現(xiàn)新的流行高峰。流感病毒和甲型H1N1流感病毒都更加活躍。學(xué)校是人群密集場(chǎng)所,病菌傳播特別適宜,因此學(xué)生是流感、甲型H1N1流感的高發(fā)人群,預(yù)防甲流是當(dāng)前防控工作的一個(gè)重點(diǎn)。

        為了更好的預(yù)防甲流,針對(duì)這一情況,杭州多數(shù)學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)教育、衛(wèi)生部門的要求,進(jìn)行了一系列有關(guān)甲型H1N1流感的知識(shí)宣傳教育活動(dòng)。

        二、調(diào)查概況

        我于20xx年11月份,對(duì)我所在實(shí)習(xí)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)甲型H1N1流感的知識(shí)宣傳教育情況的調(diào)查。通過調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生對(duì)于學(xué)校所做的預(yù)防甲流的宣傳教育情況有了一定的了解,總體來說,宣傳教育還是到位的,但是在宣傳教育方面還存在著形式單一,學(xué)生只對(duì)部分內(nèi)容了解的情況等等問題。針對(duì)這一情況,調(diào)查為探索更好的實(shí)施宣傳教育提供了客觀依據(jù)。

        三、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

        (一)具體目標(biāo):

        1、了解學(xué)校有關(guān)甲型H1N1流感的知識(shí)宣傳教育和預(yù)防措施的實(shí)施情況;

        2、了解當(dāng)前中學(xué)生對(duì)預(yù)防甲型H1N1流感的了解;

        3、分析學(xué)生對(duì)甲型H1N1流感的了解和探討像該類的宣傳教育有什么特點(diǎn);

        4、給學(xué)校預(yù)防甲流知識(shí)宣傳教育提些建議。

        (二)調(diào)查方法

        1、走訪校醫(yī)務(wù)室,了解學(xué)校的一些預(yù)防甲流的措施,學(xué)生發(fā)燒及停課情況。

        2、學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋對(duì)甲流的認(rèn)識(shí)、學(xué)生預(yù)防甲流的措施實(shí)施的情況、學(xué)校對(duì)預(yù)防甲流宣傳教育的實(shí)施情況和對(duì)甲流的看法這四個(gè)方面。問卷調(diào)查在初一和初三幾個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷80份,回收有效問卷74份,接近理想的高效樣本數(shù)。

        3、隨機(jī)抽樣訪問調(diào)查。在校園內(nèi),如醫(yī)務(wù)室、操場(chǎng)、校門口、辦公室等地方隨機(jī)訪問經(jīng)過的學(xué)生和老師,詢問有關(guān)學(xué)校宣傳教育預(yù)防甲流的實(shí)施情況及對(duì)甲流的看法等等較為具體的問題。

        四、調(diào)查結(jié)果

        (一)學(xué)校的具體措施

        1、在一些大大小小的工作會(huì)議上強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)、宣傳甲流的預(yù)防工作,并要求班主任及任課老師都要做好學(xué)生發(fā)燒、發(fā)病情況的調(diào)查和緊急處理。

        2、在學(xué)校里設(shè)立了有關(guān)甲流知識(shí)主題的櫥窗,內(nèi)容包括什么是甲流及甲流的一些預(yù)防措施。并要求班級(jí)設(shè)立專門的信息欄粘貼有關(guān)甲流的宣傳知識(shí)材料。

        3、利用午休時(shí)間,通過廣播,進(jìn)行健康教育的宣傳活動(dòng),如“甲型H1N1流感等呼吸道傳染病的預(yù)防”。

        4、進(jìn)入校門均要進(jìn)行體溫測(cè)量,并要求每個(gè)班級(jí)在一定時(shí)間內(nèi)必要開窗通風(fēng)半小時(shí),同時(shí)每天進(jìn)行教室消毒,并加大醫(yī)務(wù)室的體溫計(jì)、口罩和部分防甲流藥品的用量。

        5、與家長配合,做好每天早晚兩次的體溫檢測(cè)工作,填寫每周上交的《一周體溫記錄表》。如有發(fā)現(xiàn)有流感癥狀和身體不適的學(xué)生,由家長帶回,并要求在家休息、自學(xué)一周后由醫(yī)院開具證明到校醫(yī)務(wù)室,經(jīng)校醫(yī)允許后方可進(jìn)班學(xué)習(xí)。

        6、以班級(jí)為單位,若有班級(jí)發(fā)燒、請(qǐng)假人數(shù)過多,則由學(xué)校統(tǒng)一安排個(gè)別班級(jí)停課。

        (二)對(duì)問卷調(diào)查和個(gè)人隨機(jī)訪談(7名學(xué)生、2名教師)的分析。

        1、對(duì)甲流的認(rèn)識(shí)

        調(diào)查顯示,通過學(xué)校的一系列有關(guān)甲型H1N1流感的知識(shí)宣傳教育活動(dòng),大部分學(xué)生對(duì)甲流還是有一定的認(rèn)識(shí)的,但認(rèn)識(shí)程度不一,相差的較大。100%的學(xué)生了解甲流的部分臨床表現(xiàn)和部分傳播途徑。這說明學(xué)校的甲流知識(shí)宣傳教育是成功的。但是約有21%的學(xué)生認(rèn)為甲流的臨床表現(xiàn)有僅有發(fā)燒,學(xué)生能夠完整的知道甲流的臨床表現(xiàn)和傳播途徑的也只占了29%。這說明,學(xué)校的宣傳教育還是不夠到位的。而且,我們?cè)谡{(diào)查訪問中還發(fā)現(xiàn)這樣一種情況,問學(xué)生對(duì)甲流的了解,其中有3位學(xué)生對(duì)甲流不了解,甚至有1位竟然表示對(duì)其一無所知。還有同學(xué)反應(yīng),每次的宣傳教育,大部分都是貼在班級(jí)或?qū)W校的宣傳欄里讓學(xué)生自己去看,這樣一來反而許多學(xué)生不會(huì)去了解了。

        2、學(xué)生預(yù)防甲流的措施實(shí)施的情況

        調(diào)查結(jié)果表明,100%的學(xué)生知道部分預(yù)防甲流的措施,但有46%的學(xué)生知道的并不全面。其中有83%的學(xué)生表示愿意注射甲流疫苗,卻有17%的學(xué)生并不知道感冒后、吃了消炎藥的是不可以打疫苗的。值得注意的是,多數(shù)學(xué)生了解了預(yù)防甲流的措施,但是預(yù)防措施的實(shí)施部分卻是十分薄弱的。據(jù)調(diào)查,雖然有70%的學(xué)生會(huì)因預(yù)防甲流而勤洗手,但僅有47%的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持每天測(cè)量體溫,有甚至7%的學(xué)生表示從未測(cè)量過體溫,但是學(xué)校要求每周上交的《一周體溫記錄表》是要求學(xué)生每天早晚兩次測(cè)量體溫并記錄的。這說明,學(xué)校和家長的溝通還不夠,預(yù)防甲流的有關(guān)措施的落實(shí)情況還是十分不理想的。確實(shí),這項(xiàng)預(yù)防措施落實(shí)起來有許多困難,但只要學(xué)校方面加強(qiáng)與家長方面的聯(lián)系,我想,多多少少會(huì)有些效果的。我在訪問調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),對(duì)于一些出門、上課學(xué)習(xí)的預(yù)防措施,如戴口罩、開窗通風(fēng)、少和有感冒癥狀的同學(xué)聊天等措施均表示理解和已在實(shí)施。

        3、學(xué)校對(duì)預(yù)防甲流宣傳教育的實(shí)施情況

        52%的.學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的對(duì)預(yù)防甲流宣傳教育十分了解,可是卻有68%的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)校的甲流宣傳教育效果一般。當(dāng)問及“人感染甲型H1N1流感的潛伏期一般1至7天左右時(shí),是如何看待因?yàn)榘l(fā)燒而要求在家休息、觀察一周的預(yù)防措施?”時(shí),多數(shù)學(xué)生發(fā)表了自己的看法。約有22%的學(xué)生認(rèn)為不好,會(huì)影響學(xué)習(xí);約有46%的學(xué)生表示無所謂;約有26%表示贊同學(xué)校的做法,但是希望學(xué)校不要一概而論,從而影響學(xué)校的正常秩序。也有一部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)校放假表示“幸災(zāi)樂禍”,很希望學(xué)校沒事放放假什么的。在訪問的過程中,也有教師表示,在這個(gè)甲流高發(fā)季節(jié),尤其是天氣驟變、溫度急降的時(shí)候,進(jìn)行全校性調(diào)整時(shí)間作息表,放寬一些衣著要求,應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。

        4、對(duì)甲流的看法

        調(diào)查結(jié)果表明,多數(shù)學(xué)生是沒有想法的,這說明,甲流對(duì)他們的影響并不是很大,這是好事。更值得鼓勵(lì)的是,有少部分學(xué)生明確認(rèn)為甲流并不可怕,只要做好防預(yù)工作,就能度過這個(gè)甲流高發(fā)期。還有學(xué)生寫到“衛(wèi)生從平時(shí)做起(包括環(huán)境衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生),從我做起?!?/p>

        五、調(diào)查小結(jié)

        學(xué)校在應(yīng)對(duì)全社會(huì)性的甲型H1N1流感中起到十分重要的位置,尤其是對(duì)學(xué)生關(guān)于甲型H1N1流感知識(shí)的宣傳教育。從總體來說,該學(xué)校的宣傳教育是十分到位的,一些具體的預(yù)防措施是落實(shí)的十分好的,不論是從學(xué)生的知識(shí)方面還是從學(xué)生的落實(shí)情況分析,都達(dá)到了一定的要求和目標(biāo)。

        但在宣傳的教育過程中一些漏洞是再所難免的。比如,宣傳教育的形式缺乏多樣性,與家長的反映情況的處理和溝通,針對(duì)教師的一些預(yù)防措施,及教師得流感后的處理情況等問題還有待更好的解決。

        第二篇:教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究報(bào)告

        一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析

        隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教育觀念逐步更新,教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出新的面貌。然而,就總體情況來看,小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問題。

        1、課程改革發(fā)展不平衡。

        具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因,一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異,導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校;二是由于管理水平、改革意識(shí)和教師素質(zhì)的差異,使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。

        2、課程改革的力度不大。

        通過大量的聽課調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中,仍然程度不同地存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,課堂上教師講得多、講得細(xì),師生間的互動(dòng)僅限于簡單的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類的無價(jià)值問答,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少、空間小,而自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。

        3、教研活動(dòng)開展不力。

        首先,教研活動(dòng)形式單一。很多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽課、評(píng)課、說課的"三課"活動(dòng),除此之外難以見到其他活動(dòng)形式。

        其次,活動(dòng)實(shí)效性差。活動(dòng)前目標(biāo)不明確,方案不具體;活動(dòng)中參與程度低,交流質(zhì)量差;活動(dòng)后缺少總結(jié)歸納,對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。

        再次,活動(dòng)的次數(shù)不足。少數(shù)學(xué)校在教研活動(dòng)的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。

        二、對(duì)策與建議:

        1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),深化認(rèn)識(shí)。

        新的《義務(wù)教育法》中,已明確指出"教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,國家鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量"。由此可知,對(duì)于實(shí)施新課程、推行素質(zhì)教育,如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求,現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定,必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。

        2、繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究,將課程改革落到實(shí)處落實(shí)“三維目標(biāo)”,促進(jìn)全面發(fā)展。

        (1)教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)。

        一是在備課階段加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的研究。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),并從目標(biāo)的育人功能出發(fā),去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則,沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。

        (2)處理好“四維目標(biāo)”之間的關(guān)系。

        在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決,情感態(tài)度與價(jià)值觀的四維目標(biāo)中,前一個(gè)目標(biāo)屬知識(shí)技能目標(biāo),后三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的.理念,屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者,而在新課程實(shí)施的過程中,往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道,都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中,我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識(shí),并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。

        (3)優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)的有效性。

        ①創(chuàng)設(shè)有效的情境。一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在,因此,教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境,但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。

        ②讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,不同的方式有不同的育人功能。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā),既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極作用,也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用;既要了解自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用,也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

        ③處理好三個(gè)關(guān)系。

        首先是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系。一方面,要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后,對(duì)于學(xué)生能夠通過獨(dú)立探索或合作交流去解決的問題,要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn),在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識(shí)、發(fā)展能力和體驗(yàn)成功的;另一方面,對(duì)那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)(較隱含的)或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)(如規(guī)定性的)的知識(shí),則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí),即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解,否則,將出現(xiàn)無價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi),從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期,很多教師反映他們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),一段時(shí)期過去,學(xué)生的成績不升反降,其重要原因就在于沒有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

        其次是處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。即在合作學(xué)習(xí)之前,要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,對(duì)要解決的問題有一個(gè)初步的想法,為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ);另外,要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果進(jìn)行反思,從而提高自己獨(dú)立思考的能力。

        再次是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。

        ④發(fā)揮評(píng)價(jià)功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一是評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的原則;二是在評(píng)價(jià)中,尤其是過程評(píng)價(jià)中,既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化,又不能使評(píng)價(jià)復(fù)雜化;三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評(píng)價(jià)方式。

        3、扎實(shí)開展各種形式的教研活動(dòng)為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問題,只有深入扎實(shí)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

        (1)深入開展校本教研要突出“以校為本”的特征。活動(dòng)中要從本校本班的學(xué)情出發(fā),對(duì)課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上,除了常規(guī)的“三課”活動(dòng)之外,還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)反思與課題研究等形式;在研究方式上,提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。

        (2)積極開展各種交流活動(dòng)。

        ①師――師交流。一是開展校內(nèi)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)驗(yàn)的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流;二是邀請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課。

        ②校――校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動(dòng),達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的③積極參加各級(jí)公開課、觀摩課聽課活動(dòng)。通過參加校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),提高自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和課堂教學(xué)方法技能。

        第三篇:關(guān)于教育實(shí)習(xí)的調(diào)查報(bào)告

        我被分到XX中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告。

        在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績。

        同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語文這門課而言的。

        調(diào)查的過程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

        為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。

        重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。

        同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。

        在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?,但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。

        希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

        首先,從教師的角度來談一下語文教的情況。

        我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

        很多語文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問題,以便上課時(shí)提問學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。

        調(diào)查中有的語文老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語文這門課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績。

        因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。

        因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。

        在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。

        我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯(cuò)。

        一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

        以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。

        學(xué)生多愛看一些圖畫,對(duì)圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。

        這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

        老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。

        一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的'具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。

        對(duì)于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。

        老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。

        老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

        在語文教學(xué)的過程中,老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。

        調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。

        在文言文的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。

        而小說的講解卻與此相反,多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié),去感受其中的人物形象。

        這也說明了老師們能因材施教。

        在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。

        他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書,能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深,調(diào)查報(bào)告《實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告》。

        有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。

        他的語言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。

        從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

        其次,從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。

        在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語文。

        他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說的也都是母語。

        特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語文學(xué)的再好也沒有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。

        現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語文還是有不少好處的。

        畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,就是搞對(duì)象也要把話說的漂亮些呀。

        學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長也就無所謂了。

        有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來,有時(shí)太慢,學(xué)生聽起來又感覺到無聊。

        有的學(xué)生干脆告訴我說,還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

        二、語文類實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

        中學(xué)語文實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

        上周,學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見習(xí)活動(dòng),希望通過見習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線,了解中學(xué)教育現(xiàn)狀,并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí),促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。

        這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí),班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。

        在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,個(gè)人有了很多收獲。

        同時(shí),我以我所見習(xí)的中學(xué)――海中為主要調(diào)查對(duì)象,做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語文這門課而言的。

        在此,我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法。

        首先,在老師教授方法方面。

        我所在的中學(xué),雖然是海南最好的中學(xué),語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。

        這種千篇一律的教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使整個(gè)過程單一、枯燥,加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底,語文課堂顯得更加沉悶、無趣。

        老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談,學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事,少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)――高分。

        整個(gè)課堂完全以教師為主體,學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。

        這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題,同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

        我認(rèn)為,現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。

        因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的,他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權(quán)利抵制這種教育。

        教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。

        學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

        第二,老師在課堂提問方面。

        我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象:教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問,但這些問題大多是很簡單的是非問,或者選擇問、填空問、甚至是自問自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉促,且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

        第三,教師的課堂點(diǎn)評(píng)。

        在教學(xué)進(jìn)行過程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對(duì)學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定,或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語言單一、蒼白,不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓人感到老師的語言空洞。

        甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚(yáng),不管問題價(jià)值大小,學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。

        這種脫口而出的隨意表揚(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付。

        看似課堂氣氛活躍,其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

        第四,教師的講課內(nèi)容。

        聽了一周的語文課,發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話:這個(gè)字、詞很重要,考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子注意它的翻譯,考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的題型……

        整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話,都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試??荚嚜?dú)立于教育、教學(xué)之外,考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo),分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。

        記得課間,我試著跟語文老師交流教學(xué)方法,我說:“老師,您看,我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下,或許課堂的趣味性會(huì)有所增加?!崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼]有必要,考試不考!”我愣了,考試不考,就不講嗎?語文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎?

        我好疑惑,中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說:中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮:知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。

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